caderno 1 ano - vol 1

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Caderno de Práticas Pedagógicas
VOL. 1
 
Governador 
Camilo Sobreira de Santana 
 
Vice-Governadora 
Maria Izolda Cela de Arruda Coelho 
 
Secretária da Educação 
Eliana Nunes Estrela 
 
Secretário Executivo de Cooperação com os Municípios 
Márcio Pereira de Brito 
 
Coordenadora de Cooperação com os Municípios para Desenvolvimento da Aprendizagem na 
Idade Certa 
Ana Gardennya Linard Sírio Oliveira 
 
Articuladora da Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental 
Francisca Rosa Paiva Gomes 
 
Equipe do Eixo do Ciclo de Alfabetização e 3º ano - SEDUC 
Rakell Leiry Cunha Brito - Gerente 
Bruna Alves Leão 
Mayara Rodrigues Braga 
 
Colaboradores 
Juscileide Braga de Castro 
 
Autores 
Bruna Alves Leão 
Mayara Rodrigues Braga 
Felipe Kokay Farias 
Francisca Rosa Paiva Gomes 
Rakell Leiry Cunha Brito 
 
Revisão de Texto 
Bruna Laves Leão 
Mayara Rodrigues Braga 
Felipe Kokay Farias 
Rakell Leiry Cunha Brito 
 
Organização Gráfica 
Felipe Kokay Farias 
Mayara Rodrigues Braga 
Raimundo Elson Mesquita Viana 
 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 1 
 
 
 
 
 
Prezado professor (a), 
 
É com grande satisfação que apresentamos o caderno de atividades do Ciclo de 
Alfabetização. Este caderno tem como objetivo auxiliá-lo nas suas atividades diárias com 
os alunos em sala de aula, facilitando o processo de ensino-aprendizagem, ao propor 
tarefas lúdicas e dinâmicas, por meio de jogos e exercícios de consolidação. Há ainda 
uma preocupação com uma linguagem adequada ao universo dos alunos da educação 
infantil. 
Este material propõe práticas significativas que poderão contribuir para a efetivação 
da aprendizagem dos educandos, a partir da leitura, reflexão, discussão e prática de 
produção de textos. Cabe destacar que para a efetiva consolidação do conhecimento, é 
necessário levar em consideração as experiências já vivenciadas pelo aluno e o contexto 
no qual ele está inserido, sendo assim, o professor está livre para adequar as práticas 
sugeridas ao contexto vivenciado em sala de aula. 
Para cada atividade, propomos orientações metodológicas que nortearão o 
trabalho do professor no momento de execução dos exercícios sugeridos. Ressaltamos 
que tais práticas, apenas quando bem apreendidas, é que favorecerão a aprendizagem 
dos alunos e alcançarão os objetivos propostos. 
Esperamos que o uso deste material seja proveitoso e que ele possa auxiliá-lo no 
aperfeiçoamento das suas práticas didáticas e proporcionar experiências exitosas dentro 
da sua caminhada no magistério. 
 
Bom trabalho! 
A equipe organizadora. 
 
 
 
 
 
 
 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 2 
 
 
 
 
SÚMARIO 
 
Apresentação do Caderno de Práticas ........................................................................... 03 
Rotinas Pedagógicas ...................................................................................................... 07 
Atividades de Língua Portuguesa ................................................................................... 16 
Orientações para as Atividades de Língua Portuguesa .................................................. 28 
Atividades de Matemática ............................................................................................... 37 
Orientações para as Atividades de Matemática ............................................................. 58 
Avaliação do Caderno de Práticas Pedagógicas ............................................................ 69 
Referências ......................................... ........................................................................... 70 
Suporte Teórico ............................................................................................................... 71 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 3 
 
 
CICLO DE ALFABETIZAÇÃO 
 
O ano letivo de 2019 já iniciou e, visando cooperar com os municípios no processo 
ensino aprendizagem, a Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental 
disponibiliza um conjunto de ações para contribuir com o fazer pedagógico, realizando 
desde as formações continuadas para todos os formadores municipais à produção e 
distribuição de materiais que auxiliem o professor no seu dia a dia em sala. 
 Para o Ciclo de Alfabetização, além do material estruturado que entregamos a 
todos os professores e alunos da rede pública de ensino, oferecemos o Caderno de 
Práticas Pedagógicas que se encontra organizado da seguinte forma: rotinas, atividades 
e orientações aos professores, textos teóricos para estudo e uma avaliação das 
atividades dos cadernos, proporcionando um leque maior de opções de trabalho ao 
professor. 
Para efetivar a utilização dos mesmos, precisamos fazer o acompanhamento 
constante do processo de ensino e aprendizagem dos alunos, do uso dos materiais e, 
principalmente, das rotinas neles estabelecidas. Esta ação passa pelo acompanhamento 
da equipe da CECOM, através dos gerentes, que disseminam as orientações para as 
SMEs e que deverão reunir os responsáveis dos municípios de cada série, para 
acompanhar o trabalho, garantindo assim a aprendizagem de todos. 
Seguem abaixo, algumas orientações referentes ao material estruturado e ao 
Caderno de Práticas Pedagógicas, explicando cada material, apresentando: etapas, 
conteúdos, rotinas, acompanhamentos e registros de avaliação dos alunos, 
proporcionando as equipes apropriar-se de forma mais produtiva, possibilitando um 
diálogo permanente entre o material pedagógico do aluno, o professor e a gestão do 
processo ensino-aprendizagem. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 4 
 
 
1º ANO – VAMOS PASSEAR NA ESCRITA 
 
 As atividades propostas serão divididas por etapas e semanas, a seguir, estarão 
discriminadas o conteúdo por etapa, mês e semanas. 
1ª ETAPA – 1º MÊS 
MARÇO 
 LEITURA E ESCRITA / 
TEXTOS 
MATERIAL DIDÁTICO 
PRIMEIRA 
SEMANA: 
Nomes 
próprios dos 
alunos 
 Letra da canção: Gente 
tem sobrenome; 
 Texto palavra: Canção 
Nomes de Gente; 
 Texto palavra: 
Amarelinha; 
 Rima / Trava-língua. 
Alfabeto móvel; 
Cartazes de alfabetização; 
Fichas de nomes próprios; 
Adivinhações de A a Z; 
Trava-línguas de A a Z; 
Agendinha; 
CD. 
SEGUNDA 
SEMANA: 
 Sobrenome 
dos alunos 
TERCEIRA 
SEMANA: 
Letra da 
canção 
Nomes de 
Gente 
JOGOS: 
 Jogos de cartelas 
didáticas; 
 Bingo de letras; 
 Baralho de letras; 
 Quebra cabeça de letras; 
 Dados de letras; 
 Trilha de letras. 
 QUARTA 
SEMANA: 
Letra da 
canção 
Amarelinha 
 
1ª ETAPA / 2º MÊS 
ABRIL 
LEITURA E ESCRITA / 
TEXTOS 
MATERIAL DIDÁTICO 
QUINTA 
SEMANA: 
Nomes de 
animais de A a 
Z. 
 Texto palavra Letra: 
Parece... mas não é; 
Nomes de animais de A 
a Z; 
 Texto palavra - frase 
Letra: Curiosidades do 
mundo animal de A a Z; 
 Texto palavra letra: 
Canção Bicho. 
Texto do livro: Parece... mas 
não é; 
Cartazes com nomes de 
animais; 
Fichas, fichinhas e cartela 
com nomes de animais: 
Animais de A a Z e Animais 
que se parecem; 
Músicas; 
CD. 
 
