apol 2 EJA nota 100

Prévia do material em texto

Questão 1/10 - Educação de Jovens e Adultos 
Considere a seguinte passagem de texto: 
 
“No Parecer CNE/CEB nº 6/2010 [...], ficou determinada a idade mínima [de 15 anos] para ingresso e 
realização de exames de conclusão do Ensino Fundamental [...], para proporcionar aos jovens de 15 a 
17 anos, que, por qualquer motivo, não tenham concluído o Ensino Fundamental, a possibilidade de 
escolher a EJA [Educação de Jovens e Adultos] entre as ofertas de oportunidades educacionais 
apropriadas, conforme previsto no Artigo 37 da [LDBEN 9394/96]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, Magda Maximina dos; QUEIROZ, Carolina; ALVES, Maria Cristina Silva P. Política de educação de jovens e adultos no Brasil: Da 
Constituição à elaboração da Diretriz Curricular Nacional. <http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:0oScOfyUPhUJ:periodicos.unisanta.br/index.php/hum/article/download/275/278+&cd=5&hl=pt-
BR&ct=clnk&gl=br>. Acesso em 08 mar. 2017. 
 
Considerando o texto dado e os conteúdos do livro-base Educação de Jovens e Adultos, analise as 
asserções a seguir e identifique quais delas legitimam a oferta da EJA nos sistemas de ensino brasileiros 
segundo o que consta no Artigo 37 da LDBEN 9394/96: 
 
I. Modalidade de ensino destinada a pessoas que não tiveram acesso ou concluíram o Ensino 
Fundamental e Médio na idade própria. 
II. Modalidade de ensino ofertada gratuitamente pelos sistemas de ensino em território nacional a 
jovens e a adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular. 
III. Modalidade de ensino que deve articular-se, preferencialmente, com a educação profissional. 
IV. Modalidade de ensino destinada a pessoas que concluíram os estudos no Ensino Fundamental e 
Médio na idade própria. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A III e IV 
 
B I, II e III 
Você acertou! 
Segundo o Art. 37, LDBEN 9394/96, “a Educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade aos estudos no Ensino Fundamental e 
Médio na idade própria. § 1º Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades 
educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames. § 2º O Poder Público 
viabilizará e estimulará o acesso e a permanência do trabalhador na escola, mediante ações integradas e complementares entre si. § 3º A Educação de Jovens e Adultos 
deverá articular-se, preferencialmente, com a educação profissional, na forma do regulamento (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)” (livro-base, p. 77). 
 
C II e IV 
 
D II e III 
 
E I e IV 
 
Questão 2/10 - Educação de Jovens e Adultos 
Considere a seguinte citação: 
 
“[A Resolução CNE/CEB Nº1] institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e 
Adultos a serem obrigatoriamente observadas na oferta e na estrutura dos componentes curriculares 
de Ensino Fundamental e Médio dos cursos que se desenvolvem, predominantemente, por meio do 
ensino, em instituições próprias e integrantes da organização da educação nacional nos diversos 
sistemas de ensino, à luz do caráter próprio desta modalidade de educação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Resolução CNE/CEB Nº 1, de 5 de julho de 2000. <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CEB012000.pdf>. Acesso em 09 mar. 2017. 
A Resolução CNE/CEB Nº 1 indica conteúdos e propostas curriculares válidas para a oferta da EJA em acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais. Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Educação de Jovens e 
Adultos sobre esses conteúdos e propostas curriculares, leia e analise as afirmativas a seguir: 
 
I. Os componentes curriculares devem estar atrelados ao modelo pedagógico e presentes nas 
propostas curriculares da EJA. 
II. As instituições que ofertam a EJA devem observar as diretrizes curriculares nacionais, princípios, 
objetivos para o exercício dos conteúdos e propostas curriculares. 
III. Os conteúdos, propostas curriculares e as práticas pedagógicas devem atentar para a equidade, 
diferença e proporcionalidade da EJA. 
IV. Os conteúdos e propostas curriculares devem ser formulados para cada estado brasileiro, sem 
considerar os princípios de equidade e proporcionalidade da EJA. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, II e IV 
 
