Relatório de estágio Licenciatura em educação Física anos finais fundamental

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ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS FINAIS 
 
Araguatins 
2021 
 
 
 
 
Araguatins 
2021 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS FINAIS 
 
 
Relatório apresentado à Universidade Norte do 
Paraná-UNOPAR, como requisito parcial para o 
aproveitamento do relatório de estágio de 
Educação do Ensino Fundamental do curso 2° 
Licenciatura em Educação Física. 
 
Tutor (a) à distância: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS ............................................................................... 4 
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) ....................................................... 5 
3. ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA 
BNCC .................................................................................................................. 7 
4. ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE 
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA ................................................................... 9 
5. CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS 
DIGITAIS ........................................................................................................... 10 
6. PLANOS DE AULA ............................................................................................ 12 
CONSIDERAÇÕES FINAIS ..................................................................................... 14 
REFERÊNCIAS ....................................................................................................... 15 
 
 
 
3 
 
INTRODUÇÃO 
 
 
 
4 
 
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS 
 
 
5 
 
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 
 
2.1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o 
ambiente escolar? 
O PPP é um documento que deve ser organizado por cada instituição de ensino 
para orientar os trabalhos durante o período letivo. O projeto político e pedagógico precisa 
ter o caráter de um documento formal, mas também deve ser acessível a todos os 
integrantes da comunidade escolar. Ele determina, em linhas gerais, quais os grandes 
objetivos da escola, que competências ela deve desenvolver nos alunos e como pretende 
realizar s. 
É através do PPP que cada escola planeja o método de como os conteúdos serão 
aplicados, levando em consideração a realidade social, cultural e econômica do local 
onde está inserida. Desse modo, o projeto deve servir para atender às especificidades de 
cada escola e deve ser flexível, para atender às demandas de aprendizado específicas 
de cada aluno. 
2.2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento 
normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os 
alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas 
as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. 
Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais 
da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP? 
De acordo com o material disponibilizado, as Aprendizagens Essenciais da 
Base Nacional Comum Curricular- BNCC estão expressas em dez jurisdições gerais. 
Elas determinam a base educacional, dirigindo os caminhos pedagógicos. Segundo 
o Ministério da Educação-MEC, as jurisdições gerais são mobilizações de 
conhecimentos de acordo com os princípios éticos, estéticos e políticos, que visam à 
formação humana em suas múltiplas dimensões. 
O objetivo é perpetuar no ensino uma comunicação integral, a mobilização de 
conhecimentos, atitudes, valores e desenvolturas para suprir as demandas do 
cotidiano, a fim de garantir o crescimento do aluno como cidadão e qualificá-lo para 
o mercado de trabalho. 
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2.3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de 
ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços 
escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base 
na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta 
o processo de avaliação? 
Objetivando uma avaliação contínua, a criança será constantemente 
acompanhada, orientada, mediante registros e comunicação quanto ao 
desenvolvimento do processo educativo. A avaliação considerará o desempenho da 
criança, a capacidade em solucionar problemas indicados, análises dos avanços e 
dificuldades, qualidades essenciais ao processo de aprendizagem. 
A avaliação basear-se-á em dois pressupostos: 
• Observação atenta e criteriosa sobre os comportamentos de cada criança; 
• Reflexão sobre o significado desses comportamentos de acordo com o 
desenvolvimento do (a) educando (a). 
Não deverá existir avaliação quantitativa para efeitos de promoção ou 
reprovação, nem para ingresso no Ensino Fundamental. A Coordenação Pedagógica 
e a Orientação Educacional, juntamente com os professores, definirão os 
instrumentos de acompanhamento e de registro da aprendizagem do (a) aluno (a), 
com base nos aspectos cognitivo e psicossocial. 
 
 
 
 
 
