Estágio Anhanguera Fundamental

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FACULDADE ANHANGUERA DE ****colocar nome da cidade****
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RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR PEDAGOGIA II – ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Cidade
2021
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RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR PEDAGOGIA II – ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório apresentado à Faculdade Anhanguera de ***colocar aqui cidade******, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Pedagogia II – Anos iniciais do Ensino Fundamental
*****colocar aqui a cidade******
2021
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	6
1	LEITURAS OBRIGATÓRIAS	7
2	PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	9
3	ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA	11
4	ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC	14
5	CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS	16
6	PLANOS DE AULA	18
CONSIDERAÇÕES FINAIS	20
REFERÊNCIAS	21
INTRODUÇÃO
	O trabalho a seguir faz parte do estágio exigindo pela faculdade Anhanguera Educacional situada na Av: XXXXXXXXXX Sala 01 – cidade - SP para o cumprimento do estágio supervisionado I.
	O estágio tem como objetivo abordar temas referentes ao funcionamento e rotina dos anos iniciais do Ensino Fundamental, como formulação do Plano Político Pedagógico (PPP), interdisciplinaridade, atuação da equipe escolar, Temas Contemporâneos Transversais (TCTs), metodologias ativas com uso de tecnologias digitais e elaboração de planos de aula. 
	
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
	A interdisciplinaridade aborda dois campos, o epistemológico e o pedagógico. O epistemológico trata sobre as questões sobre como o conhecimento acontece e quais as pontes a serem construídas entre o sujeito e a realidade, e o pedagógico trata de questões curriculares, de ensino e aprendizagem escolar. 
	Thiesen (2008) cita Gadotti (2004) que a explica que a importância da interdisciplinaridade está na necessidade de superar o sistema fragmentado de ensino, já que a construção do conhecimento não acontece de forma fragmentada. O conhecimento não acontece de forma linear e gradativa, muitas vezes o aluno precisa retomar um conhecimento que já foi abordado em sala, isso significa que o aprendizado é espiral.
	O papel da escola é formar o indivíduo e inseri-lo em sua realidade, a interdisciplinaridade no sentido epistemológico auxilia a escola a cumprir essa função de forma efetiva, nesse âmbito é necessário compreender como o meio e o indivíduo se relacionam, compreender como funciona a socialização e como ela influencia na aquisição dos conhecimentos. 
	A fragmentação das disciplinas pode parecer um caminho viável para a troca de conhecimentos entre professor e aluno, mas quanto mais fragmentar o conteúdo menos o mesmo fica conexo com a realidade. A interdisciplinaridade também sugere que o aprendizado seja conectado, segundo Frigotto (1995) essa visão da fragmentação é marcada pelo paradigma do empirismo e positivismo. 
	 A epistemologia estuda as formas de conhecimento, como conhecer, como ocorre a aquisição de conhecimento, e essa questão é muito relevante para a prática pedagógica. Compreender como o aluno adquire conhecimento é importante para que o professor tenha um plano de ação para contextualizar os conteúdos e torna-los significantes. Para isso o professor deve ter uma visão integrada da realidade, um conhecimento só se tornará conhecimento de fato, a partir do significado atribuído a ele. 
	As questões pedagógicas se referem a organização do currículo, o professor tem áreas de conhecimento para trabalhar e além dessas áreas, existem conteúdo específicos, esses conteúdos precisam estar relacionados. Um exemplo disso está na matemática, nos anos iniciais do Ensino Fundamental é comum o professor utilizar problemas matemáticos, mas para resolvê-los é necessário, além de habilidades e competências de raciocino lógico matemático, a interpretação de texto, que envolve a leitura. 
	O professor trabalha através de documentos, mas sua ação deve ser reflexível e criativa. É comum encontrar nas escolas apostilas que fazem parte do quadro anual, essas apostilas possuem atividades que devem ser entregues em datas específicas, esse tipo de ensino muitas vezes acaba sendo robótico e por mais que os textos sejam atuais, a forma comum de utilizar esse recurso é linear. Por isso o conceito de interdisciplinaridade é fundamental para ofertar um ensino que se contextualize. 