B I, II e III 
Você acertou! 
Conforme Resolução CNE/CEB Nº 1, de 5 de julho de 2000, Art. 3º, as Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental estabelecidas e vigentes na Resolução 
CNE/CEB 2/98 se estendem para a modalidade da Educação de Jovens e Adultos no ensino fundamental. Os componentes curriculares consequentes ao modelo pedagógico 
próprio da educação de jovens e adultos e expressos nas propostas pedagógicas das unidades educacionais obedecerão aos princípios, aos objetivos e às diretrizes 
curriculares tais como formulados no Parecer CNE/CEB 11/2000, que acompanha a presente Resolução, nos pareceres CNE/CEB 4/98, CNE/CEB 15/98 e CNE/CEB 
16/99, suas respectivas resoluções e as orientações próprias dos sistemas de ensino. Parágrafo único. Como modalidade destas etapas da Educação Básica, a identidade 
própria da Educação de Jovens e Adultos considerará as situações, os perfis dos estudantes, as faixas etárias e se pautará pelos princípios de equidade, diferença e 
proporcionalidade na apropriação e contextualização das diretrizes curriculares nacionais e na proposição de um modelo pedagógico próprio, de modo a assegurar: I - 
quanto à equidade, a distribuição específica dos componentes curriculares a fim de propiciar um patamar igualitário de formação e restabelecer a igualdade de direitos e de 
oportunidades face ao direito à educação; II - quanto à diferença, a identificação e o reconhecimento da alteridade própria e inseparável dos jovens e dos adultos em seu 
processo formativo, da valorização do mérito de cada qual e do desenvolvimento de seus conhecimentos e valores; III - quanto à proporcionalidade, a disposição e alocação 
adequadas dos componentes curriculares face às necessidades próprias da Educação de Jovens e Adultos com espaços e tempos nos quais as práticas pedagógicas assegurem 
aos seus estudantes identidade formativa comum aos demais participantes da escolarização básica (livro-base, p. 80). 
 
C I e IV 
 
D I e II 
 
E II e IV 
 
Questão 3/10 - Educação de Jovens e Adultos 
Leia os seguintes trechos da Resolução CNE/CEB Nº 1: 
 
“[A] Resolução CNE/CEB Nº 1, tendo em vista [o Art. 2 do] Parecer CNE/CEB 11/2000, [...] institui [...] os 
processos formativos da Educação de Jovens e Adultos como modalidade da Educação Básica nas 
etapas dos Ensinos Fundamental e Médio, nos termos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional [que], em [seu] Art. 7º [e ] obedecidos o disposto no Art. 4º, I e VII da LDB e a regra da 
prioridade para o atendimento da escolarização universal obrigatória, [...] [estabelece a] idade mínima 
para a inscrição e realização de exames supletivos de conclusão do ensino fundamental”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Resolução CNE/CEB Nº 1, de 5 de julho de 2000. <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CEB012000.pdf>. Acesso em 09 mar. 2017. 
 
Considerando os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos sobre o disposto na 
Resolução CNE/CEB Nº 1 no que se refere à prioridade para o atendimento à escolarização universal 
obrigatória, a idade mínima considerada para inscrição e realização de exames de conclusão do Ensino 
Fundamental é a de: 
Nota: 10.0 
 
A 14 completos. 
 
B 15 completos. 
Você acertou! 
Art. 7º Obedecidos o dispositivo no Art. 4º, I e VII da LDB e a regra da prioridade para o atendimento a escolarização universal obrigatória, será consideradaa idade 
mínima para inscrição e realização de exames de conclusão do Ensino Fundamental a de 15 anos completos. Parágrafo único: Fica vedada, em cursos de Educação de 
Jovens e Adultos, a matrícula e a assistência de crianças e de adolescentes da faixa etária compreendida na escolaridade universal obrigatória, ou seja, de sete a quatorze 
anos completos (livro-base, p. 82). 
 
C 16 completos. 
 
D 17 completos. 
 
E 18 completos. 
 
