Relatório Do Estágio Curricular Obrifatorio I Educação Infantil

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 pedagogia
Andreia Vida Noro
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO Curricular Obrigatório I: Educação Infantil
TAPURAH
2021
Andreia Vida Noro
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO Curricular Obrigatório I: Educação Infantil
Relatório apresentado à Universidade Pitágoras Unopar, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio curricular obrigatório l: Educação Infantil do curso de Pedagogia.
TAPURAH
2021
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
1	LEITURAS OBRIGATÓRIAS	4
2	PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	6
3	ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA	10
5.	CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS	15
6.	PLANOS DE AULA	22
CONSIDERAÇÕES FINAIS	28
REFERÊNCIAS	29
30
INTRODUÇÃO
O presente relatório de estágio adaptado a Covid 19, tem por objetivo apresentar os resultados de uma pesquisa realizada na matéria de estágio em Educação Infantil, onde será apresentado, observações em relação à leitura obrigatória sobre “O PAPEL DO PROFESSOR E DO ENSINO NA EDUCAÇÃO INFANTIL NA PERSPECTIVA DE VYGOTSKY, LEONTIEV E ELKONINON”, a função e a estrutura do Projeto Político Pedagógico (PPP), a atuação do professor regente e sua inter-relação com a equipe pedagógica e administrativa, assim como a atuação da equipe pedagógica no acompanhamento do desenvolvimento da disciplina, a abordagem dos temas contemporâneos transversais da BNCC e metodologias ativas através do uso de tecnologias digitais, será apresentado a resolução da situação problema sobre a Evasão Escolar e assim será apresentado dois planos de aula conforme o respectivo campo de estágio na educação infantil.
Assim sendo, a experiência do estágio em educação infantil é primordial para a formação integral do aluno, onde se pode considerar que cada vez mais são solicitados profissionais com habilidades e bem preparados. No entanto pode-se entender que o estágio é como uma atividade que traz os elementos da prática para serem objeto de reflexão, de discursão e, que propicia um conhecimento da realidade na qual irão atuar. Por isso, é extremamente necessário que o professor esteja em constante busca por aprender sobre o desenvolvimento das crianças e a forma como elas veem e sentem o mundo, criando oportunidades para elas manifestarem seus pensamentos, linguagem, criatividade, reações, imaginação, ideias e relações sociais.
Portanto, concluindo o relatório de estágio, será apresentado dois planos de aula, que foram elaborados conforme o campo de estágio na Educação Infantil, para ser desenvolvidos no nível IV, com os temas Identidade e Autonomia, com o objetivo de possibilitar que a criança construa a sua identidade e autonomia, por meio das brincadeiras, das interações socioculturais e da vivência de diferentes situações, e trabalhando a literatura infantil com a história da galinha ruiva com o intuito de promover a socialização e o entendimento, compreender o significado de amizade, desenvolver valores morais e éticos, ampliar a imaginação e criatividade ao ouvir histórias contadas e dramatizadas pelo professor, de forma interativa, estimulando a linguagem oral e percepção auditiva.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O PAPEL DO PROFESSOR E DO ENSINO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: A PERSPECTIVA DE VIGOTSKI, LEONTIEV E ELKONIN
Após ler e analisar o texto, observa-se que o texto faz nos entender o que é desenvolvimento infantil e que aspectos a educação escolar pode atuar em seu auxílio, tendo como foco os papéis do educador e do ensino, esclarecidos por Vigotski, Leontiev e Elkonin. É analisada a literatura contemporânea sobre educação infantil e sua via anti- escolar e o que diz a psicologia histórico-cultural sobre desenvolvimento infantil e o ensino.
Contudo levanta-se a questão de que à educação para crianças pequenas eram vistas essencialmente como ferramenta de assistência ou para preparar o aluno para o ensino fundamental e não tinha valor próprio. Entretanto, cresceram os debates à cerca da função do ensino para crianças pequenas e chegou-se à conclusão que ela tem que ter como propósito cuidar e educar, tirando o ensino como objetivo e colocando as relações educativas dentro de um espaço de convívio coletivo.
Leontiev e Elkonin tem pensamentos parecidos ao concordarem que é preciso levar em consideração, principalmente, a relação da criança com o meio e que a mesma é exclusiva para cada situação. Leontiev e Vigotski concordam, então, que as aptidões exclusivamente humanas, são adquiridas pela criança após introdução de signos e apropriação cultural, não sendo transmitidas biologicamente. A apropriação cultural só é dada com a mediação de outro indivíduo, sendo caracterizada por Leontiev como educação. Depois, o ensino, como agente educador, não pode se basear na maturação espontânea da criança nem na hereditariedade das funções psíquicas superiores, mas na promoção de condições e signos para que as mesmas se formem.
Espera-se ter evidenciado o papel diretivo do adulto na elevação do desenvolvimento infantil e a conclusão de que, para a Psicologia Histórico-Cultural, não é possível se pensar o papel do educador como alguém que apenas estimula e acompanha a criança em seu desenvolvimento. 
O estudo dos princípios que orientam o desenvolvimento infantil na perspectiva histórico-cultural mostra que o ensino, entendido como a intervenção intencional e consciente do educador que visa garantir a apropriação do patrimônio cultural humano pela criança, promovendo, assim, seu desenvolvimento psíquico, tem importância decisiva para que as características humanas historicamente conquistadas se tornem órgãos da individualidade de cada criança.
Nesse sentido, as relações entre psicologia do desenvolvimento e pedagogia passam a ser compreendidas segundo a proposta por Rubinstein, citado por Davidov o que para uma é objeto, para a outra é condição. Assim, se “o objeto da pedagogia são as leis específicas da educação e do ensino”, tendo em vista que tais processos intervêm sobre diferentes níveis do desenvolvimento psíquico da criança, o conhecimento dos princípios que regem o desenvolvimento infantil é condição para seu planejamento. Por sua vez, se “o objeto da psicologia são as leis do desenvolvimento do psiquismo da criança; desse ponto de vista, o processo pedagógico é sua condição”.
