PORTFOLIO-CICLO3-fisica e arte

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CENTRO UNIVERSITÁRIO CLARETIANO
Luzineide Carvalho
PORTFOLIO
TRABALHO DE GRADUAÇÃO
Santarém
2021
Luzineide Carvalho
PORTFOLIO
Portfolio apresentado ao [curso de Pedago-
gia como parte dos requisitos necessários à
obtenção de nota
Professor(a): Gustavo Braga de Oliveira
Disciplina: Fundamentos e Métodos do En-
sino de Artes e Educação Física
Turma: DGPED2101STRA21
Santarém
2021
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Inúmeros questionamentos marcaram a trajetória da história da educação física no
que se refere ao contexto educacional ,assim estudiosos refletiram sobre estes questiona-
mentos no sentido de buscar a melhor maneira de desenvolver o conhecimento nesta área a
partir da inter-relação professor-aluno. Destaco aqui Abordagem Pedagógica Sociológica
Sistêmica da Educação Física que tem sua teoria embasada nas áreas do conhecimento
da Sociologia, da Filosofia e em menor intensidade da Psicologia, apresentando em sua
obra fortes raízes na teoria dos sistemas de Bertalanffy (1975) e Koestler (1981), (DA-
RIDO, 2003). Tendo como principal autor o professor Mauro Betti em meio ao processo
de redemocratização do país e o surgimento do movimento renovador da Educação Fí-
sica. A sua dissertação, denominada “A Educação Física na escola brasileira de 1º e 2º
graus, no período 1930 – 1986!”, origina o livro “Educação Física e Sociedade”, de 1991,
marco inicial da abordagem Sistêmica. Esta abordagem objetiva a transformação social,
bastante frisada na própria obra de Betti (1992), “integrar e introduzir o aluno de 1° e 2°
graus no mundo da cultura física, formando o cidadão que vai usufruir, partilhar, produzir,
reproduzir e transformar as formas culturais da atividade física (o jogo, o esporte, a dança,
a ginástica. . . )” (p.285).
Esta proposição sociológica–sistêmica nos chamou a atenção por buscar integrar e
introduzir os alunos no mundo da cultura física e formar cidadãos que desfrutam de formas
culturais de atividade física , para compartilhar, produzir e transformar suas realidades.
Como afirma o professor Mauro Betti
“Deve-se ensinar o basquetebol, o voleibol (a dança, a ginástica, o jogo. . . ),
visando não apenas o aluno presente, mas o cidadão futuro, que vai partilhar,
produzir, reproduzir e transformar as formas culturais da atividade física. Por isso,
na Educação Física escolar, o esporte não deve restringir-se a um ‘fazer’ mecânico,
visando um rendimento exterior ao indivíduo, mas tornar-se um ‘compreender’,
um ‘incorporar’, um ‘aprender’ atitudes, habilidades e conhecimentos, que levem o
aluno a dominar os valores e padrões da cultura esportiva.”(BETTI, 1991 p.16).
Bem como devido o autor expressar em seu livro Educação Física e Sociedade
(1991), seu modelo Sociológico, a Educação Física como um sistema hierárquico aberto,
adaptativo e complexo. Esse modelo considera quatro níveis de hierarquia: 1 – Política Edu-
cacional; 2 – Objetivos do Sistema Escolar; 3 – Objetivos Educacionais da Educação Física;
4 – Processo de aprendizagem, que envolve as relações professor-aluno-conteúdo.Que
reafirmou ainda mais a questão da hierarquia do sistema que temos em nosso pais e
em especial em nossas cidades que estes sistema está bem presente no qual temos a
Secretaria de Educação que possui uma certa hierarquia nos demais departamentos da
educação e aberto por que sofre influência da sociedade principalmente no que tange a
política. Por isso BettI em sua abordagem demostra uma preocupação a respeito de que
através das vivências nas aulas de Educação Física o aluno seja estimulado a ter uma
visão crítica, pois segundo o autor os alunos são considerados como seres sociais que
influenciam e que são constantemente influenciados por outros e no meio. Como afirma
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Mauro BettI a “disciplina que tem por finalidade propiciar aos alunos a apropriação crítica
da cultura corporal do movimento, visando formar o cidadão” (BETTI, 2003, p.56)
A respeito da aplicabilidade prática da abordagem Sistêmica no cotidiano do profes-
sor de Educação Física da Educação Básica, percebemos a partir das leituras realizadas
que essa abordagem, em relação à outras apontadas por Darido (2003), é uma das que
mais se aproxima de uma possibilidade de aplicação real dentro da escola devido à preocu-
pação com a inclusão e a participação de todos os alunos nas atividades, por proporcionar
a vivência de uma diversidade de elementos da cultura corporal do movimento e a compre-
ensão da Educação Física como um componente curricular que contribui para a formação
da cidadania, da personalidade e de um indivíduo crítico
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REFERÊNCIAS
BERTALANFFY, L. V. Teoria Geral dos Sistemas. Ed. Vozes. 1975
BETTI, M. Educação Física Escolar: Do idealismo à pesquisa-ação. 2002. 336 f. Tese
(Livre-docência em Métodos e Técnicas de Pesquisa em Educação Física e Motricidade
Humana) — Faculdade de Ciências, Universidade Estadual Paulista, Bauru, 2003.
BETTI, M. Educação física e sociedade: A Educação Física na escola brasileira. Ed.
Hucitec. 2009.
BETTI, M. Educação física e sociedade. São Paulo, Movimento. 1991.
DARIDO, S. C. Educação Física na escola: questões e reflexões. Rio de Janeiro.
Guanabara Koogan, 2003
KOESTLER , A . Jano: uma sinopse. São Paulo. Melhoramentos, 1981
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