 
SEXTA 
SEMANA: 
 Nomes de 
animais que 
se parecem 
SÉTIMA 
SEMANA: 
Nomes de 
animais que 
se parecem 
JOGOS: 
 Bingo com as cartelas dos 
animais; 
 Bingo com a primeira letra 
e o nome dos animais; 
 Boliche com os nomes dos 
animais. 
OITAVA 
SEMANA: 
Curiosidades 
do mundo 
animal 
 
 
 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 5 
 
 
2ª ETAPA / 1º MÊS 
 MAIO 
LEITURA E ESCRITA / 
TEXTOS 
MATERIAL DIDÁTICO 
PRIMEIRA 
SEMANA: 
Nome próprios 
da turma do 
Paic 
Brincadeiras 
de roda e 
cantiga 
 Nomes da turma do Paic; 
 Texto:lista de títulos de 
brincadeiras de roda; 
 Texto: Brincadeiras de 
roda; 
 Texto: Parlendas; 
 Texto: Brincadeiras 
populares. 
Cartaz da turma do PAIC; 
Cartelas didáticas; 
Fichas das palavras; 
Músicas; 
CDs; 
Cartaz trava-língua. SEGUNDA 
SEMANA: 
Cantiga de 
roda 
Parlenda. 
TERCEIRA 
SEMANA: 
Parlenda JOGOS: 
 Jogos cartelas didáticas; 
 Fichas de nomes. QUARTA 
SEMANA: 
Brincadeira 
Boca de forno 
 
CADERNO DE REGISTRO 
 
O Caderno de Registro do 1º ano é o principal instrumento de acompanhamento da 
aprendizagem dos alunos em Língua Portuguesa. Nele, o professor encontra uma tabela 
que relaciona as habilidades e as competências que a criança deverá consolidar mês a 
mês, portanto é muito importante o acompanhamento mensal. 
 O Caderno de Registro está organizado em: QUADRO I – Avaliação da Leitura; 
QUADRO II – Avaliação da Escrita (Psicogênese da Escrita); QUADRO III – Psicogênese 
da Escrita de Palavras; QUADRO IV – Avaliação da cópia, escrita e reescrita. 
 Esse acompanhamento deverá ser feito pelo professor e por toda a equipe gestora 
(coordenador pedagógico, SMEs), mantendo feedback constante sobre os processos e 
consolidação das habilidades, garantindo um diálogo permanente de mobilização e 
intervenções a serem realizadas em cada turma. 
 
ROTINAS PEDAGÓGICAS 
 
 A rotina é compreendida como um organizador do tempo e do ambiente, 
articulando diversas propostas e formas garantindo a aprendizagem das crianças. 
 O acompanhamento da rotina, pelas equipes gestoras, se faz necessário, como 
forma de garantir e articular o trabalho de ensino aprendizagem. O Material Estruturado, 
como também os Cadernos de Práticas Pedagógicas, traz de forma articulada e 
direcionada a ROTINA, que orienta o trabalho com as crianças, e que deverá ser seguida 
pelo professor, e acompanhada pelas equipes gestoras (coordenador pedagógico, SMEs). 
 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 6 
 
 
CADERNO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS 
 
O Estado oferece além do material estruturado, o Caderno de Práticas 
Pedagógicas de Língua Portuguesa e Matemática para o Ciclo de Alfabetização, que 
orienta o trabalho do professor, alinhado ao material – VAMOS PASSEAR NA ESCRITA e 
traz sugestões de rotina a serem seguidas pelo professor articulando-se com a literatura. 
 É importante lembrar, também, que todos os materiais ofertados devem ser 
analisados pelos professores e coordenadores pedagógicos em seus planejamentos para 
definição da melhor utilização destes no ambiente escolar. 
 As equipes gestoras das SMEs deverão articular com as SMEs a reprodução 
destes cadernos, como também fazer a avaliação presente no final dele para consolidar e 
alimentar no SAAP, pois o Caderno de Práticas Pedagógicas será qualificado a partir da 
avaliação do professor em cada formação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ROTINAS 
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Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 16 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADES - 
LÍNGUA 
PORTUGUESA 
Célula de Fortalecimento da Alfabetizaçãoe Ensino Fundamental - 17 
 
 
1ª ATIVIDADE – “BINGO DOS SONHOS”. 
 
A) VOCÊ RECEBERÁ UMA CARTELA NO FORMATO DE NUVEM, 
CONTENDO O NOME DE SEIS COLEGAS. O PROFESSOR 
SORTEIARÁ OS NOMES EM FORMATO DE ESTRELA E VOCÊ IRÁ 
MARCAR OS NOMES QUE ESTIVEREM NA SUA CARTELA. 
 
 
 
 
CARTELA DO BINGO DOS SONHOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 18 
 
 
2ª ATIVIDADE – PARA RECONHECIMENTO DO PRÓPRIO NOME. 
 
QUE TAL CONFECCIONARMOS O NOSSO PRÓPRIO CRACHÁ? O 
PROFESSOR ENTREGARÁ UM CRACHÁ COM O SEU NOME PARA VOCÊ 
DECORÁ-LO COM A TEMÁTICA “SONHAR O MUNDO”, TEMA DO NOSSO 
CADERNO DE ATIVIDADES. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MEU NOME É 
 
_______________________________________
____
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 19 
 
 
3ª ATIVIDADE – RECONHECIMENTO DO NOME DOS COLEGAS, 
ESTRUTURAÇÃO DA LISTA COM O NOME DOS ALUNOS E 
INTRODUÇÃO DO GÊNERO LISTA. 
 