 
7 
 
3. ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA 
BNCC 
 
 
3.1. Como podemos entender o termo Transversalidade? 
 
Transversalidade é um princípio que desencadeia as metodologias 
modificadoras da prática pedagógica, integrando múltiplos conhecimentos e 
ultrapassando uma concepção fragmentada, em direção a uma visão sistêmica. 
Essa metodologia cooperou para o aproveitamento do conhecimento teórico 
adquirido pelos alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma 
eficiente em seus estudos. Entretanto é um método de caráter avaliativo, que tende 
a garantir a eficácia do aluno, criando uma visão crítica e ampla da área de atuação 
escolhida. 
3.2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? 
Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs), é uma busca pela melhoria 
da aprendizagem. Ao contextualizar o que é ensinado em sala de aula juntamente 
com os temas contemporâneos, espera – se aumentar o interesse dos estudantes 
durante o processo de relevância desses temas no seu desenvolvimento como 
cidadão. 
3.3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal 
no seu curso de graduação? 
 Os temas transversais dos novos parâmetros curriculares compreendem 
Ética, Meio ambiente, Saúde, Pluralidade cultural e Orientação sexual. Tais temas 
proclamam conceitos e valores fundamentais à democracia e à cidadania e 
correspondem a questões importantes e urgentes para a sociedade brasileira como 
um todo, presentes sob diversas formas na vida cotidiana. São extensos o bastante 
para traduzir preocupações de todo País. 
3.4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o 
desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são 
estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia. 
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- Problematização da realidade e das situações de aprendizagem 
- Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica 
- Integração das habilidade e competências curriculares à resolução de problemas 
- Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma 
construção coletiva. 
 Essa metodologia contribuiu para a aplicação do conhecimento teórico 
adquirido pelos alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática 
em seus estudos. 
 
 
 
 
 
 
9 
 
4. ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE 
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA 
 
a. Por que a BNCC não pode ser o único documento orientador do 
planejamento docente? 
Pelo fato de que as escolas apresentam suas próprias realidades e 
necessidades, o que implica na necessidade de orientação de outras visões sob a 
forma de desenvolvimento de documentos oficiais. 
 
b. Quais outros documentos deverão ser considerados? 
Um outro documento que pode atuar como regulador destes casos seria o 
Referencial Curricular Nacional para a Educação (RCN), além de considerar a 
flexibilização curricular de acordo com cada escola 
 
c. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o 
professor tendocomo referência a utilização do Projeto Político 
Pedagógico e da Proposta Curricular. 
 A equipe pedagógica pode nortear o professor na aplicação do projeto 
pedagógico, de modo que frequentemente ocorra uma adaptação na destreza de 
tarefas escolares, relacionando à inclusão de novos apontamentos pedagógicos, a 
saber, a equipe pedagógica pode orientar os professores quanto à tais mudanças e 
como atuar de acordo com cada uma delas. 
d. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a 
importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a 
qualidade dos processos educativos no contexto escolar. 
A função básica de um gestor escolar é singular. Esse profissional é 
encarregado de estruturar ambientes que assegurem o direito dos alunos de serem 
educados e cuidados da melhor forma possível, tendo como base o planejamento 
político e pedagógico daquela instituição. 
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5. CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS 
DIGITAIS 
 
 
SITUAÇÃO-PROBLEMA 
(SP) Como aluno do curso de licenciatura, você precisará estagiar em uma 
escola da cidade onde mora. Para tanto, necessitará refletir sobre questões 
importantes para o bom desempenho de suas ações: qual escola escolher? Qual a 
proposta pedagógica da escola selecionada? Como aplicar de forma prática e 
significativa os conhecimentos aprendidos ao longo da graduação? Como propor 
que a relação entre ensino e aprendizagem aconteça de forma dinâmica? Como 
romper com ciclos tradicionais de ensino e aprendizagem e buscar a aplicação de 
propostas atuais e dinâmicas que colocam o estudante no centro do processo? A 
partir destes questionamentos, você é convidado a conhecer a situação problema, 
ou seja, uma problematização ligada à sua realidade profissional e ao campo de 
estágio que está realizando. 
Deste modo, adentrará na realidade da escola selecionada para a realização 
de seu estágio objetivando aplicar os conhecimentos previamente adquiridos e 
contribuir com a formação dos estudantes da educação básica. Ao se apresentar na 
escola escolhida para realizar seu estágio, a pedagoga convida-o para uma breve 
reunião onde alerta que a escola passa por um período de mudanças e que a 
realidade poderá divergir do conceito de escola idealizada para estagiar. De acordo 
com ela, a escola está com alto índice de evasão e os alunos apresentam baixo 
rendimento em relação aos índices estaduais. 
A pedagoga destaca uma série de questões que estariam interferindo no 
cotidiano escolar e no rendimento dos alunos. Por ser uma escola com poucos 
recursos financeiros e tecnológicos, mostrava-se pouco atrativa para os alunos. 
Outro fator do baixo rendimento seria o uso ilimitado dos aparelhos celulares em 
sala de aula, que acabavam distraindo os alunos ao longo das aulas. Após a reunião 
com a pedagoga, e com as informações repassadas por ela, você deve refletir sobre 
como realizará a regência de seu estágio nesta escola. Para tanto, deve considerar 
todos os fatores que irão interferir em sua regência e propor novas metodologias e 
tecnologias para que seus objetivos sejam alcançados de modo satisfatório. Lembre-
se de que a solução para a SP deve estar de acordo com seu campo de estágio. 
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Agora é a sua vez de pesquisar e propor o uso de metodologias ativas que 
contribuirão com a transformação da realidade apresentada pela pedagoga. Logo, 
você deve responder a SP sugerindo atividades que utilizem metodologias ativas e 
tecnologias digitais que contribuirão para solucionar os problemas questão 
interferindo no cotidiano da escola, como tipo de estudante que pretende formar, 
bem como sobre a forma de organizar seu planejamento. 
 