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
O Plano Política pedagógico é um documento que possui o intuito de tornar a educação eficiente e qualidade. Sua missão é garantir aprendizagem dos alunos, baseando-se na realidade dos alunos e a comunidade escolar. Esse documento deve ser construído no início do ano letivo e de forma democrática afim de tornar a escola um ambiente global levanto em conta as considerações de todos. 	
1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?
	O Plano Político Pedagógico é um documento que define a identidade escolar e organiza os objetos educacionais da instituição para um período anual. Ele é formulado no início do ano letivo, ele é importante pois é o documento responsável por nortear as atividades, auxiliando a equipe escolar a garantir a proposta curricular, as diretrizes sobre formação de professores, diretrizes da gestão administrativa, entre outros. 
	Esse documento também serve para organizar as ações da escola, quando um objetivo é definido no PPP, todas as ações tomadas pela equipe escolar devem ser em prol de alcançar seu cumprimento. Esse documento também é formulado através das considerações de todos os integrantes da comunidade escolar, incluindo a própria comunidade, os colaboradores da cantina, da limpeza e alunos. Qualquer um que faça parte do âmbito escolar deve participar da formulação desse documento, pois todos que compõem essa teia irão de alguma forma influenciar nos resultados. 
	2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?
	A BNCC apresenta hoje uma nova forma de organizar as competências e habilidades, além disso ela também reorganiza os conteúdos dos componentes curriculares. Essa mudança faz com que a escola encare um novo desafio, que é reformular o PPP para atender as novas exigências educacionais. Nesse momento é muito importante engajar a equipe e a comunidade escolar, gerando sentimento de pertencimento e para isso é necessário criar uma identidade escolar, que se faz através do PPP.
	É importante ressaltar que o PPP não é um documento absolutamente técnico, ele deve evidenciar as considerações e a visão de todos que compõe e comunidade escolar. Como diz o nome, o PPP é um plano, que irá guiar a escola a alcançar os objetivos determinados, e esses objetivos tem como referência a BNCC. 
	3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação? 
	O processo de avaliação é formativo, isso significa que a avaliação não visa apenas a promoção do aluno, pelo contrário, a avaliação é um meio de determinar quais são as ações que deverão ser tomadas para auxiliar o aluno em seu processo de desenvolvimento. 
	Existem três tipos que avaliação mais usuais no âmbito escolar, a avaliação diagnóstica, a avaliação formativa e a avaliação somatória. A avaliação diagnóstica tem como objetivo apurar qual o nível de conhecimento do aluno, para que o professor saiba de onde partir. A avaliação formativa é estar presente durante todo o processo, através dela o professor detecta quais são as necessidadesdos alunos, a avaliação somatória serve para promover o aluno de ano, mas até chegar nessa avaliação as outras formas de avaliar devem ser aplicadas. 
3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
	A Base Nacional Comum Curricular traz uma nova proposta para o ensino. Esse documento se desprende das disciplinas e dos conteúdos, tornando o ensino menos conteudista e mais contextualizado, desenvolvendo no aluno habilidades. Segundo a BNCC (2017, p. 9)
[...] a LDB deixa claros dois conceitos decisivos para todo o desenvolvimento da questão curricular no Brasil. O primeiro, já antecipado pela Constituição, estabelece a relação entre o que é básico-comum e o que é diverso em matéria curricular: as competências e diretrizes são comuns, os currículos são diversos. O segundo se refere ao foco do currículo. Ao dizer que os conteúdos curriculares estão a serviço do desenvolvimento de competências, a LDB orienta para a definição das aprendizagens essenciais, e não apenas dos conteúdos mínimos a serem ensinados. Essas são duas noções fundantes da BNCC.	
