ativ 2 e4 curriculo

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FLAVIA ORSOLAN VAZ 
	Curso
	EDU03023 CURRÍCULO GR0535211 - 202110.ead-15114.01 
	Teste
	ATIVIDADE 2 (A2) 
	Iniciado
	30/04/21 19:35 
	Enviado
	30/04/21 21:08 
	Status
	Completada 
	Resultado da tentativa
	10 em 10 pontos   
	Tempo decorrido
	1 hora, 33 minutos 
	Resultados exibidos
	Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários 
· Pergunta 1 
1 em 1 pontos
	
	
	
	Seria uma contradição se os opressores, não só defendessem, mas praticassem uma educação libertadora.Fonte: FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 17ª ed. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1987, p. 26
 
 
 
 
Fonte: SEJA POLÍTICA. Opressão e preconceito: entenda as diferenças. Disponível em: <https://sejapolitico.wordpress.com/2015/02/25/opressao-e-preconceito-entenda-as-diferencas/>. Acesso em: 11 jul. 2019.
 Analise as assertivas a seguir, a respeito da neutralidade dos currículos escolares que as Teorias Críticas afirmam apresentar.
 
I – Professores conduzem as suas aulas a partir de listas de exercícios.
II – Quando conservadora, a educação não permite que os alunos reflitam acerca das questões sociais presentes na sociedade.
III – Uma mudança significativa de pensamento e comportamento tendem a mudar a realidade eurocentrista que cerca a educação.
IV – As relações de poder expressas através da escola tendem a garantir emancipação dos indivíduos que encontram-se à margem de uma nação. 
 
Marque a alternativa que apresenta o caráter não neutro de um currículo escolar.
  
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	
I, II, III e IV. 
	Resposta Correta: 
	
I, II, III e IV. 
	Comentário da resposta: 
	Resposta correta. A educação sempre é política, pois, mesmo quando não apresenta situações em que instiguem reflexões e posicionamentos acerca do seu processo, está sendo direcionada a partir de uma visão opressora, de um determinado ponto de vista, sem levar em consideração os diversos aspectos culturais que a cercam. Sendo assim, não há neutralidade na educação. 
	
	
	
· Pergunta 2 
1 em 1 pontos
	
	
	
	As revoluções feministas foram o começo do processo emancipatório da mulher pelo qual passamos até os dias atuais. Reflexões sobre uma sociedade historicamente formada pela soberania masculina apontam uma sociedade que busca a igualdade. A língua portuguesa tem sido enriquecida por novos verbetes, como sororidade, objetificação, empoderamento feminino.
Marque a alternativa em que aponta a Teoria do Currículo que apresenta questões que primam pela emancipação dos sujeitos que compõem a sociedade. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	
Teoria Pós-Crítica do Currículo: os discursos se baseiam na diversidade, na compreensão de que pertencemos à uma sociedade multicultural, cuja heterogeneidade deve ser predominante. 
	Resposta Correta: 
	
Teoria Pós-Crítica do Currículo: os discursos se baseiam na diversidade, na compreensão de que pertencemos à uma sociedade multicultural, cuja heterogeneidade deve ser predominante. 
	Comentário da resposta: 
	Resposta correta. As Teorias Pós-Críticas do Currículo têm ideias emancipatórias sobre a construção da identidade e da aceitação da diversidade. As questões de gênero passaram a ganhar espaço de discussão, juntamente com temas sobre etnia, raça, liberdade sexual. 
	
	
	
· Pergunta 3 
1 em 1 pontos
	
	
	
	As perguntas relativas ao currículo estão longe de ser diretas e claras – e isso é dificultado pelo fato de que todo mundo acha que tem respostas para elas, especialmente em relação ao currículo escolar. Aqueles que detêm o poder político em geral não reconhecem a autoridade do conhecimento dos especialistas em currículo. Essa falta de reconhecimento é parcialmente por nossa culpa: há pouco acordo entre os especialistas em currículo sobre qual deveria ser o objeto de sua teoria.YOUNG, Michael. Teoria do currículo: o que é e por que é importante. Disponível em http://www.scielo.br/pdf/cp/v44n151/10.pdf Acessado em 13 de julho de 2019, às 17h06.
A partir do texto, avalie as afirmações a seguir.
I. Analisar o processo histórico pelo qual as sociedades foram construídas permite uma reflexão significativa a respeito de sua cultura.
II. Um professor político é aquele que proporciona aos seus estudantes reflexões acerca do contexto histórico em que estão inseridos.
III. A depender dos ideais e convicções seguidas pelo professor, o currículo pode ser neutro.
IV. Ter consciência política é oportunizar a reflexão acerca das injustiças sociais presentes na sociedade.
É correto apenas o que se afirma em 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	
I, II e IV. 
	Resposta Correta: 
	
I, II e IV. 
	Comentário da resposta: 
	Resposta correta. É importante perceber que as diferentes culturas fazem parte da cultura individual dos cidadãos, pois é possível compreender a origem individual. Aprender e compreender sobre a realidade histórica da sociedade dos povos oportuniza a compreensão da sua origem e das relações de poder existentes. 
	
