Prova Deficiência Auditiva e Libras

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Prova Deficiência Auditiva e Libras/ Gabaritada nota 10;
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1-Conforme a proposta curricular para deficientes auditivos do Centro Nacional de Educação Especial – CENESP, há propostas educacionais e metodológicas que ainda são utilizadas nas classes especiais, classes mistas ou de integração em algumas escolas atualmente. Essas práticas educativas são divididas em duas categorias como o método unissensorial e o método multissensorial.
Analise as características que estruturam o método multissensorial:
I. O método Sander consiste no treinamento auditivo associado às informações visuais. 
II. O método Guberina seria o treinamento dos movimentos ginástico-rítmicos no ensino da articulação de fonemas.
III. O método Verbatonal favorece a entonação e a pausa no decorrer da emissão das frases.
IV. O método Perdoncini constitui na reeducação educativa para que o surdo aprenda o oralismo. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
	
	A)  I, III, IV
	
	B)  II, III, IV
	
	C)  I, II, III
	
	D)  I, II, IV 
2- A influência europeia e as pesquisas realizadas na Alemanha e Inglaterra no século XVIII indicaram que os surdos poderiam falar por meio do método oralista. Desta forma, os profissionais resolveram organizar o Congresso de Veneza em 1872, para definir como seria a modalidade falada.
 
Analise sobre os fatos que ocorreram no Congresso de Veneza e sua influência para os surdos:
 
I. A aprovação por unanimidade de que o governo deveria prover educação para todos os surdos.
 
II. Os profissionais apoiados pelos dirigentes surdos convenceram os governos de que a filosofia oralista era melhor opção de educação.
 
III. Os professores surdos foram proibidos de instruírem os alunos surdos no uso da língua de sinais dentro das escolas de surdos.
 
IV. A língua de sinais continuou sendo utilizada e ensinada de forma escondida, o que impulsionou a fundação de diversas Associações de Surdos no mundo.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	
	A)  II, III, IV
	
	B)  I, II, IV
	
	C)  I, II, III
	
	D)  I, III, IV
3. Qual era o nome do documento por meio do qual, em Porto Alegre, em 1999, a comunidade Surda reivindicou a língua de sinais brasileira como uma língua oficial (mais tarde oficializada em 2002) e que esta língua seja ensinada desde os primeiros dias de vida da criança como primeira língua?
	
	A) “A educação para Todos que Nós os Surdos queremos”.
	
	B) “A educação que Nós os Surdos não queremos”.
	
	C) “A educação que Nós os Surdos queremos”.
	
	D) “A educação Inclusiva que Nós os Surdos queremos”.
4 - Com o início dos Estudos Culturais, de Estudos Surdos e Linguísticos, alguns eventos foram realizados nos estados do Brasil e surgiu uma nova proposta educacional. Os estudiosos assinalaram a escassa pesquisa sobre a língua de sinais e a participação de poucos profissionais envolvidos com a questão linguística.
 
Analise as características e a definição que estruturam o bilinguismo:
 
I. Pretende habilitar os sujeitos para que consigam se comunicar em duas línguas, com uma língua predominante sobre a outra.
 
II. Há escolas que utilizam a proposta bilíngue com outros métodos como a comunicação total e o Intérprete de Língua de Sinais Brasileira em sala de aula.
 
III. A língua de sinais é semelhante à língua portuguesa devendo ser ensinada de forma integrada.
 
IV. Os Intérpretes de Língua de Sinais Brasileira repassam as informações do emissor e receptor de forma mecânica, sem afeto ou contato linguístico com o aluno.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	
	A)  I, II, III
	
	B)  I, III, IV
	
	C)  I, II, IV 
	
	D)  II, III, IV
5. Qual é o número da Lei que foi o grande marco da legalização da LIBRAS?
	
	A) Lei 10.098/00.
	
	B) Lei 10.436/02.
	
	C) Lei 8.899/94.
	
	D) Lei 9.394/96.
6. Qual é o nome da Conferência e Declaração que anteviu a criação da nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei número 9394, de 1996, que é um plano de ação para satisfazer as necessidades básicas de aprendizagem dos alunos?
	
	A) Conferência sobre Educação para Todos - Tailândia e Declaração de Salamanca sobre Educação Especial – Espanha.
	
	B) Conferência Nacional dos Surdos-Mudos – Estados Unidos.
	
	C) Congresso Internacional de Educação – Hong Kong.
	
	D) Conferência Nacional de Educação Escolar Indígena – Brasília.
7. Em 1996 foi promulgada a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei n°9394 que assume as diretrizes e os princípios da Declaração sobre Educação para Todos, aprovada em Jontien, Tailândia em 1992.
 
Avalie as asserções a seguir, a respeito da premissa apresentada.
 
a) A LDB/96, no artigo 58, prevê a educação especial como uma modalidade da educação escolar que deve ser oferecida preferencialmente em salas especiais de ensino, para alunos com necessidades especiais.
 