	Dessa forma, os anos iniciais do Ensino Fundamental passa a ter um novo norte para ofertar o ensino e organizar os objetivos educacionais. O interessante é que a BNCC torna possível que a escola aplique adote novas competências caso seja necessário, com base na avaliação da realidade da comunidade escolar. 
	1) A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais a serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos de aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais desafios da atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir das regulamentações apresentadas na BNCC?
	Com o advento da BNCC as concepções de currículo mudaram, o aluno não deve mais aprender através da memorização, ao invés disso a Base Nacional Comum Curricular propõe que o aluno desenvolva habilidades e competências, sendo adaptar os conteúdos para garantir a aprendizagem dos alunos nesse novo modelo é um desafio nos anos iniciais do Ensino Fundamental. 
	Além disso, outros desafios surgem, desde a educação infantil a criança está sendo preparada para o âmbito do trabalho e o âmbito social, e a alfabetização é a principal temática nesse período inicial. De todo modo a BNCC visa a formação integral do aluno, e isso exige planejamento e estratégias. Para isso o professor tem o desafio de contextualizar o ensino e os conteúdos, trabalhar de forma interdisciplinar e utilizar os temas transversais. A escola deve ser um espaço que vai além das disciplinas, deve ser um espaço que forma o aluno em todos os campos, físico, emocional, social e cognitivo.
	2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular. 
	O professor precisa de apoio devido os diversos regulamentos e documentos que norteiam sua ação, por isso ter conhecimento das Leis de Diretrizes e Bases, do Estatuto da Criança e do Adolescente, Base Nacional Comum Curricular, entre outros documentos que organizam o trabalho da escola, por isso a equipe pedagógica deve ter plena ciência das legislações e documento para auxiliar o professor e sua prática.
	A equipe pedagógica também precisa auxiliar o professor em sua formação continuada. Segundo Gadotti (2011, p. 41)
A formação continuada do professor deve ser concebida como reflexão, pesquisa, ação, descoberta, organização, fundamentação, revisão e construção teórica e não como mera aprendizagem de novas técnicas, atualização em novas receitas pedagógicas ou aprendizagem das últimas inovações tecnológicas 
	Sendo assim, o professor precisa desse apoio, para garantir que sua prática esteja em constante reflexão, pesquisa e ação. E essa tarefa não é fácil, pois a sociedade contemporânea vive um momento de inovação tecnológica, e os professores precisam estar integrados com esse novo universo. 
	Além disso, a equipe pedagógica também deve ajudar o professor com sua integralização, ajudando-o a conhecer os documentos reguladores das ações escolares, planejar, criar estratégias, estabelecer pontes de comunicação entre pais e professores, elaborar planos de aula, e auxiliar o professor em desafios específicos que surgem no cotidiano escolar. 
	
	3) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
	É importante compreender que a composição da equipe escolar funciona como um organismo, e a equipe diretiva não é um órgão destacado das ações pedagógicas. As ações diretivas devem propor a interação e participação de todos nas decisões escolares. É necessário também a comunicação efetiva e transparência, pois como diz o nome a direção da o norte das atividades escolares, organiza a rotina, os horários de aula e períodos. 
	No que se trata de financeiro a direção também é responsável, então quando uma sala precisa de algum tipo de reforma a equipe diretiva que resolve, mas para que seja avaliado o que é prioridade é preciso comunicação entre a equipe pedagógica, essa comunicação também é importante quando é preciso levantar quais são os matérias necessários a serem adquiridos pela escola. 
	Dessa forma, as ações da equipe diretiva influenciam diretamente na ordem da escola, por isso uma comunicação com a equipe pedagógica é fundamental para ofertar uma educação de qualidade. 