	
	
· Pergunta 4 
1 em 1 pontos
	
	
	
	Abordar o tema currículo no contexto do debate da política de inclusão dentro do qual hoje o sistema educacional brasileiro está imerso constitui, ao mesmo tempo, uma necessidade e um desafio. Uma necessidade porque, inevitavelmente, esse tema implica a discussão sobre o conceito de diversidade humana e de respeito às diferenças individuais em uma sociedade que tem uma história de exclusão educacional de grupos vulneráveis. Um desafio porque este debate insere-se em um contexto educacional de construção de escolas que não foram pensadas para serem ‘escolas para todos’, mas escolas para poucos, ou seja, para os filhos e filhas das classes sociais privilegiadas econômica, política e culturalmente. FERREIRA, Windyz B. Pedagogia das possibilidades: é possível um currículo para a diversidade nas escolas brasileiras? Disponível em http://cadernos.cenpec.org.br/cadernos/index.php/cadernos/article/view/230/255 . Acessado em 13 de julho de 2019, às 19h07.
O contexto histórico dos currículos apresenta para e por quem eles foram construídos. Alguns autores apresentaram um currículo emancipatório. Marque a alternativa em que um desses autores é apresentado. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	
Paulo Freire, a partir de suas concepções acerca do opressor, quem orientava a execução dos currículos, e do oprimido, aquele que tinha de aceitar o conhecimento e cultura imposta. 
	Resposta Correta: 
	
Paulo Freire, a partir de suas concepções acerca do opressor, quem orientava a execução dos currículos, e do oprimido, aquele que tinha de aceitar o conhecimento e cultura imposta. 
	Comentário da resposta: 
	Resposta correta. Paulo Freire dissertou acerca da cultura das classes dominantes, impregnada nos currículos. Cultura imposta a qual subalternizou e oprimiu os indivíduos das classes sociais mais baixas, não dando-lhes voz, nem reconhecimento de sua cultura como parte integrante da sociedade. 
	
	
	
· Pergunta 5 
1 em 1 pontos
	
	
	
	A proveniência do Escola Sem Partido estaria ligada a grupos de extrema direita e a grupos religiosos fundamentalistas de orientação cristã, insatisfeitos com as ações do Governo de centro-esquerda...O Movimento fundado por Nagib assume o nome Escola sem partido numa visível tentativa de sensibilizar a sociedade ao reduzir a micropolítica que atravessa a sala de aula à macropolítica partidária. A forma simples do slogan propicia uma adesão imediata por parte daqueles que não conseguem ou que não querem fazer uma análise mais profunda das propostas deste movimento. ...é possível afirmar que a escola deve ser sem partido, mas nunca deixará de ser um campo político. As escolhas que constituem um currículo são sempre escolhas políticas e querer designar um modelo educacional como sendo neutro é assumir uma postura arrogante que visa fechar o debate por meio da universalização do que é contingente e parcial. SARAIVA, Karla & VARGAS, Juliana Ribeiro de. Os perigos da escola sem partido. Disponível em https://www.researchgate.net/publication/321659930_OS_PERIGOS_DA_ESCOLA_SEM_PARTIDO. Acessado em 13 de junho de2019, às 13h32.
 
Muitos estudiosos e educadores afirmam que o Escola Sem Partido fere o direito de liberdade que os professores têm em suas salas de aula. Marque a alternativa que apresenta a Teoria do Currículo que vai de encontro às ideias da Escola Sem Partido. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	
Teoria Pós-Crítica do Currículo. As concepções quebram os paradigmas dos currículos tradicionais quanto à reflexão sobre a diversidade presente na sociedade contemporânea. 
	Resposta Correta: 
	
Teoria Pós-Crítica do Currículo. As concepções quebram os paradigmas dos currículos tradicionais quanto à reflexão sobre a diversidade presente na sociedade contemporânea. 
	Comentário da resposta: 
	Resposta correta. As Teorias Pós-Críticas são articuladas com o intuito de respeitarem e valorizarem os indivíduos. A educação é um ato político e, a partir deste ponto de vista, tornar a sala de aula um espaço que que valores éticos e morais são construídos perpassa a visão dos currículos críticos. 
	
