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portifolio atividades aquaticas


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Descrição da atividade
Anastasiou e Alves (2006, p. 83) afirmam que o mapa conceitual "consiste na construção de um diagrama que indica a relação de conceitos em uma perspectiva bidimensional, procurando mostrar as relações hierárquicas entre os conceitos pertinentes à estrutura do conteúdo".
Considerando esta informação e as leituras realizadas, identifique a Manifestação Aquática mais adequada para as aulas de Educação Física Escolar e trace suas relações sobre conceituação, funções e benefícios educativos, concepções de ensino, bem como, os pressupostos teórico-metodológicos sobre segurança no Nadar/Atividades Aquáticas. Depois, elabore um mapa conceitual.
No final da produção, cite a referência das obras consultadas de acordo com as Normas da ABNT.
Depois de concluir seu mapa conceitual, poste-o no Portfólio dentro do prazo oficial.
O envio de mensagens se encerra em 05/04/2021
BENEFICIOS: Os benefícios que se obtêm por meio da prática da atividade física na água envolvem os aspectos: cognitivo, psicomotor, social/afetivo, psicossocial, físico/motor, fisiológico (antropométrico/me-tabólico), recreativo e relacionado com a saúde.
1) No aspecto cognitivo: desenvolve a decisão, o intelecto, a memória, a análise e o entendimento.2) No aspecto psicomotor: desenvolve a percepção e o controle do próprio corpo, controle e equilíbrio ligados ao esquema corporal e ao controle da respiração. As ati-vidades aquáticas auxiliam na passagem progressiva do corpo em movimento e à representação mental, estimu-lando a criança em sua organização perceptiva.3) No aspecto social e afetivo: auxilia na interação e no contato com outros colegas, contribui na construção da personalidade, auxilia em uma relação de empatia entre os colegas evitando qualquer tipo de preconceito, me-lhora as relações interpessoais, aumentando os laços de amizade.4) Nos aspectos psicossociais: melhora a socialização, con-tribui no autoconceito e na autoestima, diminui o es-tresse e a insônia.5) No aspecto físico e motor: auxilia no desenvolvimento das capacidades físicas (força, coordenação, equilíbrio, resistência e flexibilidade), além de contribuir na aqui-sição de algumas habilidades motoras, como: caminhar, correr, saltar, elevar-se, arremessar, atingir, alongar-se, inclinar-se, girar, virar, balançar, apanhar e deslizar.6) Nos aspectos fisiológicos (antropométrico e metabóli-co): reduz a gordura corpórea aumentando a massa ma-gra, melhora a mobilidade e a densidade óssea, melhora a capacidade pulmonar e o volume sistólico, diminui a pressão arterial e melhora o perfil lipídico.7) No contexto recreativo: trabalha a criatividade e a ima-ginação.
 
CONCEPCOES DE ENSINO 
9. UNIDADES DE ENSINO DA ADAPTAÇÃO AQUÁTICAAs unidades de ensino dizem respeito às etapas escolhidas para o ensino da adaptação aquática. Para a apresentação das uni-dades de ensino, será utilizada uma pesquisa bibliográfica realizada por Santana; Tavares; Santana (2003), pois, para cada autor, as uni-dades, assim como a sua sequência, dão-se de modo particular.No livro Metodologia da natação, de autoria de Machado (1978), a sequência pedagógica do aprendizado da natação pode ser dividida em cinco unidades, desenvolvidas mediante exercí-cios e jogos: ambientação ao meio líquido; flutuação; respiração; propulsão; mergulho elementar (SANTANA; TAVARES; SANTANA, 2003).1- Ambientação ao meio líquido: o objetivo é fazer todos os alu-nos se tornarem amigos da água, com vontade de vê-la e senti-la. Os jogos são bastante utilizados nessa etapa (SANTANA; TAVARES; SANTANA, 2003, p. 55).2- Flutuação: capacidade que um corpo tem de se manter na super-fície de um líquido sem nenhum auxílio. Os propósitos dessa fase são: imersão completa, imersão completa, mas prolongada, prova de flutuação, flutuação em decúbito ventral e flutuação em decúbi-to dorsal (SANTANA; TAVARES; SANTANA, 2003, p. 55).3- Respiração: “finalidades dessa etapa: imersão completa com apneia, imersão completa, mas prolongada, respiração aquática” (SANTANA; TAVARES; SANTANA, 2003, p. 55).4- Propulsão: a capacidade de um corpo se locomover dentro da água com os próprios recursos, pelo trabalho em conjunto de per-nas e braços. Os objetivos dessa fase são: noção de propulsão, propulsão de pernas e propulsão de braços (SANTANA; TAVARES; SANTANA, 2003, p. 55).5- Mergulho elementar: entrada na água de diversas maneiras: em pé, correndo, de cabeça, do trampolim etc. (SANTANA; TAVARES; SANTANA, 2003, p. 56)
Descrição da atividade
 
Anastasiou e Alves (2006, p. 83) afirmam que o mapa conceitual "consiste na construção 
de um diagrama que indica a relação de conceitos em uma 
perspectiva bidimensional, 
procurando mostrar as relações hierárquicas entre os conceitos pertinentes à estrutura do 
conteúdo".
 
Considerando esta informação e as leituras realizadas, identifique a Manifestação 
Aquática mais adequada para as aulas de Educaç
ão Física Escolar e trace suas relações 
sobre conceituação, funções e benefícios educativos, concepções de ensino, bem como, 
os pressupostos teórico
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metodológicos sobre segurança no Nadar/Atividades Aquáticas. 
Depois, elabore um mapa conceitual.
 
No final d
a produção, cite a referência das obras consultadas de acordo com as Normas 
da ABNT.
 
Depois de concluir seu mapa conceitual, poste
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o no Portfólio dentro do prazo oficial.
 
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Descrição da atividade 
Anastasiou e Alves (2006, p. 83) afirmam que o mapa conceitual "consiste na construção 
de um diagrama que indica a relação de conceitos em uma perspectiva bidimensional, 
procurando mostrar as relações hierárquicas entre os conceitos pertinentes à estrutura do 
conteúdo". 
Considerando esta informação e as leituras realizadas, identifique a Manifestação 
Aquática mais adequada para as aulas de Educação Física Escolar e trace suas relações 
sobre conceituação, funções e benefícios educativos, concepções de ensino, bem como, 
os pressupostos teórico-metodológicos sobre segurança no Nadar/Atividades Aquáticas. 
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