4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
O cidadão é um indivíduo que integra uma sociedade e possui direitos e deveres dentro da mesma. Com o intuito de criar uma educação não apenas voltada para os conteúdos, os temas transversais tem como objetivo tornar a educação para a cidadania. Os parâmetros curriculares nacionais já indicavam alguns temas transversais a serem abordados pela ação educativa, esses temas foram revistos afim de acompanhar as mudanças da própria sociedade e assim surgiram os Temas Contemporâneos Transversais (TCT's) que hoje estão formalizados através da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). 
	1. Como podemos entender o termo Transversalidade?
	Na escola os conteúdos são separados em áreas de conhecimento que são a base das aulas, já os temas transversais não são temas de base, são temas que transitam entre as áreas de conhecimento estabelecidas pela BNCC. Esses temas já eram previstos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’S), agora com a Base Nacional Comum Curricular houve o advento dos (TCT’S) que são os Temas Contemporâneos Transversais. 
	2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
	Para a sociedade contemporânea o ensino deve superar os formatos conteudistas e lineares de educação, os TCT’s são importantes para integrar as áreas de conhecimento afim de formar um aluno pleno e autônomo. Esses temas estão ligados com a vida social, e na escola o aluno deve ser preparado para adentrar na sociedade de forma cidadã. Além disso, esses temas ajudam com a fragmentação do ensino, tornando as aulas imbuídas de sentido, pois esses temas estão ligados a vida cotidiana da sociedade.
	3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação?
	Acredito que todos os temas possuem potencial de serem usados no curso de graduação. Esses temas possuem relação com o meio social, por isso, a utilização desses temas pode ser facilmente integralizada no currículo. 
	Em didática é possível falar sobre as novas tecnologias e suas formas de ensino aprendizagem. Em educação infantil falamos sobre saúde. Já falamos sobre meio ambiente, cidadania e multiculturalismo.
	4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.
	Para apresentar uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCT’s existem quatro pilares, que são:
	Problematização da realidade e dassituações de aprendizagem, que ajuda o professor a criar um caminho de raciocínio dinâmico para que o aluno chegue ao resultado proposto; 
	Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas, que é uma forma de utilizar as habilidades e competências que estão na BNCC para encontrar soluções, pois a ideia é que o aluno saia da escola com essa capacidade, de encontrar soluções para seus problemas. 
	Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica, que tem o intuito de tornar o ensino um processo contextualizado pois a cabeça da criança não divide os conhecimentos em caixas, então não tem sentido ensinar a criança de forma fragmentada.
	Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva, que significa que o conhecimento ele deve ser permanente e feito através da interação dos alunos e da construção do conhecimento de forma coletiva. 
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5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
	Com as metodologias ativas o aluno se torna o centro de seu processo ensino aprendizado atuando de forma ativa em todo o processo. Essas metodologias são uma forma de atualizar a prática pedagógica afim de acompanhar os avanços tecnológicos e sociais. Seu uso tem um dos objetivos superar o sistema tradicional de ensino que coloca o aluno como ser passivo em sala de aula, e esse formato de aula é pouco atrativo para os alunos gerando desinteresse, e se o aluno não se sente motivado a integrar a escola o ensino aprendizagem se torna inviável. 
	Na situação problema os alunos estão com um alto índice de evasão escolar. Esse índice pode acontecer devido à falta de pertencimento do aluno para a escola, sendo necessário que a instituição crie estratégias para captar o interesse do aluno e reintegrá-lo na cultura escolar. 
	O uso das metodologias ativas e recursos digitais são muito interessantes para compor as estratégias do plano de ação. O acesso à internet no Brasil ainda não é 100%, mas segundo uma pesquisa realizada pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística, IBGE (2017) 74,9% dos domicílios brasileiros possuem acesso à internet, sendo a concentração maior nas áreas urbanas. Sendo assim é possível perceber que há uma ascensão do uso da internet.
	Dentro dessa perspectiva a escola possui dois desafios: integrar as novas tecnologias e motivar os alunos que já possuem acesso à internet, e integrar as novas tecnologias afim de incluir os alunos que não possuem acesso no meio tecnológico. Para cumprir esse desafio as metodologias ativas são fundamentais. 