	
	
· Pergunta 6 
1 em 1 pontos
	
	
	
	Porém, a teoria crítica não só questiona a educação e o currículo no quadro das estruturas sociais, políticas e económicas que legitimam o conhecimento, mas também relaciona o conhecimento escolar com as questões de poder e controlo, pelo que o currículo, construído na diversidade de contextos, atores e propósitos diferenciados, contém relações de poder e não pode ser considerado como algo neutro e pretensamente técnico.PACHECO, José Augusto. Teoria (pós) crítica: passado, presente e futuro a partir de uma análise dos estudos curriculares. Disponpivel em http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:Bk8ALxr5q1YJ:revistas.pucsp.br/curriculum/article/download/13870/11311+&cd=6&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br Acessado em 13 de julho de 2019, às 22h42.
Leia as assertivas abaixo.
I. Um dos propósitos de um currículo oculto é legitimar o seu caráter político, a partir de ações que promovam a conscientização e respeito das questões sociais da sociedade.
II. As teorias marxistas norteiam os pensamentos acerca da Teoria Crítica do Currículo.
III. A subalternização de algumas culturas é um pensamento presente nas Teorias Críticas.
IV. A exclusão de classes é evidente, no processo de escolarização, segundo os teóricos críticos do currículo.
É correto o que se afirma em 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	
I, II, III e IV. 
	Resposta Correta: 
	
I, II, III e IV. 
	Comentário da resposta: 
	Resposta correta. O currículo crítico apresenta grande preocupação com as questões relacionadas às desigualdades sociais, as quais têm como base teórica os pensamentos de Karl Marx, relacionados à divisão de classes e subalternização das culturas. 
	
	
	
· Pergunta 7 
1 em 1 pontos
	
	
	
	As teorias baseadas nos modelos tradicionais simplesmente não se preocupam em discutir, questionar ou problematizar radicalmente as organizações educacionais, as configurações influentes de conhecimento, ou a estrutura social preponderante que atua disfarçadamente nas escolas. Elas valorizam: ensino, aprendizagem, avaliação, metodologia, didática, organização, planejamento, eficiência e objetivos. 
CHAVES, Ozinei dos Santos & ALENCAR, Mary Sônia Dutra de. Teorias do currículo: concepções, verdades e contradições. Disponível em http://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV045_MD4_SA3_ID5660_08092015071213.pdf Acessado em 08/7/2019, às 8h15.
Leia as assertivas abaixo.
I – Escolas que avaliem, além do resultado final, o processo que tornou a aprendizagem significativa.
II – Uma escola que direciona suas práticas voltadas à produção.
III – Aulas que abordem fenômenos econômicos presentes na sociedade, tornando irrelevantes os processos que os cercam.
IV – Professores que transmitem informações que não são questionadas.
 
Marque a alternativa que contempla as afirmações correspondentes às ações paradoxais quanto ao currículo tradicional.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	
I, apenas.
	Resposta Correta: 
	
I, apenas.
	Comentário da resposta: 
	Resposta correta. O currículo tradicional prevê que os conteúdos sejam passados pelo professor de maneira objetiva, não há espaço para reflexões acerca do processo de aprendizagem. Docentes transmitem os conteúdos e discentes o recebem, de maneira inquestionável e não reflexiva. 
	
	
	
· Pergunta 8 
1 em 1 pontos
	
	
	
	A Teoria da Administração Científica iniciada por Frederick W. Taylor (1856- 1915) fundamenta–se na aplicação de métodos da ciência positiva, racional e metódica aos problemas administrativos, a fim de alcançar a máxima produtividade. Essa teoria provocou uma verdadeira revolução no pensamento administrativo e no mundo industrial. Para o aumento da produtividade propôs métodos e sistemas de racionalização do trabalho e disciplina do conhecimento operário colocando–o sob comando da gerência; a seleção rigorosa dos mais aptos para realizar as tarefas; a fragmentação e hierarquização do trabalho. Investiu nos estudos de tempos e movimentos para melhorar a eficiência do trabalhador e propôs que as atividades complexas fossem divididas em partes mais simples facilitando a racionalização e padronização. Propõe incentivos salariais e prêmios pressupondo que as pessoas são motivadas exclusivamente por interesses salariais e materiais de onde surge o termo "homo economicus".
MATOS, Eliane & PIRES, Denise. Teorias administrativas e organização do trabalho: de Taylor aos dias atuais, influências no setor saúde e na enfermagem. Disponível em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-07072006000300017>. Acesso em: 08 jul. 2019. 
Currículos tradicionais de ensino preocupam-se com o resultado final, ou seja, com a absorção dos conteúdos por parte dos estudantes.
Marque a alternativa que representa o estudante do currículo baseado na perspectiva de Frederick Taylor. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	
O estudante não assume postura reflexiva diante dos conteúdos transmitidos pelo professor. 
	Resposta Correta: 
	
O estudante não assume postura reflexiva diante dos conteúdos transmitidos pelo professor. 
	Comentário da resposta: 
	Resposta correta. Os resultados alcançados pelos estudantes deveriam ser eficientes, através de um caminho linear e objetivo, sem margem para reflexões acerca deste processo. 
	