A) QUE TAL MONTARMOS O NOSSO PAINEL DOS SONHOS? O 
PROFESSOR TRARÁ OS NOMES DOS ALUNOS E IRÁ MISTURÁ-
LOS, VOCÊ DEVERÁ PEGAR UM DELES. 
 
B) O PROFESSOR APRESENTARÁ UM CARTAZ TEMÁTICO COM OS 
NOMES DOS ALUNOS EM ORDEM ALFABÉTICA. À MEDIDA QUE 
ELE FOR LENDO OS NOMES EM VOZ ALTA, O ALUNO QUE 
ESTIVER COM O NOME LIDO ENTREGA-O PARA O COLEGA. 
 
MODELO DE CARTAZ TEMÁTICO. 
 
 
 
 
 
 
LISTA DOS NOMES DOS ALUNOS 
BIANCA LUZ FERREIRA 
BRUNA ALVES BRAGA 
BERENICE BEZERRA OLIVEIRA 
 
ALINE ALVES DA SILVA 
AMANDA PEREIRA COSTA 
A – 
 
B – 
 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 20 
 
 
4ª ATIVIDADE – PESCANDO ESTRELAS. 
 
VOCÊ SABIA QUE NO FUNDO DO MAR TAMBÉM ENCONTRAMOS 
ESTRELAS? SÃO AS ESTRELAS DO MAR. VAMOS LER JUNTOS O 
TEXTO “ESTRELAS DO MAR”? 
 
A ESTRELA DO MAR 
EU VOU CONTAR UMA HISTÓRIA QUE EU NÃO SEI SE É 
VERDADEIRA. 
QUANDO POR AQUI SÓ MORAVAM OS ÍNDIOS, NEM TUDO ERA 
COMO É HOJE. MAS UMA COISA ERA IGUAL, QUANDO ERA DIA O SOL 
ERA O REI DO CÉU. 
SÓ ELE PODIA PASSEAR DE UM LADO PARA O OUTRO E QUANDO 
O SOL ESTAVA NO MEIO DE SEU PASSEIO AS PESSOAS SABIAM QUE 
O DIA ESTAVA NO MEIO, PORQUE O SOL ERA MUITO DEMORADO, 
LEVAVA O DIA INTEIRO PARA PASSEAR. 
O SOL ERA UM REI MUITO SEVERO. QUANDO SE ZANGAVA FAZIA 
TUDO ESQUENTAR. E SE FICAVA MESMO BRAVO ELE QUEIMAVA A 
PELE DAS PESSOAS E DOS BICHOS QUE SE ESQUECIAM DE SE 
ESCONDER. E AINDA SECAVA TODAS AS FOLHAS. 
QUANDO O SOL IA LÁ PRO OUTRO LADO PARA DESCANSAR ERA 
A VEZ DA LUA PASSEAR. E A LUA NÃO FAZIA SEMPRE O MESMO 
CAMINHO. ELA ERA A RAINHA DA NOITE. 
E ASSIM COMO SOL MANDAVA CALOR PARA A TERRA E ERA 
DONO DA LUZ ILUMINAVA OS CAMINHOS. A LUA REGIA AS ÁGUAS, 
FAZIA OS MARES SUBIREM E DESCEREM E O MAR FORMAVA AS 
ONDAS. AS ONDAS QUEBRAVAM NAS AREIAS DAS PRAIAS E 
RECUAVAM. 
UMA NOITE UMA DAS ESTRELINHAS BRINCALHONAS DANÇANDO 
PELO CÉU FOI CONVERSAR COM A LUA E DISSE: 
- RAINHA, RAINHA, EU QUERIA TANTO CONHECER O DIA. 
E A LUA FALOU: 
- NÃO PODE, DE JEITO NENHUM. O SOL NÃO VAI DEIXAR. 
ENTÃO A ESTRELINHA FINGIU QUE SE ESQUECEU DESSA IDÉIA. 
MAS QUANDO A NOITE COMEÇOU A ACABAR E A LUA E AS ESTRELAS 
FORAM SE RETIRANDO DO CÉU, A ESTRELINHA SE ESCONDEU ATRÁS 
DE UMA NUVEM. 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 21 
 
 
E O SOL ENTROU NO CÉU E FOI CLAREANDO TUDO COMO SEU 
BRILHO E FOI PASSEANDO, PASSEANDO... 
DE REPENTE A NUVEM QUE ESTAVA ESCONDENDO A ESTRELA 
SE DERRETEU TODA EM CHUVA. FOI CHOVENDO, CHOVENDO, E A 
CHUVA PASSANDO PELOS RAIOS DO CÉU, FORMOU NO CÉU UM 
IMENSO ARCO-ÍRIS. 
A ESTRELA FICOU TÃO FELIZ DE VER COISA TÃO LINDA QUE SE 
ESQUECEU DE SE ESCONDER ATRÁS DE OUTRA NUVEM. 
QUANDO O REI SOL VIU A ESTRELINHA NO SEU ESPAÇO FICOU 
FURIOSO: 
- COMO VOCÊ SE ATREVE A ME DESOBEDECER! 
E A ESTRELA TREMENDO DE MEDO: 
- DESCULPE, DESCULPE REI SOL. EU SÓ QUERIA CONHECER 
COMO ERA O DIA E VER ESSA COISA LINDA QUE É O ARCO-ÍRIS. 
- POIS EU NÃO VOU DESCULPAR, DISSE O REI. VOCÊ NUNCA 
MAIS VERÁ O DIA, NUNCA MAIS VERÁ A NOITE. E PRA APRENDER 
VOCÊ VAI MORAR PARA SEMPRE NO FUNDO DO MAR. 
E NESSE MESMO INSTANTE A ESTRELA CAIU DO CÉU, CAIU NO 
MAR E FOI PARAR LÁ NO FUNDO ONDE MORA ATÉ HOJE. E FOI ASSIM 
QUE NASCEU A ESTRELA DO MAR. 
CÁ PRA NÓS. ME CONTARAM QUE A ESTRELA DO MAR VIVE 
FELIZ E CONTENTE, PORQUE ALÉM DE CONHECER AS PROFUNDEZAS 
DO OCEANO ELA PEGA CARONA COM AS ONDAS E NA PRAIA, À 
NOITE, ELA CONVERSA COM A LUA E AS ESTRELAS. 
E DE DIA RIA DA CARA DO SOL QUE NÃO PODE FAZER NADA 
PARA IMPEDIR QUE ELA ASSISTA O SEU PASSEIO. E AINDA ESPIA 
QUANDO REI SOL DESENHA O ARCO-ÍRIS NO CÉU. 
 