O professor é compreendido como aquele que transmite à criança os resultados do desenvolvimento histórico, explicita os traços da atividade humana cristalizada nos objetos da cultura, mediando sua apropriação e organiza a atividade da criança, promovendo assim seu desenvolvimento psíquico.
A Educação Infantil é um momento de ampliação de relacionamentos e conhecimentos da criança, como também é o processo inicial para a construção de sua identidade. Um ensino de qualidade nessa fase é, sem dúvida, essencial para um bom desenvolvimento. E um dos principais responsáveis pelo processo ensino-aprendizagem infantil é o professor, como mediador, o professor precisa questionar as crianças, estimulá-las a refletirem sobre a informação a qual estão sendo expostas e, principalmente, ensinar o educando a construir o seu próprio conhecimento, de maneira crítica e autônoma.
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
Função e a estrutura do Projeto Político Pedagógico (PPP).
1 O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?
O Projeto Político Pedagógico é um documento obrigatório para as escolas e contém todas as metas, objetivos e os meios que serão usados para concretizá-los. Por isso, se torna essencial para nortear as ações da escola e envolve não apenas os professores e a equipe pedagógica, mas também os alunos, famílias e comunidade escolar. Projeto é um conjunto de propostas de ações concretas que serão executadas em um determinado período de tempo. Político é a escola, tem a função social de formar cidadãos responsáveis, críticos e conscientes que irão atuar na sociedade de forma individual e coletiva. Pedagógicopor estar relacionada a todos os projetos e atividades educacionais que farão parte dos processos de ensino e aprendizagem da escola.
Por isso, o Projeto Político Pedagógico deve ser atualizado no início de todo ano letivo e consultado periodicamente para garantir que seja colocado em prática. É fundamental que os indicadores trazidos pelo documento sejam usados como base para melhorar o ensino e o atendimento à comunidade escolar. Por isso, o PPP deve ser flexível para se adaptar às necessidades dos alunos e auxiliar a instituição a tomar decisões estratégicas para aprimorar seu trabalho.
2 A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?
Ao estudar e analisar o material disponível, conheci que as dez competências gerais da Base Nacional Comum Curricular são um conjunto de conhecimentos, habilidades, valores e atitudes que buscam promover o desenvolvimento dos alunos em todas as suas dimensões, seja intelectual, física, social, emocional e cultural. Porém, para o aluno ser capaz de exercer plenamente todas elas, não bastam práticas em sala de aula. Elas demandam a incorporação de mudanças nos vários âmbitos da escola, necessitando assim estar presentes no projeto político pedagógico, e assim traçar metas e objetivos, e desenvolver atividades, momentos que vão ser estimulados e trabalhados essas competências de acordo com que apresenta a base nacional comum curricular.
1. Conhecimentos — A primeira competência da BNCC diz respeito à utilização dos conhecimentos aprendidos ao longo do tempo, sobre as mais diversas áreas, para a construção da sociedade.
2. Pensamento científico, crítico e criativo — Já a segunda competência diz respeito à utilização dos conhecimentos provenientes das ciências, além de suas metodologias, para a resolução de problemas e a criação de soluções.
3. Diversidade cultural — Sobre a diversidade cultural, a BNCC aponta a importância de valorizar as diversas manifestações artísticas e culturais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
4. Comunicação — A quarta competência da BNCC aborda a comunicação, em suas mais diversas manifestações. Ela afirma a importância de o estudante saber se comunicar para os mais diferentes âmbitos e experiências da vida.
5. Cultura digital — Sobre a cultura digital, a BNCC fala sobre o acesso às novas tecnologias para o desenvolvimento dos estudantes.
6. Trabalho e projeto de vida — A sexta competência se refere à importância da liberdade, dentre outros valores, para a escolha e exercício do trabalho e do projeto de vida.
7. Argumentação — A sétima competência sustentada pela BNCC está relacionada à capacidade de argumentação dos estudantes.
8. Autoconhecimento — A BNCC também abordar a importância do autoconhecimento para o desenvolvimento dos cidadãos, essas habilidades são desenvolvidas ao longo do ensino básico.
9. Cooperação e empatia — Outro tema considerado na BNCC é a importância da cooperação e da empatia. O documento diz que “Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos”.
10. Responsabilidade para consigo e com o outro e cidadania — Por fim, a BNCC também aborda o desenvolvimento da responsabilidade no âmbito individual e coletivo.
Sobre as competências para a educação infantil, a BNCC considera que essas ações são fundamentais para a evolução do aluno, porque fortalecem a capacidade cognitiva e a compreensão do que acontece ao redor.
As instituições de ensino precisam ficar atentas aos 5 campos de experiências que envolvem a BNCC na educação infantil, a respeito das propostas pedagógica de acordo com o MEC, são: 
1. O eu, o outro e o nós — As crianças devem ser estimuladas a conviver com outras pessoas, porque é uma maneira de construir o próprio jeito de se manifestar.
2. Corpo, gestos e movimentos — Os estudantes, desde cedo, precisam ter chances de reconhecer espaços e objetos, utilizando o corpo, os sentidos e os movimentos.
3. Traços, sons, cores e formas — O desenvolvimento do senso crítico é um dos pilares da BNCC na educação infantil. Por esse motivo, é positivo que as crianças tenham contato com diferentes formas de manifestações culturais (artes visuais, cinema, música, teatro etc.).
4. Escuta, fala, pensamento e imaginação — A prática da boa convivência envolve a construção de um ambiente em que as crianças sejam estimuladas a ouvir e falar. Ou seja, elas precisam ter um espaço para compartilhar experiências por meio da cultura oral.
5. Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações — As instituições de ensino devem oferecer aos alunos a oportunidade de compreender a região em que elas moram. Para isso, devem abordar conceitos sobre localização (casa, rua, bairros, cidade etc.), período do dia (manhã, tarde e noite) e tempo (hoje, ontem, amanhã etc.)
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
A avaliação da aprendizagem deve ocorrer de forma contínua e progressiva, avaliação é um instrumento utilizado para avaliar a evolução dos alunos ao longo do processo de ensino aprendizagem dos alunos. A avaliação da aprendizagem traz benefícios para os alunos e até mesmo para os educadores. No caso dos alunos, há a possibilidade de verificar o andamento do seu aprendizado e buscar métodos para impulsionar o seu desenvolvimento. Além disso, professores podem incentivar a auto avaliação nos alunos, e estimular a sua participação ativa na aprendizagem. 