	
	
· Pergunta 9 
1 em 1 pontos
	
	
	
	Professores que aceitam a perspectiva comportamentalista assumem que o comportamento dos estudantes é uma resposta a seu ambiente passado e presente e que todo o comportamento é aprendido. Como decorrência, qualquer comportamento pode ser analisado em termos de seu histórico de reforços. Uma vez que a aprendizagem é uma forma de modificação de comportamento, a responsabilidade do professor é construir um ambiente em que o comportamento correto do estudante seja reforçado. 
UFRGS. Impacto do Behaviorismo na Educação. Disponível em http://penta2.ufrgs.br/edu/cai/behaensi1.html Acessado em 13 de julho de 2019, às 17h57.
A perspectiva acima pode ser inserida em uma Teoria Curricular específica. Marque a alternativa em que se apresenta esta Teoria Curricular.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	
Teoria Curricular Tradicional, cujo ensino ocorre a partir de um condicionamento, através de processos mecânicos de ensino. 
	Resposta Correta: 
	
Teoria Curricular Tradicional, cujo ensino ocorre a partir de um condicionamento, através de processos mecânicos de ensino. 
	Comentário da resposta: 
	Resposta correta. O texto refere-se à análise comportamentalista dos indivíduos, conhecida como Behaviorista, a qual ocorre um estímulo e uma resposta. Na perspectiva tradicional, o professor é o responsável por estimular os seus alunos a darem respostas precisas e iguais, não importando o contexto em que estão inseridas. 
	
	
	
· Pergunta 10 
1 em 1 pontos
	
	
	
	A demarcação das terras indígenas também beneficia, indiretamente, a sociedade de forma geral, visto que a garantia e a efetivação dos direitos territoriais dos povos indígenas contribuem para a construção deuma sociedade pluriétnica e multicultural. Ademais, a proteção ao patrimônio histórico e cultural brasileiro é dever da União e das Unidades Federadas, conforme disposto no Art. 24, inciso VII da Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. As terras indígenas são áreas fundamentais para a reprodução física e cultural dos povos indígenas, com a manutenção de seus modos de vida tradicionais, saberes e expressões culturais únicos, enriquecendo o patrimônio cultural brasileiro.FUNDAÇÃO NACIONAL DO ÍNDIO. Por que demarcar? Disponível em http://www.funai.gov.br/index.php/2014-02-07-13-25-20 Acessado em 13/07/2019, às 11h46.
A professora do 5º ano de uma escola estadual, ao estudar o indígena contemporâneo, abordou a questão da demarcação das terras destes povos. Os estudantes realizaram pesquisas, mostra de conhecimento, plenárias e outras atividades que proporcionaram o desenvolvimento do senso crítico. Dois meses depois da última atividade, o jornal local anunciou que, próximo à cidade, houve um conflito por um pedaço de terra. Os envolvidos: indígenas e ruralistas. No mesmo dia, os estudantes do 5º ano mobilizaram-se, fizeram uma reunião e cartazes em prol da causa indígena. Além disso, convocaram a imprensa local.
Quais as características dos estudantes do 5º ano apresentados acima e que tipo de currículo está sendo ilustrado a partir destas ações? 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	
Alunos críticos, que desenvolveram seus poderes analíticos a partir de aulas submersas em currículo pós-crítico. 
	Resposta Correta: 
	
Alunos críticos, que desenvolveram seus poderes analíticos a partir de aulas submersas em currículo pós-crítico. 
	Comentário da resposta: 
	Resposta correta. Alunos críticos refletem e posicionam-se acerca das injustiças sociais, pensadas a partir de um currículo pós-crítico, que busca a promoção da análise crítica dos indivíduos, não reproduzindo o senso comum. 
	
	
	
Sexta-feira, 7 de Maio de 2021 19h25min22s BRT
	
	FLAVIA ORSOLAN VAZ 
	Curso
	EDU03023 CURRÍCULO GR0535211 - 202110.ead-15114.01 
	Teste
	ATIVIDADE 4 (A4) 
	Iniciado
	07/05/21 18:20 
	Enviado
	07/05/21 19:14 
	Status
	Completada 
	Resultado da tentativa
	10 em 10 pontos   
	Tempo decorrido
	54 minutos 
	Resultados exibidos
	Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários 
· Pergunta 1 
1 em 1 pontos
	
	
	