 
AGORA, NÓS IREMOS PESCAR AS ESTRELAS-DO-MAR. VOCÊ 
PESCARÁ AS ESTRELAS NO MAR E DEVERÁ FALAR A LETRA EM VOZ 
ALTA E ESCREVER NO QUADRO, COM A AJUDA DO PROFESSOR, UMA 
PALAVRA QUE INICIE COM ESSA LETRA. 
 
 
 
 
 
 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 22 
 
 
5ª ATIVIDADE – EXPLORANDO OS NOMES E OS SOBRENOMES. 
 
JUNTOS, NUMA GRANDE RODA, VAMOS CANTAR A CANTIGA ABAIXO: 
 
COMO É, COMO É, COMO É SEU NOME? 
QUERO CONHECER VOCÊ! 
 
MEU NOME É FULANO 
MUITO AMIGOS VAMOS SER! 
 
A) NO PRIMEIRO MOMENTO, VOCÊ DIRÁ O PRÓPRIO NOME NO 
LUGAR DA PALAVRA FULANO. NA SEGUNDA RODADA DA 
BRINCADEIRA, DIRÁ O NOME DO COLEGA QUE ESTÁ DO SEU 
LADO ESQUERDO. NA ÚLTIMA RODADA, DIRÁ O NOME DO 
COLEGA QUE ESTÁ DO SEU LADO DIREITO. 
 
B) JUNTO COM OS COLEGAS, REFLITA E RESPONDA AOS 
QUESTIONAMENTOS A SEGUIR: TODAS AS COISAS TÊM NOME? 
COISAS TÊM SOBRENOME? GENTE TEM SOBRENOME? 
 
C) QUE TAL CONSTRUIRMOS UM CARTAZ COM TODOS OS 
SOBRENOMES DA SALA? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 23 
 
 
6ª ATIVIDADE – EXPLORANDO O GÊNERO CONTO. 
 
A) VAMOS LER NOVAMENTE O TEXTO “ESTRELA DO MAR”? 
 
B) APÓS A FORMAÇÃO DOS GRUPOS, ESCOLHA O PERSONAGEM 
DA HISTÓRIA QUE VOCÊ MAIS GOSTOU PARA REPRESENTAR. 
COM A AJUDA DO PROFESSOR, O SEU GRUPO IRÁ RECONTAR A 
HISTÓRIA DRAMATIZANDO. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 24 
 
 
7ª ATIVIDADE – EXPLORANDO OS NOMES. 
 
A) VAMOS BRICAR COM OS NOMES DOS OBJETOS? PEGUE UM 
BRINQUEDO NO CESTO E FALE O NOME DO BRINQUEDO EM VOZ 
ALTA, INFORME COM QUAL LETRA COMEÇA O NOME DO 
BRINQUEDO E, POR FIM, DIGA O NOME DE UM COLEGA QUE 
COMEÇA COM A MESMA LETRA (POR EXEMPLO: COMO SE 
ESCREVE CARRINHO? É COM C DA CAROL). 
 
B) O PROFESSOR IRÁ ESCOLHER UM SOBRENOME 
ALEATORIAMENTE E FALAR EM VOZ ALTA PARA O GRUPO. O 
ALUNO QUE TEVE O SOBRENOME DITADO, DEVE LOCALIZAR O 
SEU NOME NO QUADRO E LER EM VOZ ALTA. 
 
C) COM A AJUDA DO PROFESSOR, QUE TAL PESQUISAR O SEU 
NOME NAS FICHAS DE NOMES DA TURMA? 
 
D) JUNTO COM OS COLEGAS, REFLITA E RESPONDA AO 
QUESTIONAMENTOS A SEGUIR: QUAIS SÃO OS NOMES DE 
MENINAS? QUAIS SÃO OS NOMES DE MENINOS? QUAIS NOMES 
SÃO PARECIDOS E POR QUÊ? EXISTEM LETRAS IGUAIS NOS 
NOMES? ELES TERMINAM COM A MESMA LETRA? 
 
E) AGORA, VAMOS LISTAR OUTRAS PALAVRAS QUE TAMBÉM 
INICIEM COM A LETRA DO SEU NOME. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 25 
 
 
8ª ATIVIDADE – RETOMANDO O GÊNERO CONTO. 
 
 
 
A) RETOME A LEITURA COLETIVA DO TEXTO “A ESTRELA DO MAR”. 
O PROFESSOR COMEÇARÁ A LEITURA E DEPOIS IRÁ PEDIR QUE 
OS ALUNOS CONTINUEM DE MEMÓRIA O RESTANTE DA 
HISTÓRIA. 
 
B) COLETIVAMENTE, O PROFESSOR PEDIRÁ AOS ALUNOS QUE 
LEIAM O TÍTULO DO TEXTO. EM SEGUIDA, RESPONDAM: 
QUANTAS PALAVRAS TEM O TÍTULO? QUANTAS LETRAS TEM 
CADA PALAVRA? QUAIS LETRAS DO TÍTULO VOCÊ CONHECE? 
 
C) JUNTO COM OS COLEGAS, RESPONDA: QUEM SÃO OS 
PERSONAGENS DA HISTÓRIA? ONDE SE PASSA A HISTÓRIA? 
QUEM CONTA ESSA HISTÓRIA? 
 
D) JOGO DOS DADOS: AO COMANDO DO PROFESSOR, UMA 
CRIANÇA POR VEZ JOGARÁ OS DADOS, IDENTIFICANDO QUAL A 
LETRA SORTEADA. PARA CADA LETRA SORTEADA, A CRIANÇA 
DEVERÁ LEMBRAR UMA PALAVRA DO TEXTO QUE COMECE COM 
ELAE DEPOIS UTILIZARÁ A CARTELA DIDÁTICA 1, PARA INSERIR 
AS INFORMAÇÕES SOLICITADAS NA CARTELA. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 26 
 
 
9ª ATIVIDADE – JOGO DOS BALÕES. 
 
A) O PROFESSOR DIVIDIRÁ A TURMA EM DUPLAS E DISTRIBUIR 
UMA FICHA COM UM NÚMERO PARA CADA CRIANÇA. EM 
SEGUIDA, ELE IRÁ ESPALHAR PELA SALA BALÕES COM IMAGENS 
DE OBJETOS DENTRO E COM OS NÚMEROS DAS FICHAS 
COLADOS DO LADO DE FORA DO BALÃO. 
 
B) DADA A LARGADA, CADA DUPLA DEVERÁ CORRER ATÉ O BALÃO 
QUE POSSUI A SUA NUMERAÇÃO, ESTOURAR E IDENTIFICAR A 
LETRA INICIAL DOS NOMES DOS OBJETOS. 
 