PORQUE
 
b) O atendimento será realizado em classes, escolas ou serviços especializados, de acordo com as condições específicas dos alunos, para favorecer o processo de ensino e aprendizagem.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
	
	A)   As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
	
	B)  A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	
	C)  As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	D)  A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira
9. Marque a alternativa correta sobre a definição dos Estudos Culturais:
	
	A) Que estuda a diversidade dentro de cada cultura e as diferentes culturas, sua multiplicidade e complexidade.
	
	B) Que estuda os aspectos do sistema linguístico do português (morfologia, sintaxe e fonologia) dentro de cada cultura e as diferentes culturas, sua multiplicidade e complexidade.
	
	C) Que estuda a deficiência dentro de cada cultura e as diferentes culturas, sua multiplicidade e complexidade.
	
	D) Que estuda as religiões dentro de cada cultura e as diferentes culturas, sua multiplicidade e complexidade.
	10. Qual é a prática educacional que proporciona mais habilidades para percepções mentais, cognitivas e visuais e capacidade para analisar os conceitos de modo subjetivo e objetivo sobre as informações recebidas?
	
	A) Oralismo.
	
	B) Língua de Sinais Brasileira.
	
	C) Bilinguismo.
	
	D) Comunicação Total.
	
11. A Comunicação Total consiste na filosofia da comunicação que substituiu o conceito da palavra "método". Assim, nos anos de 1970 e por dez anos de observação e prática, as escolas surdas norte-americanas utilizaram nos programas educacionais para a comunicação de crianças surdas.
 
Analise as características e a definição que estruturam a Comunicação Total:
 
I. Foi elaborada para atender parcialmente as necessidades de comunicação dos surdos.
 
II. Seria a aplicação de todos os recursos e aspectos comunicativos, como em falar e sinalizar ao mesmo tempo.
 
III. Aproveita e procura desenvolver qualquer vestígio de audição para melhorar as habilidades de fala ou de leitura orofacial.
 
IV. Chegou ao Brasil na década de 1980 e passou a influenciar a prática educativa em todos os estados.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
	
	A)  I, II, IV
	
	B)  I, III, IV
	
	C)  I, II, III
	
	D)  II, III, IV
12. A Educação Bilíngue aponta para a aquisição da língua natural e espontânea aplicada nas escolas. Para que os alunos surdos consigam estudar, aprender, ler e reconhecer a língua portuguesa, há necessidade de a escola organizar metodologias e materiais adequados para o seu aprendizado.
 
Analise sobre o processo de ensino e aprendizagem da língua escrita para os alunos surdos:
 
I. A língua escrita, enquanto modalidade de comunicação, pode ser aprendida pelo aluno surdo mais tarde, assim como ocorre com os alunos ouvintes.
 
II. A língua escrita deve ser considerada como segunda alternativa na comunicação dos alunos surdos, sendo que podem realizar as atividades por meio dossinais.
 
III. As crianças surdas quando expostas desde cedo à língua escrita e visual compreenderão os significados do material escrito.
 
IV. O aprendizado da língua escrita torna os alunos surdos sujeitos autônomos na busca, leitura e entendimento das informações divulgadas no meio social.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	
	A)  I, II, IV
	
	B)  I, III, IV
	
	C)  I, II, III
	
	D)  II, III, IV
13. Na língua de sinais brasileira a sintaxe consiste na área da gramática que se ocupa da estrutura da sentença. Tais estudos necessitam considerar determinados aspectos referentes à observação do movimento, sendo que este sistema se constitui como viso-espacial e não oral-auditivo.
 
Sobre os mecanismos espaciais utilizados para estruturar a sintaxe da língua de sinais, associe os itens utilizando o código a seguir:
 
I. Local particular.
II. Direcionar a cabeça, olhos e o corpo.
III. Apontação ostensiva.
IV. Usar o pronome.
 
 
( ) Seriam os espaços que definem a localização espacial acompanhados do referente.
 
( ) Consiste na apontação com o objetivo de associar a locação com o determinado substantivo ou ponto de locação.
 
( ) Utilizar a apontação para determinar a referência no ponto de locação.
 
( ) São mecanismos espaciais que servem para definir onde os movimentos estão e acompanham a apontação, sinal, substantivo ou ponto de locação.
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	
	A)  III, II, I, IV
	
	B)  I, III, IV, II
	
	C)  I, IV, II, III
	
	D)  II, IV, I, III
14. Os profissionais resolveram realizar o Congresso de Veneza, em 1872, que anteviu o Congresso de Milão, para definir o uso da modalidade falada, ou seja, da filosofia oralista. Eles usaram o argumento de que a modalidade falada:
	
	A) É superior à modalidade gesto-visual, argumentando que o meio humano para a comunicação do pensamento é o uso da língua oral.
	
	B) É superior à modalidade gesto-visual, argumentando que o meio humano para a comunicação do pensamento é o uso da língua de sinais.
	