RESOLUÇÃO SITUAÇÃO – PROBLEMA 
 
Diante da abordagem do assunto referente à educação nos anos iniciais do 
ensino fundamental, deverá conter uma execução de novas metodologias em formas 
interativas com os alunos, levando em consideração a difícil situação escolar, de 
certo, como solução, o uso de aulas dinâmicas tomaria mais atenção dos alunos 
para a aula, havendo a utilização de aparelhos celulares para a aplicação das aulas, 
em vista da situação existente na atual sociedade. 
De acordo com a situação financeira e tecnológica do local de estágio, umas 
das formas de superar essas adversidades é a utilização de dinâmicas de acordo 
com os devidos conteúdos didáticos, para inserir os alunos dentro da devida atração 
para o conhecimento, bem como gincanas, jogos avaliativos e ainda, fazer o uso dee 
filmes e fatos históricos e conteúdos envolventes. 
Contudo, aplicando essas técnicas de ensino, o rendimento poderá se 
transformar em positivo e acima do que está previsto como meta, embora a 
tecnologia seja um instrumento de facilidade na pesquisa para conhecimento, 
quando se trata do ensino fundamental, é necessário que haja a influência dos 
educandos para a busca por mais conhecimentos utilizando as tecnologias como 
ferramenta de interação e estudo.
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6. PLANOS DE AULA 
 
PLANO DE AULA 
 
Identificação 
Disciplina Educação Física 
Série 6° ano ensino fundamental 
Turma A 
Período Matutino 
Conteúdos • Evolução do Esporte. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Objetivos 
 
 
 
Objetivo geral. 
As fases da vida e a ideia de temporalidade da evolução do 
esporte no mundo. 
Objetivos específicos. 
• Relacionar as semelhanças entre o passado e o presente; 
• Trabalhar coletivamente em cooperação. 
 
nível de conhecimento – associar, comparar, contrastar, definir, 
descrever, diferenciar, distinguir, identificar, indicar, listar, 
nomear, parafrasear, reconhecer, repetir, redefinir, revisar, 
mostrar, constatar, sumariar, contar; 
 
 
 
 
 
 
Metodologia 
 
 
 
 
• O professor deverá agir de forma dinâmica e ainda assim 
profissional. 
• Manter a interação com os alunos entre si e com o 
conteúdo pressuposto. 
• Nortear os alunos para um objetivo claro 
• Utilizar – se de ferramentas atuais como objetos de ensino 
e aprendizado como (celulares, tabletes, entre outros.) 
• Instigar o aluno a pesquisar e buscar novos 
conhecimentos enquanto estudante. 
• Sempre agir de modo profissional respeitando as regras e 
normas da instituição. 
• Os alunos terão contato com o texto base para a 
resolução da problemática afim de trazer o devido 
entendimento do mesmo. 
 
Recursos 
 
Neste campo estará representado os objetos de uso em sala 
• Tabletes; Celulares; Livros didáticos; Textos impressos; 
projetor; imagens ilustrativas; computador; Caderno; 
Lápis; Borracha; Caneta. 
Avaliação Resoluções de problemas; lista de exercícios; análise de textos; 
provas avaliativas; avaliação em atividade prática. 
 