As atividades avaliativas do educando deverão ser adequadas à faixa etária e ao período em que estiver matriculado. Objetivando uma avaliação contínua, assim os alunos deverão ser constantemente, acompanhada, orientada, mediante registros e comunicação quanto ao desenvolvimento do seu processo educativo.
3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
1.Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e explique como essas atividades devem ocorrer.
Organizar a rotina com as crianças proporciona noção e compreensão de tempo, além de desenvolver o papel ativo na construção deste contexto. O ambiente escolar, os professores e colaboradores institucionais devem possibilitar expressões e linguagens das crianças, convívio, diversidade, valores, construção da identidade, cooperação e autonomia.
- Cuidar e educar — Na educação infantil deve-se oferecer as crianças situações intencionais e direcionadas, para que tais integrem no processo de desenvolvimento infantil. Cuidado e educação são dois elementos complementares e nunca um sobreposto ao outro. É dificultoso definir cada uma das palavras isoladamente, pois, ambas se complementam e se fundem no propósito da educação infantil. Ao cuidar e educar uma criança leva-a, manifestar posturas autônomas, criando hábitos e capacidade de realizar sozinha algumas ações, promovendo múltiplas aprendizagens. Quando se realiza a atividade do cuidar sem intencionalidade, perdem-se ótimas oportunidades de se educar.
- Higiene — O momento da higiene é a hora utilizada pelos educadores para ensinar os hábitos de higiene e a preservação da saúde. Este processo deve ser realizado diariamente, ressaltando a necessidade da escovação dos dentes após as refeições, lavar as mãos sempre que necessário e o cuidado com a saúde.
- Atividades pedagógicas e lúdicas — As atividades contribuem de forma direta ou indireta para a construçãoda autonomia, da identidade e da socialização. Planejar todos os dias tipos diversificados de atividades, como pintar, desenhar, construir, ouvir músicas, dançar, modelar, folhear livros, é um excelente instrumento para o desenvolvimento integral da criança.
2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.
A função da equipe pedagógica, é mais diretiva e analítica. Ou seja, ele trabalha como um corresponsável pela sala de aula e também lida com a formação continuada dos professores. Ele faz parte da gestão pedagógica da escola. Sendo assim, pode-se dizer que a equipe pedagógica tem uma ampla área de atuação. O professor é o responsável por lecionar, cuidar do processo de ensino aprendizagem. Ele também participa de reuniões com outros membros do corpo docente e gestores em geral, além de atender a família em contextos mais específicos.
Portanto, a equipe pedagógica poderá orientar o professor, por exemplo:
– Valorizar e garantir a participação ativa dos professores, garantindo um trabalho que seja integrador e produtivo.
– Averiguar se a conduta pedagógica dos docentes tem beneficiado o processo de aprendizado dos discentes.
– Ajudar a encontrar formas de se resolver possíveis conflitos ou problemas.
– Promover a formação continuada dos docentes.
3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar. 
Todas as instituições de ensino buscam entregar uma educação de qualidade, com um espaço organizado e eficiente para garantir o pleno aprendizado dos estudantes. No entanto, para que isso aconteça é preciso uma boa gestão escolar em que o diretor, e a equipe pedagógica e demais profissionais atuem para complementar o papel do professor em sala de aula. O diretor escolar tem o papel de traçar os objetivos e metas da instituição de ensino a respeito do aprendizado e do método de ensino que será aplicado na escola. Por isso, cabe a ele realizar reuniões com professores, orientadores e coordenadores para entender as necessidades de seus estudantes e encontrar a solução para os imprevistos que podem ocorrer. A equipe pedagógica é responsável pelo direcionamento e acompanhamento do trabalho pedagógico realizado na escola e atua para ajudar os professores a encontrar as melhores formas de otimizar a aprendizagem dos alunos.
A equipe pedagógica atua junto ao diretor para facilitar o trabalho que é feito em sala de aula e expor as vantagens da prática adotada. Além disso, também atua diretamente com os pais e familiares dos alunos, seja em reuniões individuais ou eventos pedagógicos. Um trabalho de parceria dinâmico nada mais é do que uma gestão que se complementa, ou seja, nesse cenário, o diretor, e a equipe pedagógica se apoia a outro para que, juntos, eles possam alcançar os objetivos.
4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
1. Como podemos entender o termo Transversalidade?
De acordo com o material estudado e analisado sobre o tema notamos que a transversalidade diz respeito à possibilidade de se instituir, na prática educativa, uma analogia entre aprender, conhecimentos teoricamente sistematizados, aprender sobre a realidade e as questões da vida real, aprender na realidade e da realidade. Sendo assim a escola vista por esse enfoque, deve possuir uma visão mais ampla, acabando com a fragmentação do conhecimento, pois somente assim se apossará de uma cultura interdisciplinar. Articula também que a transversalidade e a interdisciplinaridade são modos de trabalhar o conhecimento que buscam reintegração de procedimentos acadêmicos, que ficaram isolados uns dos outros pelo método disciplinar. Sendo assim necessário, se tornar uma visão mais adequada e abrangente da realidade, que muitas vezes se nos apresenta de maneira fragmentada. Através dessas ênfases poderemos intervir na realidade para transformá-la.
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
Segundo o texto base analisado e estudado sobre o tema, salienta que os temas contemporâneos transversais têm a condição de explicitar a ligação entre os diferentes componentes curriculares de forma integrada, bem como de fazer sua conexão com situações vivenciadas pelos estudantes em suas realidades, contribuindo para trazer contexto e contemporaneidade aos objetos do conhecimento descritos na BNCC.