	Mas muito antes de sua data de nascimento oficial, a Lei de Diretrizes e Bases já estava sendo gestada. Ainda durante as discussões que culminariam na Constituição de 1988, um grupo de educadores começou a discutir suas propostas para a futura nova lei educacional. 
“Tradicionalmente, as leis educacionais do Brasil, desde a época da colônia, sempre foram feitas por iniciativa do poder executivo. A atual tem a peculiaridade de ter nascido da sociedade civil, de um movimento dos educadores”, diz Dermeval Saviani, que participou da elaboração do anteprojeto da LDB e é autor do livro A nova lei da educação: trajetória, limites e perspectivas (Editora Autores Associados). 
“Antes da promulgação da Constituição já sabíamos do dispositivo que manteria com a União a prerrogativa de organizar a educação. Portanto, fizemos uma mobilização para já começar a trabalhar o tema”, relata. 
Vinte Anos Depois, LDB Permanece à Espera de Ser Totalmente Implementada. Revista Educação, 2016. Disponível em https://guiadamonografia.com.br/como-fazer-referencia-de-revistas/. Acessado em 28 de julho de 2019, às 14h37. 
Marque a alternativa correta. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei 9.394/ 1996 foi sancionada após a reformulação das primeiras versões da LDB, construídas após a queda do Estado Novo. Por isso, ela possui um caráter democrático quando ao seu texto. 
	Resposta Correta: 
	
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei 9.394/ 1996 foi sancionada após a reformulação das primeiras versões da LDB, construídas após a queda do Estado Novo. Por isso, ela possui um caráter democrático quando ao seu texto. 
	Comentário da resposta: 
	Resposta correta. A primeira versão da LDB ocorreu em 1961, após a queda do Estado Novo, e sofreu revisão 10 anos depois. Até que em 1996, a nova LDB, com a Lei nº 9.394/96, entra em vigor. 
	
	
	
· Pergunta 2 
1 em 1 pontos
	
	
	
	As funções normativas e deliberativas do sistema serão exercidas pelo Conselho Nacional de Educação (CNE). Pensado como um órgão revestido das características de autonomia, representatividade e legitimidade, como uma instância permanente e renovada por critérios e periodicidade distintos daqueles que vigoram no âmbito da política partidária, o CNE estará, senão imune, pelo menos não tão vulnerável aos interesses da política miúda. 
  
SAVIANI, Dermeva l. Organização da Educação Nacional: Sistema e Conselho Nacional de Educação, Plano e Fórum Nacional de Educação. Disponível em http://www.scielo.br/pdf/es/v31n112/07.pdf 
Acessado em 26 de julho de 2019, às 14h07. 
O processo educativo voltado para a democracia deve ser realidade nos currículos. 
  
Marque a alternativa correta. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	
O objetivo do CNE é o de promover a democracia na educação, a partir de ações normativas, deliberativas e de assessoramento ao ministro. Sua maior missão foi a elaboração do Plano Nacional de Educação e a Base Nacional Comum Curricular. 
	Resposta Correta: 
	
O objetivo do CNE é o de promover a democracia na educação, a partir de ações normativas, deliberativas e de assessoramento ao ministro. Sua maior missão foi a elaboração do Plano Nacional de Educação e a Base Nacional Comum Curricular. 
	Comentário da resposta: 
	Resposta correta. O CNE promove a democracia na educação, ou seja, a igualdade de direitos para tornar a educação um processo em que todos tenham acesso. O PNE e a BNCC são documentos produzidos por este conselho e foi o sua mais importante meta. 
	
	
	
· Pergunta 3 
1 em 1 pontos
	
	
	
	A Lei de Diretrizes Bases da Educação Nacional nº 4.024, de 20 de dezembro de 1961, foi inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, buscando, assim, ampliar as possibilidades de acesso e de formação e preparo do indivíduo para a sociedade. A partir da LDB 9394/96, no entanto, buscou-se uma proposta de educação que viesse a atender os anseios dos programas mundiais de erradicação do analfabetismo e de possibilidade de todos terem acesso à escola e nela permaneceram. 
  
FIORIN, B. P. A.; FERREIRA, L. S.; MANCKEL, M. C. M. A Lei 9394/96 como Política Educacional e o Trabalho dos Professores. Disponível em 
www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/download/969/639. Acessado em 26 de julho de 2019, às 15h54. 
  
Leia as assertivas abaixo: 
I – Os artigos da LDB devem ser seguidos com rigidez, sem chance de serem complementados nas unidades escolares, conforme a realidade destas. 
II – A LBD prevê que a educação é responsabilidade das famílias e do estado, em esfera municipal, estadual e federal. 
III – As verbas destinadas à educação têm um percentual definido pela LDB que apresenta o quanto a união deve destinar à educação. 
IV – O Distrito Federal, os Estados e os Municípios têm um gasto mínimo destinado à educação, podendo aumentar, conforme as Constituições ou leis orgânicas respectivas. 
V – Os direitos e as incumbências dos profissionais de educação são definidos pela LDB e, se não cumpridas, estes profissionais poderão sofrer processo administrativo. 
  