Questão 4/10 - Educação de Jovens e Adultos 
Leia o excerto de texto a seguir: 
“Historicamente, a Educação de Jovens e Adultos, no cenário brasileiro, nasce da união e compromisso 
estabelecido entre a alfabetização e a educação popular. Aquela [- a educação de adultos -] [...] 
destinando-se a grandes contingentes populacionais, ao mesmo tempo em que contribuísse para que 
estas pessoas voltassem a acreditar na possibilidade de mudança e melhoria de suas vidas [...]. Esta – a 
educação popular – era concebida como um instrumento de libertação das classes subalternas, 
exploradas e expulsas da mínima condição de sobrevivência digna e humana [...]. Compreendia-se a 
educação de adultos inserida na educação popular, no sentido de que o compromisso para com a 
transformação das condições de opressão e dominação da população constituía-se em bússola para 
orientar os diferentes trabalhos e práticas de educação de adultos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FREITAS, Maria de Fátima Quintal de. Educação de jovens e adultos, educação popular e processos de conscientização: Intersecções na vida 
cotidiana. <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40602007000100005>. Acesso em 20 fev. 2017. 
Considerando o dado fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos 
sobre a concepção de educação de adultos versus a concepção de educação popular, assinale a 
afirmativa correta no que diz respeito à concepção de educação de adultos: 
Nota: 10.0 
 
A A educação de adultos é um paradigma educacional oriunda de movimentos sociais que dão vida à prática coletiva construída com a classe trabalhadora ou 
com a classe menos favorecida. 
 
B A educação de adultos articula o acesso ao conhecimento a processos emancipatórios. 
 
C A educação de adultos foi desenvolvida no contexto de movimentos populares e de trabalhadores. 
 
D Paulo Freire foi o principal educador a adensar o debate a favor da educação de adultos no Brasil. 
 
E A educação de adultos tem trajetória secular na educação brasileira, tendo como bandeira central a superação do analfabetismo. 
Você acertou! 
A única alternativa correta é a opção E. A educação de adultos tem trajetória secular na educação brasileira, tendo como bandeira central a superação do analfabetismo. As 
opções A, B, C e D são erradas, pois todas elas dizem respeito à educação popular (livro-base, p. 36-43). 
 
Questão 5/10 - Educação de Jovens e Adultos 
Leia o seguinte fragmento de um artigo: 
“Moacir Gadotti acredita que a criação de um novo termo para designar o que Paulo Freire já obtinha 
em sua alfabetização é, assim como Emília Ferreiro defende, um ‘retrocesso conceitual’, uma 
supervalorização do que poderia ser chamada ‘cultura escrita’, desvalorizando a visão de Freire, pois 
alfabetização passa a ser simplesmente codificação e decodificação, mas, na realidade, em Paulo Freire 
se ultrapassa esta definição, sua visão é como leitura do mundo que precede a da palavra, visão crítica 
e que traz transformação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ARAÚJO, Edmilsa Santana De. Alfabetização e letramento na visã o de Paulo Freire. Disponível em: 
<http://www.editorarealize.com.br/revistas/fiped/trabalhos/Trabalho_Comunicacao_oral_idinscrito__0721f167b554939018b948ecd8443cdf.pdf>. Acesso em 10 fev. 2016. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos, analise as afirmativas que 
representam a quarta característica da concepção de alfabetização defendida por Paulo Freire como 
sendo um ato de conhecimento: 
I. A quarta característica refere-se à alfabetização no sentido de conscientização política. 
II. Essa característica não leva em consideração a trajetória de vida e os aspectos econômicos dos 
educandos. 
III. Essa característica refere-se a imposições de um ideal político. 
IV. Essa característica relaciona-se aos temas geradores que não são propostos aleatoriamente, pois 
fazem parte da realidade vivenciada pelos educandos. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A III e IV. 
 
B I e II. 
 
C II e IV. 
 
D II e III. 
 
