Desafios no Ensino de Matemática

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Atualmente, muito se discute, em âmbito nacional e internacional, a respeito da educação matemática. O Brasil
tem sido ponto de encontros internacionais de pesquisadores da área. Faz-se necessário dizer que as mudanças
exigem tempo e que ideias continuam a surgir, desde os níveis da educação infantil até a pós-graduação. O
sucesso e os resultados de tais discussões dependem fundamentalmente da formação dos professores de
matemática de todos os níveis de ensino. Assim, nessa webaula vamos estudar alguns desa�os que o professor
pode encontrar no ensino de matemática. 
O papel do docente no ensino/aprendizagem do aluno 
Com relação aos problemas nos processos de ensino-aprendizagem da matemática, podemos a�rmar que são
muitos. E as relações estabelecidas nesses processos envolvem três componentes: a matemática, o aluno e o
professor. O papel do docente é fundamental e a tarefa de ensinar deve ser sempre pensada como uma maneira
de aproximar o aluno e o conteúdo. 
Acredita-se também que há um paralelismo entre a maneira como o aluno aprende determinado conteúdo e
como o homem lidou com ele ao longo dos tempos. Dessa maneira, a história do conhecimento a respeito do
conteúdo matemático que se pretende ensinar tem relação direta com o processo pedagógico, ou seja, o processo
de aprendizagem. São diversas as atividades interdisciplinares e transdisciplinares da matemática, e o professor,
além das diretrizes curriculares e a�ns, necessita organizar e sistematizar os conteúdos e o tempo, levando
sempre em consideração os interesses, as motivações, as di�culdades e as potencialidades. 
É necessário mostrar aos alunos a origem e a �nalidade dos conceitos bem como fornecer experiências que
viabilizem aos alunos situações e experiências para adquirirem con�ança em seus conhecimentos matemáticos. 
O processo de ensino-aprendizagem relaciona-se
diretamente com a expertise do professor. No entanto,
no interesse do bom ensino, o professor deve não só
saber o que ensinar e como o ensinar, mas também o
porquê daquilo que ensina (VASCONCELOS, 2009). Isso
acontece porque as convicções matemáticas dos
alunos formam-se de modo lento, ao longo de um
certo período de contato com os conteúdos. Esse
contato geralmente ocorre em sala de aula e, assim, o
que se faz na aula tem relação fundamental com as
concepções dos alunos e suas formas de encarar os
conteúdos. 
Fonte: Shutterstock 
Quando o professor apresenta explicações que não fazem sentido aos alunos, eles acabam por criar suas próprias
explicações e até mesmo assimilar de modo inadequado, ou seja, o professor de matemática é um elemento-
chave na atividade de mediação dos processos de ensino e aprendizagem dos conhecimentos especí�cos dessa
disciplina. 
Aprendizagem da Matemática 
A educação matemática no Brasil 
Você sabia que seu material didático é interativo e multimídia? Isso signi�ca que você pode interagir com o conteúdo de diversas formas, a
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Em sua prática pedagógica, encontram-se embutidos fatores pessoais, sociais e epistêmicos. As características do
contexto de vida do educador do contexto de onde a escola se insere e do contexto de vida dos alunos
relacionam-se de maneira direta com os resultados de ensino e de aprendizagem dos conteúdos matemáticos. 
As concepções dos professores são objetos de estudo de muitas investigações. Além dessas, é necessário pensar
no docente como um pro�ssional que detém ou não o domínio dos saberes curriculares, disciplinares,
pedagógicos e práticos que lhe permitem o desempenho de sua função. Assim, é necessário levar em
consideração a capacidade do docente de analisar os entraves ao longo do percurso, suas próprias concepções e
dos alunos bem como a execução e avaliação de projetos pedagógicos, de trabalhos em grupos de estudo e de
re�exões sobre as práticas. 
Além disso, a concepção metodológica que o professor adota referente ao ensino da matemática in�uencia o
processo de ensino e de aprendizagem, pois tem relação com as decisões tomadas na sala de aula, a abordagem
dos conteúdos e a ênfase que atribuiu aos temas. Portanto, “mudanças nas concepções dos professores sobre a
Matemática podem contribuir para mudanças signi�cativas no ensino desta ciência” (VASCONCELOS, 2009, p. 16). 
Assim , o que acontece em aula é sempre marcado
pelas concepções do professor e do aluno. E as
concepções que os professores têm a respeito do
ensino e da aprendizagem da matemática, assim como
da forma como seus alunos apreendem, interfere nas
decisões tomadas quando se planeja o conteúdo a ser
lecionado na aula. 
Fonte: Shutterstock 
Para �nalizar nossa re�exão, é importante saber quais são as competências matemáticas que os cidadãos do
mundo atual necessitam dominar. E mais do que isso é a de�nição de tais competências no formato de objetivos
curriculares de ensino e de aprendizagem para a educação básica. 
Aprender matemática de modo signi�cativo é um direito de todos, e a educação matemática pode contribuir de
maneira profunda para a formação de jovens e adultos críticos e con�antes no que diz respeito ao conhecimento
matemático. Além disso, devemos considerar a tecnologia do mercado de trabalho, que está totalmente
embasada nos conceitos matemáticos. 
Complete seu conhecimento, referente a re�exão realizada nessa webaula, em seu livro didático. Bons estudos!