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AVALIAÇÃO-NA-EDUCAÇÃO-INFANTIL-APOSTILA-1

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CURSO DE COMPLEMENTAÇÃO 
 
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA IBRA 
 
DISCIPLINA 
 
 
AVALIAÇÃO NA 
EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
Sumário 
1. Avaliação de Aprendizagem ...................................................4 
1.1. Tipos de Avaliação ............................................................... 7 
1.2. Formas de Uso da Avaliação: Visão Tradicional ................ 8 
1.3. Formas de Uso da Avaliação: Avaliação numa Visão 
Mediadora da Aprendizagem ............................................................ 10 
2. Ferramentas de Avaliação .................................................... 13 
2.1. Prova .................................................................................. 17 
2.2. Observação ....................................................................... 26 
2.2.1. Registro de Observação ............................................. 29 
2.2.2. Fichas de Observação ................................................ 29 
2.2.3. Lista de Verificação ou Checklist .............................. 30 
2.3. Relatório ........................................................................... 30 
2.4. Portfólio............................................................................. 31 
2.5. Conselho de Classe ............................................................ 33 
2.6. Mapa conceitual ................................................................36 
3. Relatórios de Aprendizagem ................................................39 
3.1. Estrutura e Organização dos Relatórios de Aprendizagem
 41 
3.1.1. Orientações para a Escrita do Relatório ..................... 41 
3.1.2. Cuidados na Elaboração dos Relatórios .................... 42 
3.2. Materiais de Apoio para Apresentação dos Relatórios para 
os Pais 44 
3.2.1. Fotos ou Pequenos Vídeos ......................................... 44 
3.2.2. Registros de Atividades das Crianças ......................... 45 
4. Bibliografia ........................................................................... 47 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. Avaliação de Aprendizagem 
 
 
Fonte: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com 
 
 
De acordo com o Ministério da Educação, no Brasil a Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB 9394/96, é a legislação 
que norteia as questões relacionadas com a educação. E essa 
legislação indica que a avaliação consiste em um ponto fundamental 
para o desenvolvimento da aprendizagem do educando, explicada no 
Art. 31 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação – LDB: 
 
“Na educação infantil a avaliação far-se-á mediante acompanhamento 
e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, 
mesmo para o acesso ao ensino fundamental” (Brasil, 2020). 
 
De acordo com Luckesi (2018), para se realizar uma avaliação 
qualificada, é preciso que o professor incentive a criança a entrar no 
processo de aquisição de conhecimento, gerando uma evolução no 
aprendizado da criança, que só ocorre através de sua intervenção. A 
avaliação deve ser baseada: 
 
 Observação da criança baseada no conhecimento das suas 
etapas de desenvolvimento. 
 Registro do comportamento da criança e dos aspectos 
significativos de seu desenvolvimento. 
 Conversas constantes entre os adultos que trabalham com a 
criança e os pais ou responsáveis. 
 Parecer descritivo sobre o desenvolvimento da criança, ao invés 
da emissão de conceitos ou menções. 
 
Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação 
Infantil, a avaliação é uma forma de ajudar o professor a adequar sua 
forma de ensinar de acordo com a necessidade de aprendizagem da 
criança. É um método muito importante, pois dependendo do 
trabalho que o professor realiza com o aluno, servirá de incentivo para 
que a criança sempre continue a buscar conhecimento (ANNA, 2014). 
Podemos concordar com os autores Depresbiteris e Tavares 
(2017), que a avaliação é um substantivo feminino que tem como 
significado o ato de avaliar. No que diz respeito à educação, a 
avaliação escolar é um processo estruturado de registro e análise dos 
resultados obtidos em relação a metas educativas predeterminadas. A 
avaliação de aprendizagem é feita por meio de provas escritas, orais, 
testes, participação nas aulas, e outros métodos. O método de 
avaliação realizado por meio de testes e provas é considerado, por 
alguns estudiosos da área da educação, como subjetivo e artificial, eles 
argumentam que testes e provas não são suficientes para avaliar a 
capacidade do aluno e o que ele realmente sabe. Sendo assim, várias 
escolas passaram a utilizar o sistema de avaliação contínua, onde as 
sequências de aprendizagem são acompanhadas ativamente, 
viabilizando que o aluno entenda a sua evolução e controle sua 
aprendizagem. Ainda de acordo com os autores acima, podemos dizer 
que a avaliação pode ser analisada por diferentes perspectivas, 
podendo ser utilizada em diversos níveis do sistema educacional, com 
diferentes objetivos. 
Para Luckesi (2018), a avaliação pode ser classificada como: 
 
 Avaliação informal – consiste em uma expressão da ação trivial 
e instintiva do ser humano; 
 Avaliação formal – consiste em uma ação sistemática na busca 
da compreensão do processo de desenvolvimento de atividades, 
fatos e conhecimentos previamente estabelecidos. 
 
Ainda de acordo com Luckesi (2018), a avaliação também pode 
ser estruturada em vários níveis, como: 
 
 Internacional – busca estabelecer um padrão que possa nortear 
diretrizes e metas para os sistemas educacionais em diferentes 
países; 
 Nacional – procura examinar a qualidade de ensino de um país 
para fixar padrões e normas gerais para o sistema de ensino; 
 Institucional – é direcionada as instituições de ensino e buscam 
averiguar o desenvolvimento de todos os componentes do 
processo educacional, que vão desde o currículo, desempenho 
de professores, materiais didáticos, infraestrutura, até os 
recursos econômicos e cursos de formação; 
 Curricular – procura examinar o próprio currículo; 
 De sala de aula – visa se aproximar do aluno para nortear seu 
processo de aprendizagem. 
 
1.1. Tipos de Avaliação 
 
De acordo com Libâneo (2018), é importante entender os tipos 
e os diferentes conceitos de avaliação, visto que o ato de avaliar 
consiste em emitir valor sobre algo. A avaliação educacional com foco 
no processo de ensino tem o objetivo de avaliar constantemente a 
aprendizagem, conferindo a ela valores quantitativos e qualitativos. 
Portanto, a finalidade da avaliação é alcançar os objetivos que foram 
determinados inicialmente, na fase de planejamento do ensino. O ato 
de avaliar exige conhecimentos dos conceitos teóricos sobre 
avaliação, e domínio da prática de avaliar. Sendo assim, é primordial 
classificar os diferentes tipos de avaliação e suas formas de uso, com 
o intuito de compreender e refletir sobre seu conceito e também sobre 
como avaliar na prática pedagógica. Segundo o autor, a avaliação foi 
classificada em três tipos, sendo eles: 
 
 Avaliação diagnóstica – deve ser realizada no início do ano 
letivo, ajuda na identificação prévia da turma, para um 
momento de tomada de decisão e para possíveis modificações 
no plano de ensino inicial. Este tipo de avaliação tem o objetivo 
de verificar a existência, ou ausência, de habilidades e 
conhecimentos pré‐estabelecidos. Ela dá início ao processo 
avaliativo e verifica se os alunos dominam os pré‐requisitos 
necessários para novas aprendizagens. 
 Avaliação formativa – é realizada ao longo do ano letivo, é 
contínua, e dá parâmetros ao professor para verificar se os 
objetivos foram alcançados, podendo interferir no que pode 
estar comprometendo a aprendizagem. Portanto, através deste 
tipo de avaliação é possível averiguar se os objetivos 
estabelecidos foram atingidos pelos alunos, e levantar dados 
para que o professor possa