 
 
 
Referências 
BARCA, Isabel. Investigação em Educação Histórica: 
possibilidades e desafios para a aprendizagem histórica. In: Atas 
das VI Jornadas Internacionais de Educação Histórica: 
Perspectivas de Investigação em Educação Histórica. v. 1. 
Curitiba: Ed UTFPR, 2007. p. 26-42. 
13 
 
 
 
PLANO DE AULA 
 
Identificação 
Disciplina Educação Física 
Série 7° ano ensino fundamental 
Turma B 
Período Matutino 
Conteúdos • Características e Normas do Futsal 
 
 
 
 
 
 
 
 
Objetivos 
 
 
 
Objetivo geral. 
As diferentes formas de organização do futsal em diferentes 
localidades do mundo e identificar as relações de conexão entre 
cada aspecto. 
Objetivos específicos. 
• Entender os processos de evolução do futsal. 
• Compreender formas diferentes de normas do esporte. 
• Trabalhar coletivamente em cooperação. 
 
nível de conhecimento – associar, comparar, contrastar, definir, 
descrever, diferenciar, distinguir, identificar, indicar, listar, 
nomear, parafrasear, reconhecer, repetir, redefinir, revisar, 
mostrar, constatar, sumariar, contar; 
 
 
 
 
 
 
Metodologia 
 
 
 
 
• O professor deverá agir de forma dinâmica e ainda assim 
profissional. 
• Manter a interação com os alunos entre si e com o 
conteúdo pressuposto. 
• Nortear os alunos para um objetivoclaro 
• Utilizar – se de ferramentas atuais como objetos de ensino 
e aprendizado como (celulares, tabletes, entre outros.) 
• Instigar o aluno a pesquisar e buscar novos 
conhecimentos enquanto estudante. 
• Sempre agir de modo profissional respeitando as regras e 
normas da instituição. 
• Os alunos terão contato com o texto base para a 
resolução da problemática afim de trazer o devido 
entendimento do mesmo. 
 
Recursos 
 
Neste campo estará representado os objetos de uso em sala 
• Tabletes; Celulares; Livros didáticos; Textos impressos; 
projetor; imagens ilustrativas; computador; Caderno; 
Lápis; Borracha; Caneta. 
Avaliação Resoluções de problemas; lista de exercícios; análise de textos; 
provas avaliativas; avaliação em atividade prática. 
 
 
 
 
Referências 
BARCA, Isabel. Investigação em Educação Histórica: 
possibilidades e desafios para a aprendizagem histórica. In: Atas 
das VI Jornadas Internacionais de Educação Histórica: 
Perspectivas de Investigação em Educação Histórica. v. 1. 
Curitiba: Ed UTFPR, 2007. p. 26-42. 
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CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
BARBA, C.; CAPELA, S. (Orgs.) Computadores em sala de aula: métodos e usos. 
Porto Alegre: Penso, 2012. 
 
BARROS, Gilian C. Webquest: metodologia que ultrapassa os limites do 
ciberespaço. Escola BR: Inclusão Digital nas Escolas Públicas. Paraná/Brasil. 
Novembro, 2005. Disponível em: < 
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000012622.pdf>. Acesso em: 
27 abril. 2021. 
 
DEMO, Pedro. Educação & conhecimento – relação necessária, insuficiente e 
controversa. Petrópolis: Vozes, 2001. 
DURAND, G. Multidisciplinarités et heuristique. In: PORTELLA, E. (Org.). Entre 
savoirs. L’Interdisciplinarité en acte: enjeux, obstacles, perspectives. Toulouse: Ères 
/UNESCO, 1991. 
ETGES, Norberto Jacob. Produção do conhecimento e interdisciplinaridade. 
Educação e Realidade, Porto Alegre: Faculdade de Educação da UFRGS, v. 18, n. 
2, p. 73-82, jul/dez. 1993. 
FRIGOTTO, Gaudêncio. A interdisciplinaridade como necessidade e como 
problema nas ciências sociais. In: JANTSCH, Ari Paulo; BIANCHETTI, Lucídio 
(Orgs.). Interdisciplinaridade: para além da filosofia do sujeito. Petrópolis: Vozes, 
1995. 
GADOTTI, Moacir. A organização do trabalho na escola: alguns pressupostos. 
São Paulo: Ática, 1993. Interdisciplinaridade: atitude e método. São Paulo: Instituto 
Paulo Freire. Disponível: <www.paulofreire.org>. Acesso em: 26 dez. 2006. 
KUHN, Thomas S. A estrutura das revoluções científicas. São Paulo: Perspectiva, 
1989. 
LEIS, Héctor Ricardo. Sobre o conceito de interdisciplinaridade. Cadernos de 
Pesquisa Interdisciplinar em Ciências Humanas, Florianópolis, n. 73, ago. 2005. 
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Disponível em: <http://www.cfh.ufsc.br/~dich/TextoCaderno73.pdf>. Acesso em: 26 
fev. 2006. 
PIAGET, Jean. Para onde vai a educação? Rio de Janeiro: José Olympio, 1973. 
 
http://www.cfh.ufsc.br/~dich/TextoCaderno73.pdf