C) EM SEGUIDA, A DUPLA DEVERÁ PREENCHER O QUADRO ABAIXO, 
FORMANDO PALAVRAS COM A MESMA INICIAL DO OBJETO. 
 
CONHECENDO NOVAS PALAVRAS… ESCREVA ABAIXO 5 PALAVRAS 
QUE INICIEM COM A MESMA LETRA INICIAL DO NOME DO SEU 
OBJETO. 
1) __________________________________ 
2) __________________________________ 
3) __________________________________ 
4) __________________________________ 
5) __________________________________ 
 
AGORA, CONTE QUANTAS LETRAS CADA PALAVRA TEM. 
 
1) ___________________________________ 
2) ___________________________________ 
3) ___________________________________ 
4) ___________________________________ 
5) ___________________________________ 
 
QUANTAS VEZES VOCÊ ABRE A BOA PARA DIZER CADA PALAVRA? 
 
1) ___________________________________ 
2) ___________________________________ 
3) ___________________________________ 
4) ___________________________________ 
5) ___________________________________ 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 27 
 
 
10ª ATIVIDADE – JOGO DA MEMÓRIA 
 
A) O PROFESSOR DIVIDIRÁ A TURMA EM GRUPOS, CADA GRUPO 
RECEBERÁ UM JOGO DA MEMÓRIA COM AS IMAGENS E OS 
NOMES DE ALGUNS ANIMAIS. DEPOIS ENTREGARÁ CARTELAS 
INDIVIDUAIS PARA CADA UM DOS ALUNOS. UM ALUNO POR VEZ 
DEVERÁ TENTAR ENCONTRAR UM PAR DE ANIMAIS IGUAIS, 
TODA VEZ QUE ACERTAR, DEVERÁ ESCREVER O NOME DESSE 
ANIMAL EM SUA CARTELA. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CARTELA DO JOGO DA MEMÓRIA 
 
01) __________________________________ 
02) __________________________________ 
03) __________________________________ 
04) __________________________________ 
05) __________________________________ 
06) __________________________________ 
07) __________________________________ 
08) __________________________________ 
09) __________________________________ 
10) __________________________________ 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 28 
 
 
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS 
 
1) ATIVIDADE “BINGO DOS SONHOS”. 
 
Objeto do conhecimento: Decodificação/Fluência leitora. 
Habilidades/Objetivos: Ler palavras com correspondência regular direta e 
correspondências contextuais. 
 
Como fazer? 
 
a) Cada aluno recebe uma cartela no formato de nuvem, contendo no nome 
de seis colegas. 
b) O professor sorteia os nomes em formato de estrelas e os alunos marcam 
na cartela. 
 
Exemplo dos nomes dos alunos que serão sorteados. 
 
 
2) ATIVIDADE PARA RECONHECIMENTO DO PRÓPRIO NOME. 
 
Habilidades/Objetivos: Ler e identificar o próprio nome. 
Escrever o próprio nome e identificar a primeira letra. 
 
Como fazer? 
 
Orientações didáticas – leitura. 
 
a) O professor entregará para o aluno um crachá com o seu nome em 
formato retangular para ele decorar de acordo com a temática “Sonhar o 
mundo”, tema do nosso caderno de atividades. 
b) Antes dos alunos começarem a decorar os crachás, o professor deverá 
propor uma reflexão sobre quais elementos os alunos associam a essa 
temática (O que é sonhar? O que nós podemos encontrar nos sonhos? 
Como seria o mundo dos sonhos?). 
JÚLIA 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 29 
 
 
c) Divida a turma em pequenos grupos, para que cada um leia o seu nome 
para o grupo. 
 
Orientações didáticas – escrita. 
 
a) Explore o conhecimento que os seus alunos têm sobre escrita, sobre 
letras e sobre as palavras. O que são letras? Onde podemos encontrar as 
letras? Para que servem as letras e as palavras? 
b) Explore a consciência fonológica do nome: quantas vezes cada aluno abre 
a boca para dizer o seu nome. 
c) Faça perguntas do tipo: Por que temos um nome? Você sabe quem 
escolheu o seu nome? Você gosta do seu nome? Que outro nome você 
gostaria de ter? 
 
Modelo de crachá 
 
 
 
3) ATIVIDADE DE RECONHECIMENTO DO NOME DOS COLEGAS, 
ESTRUTURAÇÃO DA LISTA COM O NOME DOS ALUNOS E 
INTRODUÇÃO DO GÊNERO LISTA. 
 
Objetos do conhecimento: Construção do sistema alfabético e da 
ortografia. 
Habilidades/Objetivos: Fazer a análise estrutural do nome. 
MEU NOME É 
 
________________________________________
___
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 30 
 
 
 
Como fazer? 
 
Orientações didáticas - leitura 
 
a) Que tal montarmos o nosso painel dos sonhos? O professor trará os 
nomes dos alunos no formato de estrelas, sol ou nuvem. Em seguida, irá 
misturar os nomes e cada aluno pegará uma figura. Atenção: o aluno não 
poderá ficar com a figura que tenha o seu nome. 
b) Após essa etapa, o professor apresentará um cartaz temático com o nome 
dos alunos em ordem alfabética, semelhante ao modelo abaixo. Ele irá ler 
em voz alta o nome dos alunos e o aluno que está com o nome entrega para 
o colega. 
c) Deixe o cartaz com a lista dos nomes dos alunos na parede durante todo o 
mês. 
d) Converse com os alunos sobre a finalidade do gênero lista. 
 
Orientações didáticas - escrita 
 
a) Faça uma chuva de ideias com os alunos sobre o tamanho dos nomes 
(Meu nome é pequeno ou grande?) e identificação das letras (Quais são as 
letras do meu nome? Quantas letras têm o meu nome? Poucas ou muitas?). 
Modelo de cartaz temático. 
 
 
4) ATIVIDADE PESCANDO ESTRELAS. 
 
Objetos do conhecimento: Decodificação/Fluência leitora 
Conhecimento do alfabeto do Brasil 
Construção do sistema alfabético e ortografia 
 
 ISTA DOS NO ES DOS A NOS 
BIAN A E EI A 
B NA A VES B AGA 
BE ENI E BE E A O IVEI A 
 
A INE A VES DA SI VA 
A ANDA E EI A OSTA 
A – 
 
B – 
 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 31 
 
 
Habilidades/Objetivos: Distinguir as letras do alfabeto 
Identificar fonemas e suas representações por letras 
Ler palavras com correspondências contextuais 
 
Como fazer? 
 
a) Você sabia que no fundo do mar também encontramos estrelas? São as 
estrelas do mar. Ler o texto de Bia Bedran “Estrelas do Mar”. 
b) Escreva as letras do alfabeto em estrelas-do-mar (uma letra em cada 
estrela) e coloque as estrelas em uma caixa com areia para simular o mar. 
Prenda um clip no dorso de cada estrela, assim poderá ser atraído por um 
imã que ficará na ponta da varinha de pescar. 
c) Os alunos pescarão as letras no mar e, ao pegar uma letra, deverão falar 
o nome da letra e escrever no quadro uma palavra que inicie com a mesma. 
 