Os temas contemporâneos transversais são assuntos que podem ser abordados em sala de aula e que têm objetivo de formar um cidadão crítico e que reflita positivamente em um convívio social, valores que podem ser estimulados nos alunos durante as aulas, não sendo regulada como disciplina específica, mas podendo ser abordada por qualquer disciplina escolar. Todas as matérias da grade curricular do Ensino Básico podem abordar esses temas, como ponto de partida da sua ciência de estudo. Assim entende-se que os Temas Contemporâneos e Transversais, se forem colocados em prática com uma abordagem coerente com seus pressupostos, ao se abrirem para diversas temáticas e possibilidades, podem coadjuvar para uma educação que não perca o seu real sentido: o de educar para o mundo, o de formar cidadãos, seres humanos generosos, justos, conscientes de que seu papel é de contribuir “para a criação de um mundo de paz e harmonia, onde todos nós possamos viver/conviver, amar e sonhar”.
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação?
» Meio Ambiente – O estudo objetiva analisar a importância de se tratar a educação ambiental nas escolas para preparar cidadãos conscientes frente às questões ambientais, contribuindo para a preservação do meio ambiente. 
» Multiculturalismo – A questão do multiculturalismo é de extrema importância na área da pedagogia e educação. É interessante que os professores levem tais discussões para dentro de sala de aula para criar um ambiente que aceite melhor as diferenças, e assim despertar problematizações como as questões de racismo e preconceito entre os alunos.
» Ciências e Tecnologia – A ciência e a tecnologia são partes essenciais do mundo de hoje. Contribuir com a educação científica é investir em um futuro próximo, onde nossas crianças serão as protagonistas. A tecnologia é algo capaz de atrair o interesse das crianças e fazer com que explorem o universo do conhecimento para que, assim, possam ter cada vez mais vontade de aprender.
» Cidadania e Civismo – Civismo e cidadania são termos que se entrelaçam para designar o estágio de conhecimento do cidadão na sociedade em que está inserido, além de fazerem parte da educação que deve ser experimentada por ele em seu lar e em ambiente educacional.
» Saúde – Abordar a saúde na escola é fundamental para melhorar a qualidade de vida dos alunos e da comunidade em geral e conscientizar sobre a necessidade de uma vida saudável.
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. 
1. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.
» Problematização da realidade e das situações de aprendizagem – É um paradigma de ensino-aprendizagem, que coloca o aluno como foco central dessa interação, e torna-o capaz de construir seu conhecimento a partir da solução de problemas.
» Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas – Tanto no ambiente escolar quanto fora dele, há habilidades e competências que ajudam as pessoas a gerir de forma mais eficaz os diferentes tipos de confrontos 
3que devem ser estimuladas constantemente: compreender os valores e crenças próprias, reconhecer as próprias emoções, reconhecer as emoções dos outros, expressar estrategicamente a emoção, controlar algumas emoções explosivas, como a raiva, falar sobre a emoção, usar linguagem e comportamento não ofensivos, articular a sua visão da situação, contrastar e comparar dados, prever e analisar situações» Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica – A visão sistêmica busca a superação da fragmentação do conhecimento, num estágio mais avançado da visão estratégica está a capacidade de pensar e identificar causas para as consequências que afetam o desempenho das atividades conhecidas como visão sistêmica. A visão sistêmica é mais abrangente e contempla todo o processo ou sistema complexo das atividades estratégicas. É como olhar de cima e ver o todo e não as partes, gerando autocríticas, pois se percebe que estamos inseridos nesse sistema analisado. Essa visão abrangente vai gerar ainda mais compromissos e responsabilidades com as atividades estratégicas, ou seja, alterar o próprio comportamento, rever os hábitos, alterar os métodos utilizados.
» Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva – Processo educativo continuado é uma das formas de garantir aos alunos a escola de qualidade, pois prepara os educadores para exercerem melhor sua função, com educadores mais conscientes e preparados os alunos acabam percebendo que a educação é importante e melhora seu desempenho escolar. Através do conhecimento, o aluno poderá intervir criticamente, participando ativamente da realidade na qual está inserido na busca de uma sociedade melhor.
5. CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
Resolução da situação problema sobre a Evasão Escolar, aliando a metodologias ativas e tecnologias digitais a favor de uma educação de qualidade e de aulas motivadoras:
	PROPOSTAS DE COMO EVITAR A EVASÃO ESCOLAR:
	
Introdução
	No começo eram faltas esporádicas. Depois, passaram a ser semanais. A professora foi se acostumando ao silêncio quando chamava o nome do aluno. Até que um dia ele não apareceu mais, a ponto de ser riscado da lista de chamada. Infelizmente, a evasão escolar é comum nas escolas brasileiras.
A cada ano, um grande número de alunos menores de idade, abandonam os estudos. Segundo o Censo Escolar de 2018, divulgado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), as matrículas na Educação Básica caíram 1,3 milhão em 4 anos.
Há muitos motivos que levam o aluno a deixar de estudar, a necessidade de entrar no mercado de trabalho, a falta de interesse pela escola, dificuldades de aprendizado que podem acontecer no percurso escolar, doenças crônicas, falta de transporte escolar, falta de incentivo dos pais, mudanças de endereço e outros. Para serem minimizados, alguns desses problemas dependem de ações do poder público. Outros, contudo, podem ser solucionados com iniciativas tomadas ao longo do ano pelos gestores escolares e suas equipes, que têm a responsabilidade de assegurar as condições de ensino e aprendizagem, o que, obviamente, se perde quando a criança não vai à aula.
Modificar esse quadro não é tarefa fácil, mas há posturas que podem ser adotadas e que podem melhorar gradativamente a situação.
	
Tarefa
	Os procedimentos, estratégias para promover ações para evitar a evasão escolar, precisam estar contemplados no projeto político pedagógico da escola e na pauta de discussão com o corpo docente nas reuniões de planejamento.
Estratégias podem ser pensadas e adotadas para reverter o quadro do desinteresse dos alunos. O ambiente escolar deve ser acolhedor, um espaço onde os alunos possam verdadeiramente se expressar, experimentar com suas habilidades e aprender.
Gestores escolares, professores e demais funcionários da escola podem e devem fazer todos os esforços para assegurar boas condições de aprendizagem e um ambiente inclusivo e saudável. 
• Uma das primeiras ações é identificar as causas da evasão escolar — A maneira inicial de entender um problema é mapear suas causas. É dessa maneira que se torna possível propor soluções certeiras para diminuir a evasão escolar e até evitá-la.