	C) É superior à modalidade gestual-falada, argumentando que o meio humano para a comunicação do pensamento é o uso da língua mesclada com outra língua.
	
	D) É superior à modalidade escrita, argumentando que o meio humano para a comunicação do pensamento é o uso da escrita cotidiana.
15. Os profissionais resolveram realizar o Congresso de Veneza, em 1872, que anteviu o Congresso de Milão, para definir o uso da modalidade falada, ou seja, da filosofia oralista. Eles usaram o argumento de que a modalidade falada:
	
	A) É superior à modalidade gesto-visual, argumentando que o meio humano para a comunicação do pensamento é o uso da língua oral.
	
	B) É superior à modalidade gesto-visual, argumentando que o meio humano para a comunicação do pensamento é o uso da língua de sinais.
	
	C) É superior à modalidade gestual-falada, argumentando que o meio humano para a comunicação do pensamento é o uso da língua mesclada com outra língua.
	
	D) É superior à modalidade escrita, argumentando que o meio humano para a comunicação do pensamento é o uso da escrita cotidiana.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
16. Em 1996 foi promulgada a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei n° 9394, que desencadeou um processo de análise, discussão e implementação dos Projetos Políticos-Pedagógicos segundo as diversas realidades escolares dos espaços de ensino.
 
Analise as características sobre os sistemas de ensino compreendidas no artigo 59 da LDB/96:
 
I. Os currículos, técnicas, recursos educativos e a organização devem atender as necessidades dos alunos.
 
II. O sistema de ensino deve atribuir terminalidade específica para os que não conseguirem atingir o nível exigido para a conclusão do ensino fundamental.
 
III. Contratação de professores com graduação exclusivamente em educação especial para atuarem no atendimento especializado.
 
IV. Garantir o acesso igualitário a todos os alunos para os programas sociais suplementares disponíveis no seu nível do ensino regular.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	
	A)  I, II, III
	
	B)  I, III, IV
	
	C)  I, II, IV
	
	D)  II, III, IV
17. Na França, no século XIX houveram significativos avanços no ensino da língua de sinais para os surdos. Contudo, com a ascensão da política nacionalista do país, passaram a priorizar a língua falada e os surdos deveriam aprendê-la para conseguirem se integrar socialmente. Nessa época surgiram dois modelos de educação para os surdos na perspectiva clínica terapêutica e na perspectiva pedagógica e social.
 
Avalie as asserções a seguir, a respeito da premissa apresentada.
 
a) A perspectiva pedagógica e social advém da luta dos surdos pelo reconhecimento das habilidades individuais, e estabeleceram novas relações sociais, justas e igualitárias que integrassem a todos.
 
PORQUE
 
b) Apresentaram à sociedade que a surdez não possui um aspecto clínico terapêutico, mas possibilidades em diversas áreas no uso da língua de sinais como forma de comunicação social.
	
	A)  A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
	
	B)  As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
	
	C)  As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	D)  A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
18. As posições de maneira discreta ou aberta dos sinais na Língua de Sinais Brasileira podem ser posicionadas em um lugar (ou locação):
	
	A) No espaço neutro situado na frente dele.
	
	B) Fora do lugar do corpo do locutor.
	
	C) Lugar inexistente, pois os Surdos-Mudos não sinalizam.
	
	D) Em cima da cabeça.
19. Como a política da inclusão na educação brasileira necessita criar estratégias pedagógicas e curriculares que considerem a identidade e a diferença no âmbito do multiculturalismo. Desta forma, há necessidade de discussões sobre a construção da subjetividade que transforma e constrói a identidade e produz as diferenças culturais.
 
Avalie as asserções a seguir, a respeito da premissa apresentada.
 
a) Nas escolas de ensino regular há a política de inclusão que gerou as denominadas classes especiais para o atendimento dos alunos surdos.
 
PORQUE
 
b) Nas classes especiais existe a presença do professor bilíngue que pode ser surdo ou ouvinte, intérprete ou, ainda, instrutor surdo.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
	
	A)  As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira. 
	
	B)  A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	
	C)  A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
	
	D)  As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira
20. Na Língua Brasileira de Sinais – Libras, a fonologia ocorre por meio da configuração de mãos, pontos de locações, movimentos, orientações de mãos e expressões faciais.
 
Analise as características e a definição que estruturam fonologicamente a configuração de mãos:
 
I. A configuração de mãos é composta por 64 elementos fonéticos presentes na língua de sinais, estruturados por meio dos movimentos dos dedos.
 
II. A configuração de mãos somente se constrói a partir de um recurso que possa adicionar a expressão como ponto de partida para descrever a imagem.
 
III. O movimento dos sinais especifica do início ao fim, descrevendo e adicionando valor à forma ou movimento inseparáveis.
 
IV. Na locação o significado do sinal visual se posiciona na lateral do emissor para marcar o espaço onde se encontra inserido.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	
	A)  I, II, III
	
	B)  II, III, IV
	
	C)  I, III, IV
	
	D)  I, II, IV