Marque a alternativa correta. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	
II, III, IV e V. 
	Resposta Correta: 
	
II, III, IV e V. 
	Comentário da resposta: 
	Resposta correta. As famílias têm a responsabilidade de matricularem e manterem as crianças na escola e ao Estado fica instaurada a responsabilidade de proporcionar, principalmente, a igualdade de condições e permanência neste local. A união tem o percentual mínimo de 18% e deve ser gasto com a educação; já o Distrito Federal, os Estados e Municípios devem gastar o mínimo de 25%, podendo ter acréscimo, conformeas leis locais. Os profissionais de educação têm seus deveres e direitos designados pela LBD. Visto que é uma lei, se não forem cumpridos, estarão sujeitos a processo. 
	
	
	
· Pergunta 4 
1 em 1 pontos
	
	
	
	O direito à educação, hoje visto de forma consensual como um dos mais básicos a serem garantidos pelo estado, não tem vida longa. De fato, veio a consolidar-se dentro do rol dos mais importantes direitos fundamentais apenas após a Segunda Guerra Mundial, sendo, desde então, objeto de constante esforço para sua consolidação. Em nosso país, dois instrumentos legais fornecem os meios para a sua realização: a Constituição Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1996. 
  
MENDES, Fabio Cantergiani Ribeiro. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação e a Base Legal para uma Nova Disciplina Curricular de Metodologia de Estudo. Disponível em https://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/27184/000764106.pdf?sequence=1 
Acessado em 26 de julho de 2019, às 13h32. 
Leia as assertivas abaixo. 
  
I – A LDB, desde a sua promulgação, em 1961, apresentou indicadores que nortearam a formação curricular de todas as escolas do território nacional. 
II – Em nenhum momento a LDB foi pensada para que as escolas privadas fossem beneficiadas a partir da distribuição de verbas públicas. 
III – A LDB é uma lei que orienta as escolas públicas brasileiras. As escolas particulares confeccionam seu próprio regimento interno. 
IV – Inicialmente, a LDB apresentou uma proposta não unificada de currículos nacionais. O currículo do Ensino Médio era incumbência Federal e dos sistemas nos quais estava inserido. 
V – O modelo de ensino tradicional foi instaurado na LDB e, até hoje, compõe os seus artigos. Os currículos que se baseiam nesta lei são acríticos e autoritários. 
  
Estão corretas as alternativas. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	
IV, apenas. 
	Resposta Correta: 
	
IV, apenas. 
	Comentário da resposta: 
	Resposta correta. Em 1961, quando foi aprovada a primeira LDB, a esfera federal foi responsabilizada por definir cinco disciplinas que comporiam o currículo do Ensino Médio, o qual seria complementado pelos sistemas de ensino em que estava inserido. 
	
	
	
· Pergunta 5 
1 em 1 pontos
	
	
	
	A última década foi marcada por avanços significativos na legislação nacional acerca dos direitos trabalhistas dos/as educadores/as das escolas públicas, mas, ainda é preciso concretizar as vitórias no dia a dia das redes estaduais, distrital e municipais de educação, contrapondo a ofensiva neoliberal de retirada de direitos sociais, trabalhistas e previdenciários. 
ARAUJO, Heleno. A Valorização dos Profissionais da Educação. Carta Capital. Publicado em outubro de 2017. Disponível em https://www.cartacapital.com.br/educacaoartigo/a-valorizacao-dos-profissionais-da-educacao/. Acessado em 28 de julho de 2019, às 15h23. 
A valorização dos profissionais de educação deve ser contínua, a fim de garantir que estes continuem motivados em prol de uma educação de qualidade. 
Analise as assertivas abaixo a respeito da valorização dos profissionais de educação, previsto no artigo 3º, inciso VII, da LDB. 
I – Valorizar os professores também significa pensar em planos de carreira que os beneficiem ao passar dos anos. 
II – Proporcionar aos profissionais de educação momentos de formação continuada, a fim de que aprimorem ou conhecerem novos saberes. 
III – Os salários oferecidos aos professores devem ser atrativos e devem respeitar o piso salarial nacional, que foi regulamentado pela Lei 11.738/ 2008. 
IV – É direito dos professores o tempo de trabalho fora da sala de aula, para corrigir avaliações e trabalhos escolares, preparar aula, participar de reuniões e outras atividades pedagógicas. 
V – Condições necessárias de trabalho, como a terceirização na contratação de professores, fortalece a diversidade de pensamentos que a escola deve apresentar continuamente. 
Estão corretas as alternativas. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	
I, II, III e IV. 
	Resposta Correta: 
	
I, II, III e IV. 
	Comentário da resposta: 
	Resposta correta. Os profissionais da educação devem ser valorizados com planos de carreira que o remuneram adequadamente, conforme o piso salarial estabelecido pela Lei 11.738/ 2008, e, ao passar dos anos, ofereçam promoções salariais. A formação continuada é direito dos professores, além de 1/3 do tempo de trabalho ser destinado a atividades fora da sala de aula, vinculadas a questões pedagógicas, pedagógicas e/ou burocráticas. 
	