• Integrar a família à rotina da escola — é necessário sempre manter um canal de diálogo aberto com a família dos alunos. É função da escola reforçar o papel dos responsáveis no desenvolvimento intelectual dos alunos e demonstrar o efeito positivo dessa interação.
• Uso de tecnologias para inovar em sala de aula — o desinteresse do aluno nas atividades desenvolvidas pela escola é um dos motivos da evasão escolar. Esse problema pode estar ligado à falta de uma dinâmica moderna e atrativa em sala de aula, principalmente quando nos damos conta de que os alunos de hoje usam muito celular e são verdadeiros nativos digitais.
• Investir na capacitação dos professores — o uso de ferramentas modernas em sala de aula se relaciona a outra estratégia essencial para evitar a evasão escolar, que é a capacitação da equipe pedagógica.
• Proporcionar aos alunos aulas mais interessantes — muitos alunos brasileiros mudam de escola ou desistem de estudar porque as aulas são desinteressantes. E, na maioria das vezes, eles têm razão. Professores desestimulados por uma carga horária muito alta, assuntos que nada têm a ver com sua rotina, abordagens ultrapassadas e falta de aplicação prática para os conteúdos. Esses são apenas alguns dos dilemas da educação em nosso país.
• Promover atividades extracurriculares — promover campeonatos de futebol, de xadrez, de ciências, grupo de teatro são exemplo de atividades que engajam os alunos e que facilitam o estabelecimento de um vínculo com a instituição. Essas iniciativas são percebidas como um diferencial pelo corpo discente. Se os estudantes sentirem que pertencem a um grupo, grêmio ou comunidade e que são valorizados por isso, terão mais motivos para continuar frequentando as aulas e sentindo-se confortáveis no ambiente escolar.
• Ajudar e apoiar o aluno em suas dificuldades escolares — muitas vezes o aluno se desinteressa da escola porque não consegue aprender. Aulas extras de reforço podem ser muito úteis nesse sentido, auxiliando o aluno em suas dificuldades escolares, de modo que ele possa se sentir mais motivado e não mais defasado em relação aos outros.
	
Processo
(incluindo os recursos)
	1° fase — Identificar as causas da evasão escolar: O gestor, a equipe pedagógica, pode se reunir com cada turma individual e conversar, procurar entender os alunos, se estão tendo dificuldades, quais problemas estão enfrentando, ouvir as sugestões dos alunos, buscando assim estratégias, formas de incentivar os alunos a melhorar os estudos.
2° fase — Integrar a família à rotina da escola: É interessante que a equipe gestora da escola busque maneiras de atrair e orientar a comunidade. Realizar reuniões com os pais para falar do desenvolvimento dos alunos, incentivar a ajudar os alunos com as tarefas, utilizar cartazes motivadores, eventos no pátio da escola, e-mails e mensagens em redes sociais com foco no combate ao abandono e à evasão escolar. Dessa forma, é possível mostrar para as famílias que o ensino é importante para as crianças e que a escola se preocupa com o desenvolvimento dos alunos.
A presença de um assistente social e um psicólogo na escola poder ser uma ferramenta para evitar a evasão ou abandono da sala de aula. Por meio do acompanhamento profissional, os alunos podem contar com o apoio necessário para lidar com as suas insatisfações, inseguranças e anseios. Além disso, torna-se mais fácil identificar possíveis alunos com algum déficit de aprendizagem e lidar com isso. Outra forma é acompanhar os familiares desses alunos e conhecer a realidade de cada família.
3° fase: Uso de tecnologias para inovar em sala de aula: A tecnologia pode colaborar com o ensino para reduzir a evasão escolar, aumentando o interesse dos alunos e levando conteúdo de qualidade. Porém, mais do que simplesmente usá-la, é preciso saber como utilizá-la.
A tecnologia pode ajudar bastante nessa tarefa. Essa mudança começa na exploração do conteúdo ofertado pela internet.
Utilizar a internet na aula para realizar pesquisas de trabalho.
• Jogos online pedagógicos.
• No ambiente virtual, o professor pode lançar perguntas para suscitar uma discussão sobre a aula estudada.A experiência do professor nesse novo cenário é usada para promover uma interação da classe com o conteúdo.
4° fase — Investir na capacitação dos professores: Professores bem capacitados aumentam a credibilidade da instituição e a qualidade do ambiente escolar. Cursos de atualização, especialização e oficinas são investimentos que trazem retornos diretos para a gestão escolar.
5° fase — Proporcionar aos alunos aulas mais interessantes: é preciso buscar planejar aulas inovadoras, cativando os alunos a continuar estudando. Uma medida a ser tomada pelas escolas é transformar seus alunos em agentes da própria aprendizagem. Eles devem ser parte integrante do processo educacional, e não meros espectadores, ao passo que o professor deve atuar como mediador, e não como único detentor do saber. Toda aula deve conter uma dinâmica de construção de conhecimento e evitar ser apenas uma transferência de informações. Para isso cria aulas dinâmicas e interativas, propor debates sobre um assunto proposto pelo professor para tal conteúdo, aulas expositivas, passeios educacionais, sugerir excursões, gincanas, trabalhos em grupo, coisas que despertem o interesse do aluno na aula e que propiciem momentos de interação e divertimento, o aluno precisa se sentir fazendo parte da aula, buscando sempre propor aulas participativas e motivadoras.
6° fase — Promover atividades extracurriculares: As atividades extracurriculares são as diferentes aulas que estão no contraturno do período regular oferecido pela escola, sendo uma maneira de acrescentar outras atividades e cursos para que os alunos tenham experiências variadas.
· Promover atividades extracurriculares como:
• Curso de informática.
• Aula de robótica e de teatro.
• Atividades esportivas.
• Cursos de idioma, música, xadrez, feira de ciências, entre outros. 
· Com cada uma dessas atividades, os alunos podem encontrar aprendizados inovadores e que vão ajudar no seu desenvolvimento.