E I e IV. 
Você acertou! 
As afirmativas I e IV estão corretas, ou seja, a letra “e”. A quarta característica da concepção da alfabetização como um ato de conhecimento refere-se ao sentido de 
conscientização política e não de a imposições de um ideal político. Os temas escolhidos não são aleatórios, pois fazem parte da realidade vivida pelos educandos, podendo 
constituir aspectos da sua trajetória de vida, da sua situação socioeconômica etc. (livro-base, p. 122). 
 
Questão 6/10 - Educação de Jovens e Adultos 
Leia o fragmento do artigo a seguir: 
 
"Recebido com grande repercussão pela mídia, o Brasil Alfabetizado, como as iniciativas anteriores, foi 
apresentado pelos discursos dominantes como a via de solução para o analfabetismo que, no início do 
Século XXI, ainda atingia aproximadamente 15 milhões de brasileiros". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RUMMERT, Sonia Maria; VENTURA, Jaqueline Pereira. Políticas públicas para educação de jovens e adultos no Brasil: A permanente 
(re)construção da subalternidade - considerações sobre os Programas Brasil Alfabetizado e Fazendo Escola. Educar em revista, Curitiba, n.29, p.29-45, 2007, p. 36. <http://www.scielo.br/pdf/er/n29/04.pdf>. Acesso em 07 mar. 
2017. 
 
Segundo os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos sobre programas e projetos de EJA 
brasileiros, analise as afirmativas a seguir e identifique quais são as principais características do 
Programa Brasil Alfabetizado. 
 
I. Iniciativa governamental elaborada em 2003 voltada à educação de jovens, adultos e idosos. 
II. Tem como um dos objetivos a ampliação do período de alfabetização de seis até oito meses. 
III. Visa o aumento de 50% nos recursos destinados à formação dos alfabetizadores. 
IV. Representa uma iniciativa privada, com plano municipal, voltada aos adolescentes que estão 
efetivamente matriculados no período regular. 
São correta apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, II e III 
Você acertou! 
Esse projeto é uma iniciativa governamental elaborada em 2003 voltada à educação de jovens, adultos e idosos. É um programa, conforme explicito na página do MEC, que 
visa: A ampliação do período de alfabetização de seis até oito meses; Visa o aumento de 50% nos recursos destinados à formação dos alfabetizadores; o estabelecimento de 
um piso para o valor da bolsa para o alfabetizador, aumentando a quantidade de turmas em regiões com baixa densidade populacional e em comunidades populares de 
periferias urbanas; a implantação de um sistema integrado de monitoramento e avaliação do programa (livro-base, p. 158,159). 
 
B I, II e IV 
 
C II e IV 
 
D I e III 
 
E III e IV 
 
Questão 7/10 - Educação de Jovens e Adultos 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
"O Programa Alfabetização Solidária era um subprograma da Comunidade Solidária, estratégia do 
governo para a gestão das políticas públicas, que desenvolvia programas inovadores. No entanto, 
algumas das suas características inovadoras, tais como parcerias com empresas, duração dos módulos, 
mudança de alfabetizador após seis meses de desempenho, utilização de alfabetizadores leigos, entre 
outras, só podem ser entendidas se o Programa for considerado a partir do seu contexto histórico." 
Após esta avaliação, caso queira lero texto integralmente, ele está disponível em: BARREYRO, Gladys Beatriz. O "Programa Alfabetização Solidária": Terceirização no contexto da reforma do Estado. Educar em revista [online], 
Curitiba, n. 38, p.175-191, 2010. <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40602010000300012>. Acesso em 07 mar. 2017. 
 
De acordo os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos sobre programas e projetos de 
EJA brasileiros, o Programa Alfabetização Solidária é caracterizado como: 
 
I. Todo o trabalho que é desenvolvido com base em parcerias mantidas com o Ministério da Educação, 
empresas, pessoas físicas, organizações, governos municipais e estaduais, instituições de ensino 
superior e outras. 
II. Aquele que visa sensibilizar a sociedade civil, bem como organismos governamentais, nacionais, 
internacionais, estrangeiros, bilaterais e multilaterais no sentido de criarem instrumentos que 
viabilizem programas educacionais para a promoção da qualidade de vida das famílias de baixa renda, 
visando o desenvolvimento sustentável. 
III. Aquele que tem, entre os objetivos, manter convênios com entidades privadas de ensino, para 
proporcionar trabalhos de coordenação e alfabetização com o público escolar, especialmente para 
alunos com idade de 10 a 15 anos que ainda não foram alfabetizados. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
Nota: 10.0 
 