	
	
· Pergunta 6 
1 em 1 pontos
	
	
	
	Nossas escolas são construídas segundo o modelo das linhas de montagem. Escolas são fábricas organizadas para a produção de unidades bio-psicológicas móveis portadoras de conhecimentos e habilidades. Esses conhecimentos e habilidades são definidos exteriormente por agências governamentais a que se conferiu autoridade para isso. Os modelos estabelecidos por tais agências são obrigatórios, e têm a força de leis. Unidades bio-psicológicas móveis que, ao final do processo, não estejam de acordo com tais modelos são descartadas. É a sua igualdade que atesta a qualidade do processo. Não havendo passado o teste de qualidade-igualdade, elas não recebem os certificados de excelência ISO-12.000, vulgarmente denominados diplomas. As unidades bio-psicológicas móveis são aquilo que vulgarmente recebe o nome de "alunos".
 
ALVES, Rubem. A Escola da Ponte. Disponível em: < https://servicos.educacao.rs.gov.br/dados/edcampo_texto_rubem_alves_a_escola_com_que_---_existir.pdf >. Acesso em: 24 jul. 2019.
 
A respeito da escola ideal que pretende-se construir, no tocante ao currículo, marque a alternativa correta. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	
Os currículos escolares devem ser planejados a partir da intenção que se tem em relação às reflexões e comportamentos diante das questões sociais passadas, presentes e futuras. 
	Resposta Correta: 
	
Os currículos escolares devem ser planejados a partir da intenção que se tem em relação às reflexões e comportamentos diante das questões sociais passadas, presentes e futuras. 
	Comentário da resposta: 
	Resposta correta. Questões sociais presentes devem ser analisadas conforme o seu contexto histórico, assim, poder-se-á pensar acerca das questões futuras que deverão ser incorporadas ao currículo. Para compor os currículos, é necessário refletir sobre a questão: O que se pretende transmitir durante o processo de aprendizagem? 
	
	
	
· Pergunta 7 
1 em 1 pontos
	
	
	
	Apesar das diferentes orientações teóricas existentes no campo do currículo, existe hoje uma posição consensual entre os acadêmicos do campo, mesmo que fundamentada em argumentos diferentes. Tratase da rejeição e das críticas à proposta atual da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A BNCC, defendida como um instrumento importante para a gestão do currículo, é uma temática que tem hoje centralidade no debate educacional. Segundo a página eletrônica do Ministério de Educação (MEC). 
 SANTOS, L. L. de C. P.; PEREIRA, J. E. D. Tentativas de Padronização do Currículo e da Formação de Professores no Brasil. Disponível em http://www.scielo.br/pdf/ccedes/v36n100/1678-7110-ccedes-36-100-00281.pdf. Acessado em 29 de julho de 2019, às 23h38. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	
O currículo evidenciado pelo texto da BNCC é o formal e prescritivo, pois apresenta referências a serem seguidas em sala de aula, sendo complementado pelo currículo real, a partir das estratégias individuais de cada professor e pelo oculto, por meio dos ideais político-sociais. 
	Resposta Correta: 
	
O currículo evidenciado pelo texto da BNCC é o formal e prescritivo, pois apresenta referências a serem seguidas em sala de aula, sendo complementado pelo currículo real, a partir das estratégias individuais de cada professor e pelo oculto, por meio dos ideais político-sociais. 
	Comentário da resposta: 
	Resposta correta. As referências apresentadas pela BNCC dialogam bem mais com o currículo formal, pois prescrevem o que se espera em relação às aprendizagense competências dos estudantes, as quais só são possíveis serem efetivadas com o apoio do currículo real e oculto. 
	
	
	
· Pergunta 8 
1 em 1 pontos
	
	
	
	Ela (a BNCC) está fundamentada em bases legais, presentes na Constituição Federal, de 1988, na LDB, de 1996, e nos fundamentos teórico-metodológicos presentes nas DCNs, nos PCNs e no PNE. Isso significa que a Base não exclui tais documentos oficiais, mas dialoga com eles, consolidando uma necessidade historicamente situada, que é o estabelecimento e a organização progressiva das aprendizagens essenciais de toda a Educação Básica. 
EDITORA MODERNA – PNLD 2010. O que é a BNCC? Disponível em https://pnld2020.moderna.com.br/moderna-explica/o-que-e-a-bncc/. Acessado em 29 de julho de 2019, às 23h07. 
 A BNCC tem sido tema de muitos congressos e estudos recentes voltados à educação. Assim, considere as seguintes afirmações: 
I – A BNCC não reflete diretamente na elaboração do Projeto Político Pedagógico escolar. 
II – A BNCC apresenta as competências e habilidades a serem alcançadas pelos alunos. 
III – O respeito à diversidade não é preocupação da BNCC, que só orienta os currículos formais. 
IV – A incorporação da BNCC nos ambientes passará a ser obrigatória a partir de 2020. 
V – A BNCC é autoritária, pois define os objetos de conhecimentos a serem trabalhados. 
Assinale a alternativa correta. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	
II e IV. 
	Resposta Correta: 
	