7° fase — Ajudar e apoiar o aluno em suas dificuldades escolares: Um dos motivos que causam abandono escolar é o baixo rendimento escolar, ou seja, quando o aluno não obtém notas suficientes para passar de ano. O aluno pode então se sentir desmotivado e aos poucos decair até chegar ao abandono total da escola.
• Pensando nisso, promover aula de reforço escolar, em primeiro lugar, o professor particular a domicílio oferece aulas intensivas em todas as disciplinas estudadas na escola: matemática, português, ciências, línguas, história, geografia, entre outras. O tutor de reforço está interessado pelo aluno e pelo seu sucesso e fará o necessário para que o estudante alcance os seus objetivos. Além disso, a relação estabelecida entre os sujeitos acompanhamento escolar/família/aluno no processo de ensino a domicílio cria um cenário apropriado para o aumento do interesse do aluno nos estudos. As trocas com o professor são mais próximas e construtivas. O apoio escolar não funciona em uma lógica de notas, mas de acompanhamento e de direito ao erro para progredir. O aluno pode aprender novos métodos de revisão para maior eficiência.
	
Avaliação
	Avaliações contínuas, como o relatório de leitura, são fundamentais para verificar o desenvolvimento dos alunos e encontrar pistas de como ajudá-los a aprender mais. A partir dessas estratégias de como evitar a evasão escolar, diminuir a evasão pode deixar de ser um objetivo e se tornar uma realidade. Com organização, autocrítica e uma boa interação entre coordenadores e professores, será possível fazer com que a criança e o jovem queiram aprender.
	
Conclusão
	
A evasão escolar é um problema social de muito impacto para o país. Apesar de ser uma questão gigante e de responsabilidade, sobretudo, dos órgãos governamentais, a escola pode realizar algumas ações para minimizar a desistência dos estudos.
A parceria entre professores, coordenadores e diretores pode ser decisiva no combate à evasão. Os problemas de sala de aula não são exclusivos do educador, que deve contar com uma rede de apoio dentro da instituição. Dessa forma, questões como indisciplina em sala de aula ou até mesmo casos de bullying podem ser identificados e atendidos com maior cuidado quando todos os membros da comunidade escolar trabalham em unidade. 
Elaborar aulas mais atrativas, dar atenção, motivar os alunos pode ser fundamental para a sua permanência nas instituições educativas.
	
Referências e Crédito
	
file:///C:/Users/User/Downloads/Metodologias%20Ativas.pdf situação-problema/ Acesso em 01 abril. 2021
https://blog.lyceum.com.br/estrategias-para-diminuir-a-evasao-de-alunos/ Acesso em 01 abril. 2021
http://corujatech.blogspot.com/2015/11/evasao-escolar.html/ Acesso em 01 abril. 2021
6. PLANOS DE AULA
PLANO DE AULA I
— Dados de Identificação
Nome da Escola: Centro Educacional Municipal Criança Feliz
Disciplina: Natureza e Sociedade.
Professor(a): Amanda Carolina de Souza
Série/Ano: Nível IV — crianças com 4 anos de idade / Turma: A
Período: Matutino.
— Conteúdo: Identidade e Autonomia.
— Objetivo Geral: Possibilitar que a criança construa a sua identidade e autonomia, por meio das brincadeiras, das interações socioculturais e da vivência de diferentes situações, familiarizando-se com a imagem do próprio corpo.
— Objetivos Específicos:
· Despertar e desenvolver habilidades necessárias para o desenvolvimento da autonomia e identidade.
· Utilizar o corpo como forma de expressão e comunicação.
· Desenvolver a imaginação e a criatividade.
— Metodologia:
1° Momento: De início será formado uma roda de conversa com os alunos para se dar uma introdução à aula, sobre a Identidade e autonomia.
E assim explicar para os alunos que eles irão conhecer a história “Bom dia todas as cores”. A história tem por objetivo trabalhar a identidade e autonomia, para contar a história será levado para a aula os personagens personalizados em EVA colados no palitinho, e também a utilização do livro, a história será contada para os pequenos de forma lúdica, dinâmica e interativa, os alunos poderão ir olhando as imagens do livro, contribuindo assim para sua aprendizagem através da ludicidade, desenvolvendo a imaginação e a criatividade.
O livro conta a história de um camaleão que um dia acorda muito contente, e resolve ficar cor-de-rosa, sua cor favorita. Sai para passear pela floresta e, a cada amigo que encontra, ouve um palpite diferente sobre a cor que deveria estar usando. E a cada palpite, muda de cor, na ânsia de agradar a todos. Pois no final da história, nosso amigo camaleão percebe que não é possível agradar a todos, e que o mais importante é que façamos aquilo que nos faz feliz.
2° Momento: Depois de contar e ouvir a história é hora de colocar em prática. Instigue os alunos sobre o tema central da história, ensinando a eles o valor de cada um e suas diferenças. 
— Assim após a conversar com os alunos sobre a história, será apresentado para os alunos um recurso pedagógico a caixa mágica com o espelho, com o tema “Quem sou eu?”. Assim uma criança por vez vai se olhar no espelho, observar suas expressões, suas características, e depois em um espelho maior todos os pequenos irão se olhar, as atividades com espelhos também contribuem para entender os limites do próprio corpo, neste brincar de caras e bocas as crianças fazem caretas, imitam os colegas e exploram as mais variadas expressões. A autodescoberta é uma exploração sensorial relacionada ao desenvolvimento psicológico, essencial para que a criança se perceba indivíduo e autônomo.
3° Atividade “Meu álbum de Identidade”. Para essa atividade será pedido aos pais fotos dos pequenos, e assim antes de iniciar a atividade a professora irá apresentar as fotos um por vez para as crianças, e assim as crianças irão identificar quem é quem, trabalhando assim o auto reconhecimento da identidade própria e dos colegas.
— Na Atividade meu álbum de Identidade, vai ser registrado a data de nascimento, nome completo dos pequenos, as fotos de como os pequenos eram quando bebes, irá ser trabalhado o nome com recorte de jornais, e assim conhecero significado do nome, terá o carimbo das mãozinhas e dos pezinhos dos pequenos, registrando também quando os pequenos deram o primeiro passinho, uma foto da escola onde estuda, uma foto com os colegas de sala e uma foto de como os pequenos estão atualmente, e depois montar uma identidade para os alunos onde eles vão carimbar as digitais e assim colar a identidade no meu álbum de Identidade.