Materiais: Varinha com cordão e um ímã na ponta, caixa de areia e estrelas-
do-mar feitas de papel. 
 
5) ATIVIDADE DO JOGO DOS NOMES. EXPLORANDO OS NOMES E OS 
SOBRENOMES. 
 
Habilidades/Objetivos: 
Realizar a análise estrutural dos sobrenomes dos alunos. 
 
Como fazer? 
 
a) Faça uma grande roda com os alunos, em seguida, cante com eles a 
cantiga a seguir: 
 
Como é, como é, como é seu nome? 
Quero conhecer você! 
 
Meu nome é FULANO 
Muito amigos vamos ser! 
 
Orientações didáticas 
 
a) No primeiro momento, eles dirão o próprio nome no lugar da palavra 
FULANO. Na segunda rodada da brincadeira, dirão o nome do colega que 
está do seu lado esquerdo. Na última rodada, dirão o nome do colega que 
está do seu lado direito. 
 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 32 
 
 
b) Explore a compreensão da cantiga de roda, realizando os seguintes 
questionamentos: Todas as coisas têm nome? Coisas têm sobrenome? 
Gente tem sobrenome? Depois, peça aos alunos identifiquem ecomparem 
os sobrenomes dos colegas. 
 
c) Faça um cartaz com os sobrenomes dos alunos. 
 
Orientações didáticas – escrita. 
 
a) Divida os alunos em pequenos grupos e distribua as letras móveis. 
 
b) Peça aos alunos que formem os sobrenomes com as letras móveis. 
 
6) EXPLORANDO O GÊNERO CONTO. 
 
Habilidades/Objetivos: Ler e compreender o gênero conto. 
Escrever e classificar palavras. 
 
Como fazer? 
 
Orientações didáticas 
 
a) Ler em voz alta o texto “Estrela do Mar”. Em seguida, separe os alunos em 
grupos, de acordo com a quantidade de personagens do texto, informe que 
cada aluno deverá escolher um personagem para representar e recontar a 
história dramatizando. Sugestão ao professor: faça faixas de papel com as 
figuras representativas dos personagens, para os alunos colocarem na 
cabeça e os auxiliar no momento da dramatização, conforme modelo abaixo. 
Personagens: sol, lua, mar, estrelas, nuvem, arco-íris e o mar. 
 
b) Explore os nomes que tem no texto, chamando atenção para o seu 
significado. 
 
Modelo de faixa 
 
 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 33 
 
 
 
 
 
 
 
7) ATIVIDADE EXPLORANDO OS NOMES. 
 
Habilidades/Objetivos: Ler e compreender o nome próprio. 
Realizar a análise linguística das palavras. 
 
Como fazer? 
 
Orientações didáticas – leitura 
 
a) Solicite que os alunos se dirijam a um cesto com brinquedos e que cada 
um pegue um brinquedo. Em seguida, eles deverão dizer o nome do 
brinquedo em voz alta, informar com qual letra começa o nome do brinquedo 
e, por fim, dizer o nome de um colega que começa com a mesma letra (por 
exemplo: Como se escreve carrinho? É com C da Carol). 
 
b) Explore os nomes pela ordem alfabética, nomes que começam com a letra 
A, B, C... 
 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 34 
 
 
c) Fixe no quadro fichas com os nomes completo dos alunos. 
 
d) Escolha um sobrenome aleatoriamente e fale em voz alta para o grupo. 
 
e) Peça ao aluno que teve o sobrenome ditado, que localize o seu nome no 
quadro e leia em voz alta. 
 
Orientações didáticas – escrita 
 
a) Ajude os alunos a pesquisar seus nomes nas fichas de nomes da turma. 
 
b) Chame atenção para a primeira letra das palavras. 
 
c) Explore: Quais são os nomes de meninas? Quais são os nomes de 
meninos? Quais nomes são parecidos e por quê? Existem letras iguais nos 
nomes? Eles terminam com a mesma letra? 
 
d) Listar outras palavras que também iniciem com a letra do seu nome. 
 
8) RETOMANDO O GÊNERO CONTO. 
 
Habilidade/Objetivos: Identificar os elementos textuais que formam o 
gênero (título, personagens, local onde se passa a história, narrador, tempo 
ou momento do dia em que se passa a história). 
Realizar a análise linguística das palavras. 
 
Como fazer? 
 
Orientações didáticas – leitura 
 
a) Retome a leitura coletiva do texto “A Estrela do Mar”. O professor começa 
a leitura e depois pede que os alunos continuem de memória o restante da 
história. Caso os alunos não lembrem da história, o professor deverá instigá-
los rememorando alguns pontos da narrativa. 
 
b) Instigue-os a falar sobre o momento que mais gostaram no texto. 
 
c) Possibilite que todos os alunos identifiquem um momento no texto, 
respeitando os turnos de fala dos colegas. 
 
d) Peça aos alunos que leiam o título do texto. Em seguida, pergunte: 
Quantas palavras tem o título? Quantas letras tem cada palavra? Quais 
letras do título você conhece? 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 35 
 
 
e) Quem são os personagens da história? Onde se passa a história? Quem 
conta essa história? 
 
Orientações didáticas – escrita 
 
a) Jogo de dados: O professor irá elaborar alguns dados e, no lugar dos 
números, colocar letras com as iniciais das palavras que estão no texto. 
 
b) Uma criança por vez jogará um dos dados, identificando qual a letra 
sorteada. Para cada letra sorteada, a criança deverá lembrar de uma palavra 
do texto que comece com ela e depois utilizar a cartela didática 1, inserindo 
as informações solicitadas na cartela (Qual a primeira letra da palavra? Qual 
a última letra? Quantas letras ao todo? 
 
Modelo do dado 
 
 
9) JOGO DOS BALÕES. 
 
Objetos do conhecimento: Decodificação de palavras/Fluência leitora. 
Construção do sistema alfabético e ortografia. 
Estratégias de produção de texto 
 
Habilidades/Objetivos: Ler e compreender palavras. 
Realizar a análise linguística das palavras. 
 