	 Para que a escola seja um local onde o aluno se sinta pertencido, ela precisa contextualizar-se com a realidade do aluno, e hoje a realidade é tecnológica e segundo Gómez (2015, p. 29)
As exigências de formação dos cidadãos contemporâneos são de tal natureza que é preciso reinventar a escola, para que ela seja capaz de estimular o desenvolvimento de conhecimentos, habilidades, atitudes, valores e emoções que são necessários para conviver em contextos sociais, heterogêneos, variáveis, incertos e saturados de informação e contextos caracterizados pela super complexidade.
	Como solução para a situação problema, a sugestão seria reinventar a escola, transformá-la em um ambiente atual que condize com a nova realidade do aluno. 
	Para isso algumas metodologias ativas podem contribuir para esse processo. Como: Ensino Híbrido, que ocorre online, quando o aluno tem acesso a plataformas digitais e estuda dentro ou fora da escola e offline, quando o aluno estuda na escola. 
	WebQuest: é um método de ensino que usa a pesquisa na web como fonte. Na elaboração o professor deve criar questões e tarefas a serem pesquisadas na web através de fontes confiáveis. A atividade deve promover reflexão e não apenas cópias. 
	Gamificação: é um método que utiliza jogos de forma digital em prol da aprendizagem dos alunos. Esse método usa sistema de pontos, placares, níveis de dificuldades, restrição de tempo e classificação. Esse sistema tem o intuito de engajar os alunos através da estética visual do jogo digital, do desafio e da lógica.
	Como soluções para a situação problema a sugestão seria incluir o aluno como centro de seu processo de ensino aprendizagem, afim de despertar sentimento de pertencimento no aluno e diminuir a evasão. E para tornar o ensino mais atrativo, utilizar recursos digitais em prol da aprendizagem. 
6 PLANOS DE AULA
	Plano de Aula 1 “Letras Cursivas”
	Identificação
	Área do conhecimento 
	Linguagens 
	
	Unidade temática 
	Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
	
	Turma 
	2º - Tarde
	
	Duração
	2 horas 
	Objeto de conhecimento 
	Construção do sistema alfabético e da ortografia.
	Habilidades 
	Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas.
	Métodos 
	Gamificação;
Trabalho em grupo;
Desenvolvimento: Os alunos serão separados em grupo. Cada grupo terá 10 frases em letras no formato imprensa. O professor deve disponibilizar carimbos com o alfabeto em letra cursiva para que os alunos façam a conversão dessas frases, usando como referência o letreiro com o alfabeto em cima da lousa. 
Neste momento o objetivo é estimular os alunos a relacionarem as letras em suas diferentes formas, a longo prazo o professor deve ensinar como unir as letras para compor a forma cursiva. 
	Recursos 
	Letreiro com o alfabeto em todas as formas; Carimbos com letras em forma cursiva; Cartolina com frases escritas e espaço para converter. 
	Avaliação:
	 A avaliação será continua através das observações, observando a participação dos alunos e registros do professor. 
	Referencias 
	 Base Nacional Comum Curricular: Educação é a base. Terceira versão. Ministério da Educação: Brasil, 2017.
	Plano de Aula 2
	Identificação
	Área do conhecimento 
	Geografia
	
	Unidade temática 
	Natureza, ambiente e qualidade de vida 
	
	Turma 
	4º - Tarde
	
	Duração
	2 horas 
	Objeto de conhecimento 
	Conservação e degradação da natureza
	Habilidades 
	Identificar as características das paisagens naturais e antrópicas (relevo, cobertura vegetal, rios etc.) no ambiente em que vive, bem como a ação humana na conservação ou degradação dessas áreas.