A I, II e III 
 
B II e III 
 
C I e II 
Você acertou! 
Todo o trabalho é desenvolvido com base em parcerias mantidas com o Ministério da Educação, empresas, pessoas físicas, organizações, governos municipais e estaduais, 
instituições de ensino superior e outras. Entre os objetivos da associação, destacamos: sensibilizar a sociedade civil, bem como organismos governamentais, nacionais, 
internacionais, estrangeiros, bilaterais e multilaterais no sentido de criarem instrumentos que viabilizem programas educacionais para a promoção da qualidade de vida das 
famílias de baixa renda, visando o desenvolvimento sustentável; manter convênios com entidades de ensino para proporcionar trabalhos de coordenação e alfabetização de 
toda a comunidade carente (livro-base, p. 160,161). 
 
D I e III 
 
E III 
 
Questão 8/10 - Educação de Jovens e Adultos 
Considere a seguinte afirmativa: 
 
“A EJA, de acordo com a Lei 9.394/96, passando a ser uma modalidade da Educação Básica nas etapas 
do Ensino Fundamental e Médio, usufrui de uma especificidade própria que, como tal, deveria receber 
um tratamento consequente”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e 
Adultos. CNE/CEB 11/2000 – HOMOLOGADO, p. 02. <http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/eja/legislacao/parecer_11_2000.pdf>. Acesso em 20 fev. 2017. 
 
Considerando o dado fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos, 
a inserção da Educação de Jovens e Adultos (EJA) aos textos da Constituição e da legislação da educação 
brasileira deveu-se: 
Nota: 10.0 
 
A À grande quantidade de pessoas formadas em cursos universitários que procuravam escolas particulares que ofertavam a EJA para completarem o Ensino 
Básico. 
 
B Ao elevado número de professores formados em Cursos de Graduação na área de Educação de Jovens e Adultos e concursados especificamente para atuar 
nesta modalidade de ensino. 
 
C Ao alto índice de matrículas na EJA de pessoas com Ensino Básico completo e devidamente alfabetizadas. 
 
D Às necessidades da nação, do ponto de vista político, e das demandas da sociedade reivindicadas nos movimentos sociais populares. 
Você acertou! 
É importante lembrar que, a legislação surgiu em função das necessidades da nação, do ponto de vista político, bem como das demandas sociais evidenciadas nas pautas 
reivindicatórias dos movimentos sociais populares (livro-base, p.72). 
 
E Ao avanço da EJA na modalidade de ensino a distância e ao alto índice de formação continuada para os professores formados especificamente para atuarem 
com a EJA na referida modalidade. 
 
Questão 9/10 - Educação de Jovens e Adultos 
Leia a citação a seguir: 
 
“[No] 2º Congresso [Nacional de Educação de Adultos, as] delegações participantes enfatizaram [...] a 
precariedade dos prédios escolares, a inadequação dos métodos de ensino e a falta de qualificação 
profissional para atender o adulto analfabeto. Estava presente a delegação de Pernambuco, composta, 
entre outros educadores, por Paulo Freire, fazendo outras críticas, evidenciando a necessidade de uma 
maior comunicação entre educador e educando, bem como a necessidade de se adequar os conteúdos 
e os métodos de ensino às características socioculturais do aluno adulto pertencente às classes 
populares”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, Edicleia A. A. dos; OLIVEIRA, Rita de C. de. Resgate do Histórico do Analfabetismo Adulto no Brasil: Um caminho ainda por se construir, 
p. 9. <http://www.histedbr.fe.unicamp.br/acer_histedbr/jornada/jornada6/trabalhos/819/819.pdf>. Acesso em 16 de mar. 2017. 
 