II e IV. 
	Comentário da resposta: 
	Resposta correta. O PPP deve ser elaborado a partir dos princípios que aparecem na BNCC em relação às competências e habilidades que os alunos devem adquirir após durante e após o processo de aprendizagem. A Base, que deverá entrar em vigor em todas as escolas brasileiras a partir de 2020, além de apresentar as competências e habilidades que os alunos devem adquirir durante e após o processo de aprendizagem, define os objetos de conhecimento e as unidades temáticas a serem contempladas durante o período letivo. 
	
	
	
· Pergunta 9 
1 em 1 pontos
	
	
	
	Em nosso país, a gestão educacional segue a um sistema determinado por orientações gerais sobrevindas da LDB. Segundo Vieira (2002), essas diretrizes vão estabelecer, pela primeira vez em forma de lei, as incumbências para os estabelecimentos de ensino, bem como prevê a flexibilidade no que se refere às formas de organização. Nesse sentido, a escola é a instituição onde esse direito se viabiliza, e sua função é a socialização do saber sistematizado. Essas orientações vieram para atender a necessidade de haver um ensino o mais padronizado possível a nível nacional, seguindo o exemplo de países desenvolvidos. 
 GESTÃO EDUCACIONAL. Infoescola. Disponível em https://www.infoescola.com/educacao/gestao-educacional/. Acessado em 29 de julho de 2019, às 21h40. 
VIEIRA, Sofia Lerche (org.) Gestão da escola: desafios a enfrentar. Rio de Janeiro: DP&A Editora (Biblioteca ANPAE), 2002. 
O artigo 12º, da Lei nº 9.394/1996, prevê que é incumbência dos estabelecimentos de ensino elaborar e executar sua proposta pedagógica. 
Sobre esta previsão, é correto afirmar o que se diz na alternativa: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	
As escolas devem elaborar o seu próprio Projeto Político Pedagógico, a partir de procedimentos democráticos, como a escuta das propostas de toda a comunidade escolar. 
	Resposta Correta: 
	
As escolas devem elaborar o seu próprio Projeto Político Pedagógico, a partir de procedimentos democráticos, como a escuta das propostas de toda a comunidade escolar. 
	Comentário da resposta: 
	Resposta correta. É incumbência dos estabelecimentos de ensino a elaboração do PPP, o qual atribui a estes locais identidade, valores, o que se espera do processo educativo, o caráter político e social deste processo. 
	
	
	
· Pergunta 10 
1 em 1 pontos
	
	
	
	A utilização do espaço escolar como forma de preparação para o exercício da cidadania é algo que deve acontecer em todos os momentos do processo de formação dos educandos, desde a educação infantil até a sua etapa final que é o ensino médio... É importante tratar da cidadania a partir de atitude de valorização da solidariedade como princípio ético, como fonte de fortalecimento recíproco, de respeito mútuo a pluralidade cultural e aos Direitos Humanos, oferecendo às crianças e aos adolescentes meios para compreender que todos têm direitos de cidadania, independente de raça, cor, sexo, etnia. 
  
MEDEIROS, Alexsandro M. Educar para a Cidadania: LDB e PCN. 
Disponível em https://www.sabedoriapolitica.com.br/products/educar-para-a-cidadania-ldb-e-pcn/. Acessado em 26 de julho de 2019, às 17h23. 
Uma das finalidades da LDB é o exercício da cidadania. 
  
Marque a alternativa correta quanto à efetivação de tornar o estudante um cidadão que exerça os seus direitos. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	
Umas das ações propostas pela escola para tornar o estudante capaz de exercer a cidadania é apresentar-lhe fatores históricos que contribuíram para que a maioria da comunidade periférica seja negra. 
	Resposta Correta: 
	
Umas das ações propostas pela escola para tornar o estudante capaz de exercer a cidadania é apresentar-lhe fatores históricos que contribuíram para que a maioria da comunidade periférica seja negra. 
	Comentário da resposta: 
	Resposta correta. O processo histórico que compôs a sociedade contemporânea tem ligação direta com as questões e reflexões sociais que devem ser feitas em sala de aula, para tornar-se um cidadão consciente de seus direitos e deveres. Nestes currículos a política partidária não pode ser introduzida. Apesar de ser obrigatório cumprir o que afirma a CF de 88, a escola tem a obrigação de proporcionar reflexões acerca da elaboração deste documento, assim, sobre todos os fenômenos sociais que permeiam a sociedade e seu passado histórico. 
	
	
	
Sexta-feira, 7 de Maio de 2021 19h26min45s BRT