	Métodos 
	Observação dos arredores escolar;
Fotos; Data Show ou Televisão; 
Desenvolvimento: O professor deve andar com os alunos pelos arredores da escola, de preferência com vista para a área externa, e pedir para os alunos fotografarem esses ambientes. Após voltarem para sala o professor deve colocar essas fotos no Data show e propor um diálogo para refletir se nas fotos aparecem mais concreto (edifícios, casas, asfalto) ou mais áreas verdes. 
O objetivo é refletir com os alunos sobre a ação do homem nesses ambientes, a longo prazo pedir para as crianças refletirem sobre o bairro que elas vivem. 
	Recursos 
	Câmera fotográfica ou celular; Data Show ou Televisão; 
	Avaliação:
	 A avaliação será continua através das observações, observando a participação dos alunos e registros do professor. 
	Referencias 
	 Base Nacional Comum Curricular: Educação é a base. Terceira versão. Ministério da Educação: Brasil, 2017.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A partir do ensino fundamental Anos Iniciais novos desafios surgem para o educar, atualmente a BNCC orienta que os alunos devem desenvolver habilidades e competências, ao invés de aprendizagem conteudista. Isso resulta numa mudança significativa para o professor, que precisa reformular seus métodos afim de acompanhar as novas tendências. Por isso é muito importante que o professor esteja munido de estratégias e planejamento. 
Para que o professor alcance o êxito em educar é necessário romper o paradigma da educação fragmentada, e isso exige muito embasamento teórico. A equipe pedagógica deve ser aliada do professor, assim como todas as subdivisões da equipe escolar devem trabalhar como um organismo, ajudando uns aos outros. 
A equipe pedagógica pode ajudar o professor desde como montar um plano de aula, até a formação continuadadesse profissional. A formação continuada é necessária para que o professor esteja sempre em reflexão sobre seu trabalho, e acompanhar as novas tendências e métodos. 
A equipe diretiva não lida apenas com questões administrativas, pois o diretor na escola é o profissional que norteia, organiza e promove o diálogo. A direção escolar efetiva garante que a escola seja um ambiente de coletividade e parceria, e um clima organizacional é fundamental para que todos estejam engajados na missão de educar, ou seja, o diretor é um cargo que vai além das funções administrativas e financeiras, ele é responsável pelos recursos humanos. 
Nos anos iniciais do Ensino Fundamental o aluno avança em sua alfabetização e por mais que esse seja o objetivo principal desse período as outras áreas do conhecimento não podem ser ignoradas, por isso a interdisciplinaridade é necessária. 
Quando um aluno aprende conhecimentos sobre ciência, por exemplo, a leitura é indispensável, com esse exemplo é possível perceber que as áreas do conhecimento não se dividem, em algum momento elas se cruzam naturalmente e o professor deve pensar e planejar aulas que valorize essas junções. 
A escola é um ambiente social, e os temas transversais contemporâneos são essenciais para garantir que o aluno se forme um indivíduo pleno e autônomo, os temas transversais já eram previstos e agora foram atualizados com a Base Nacional Comum Curricular. Para utilizar esses novos temas o professor pode incluir em sua prática as metodologias ativas, que são métodos que colocam o aluno para construir seu aprendizado de forma ativa e utiliza as novas tecnologias. Os anos iniciais do Ensino Fundamental é muito desafiador, mas refletir sobre a prática é essencial para oferecer uma educação de qualidade. 
	REFERÊNCIAS
Base Nacional Comum Curricular: Educação é a base. Terceira versão. Ministério da Educação: Brasil, 2017.
GADOTTI, Moacir. Boniteza de um sonho: ensinar-e-aprender com sentido. 2. ed. São Paulo: Instituto Paulo Freire, 2011.
GÓMEZ, A. I. P. Educação na era digital: A escola educativa. 1.ed. Porto Alegre: Penso, 2015.
Uso De Internet, Televisão E Celular No Brasil. EducaIBGE, 2017 Disponível em: https://educa.ibge.gov.br/jovens/materias-especiais/20787-uso-de-internet-televisao-e-celular-no-brasil.html. Acesso em: 10 de out. de 2020.