4° Momento: Atividade “Pintura de Canudinho”, utilizando canudinhos de refrigerante, a atividade com um desenho de um rosto, e tinta de diversas cores, será realizado a técnica do assopro. O objetivo desta atividade é de ampliar as possibilidades expressivas com o uso dos mais diversos materiais e propiciar os alunos a tomar gosto por suas produções artísticas, a pintura de assopro, proporciona às crianças a vivência do abstrato. Apesar de simples, essa técnica revela formas inusitadas, misturando cores, estimulando a imaginação e aguçando a criatividade. 
5° Momento: Brincadeira lúdica com a música “Cabeça, ombro, joelho e pé”. O objetivo é trabalhar a autonomia, identidade, ajudar no desenvolvimento corporal e coordenação motora e lateralidade.
— Recursos: 
· Livro “Bom dia todas as cores”, — autora Ruth rocha.
· Personagens personalizados em EVA para a contação da história.
· Espelho, atividade impressas, fotos dos pequenos, cola, tinta guache, canudinho, revista e tesoura.
· Recurso digital TV com internet.
— Avaliação: 
A avaliação será feita durante toda a aula, observando participação, interação e desenvolvimento dos pequenos, durante as atividades propostas.
— Referências:
História — “Bom dia todas as cores”. https://jardimdehistorias.com/2016/11/16/bom-dia-todas-as-cores-ruth-rocha/ Acesso em 02 set. 2020.
Cabeça, Ombro, Joelho e Pé - Bob Zoom | Vídeo Infantil Musical —https://www.youtube.com/watch?v=vDee2bF8Xls/ Acesso em 02 set. 2020.
 PLANO DE AULA II
— Dados de Identificação
Nome da Escola: Centro Educacional Municipal Criança Feliz
Disciplina: Literatura Infantil.
Professor(a): Amanda Carolina de Souza
Série/Ano: Nível IV — crianças com 4 anos de idade / Turma: A
Período: Matutino.
— Conteúdo: A galinha Ruiva.
— Objetivo Geral: Promover a socialização e o entrosamento, compreender o significado de amizade, desenvolver valores morais e éticos, ampliar a imaginação e criatividade ao ouvir histórias contadas e dramatizadas pelo professor, de forma interativa, estimulando a linguagem oral e percepção auditiva.
— Objetivos Específicos:
· Conhecer a história “A Galinha Ruiva” e refletir sobre os valores que traz.
· Promover a socialização e entrosamento
· Incentivar o trabalho em equipe.
— Metodologia:
1° Momento: Roda de Conversa para a introdução da aula, apresentar a música da galinha pitadinha para que todos cantem, dancem e se sintam confortável e a vontade na sala de aula. Logo após pergunte aos alunos quem já viu uma galinha? O que a galinha come? Vocês sabem que a galinha gosta muito de milho? e quem já comeu milho ou já viu um milho? (Apresentar uma imagem do milho para as crianças). 
Assim será apresentado e contado para os pequenos a história da “Galinha Ruiva”, para a contação de história será utilizado um avental pedagógico personalizado em feltro e história em feltro.
Galinha Ruiva
Era uma vez uma galinha ruiva, que morava com seus pintinhos numa fazenda. Um dia ela percebeu que o milho estava maduro, pronto para colher e virar um bom alimento. A galinha ruiva teve a ideia de fazer um delicioso bolo de milho. Todos iam gostar! Mas era muito trabalhoso… ela precisava de bastante milho para o bolo. Quem podia ajudar a colher a espiga de milho no pé? Quem podia ajudar a debulhar todo aquele milho? Quem podia ajudar a moer o milho para fazer a farinha de milho para o bolo? Foi pensando nisso, que a galinha ruiva encontrou seus amigos:
– Quem pode me ajudar a colher o milho para fazer um delicioso bolo?
– Eu não, disse o gato. Estou com muito sono
– Eu não, disse o cachorro. Estou muito ocupado.
– Eu não, disse o porco. Acabei de almoçar.
– Eu não disse a vaca. Está na hora de brincar lá fora.
Todo mundo disse não. Então, a galinha ruiva ficou triste e foi preparar tudo sozinha: colheu as espigas, debulhou o milho, moeu a farinha, preparou o bolo e colocou no forno. Quando o bolo ficou pronto… aquele cheirinho bom de bolo foi fazendo os amigos se chegarem. Todos ficaram com água na boca.
Então a galinha ruiva disse:
– Quem foi que me ajudou a colher o milho, preparar o milho, para fazer o bolo? Todos ficaram bem quietinhos. (Ninguém tinha ajudado.)
– Então quem vai comer o delicioso bolo de milho sou eu e meus pintinhos, apenas. Vocês podem continuar olhando.
– Porem, a galinha ruiva ficou pensado tem um bolo delicioso só para mim, e não posso compartilhar?
– Então assim a galinha ruiva conversou com os animais e disse que daria um pedaço de bolo para cada um, mas na próxima vez para o bolo ficar mais saboroso eles iriam fazer o bolo como uma equipe, e assim fizeram.
2° Momento: Após a contação da história, será o momento de conversa com os pequenos sobre a história, perguntando:
— Vocês gostaram da história da galinha ruiva?
— Quais animais apareceu na história?
— Os animais ajudaram a galinha ruiva a fazer o bolo de milho?
Será falado também da importância da colaboração entre as pessoas, da amizade, da parceria, do tempo que gastamos entre o plantio, a colheita e o preparo dos alimentos, etc.
3° Momento: Será realizado uma atividade com dobradura com os personagens da história, a professora vai auxiliar os alunos, vai explicar o que é uma dobradura, explicando como fazer e assim, toda a turma juntamente com a professora, como uma equipe, vão produzir um livrinho sobre a história da galinha ruiva, feito com dobradura, utilizando giz de cera colorido e fita colorida, para enfeitar as páginas da história. 