Como fazer? 
 
a) O professor deverá dividir os alunos em duplas e distribuir uma ficha com 
um número para cada criança. Em seguida, espalhar pela sala balões (pode 
ser também um saquinho que eles possam estourar) com imagens de 
objetos dentro e com os números das fichas colados do lado de fora do 
balão. 
 
b) Dada a largada, cada dupla deverá correr até o balão que possui a sua 
numeração, estourar e identificar a letra inicial dos nomes dos objetos. 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 36 
 
 
c) Em seguida, ele deverá preencher o quadro, formando palavras com a 
mesma inicial do objeto. 
 
10) JOGO DA MEMÓRIA 
 
Habilidades/Objetivos: Ler e compreender palavras. 
Apropriação de novas palavras e associação entre imagens e palavras. 
 
Como fazer? 
 
a) O professor irá construir jogos da memória com as imagens e os nomes 
de alguns animais. 
b) Depois, dividirá os alunos em grupo, cada grupo receberá um jogo da 
memória. 
c) Os alunos receberão cartelas individuais e, cada vez que acertarem um 
par de animais iguais, escreverão o nome desse animal em sua cartela. 
 
 
Modelo de cartela. 
 
 
CARTELA DO JOGO DA MEMÓRIA 
 
01) __________________________________ 
02) __________________________________ 
03) __________________________________ 
04) __________________________________ 
05) __________________________________ 
06) __________________________________ 
07) __________________________________ 
08) __________________________________ 
09) __________________________________ 
10) __________________________________ 
Célula de Fortalecimento da Aprendizagem e Ensino Fundamental - 37 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADES - 
MATEMÁTICA 
Célula de Fortalecimento da Aprendizagem e Ensino Fundamental - 38 
 
 
APRESENTAÇÃO 
 
Sugerimos que a realização das atividades de matemática considere a rotina 
esquematizada na Figura 1, a qual mostra o esquema que divide a realização da atividade 
em três etapas: analisar; comunicar; e (re) formular. 
 
Figura 1 - Esquema de rotina para atividades estruturantes e alimentadoras de Matemática 
 
Fonte: 
elaboração própria a partir de imagens da web 
 
 
Na etapa 1, analisar, recomendamos a mobilização dos conhecimentos 
matemáticos que as crianças possuem, ou seja, seus conhecimentos prévios, com o 
objetivo de relacioná-los com os que serão construídos. Nesta etapa, os estudantes 
precisam ser incentivados a investigar, a analisar, a refletir sobre a situação de modo a 
criar conjecturas, verificando, posteriormente, sua veracidade. 
 
Esta etapa, pode ser iniciada a partir da proposição de uma pergunta, de uma 
situação, de desafios, de enigmas ou de vídeos. Este é um ótimo momento para 
aproveitar e explorar o que os estudantes sabem, instigar suas curiosidades e estimular a 
reflexão. Cada vez mais os currículos escolares e os documentos oficiais que o norteiam 
(BRASIL, 1997; 2017) recomendam atividades que incentivem o estudante a pensar 
matematicamente frente a problemas e ao mundo que o cerca, pois isto possibilita ir além 
de fazer as contas ou memorizar nome de figuras. 
 
Ressaltamos a importância de propor situações e/ou vivências que estejam 
relacionadas com sua cultura ou histórias de vida. Compreendemos que as atividades são 
significativas quando estão associadas com o contexto cultural e social. Como exemplo, 
podemos explorar a matemática vivenciada pelos vendedores em situação de rua, pelo 
artesão, donas de casa, pelo pescador, pelo pedreiroe costureira, a geometria na cultura 
indígena (CARRAHER; CARRAHER; SCHLIEMANN, 2011). A Matemática vivenciada em 
diferentes culturas tem significados distintos em função do contexto social e cultural na 
qual está inserida. 
Célula de Fortalecimento da Aprendizagem e Ensino Fundamental - 39 
 
 
 
Para ampliar a compreensão da realidade e de mundo, é fundamental interagir com 
as práticas do cotidiano, pois, muitas vezes, a Matemática se apresenta apenas como 
uma forma de resolver questões de ordem prática e sem sentido. Portanto, professor(a), 
nesta etapa de análise, sugerimos que observe as colocações das crianças, 
questionando, quando necessário, para um maior aprofundamento na análise inicial. 
 
A etapa 2, comunicar, corresponde ao momento em que a criança tem a 
oportunidade de realizar individualmente, em dupla ou em grupo, o registro da linguagem 
matemática. Esta linguagem pode e deve ser estimulada a partir de diferentes meios: oral, 
escrito, pictórico, gestual, dentre outros. Com a utilização de uma variedade de registros 
de representação, o aluno poderá conseguir comunicar e, ainda, visualizar mais 
facilmente os objetos matemáticos1, visto que nem sempre esses objetos são passíveis 
de percepção. 
 
Os registros podem ser realizados, utilizando suportes diferentes, como por 
exemplo: o caderno do aluno e as atividades propostas no livro didático. Você também 
pode criar um painel de soluções2 em sua sala de aula, que pode ser na forma de um 
mural ou espaço em uma parede, ou ainda, um varal que possibilitará a exposição de 
diferentes formas de registros, independente de estarem certas ou erradas (SMOLE; 
DINIZ, 2016). 
 
Os usos que os estudantes fazem das representações são fundamentais para a 
compreensão do modo que esta compreensão se articula com outras formas de registros 
(DUVAL, 2011). Fazer o estudante se comunicar e colocá-lo em contato com as diferentes 
representações depende, em grande medida, das atividades desenvolvidas nas aulas de 
Matemática. 
 
Acreditamos que a produção de registros escritos pela criança, as reflexões feitas a 
partir desses registros e a socialização que acontece em sala de aula, promovam uma 
tomada de consciência tanto das potencialidades, como da evolução do pensamento. 
Além disso, representa uma síntese provisória dos conhecimentos matemáticos 
desenvolvidos em sala de aula. 
 
Esses registros promovem também a reflexão do professor a respeito de sua 
prática, permitindo-lhe conhecer os diferentes caminhos que seus alunos usam para 
expressar o raciocínio. Por isso professor(a) busque, cada vez mais, subsídios para sua 
prática e incentive as crianças a comunicarem, a compartilharem suas experiências e 
concepções, registrando-as. 
 
A etapa 3, (re)formular, será iniciada no momento de discussão e socialização dos 
registros feitos pelas crianças na etapa anterior. Neste momento, professor(a), permita 
que as crianças troquem ideias e acrescentem detalhes importantes a seus próprios 
registros, reorganizem seu raciocínio e defendam seus pontos de vista. 
 