De acordo com a citação acima e o livro-base A Educação de Jovens e Adultos sobre as reflexões de 
Freire sobre a concepção de alfabetização como ato de conhecimento, leia e analise as afirmativas a 
seguir: 
 
I. Para esta concepção de alfabetização, os analfabetos são seres concretos, criadores e recriadores, são 
sujeitos que pensam e que produzem saberes na sua prática social. 
II. Esta concepção de alfabetização apresenta, como uma de suas características, uma prática educativa 
baseada na opressão. 
III. Para esta concepção de alfabetização, os únicos seres considerados concretos, criadores e 
recriadores, bem como sujeitos ativos capazes de interagir, pensar e produzir são os alfabetizados e 
letrados. 
IV. Esta concepção de alfabetização apresenta, como uma de suas características, uma prática educativa 
baseada no diálogo. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A III e IV 
 
B I e II 
 
C II e IV 
 
D II e III 
 
E I e IV 
Você acertou! 
As afirmativas I e IV estão corretas, pois, para Paulo Freire, a alfabetização de adultos, como ato de conhecimento, apresenta, como uma de suas características o fato de os 
analfabetos serem seres concretos, criadores e recriadores; são sujeitos que pensam e que produzem saberes na sua prática social. Essa concepção consiste em uma prática 
educativa baseada no diálogo (livro-base, p. 121). 
 
Questão 10/10 - Educação de Jovens e Adultos 
Atente para o seguinte fragmento de texto: 
 “Para Vieira Pinto [...], compete ao educador praticar um método crítico de educação de adultos, dando 
ao aluno a oportunidade de alcançar a consciência crítica. Neste sentido, não basta formar para o 
trabalho, o educador tem que se comprometer em trabalhar na intenção de que o educando adulto 
desenvolva sua consciência crítica”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA. Cristiane Rodrigues de Viveiros. Álvaro Vieira Pinto e a educação de adultos. Ler e escrever com histórias do cotidiano. FERNANDES, 
Adriana Aparecida et al. <http://www.unioeste.br/cursos/cascavel/pedagogia/eventos/2007/Simp%C3%B3sio%20Academico%202007/Trabalhos%20Completos/Pratica/PDF/46%20Prat.%20Marijane%20II.pdf>. Acesso em 20 fev. 
2017. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos, analise as afirmativas que 
representam a posição de Álvaro Vieira Pinto, autor do livro Sete lições sobre a educação de adultos, 
sobre a noção crítica de alfabetização: 
I. Para o autor, é impossível apresentar ao educando imagens de seu dia a dia, de seu modo de vida a 
fim de gerar reflexão, ação e crítica. 
II. Para o autor, o método crítico visa constituir no educando uma consciência crítica de si e de sua 
realidade. 
III. O método crítico,para o autor, permite que o analfabeto seja visto como sujeito da alfabetização, 
pois transforma a si mesmo, sendo que a contribuição do educador consiste em possuir uma técnica 
adequada para proporcionar os elementos da linguagem escrita. 
IV. Para o autor, o método crítico visa constituir no educando uma posição de oprimido ou opressor, 
atuando em uma dessas perspectivas em sua sociedade. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A III e IV. 
 
B I e II. 
 
C II e IV. 
 
D II e III. 
Você acertou! 
As afirmativas II e III estão corretas, ou seja, a letra “d”. Para o autor, o método crítico visa constituir no educando uma consciência crítica de si e de sua realidade e admite 
que, como elemento, como parte dessa consciência, surge espontaneamente a compreensão da necessidade de alcançar um plano mais elevado do saber, o plano letrado. Ele 
afirma que o analfabeto é visto como sujeito da alfabetização, pois transforma a si mesmo, sendo que a contribuição do educador consiste em possuir uma técnica adequada 
para proporcionar os elementos da linguagem escrita, mas de forma tal, que estes representem a realidade do alfabetizando e sejam reconhecidos por ele como tais. Para 
finalizar, o autor afirma que, no âmbito das técnicas de ensino, é possível apresentar ao educando imagens de seu próprio modo de vida para que ele possa observar, discutir 
e abrir caminho para a reflexão crítica (livro-base, p. 122,123). 
 
E I e IV.