4° Momento: Atividade recriando a receita do bolo de milho da galinha ruiva. — No refeitório fazer a massa do bolo de milho: será colocado as toquinhas e aventais nos pequenos, será lido a receita com eles, e assim cada aluno irá adiciona um ingrediente, depois mexer a massa, levar ao forno para assar (a professora irá auxiliar todas as etapas do processo do bolo, cuidando dos pequenos com atenção, para não ter perigo de acidentes) e na hora do lanche todos vão saborear.
5° Momento: Roda de conversa com os pequenos para finalizar a aula, conversando sobre os objetivos da aula, o que eles mais gostaram, o que eles entenderam sobre o trabalho em equipe, e assim entregar à receita do bolo de milho para os pequenos poderem fazer em casa com os pais, irmãos.
— Recursos: 
· Avental pedagógico personalizado em feltro e história em feltro.
· Papel colorido para fazer dobradura, folha sulfite, cola, tesoura, giz de cera colorido e fita colorida.
· Ingredientes para a preparação do bolo de milho com os pequenos.
— Avaliação: 
Observar a participação e interação dos alunos durantes as atividades propostas.
— Referências: 
História da Galinha Ruiva ttp://www.qdivertido.com.br/verconto.php?codigo=22 /Acesso em 02 set. 2020.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Finalizando o relatório de estágio, concluo após estudar os textos e vídeos bases sobre o tema, que é no estágio que o acadêmico em formação tem a oportunidade de investigar, analisar e intervir na realidade em uma sala de aula, enredando-se com a realidade educacional, organização e o funcionamento da instituição educacional e da comunidade.
Sendo assim, foi muito importância realizar o relatório de estágio, pois ao pesquisar o material didático, assistir aos vídeos sobre o estágio em educação infantil, pude conhecer como é a rotina em uma sala de aula, que o papel do professor é fundamental no andamento das atividades na Educação Infantil, pois ele é o mediador entre a criança e o conhecimento. Compreendi como funciona os aspectos pedagógico na escola, e conhecei os documentos sobre a educação, compreendi que toda a equipe escolar deve buscar proporcionar aos alunos uma educação de qualidade e de aprendizagens. Busquei pensar em comocontribuir para criar estratégias para evitar evasão escolar na escola, e a importância de utilizar a tecnologia a favor da educação, e assim pude estudar e conhecer como é um plano de aula, quais as formas de desenvolver as atividades, os objetivos de cada atividade, tudo de uma forma que contribua para o desenvolvimento dos alunos e contribua para o seu ensino aprendizagem, proporcionando aulas motivadoras, dinâmicas, educativas e lúdicas que são muito importante na fase da educação infantil.
Enfim, ao estudar sobre o estágio na educação infantil, tive a oportunidade de enriquecer meus conhecimentos e aprendizagem, e entender que a Educação Infantil é um alicerce primordial para a aprendizagem dos pequenos. Ela articula, desenvolve habilidades, melhora o desempenho escolar no futuro, promove o lúdico, o ético, a cidadania e os laços afetivos, propiciando à criança resultados efetivos para toda a vida. 
concluo que foi de grande valia, muito importância e interessante realizar o trabalho de relatório de estágio, foi um momento em qual pude conhecer um pouco sobre a fase da educação infantil e quais os objetivos da escola, e a importância do professor na educação infantil, acredito que ao estudo sobre esses temas, foi um momento único e enriquecedor que contribuiu para a minha formação como futura professora e pedagoga.
REFERÊNCIAS
ARTIGO_EST_EDU_INFANTIL.pdf/ Acesso em 2 março. 2021
Projeto Político Pedagógico – PPP.pdf/ Acesso em 14 março. 2021
https://horario.com.br/blog/projeto-politico-pedagogico-o-que-e-e-qual-a-importancia/#:~:text=O%20PPP%20deve%20conter%20as,seguidas%20durante%20o%20ano%20letivo/ Acesso em 08 marco. 2021
Vídeo 1 (Tema: Atuação do professor da Educação Infantil) https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d140f/8abcb87199dc87e510c2e181a181222c/ Acesso em 09 abril. 2021
Vídeo 2 (Tema: Atuação da equipe pedagógica) https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d140f/ec6a387c0ac49fc6fb21a5cd127a9a0a/ Acesso em 09 abril. 2021
Vídeo 3 (Tema: Atuação da equipe administrativa) https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d140f/28010060332142a8c597df63f2113e9f/ Acesso em 10 abril. 2021
https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacao/professor-aluno/ Acesso em 10 abril. 2021
Vídeo 4 (Tema: KLS Fundamentos e Organização da Educação Infantil e do Ensino Fundamental) 
https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/cef0e36cb56bc0d80571195a9e6072ec/18ec14083a5a5fcdff6438d3d7e01888/ Acesso em 10 abril. 2021
Guia_prático_temas_contemporaneos.pdf/ Acesso em 10 abril. 2021
Metodologias Ativas.pdf/ Acesso em 11 abril. 2021
file:///C:/Users/User/Downloads/Metodologias%20Ativas.pdf situação-problema/ Acesso em 11 abril. 2021
https://blog.lyceum.com.br/estrategias-para-diminuir-a-evasao-de-alunos/ Acesso em 01 abril. 2021
http://corujatech.blogspot.com/2015/11/evasao-escolar.html/ Acesso em 01 abril. 2021
História — “Bom dia todas as cores”. https://jardimdehistorias.com/2016/11/16/bom- dia-todas-as-cores-ruth-rocha/ Acesso em 02 abril. 2021.
Cabeça, Ombro, Joelho e Pé - Bob Zoom | Vídeo Infantil Musical —https://www.youtube.com/watch?v=vDee2bF8Xls/ Acesso em 12 abril. 2021.
História da Galinha Ruiva ttp://www.qdivertido.com.br/verconto.php?codigo=22 / Acesso em 12 abril. 2021.
Planejando com as metodologias ativas na Educação Infantil de acordo com a BNCC #metologiasativas, disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=rsb7QjtUUwU&list=RDCMUCLud2M7ltlqZosYEGjs_U5g&start_radio=1&t=0, acesso em 13 de abril de 2021.