1 Objeto Matemático é qualquer entidade, real ou imaginária, a qual nos referimos ou da qual falamos, na 
atividade matemática. 
2 Local onde são expostas todas as produções dos estudantes. Este material deve ficar visível e acessível a 
todos por tempo determinado 
Célula de Fortalecimento da Aprendizagem e Ensino Fundamental - 40 
 
 
 
É esperado que algumas crianças cometam erros conceituais e/ou procedimentais. 
Essa trajetória de estratégias utilizadas em processos de aprendizagem pode utilizar 
representações certas ou erradas. A mediação pode ajudar na resolução de divergências, 
provocar questionamentos, intensificar o diálogo entre os membros do grupo, facilitar o 
desenvolvimento de estratégias para solucionar problemas (CASTRO, 2016). 
 
Faça questionamentos e medie a situação de modo que a análise deste erro não 
ocasione constrangimento para a criança ou para o grupo. Uma estratégia que pode ser 
usada, neste momento, é a seleção dos erros recorrentes, com a posterior exposição de 
tal seleção, de modo que possam analisar e identificar as incoerências, (re)formulando 
seus pensamentos. 
 
Professor(a) busque mediar e conduzir a aula de modo que os próprios alunos 
digam qual é o erro conceitual, ou procedimental. Percebe-se que o aluno, identificando o 
seu erro, sabendo como errou e como deveria ter feito, sem que seja por meio de uma 
caneta vermelha esboçando os cálculos corretos em sua prova, entende o erro de forma 
significativa, pois este deixa de ter o caráter meramente avaliativo e constitui uma 
ferramenta de aprendizagem. 
 
É preciso inserir na prática docente a valorização do erro, proporcionando uma 
menor intimidação por parte dos alunos e possibilitando, assim, um diagnóstico de quais 
seriam seus déficits. É necessário promover discussões e reflexões entre as etapas, 
incentivando diversas estratégias de registro e avaliando sua evolução. 
 
 
Célula de Fortalecimento da Aprendizagem e Ensino Fundamental - 41 
 
 
1ª ATIVIDADE – O CALENDÁRIO. 
 
01. DESENHE EM CADA QUADRO O QUE SE PEDE. 
 
 
A) QUAL FOI A BRINCADEIRA DO INTERVALO DE HOJE? 
 
 
 
B) QUAL FOI A BRINCADEIRA DO INTERVALO DE ONTEM? 
 
 
 
C) QUAL SERÁ A BRINCADEIRA DO INTERVALO DE AMANHÃ? 
 
 
 
 
Célula de Fortalecimento da Aprendizagem e Ensino Fundamental - 42 
 
 
02. RELACIONE OS TEMPOS DAS ATIVIDADES 
 
 
 
03. DIAS DA SEMANA. 
 
A) PREENCHA COM AS DATAS OS DIAS DA SEMANA ABAIXO. 
QUE DIA É HOJE? QUE DIA FOI ONTEM? QUAL DIA SERÁ 
AMANHÃ? 
 
DOMINGO SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA SÁBADO 
 
 
 
A SEMANA INTEIRA 
 
A SEGUNDA FOI À FEIRA, 
PRECISAVA DE FEIJÃO; 
TERÇA FOI À FEIRA, 
PRA COMPRAR UM PIMENTÃO; 
A QUARTA FOI À FEIRA, 
PRA BUSCAR QUIABO E PÃO; 
A QUINTA FOI À FEIRA, 
POIS GOSTAVA DE AGRIÃO; 
A SEXTA FOI À FEIRA, 
TEM BANANA? TEM MAMÃO? 
 
SÁBADO NÃO TEM FEIRA 
E DOMINGO TAMBEM NÃO 
 
CAPPARELLI, SÉRGIO. 2003 
 
AMANHECER 
ENTARDECE
R 
ANOITECER 
Célula de Fortalecimento da Aprendizagem e Ensino Fundamental - 43 
 
 
2ª ATIVIDADE – UTILIDADE DOS NÚMEROS. 
 
01. OBSERVE A IMAGEM E CIRCULE OS OBJETOS QUE 
CONTEM NÚMEROS. 
 
 
 
02. RELACIONE OS OBJETOS COM NÚMEROS À SUA FUNÇÃO. 
 
 
 
03. PARA QUE SERVE OS NÚMEROS? 
 
_________________________________________________________ 
 
_________________________________________________________ 
 
_________________________________________________________ 
 
DIAS DA 
SEMANA 
CÁLCULO HORAS 
Célula de Fortalecimento da Aprendizagem e Ensino Fundamental - 44 
 
 
 
04. DESENHE OUTRO OBJETOS COM REGISTROS NUMÉRICOS. 
 
 
 
PINTE O NÚMERO SETE NO RELÓGIO ABAIXO. 
 
 
 
05. DESENHE O QUE VOCÊ ESTA FAZENDO NESSES 
HORÁRIOS. 
 
A) 7 HORAS DA MANHÃ. 
 
 
 
B) 7 HORAS DA NOITE OU 19 
HORAS. 
 
 
 
Célula de Fortalecimento da Aprendizagem e Ensino Fundamental - 45 
 
 
3ª ATIVIDADE – FUNÇÃO DOS NÚMEROS. 
 
01. OBSERVE OS NÚMEROS ABAIXO E DIGA O QUE ESTÁ 
ACONTECENDO. 
 
 
 
_________________________________________________________ 
 
 
 
 
_________________________________________________________ 
 
 
A) QUAL É O MAIOR NÚMERO? ________________________________ 
 
B) QUAL É O MENOR NÚMERO? _______________________________ 
 
 
02. VAMOS TREINAR A ESCRITA? 
 
A) UM UM 1 1 1 
B) DOIS DOIS 2 2 2 
C) TRES TRES 3 3 3 
D) QUATRO QUATRO 4 4 4 
Célula de Fortalecimento da Aprendizagem e Ensino Fundamental - 46 
 
 
E) CINCO CINCO 5 5 5 
F) SEIS SEIS 6 6 6 
G) SETE SETE 7 7 7 
H) OITO OITO 8 8 8 
I) NOVE NOVE 9 9 9 
J) DEZ DEZ 10 10 10 
 
03. OBSERVE O NÚMERO DA SUA CASA E ESCREVA NA CASA 
ABAIXO. 
 
 
 
 
04. QUANTO TEMPO VOCÊ LEVA DA SUA CASA ATÉ A ESCOLA 
E O QUE VOCÊ VÊ PELO CAMINHO? 
 
 
Célula de Fortalecimento da Aprendizagem e