POSTAGEM_2_PEIEC PROJETO DE INTEGRAÇÃO ENTRE A ESCOLA E A COMUNIDADE

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LICENCIATURA EM LETRAS (PORTUGUÊS/INGLÊS) 
PRÁTICA DE ENSINO: INTEGRAÇÃO ESCOLA X COMUNIDADE (PE:IEC) 
 
 
 
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 
PROJETO DE INTEGRAÇÃO ENTRE A ESCOLA E A COMUNIDADE 
 
 
 
 
 
Vivian Rodrigues Carneiro Fazolin 
RA 2008498 
 
 
 
 
 
 
 
Serra Negra 
2021 
 
 
 
 
Vivian Rodrigues Carneiro Fazolin 
RA 2008498 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO DE INTEGRAÇÃO ENTRE A ESCOLA E A COMUNIDADE 
 
 
 
 
Projeto apresentado à Universidade Paulista - 
UNIP EaD, do curso de graduação em Letras 
(Português/Inglês), como um dos requisitos para 
a obtenção da nota na disciplina Prática de 
Ensino: Integração Escola X Comunidade, 
ministrada pela professora Raquel Bokums 
 
 
 
Serra Negra 
2021 
 
 
 
SUMÁRIO 
1. INTRODUÇÃO ...........................................................................................................04 
1.1 Objetivos .............................................................................................................04 
1.2 Justificativa .........................................................................................................04 
2. DESENVOLVIMENTO ..............................................................................................05 
2.1 Referencial teórico ..............................................................................................05 
2.2 Método ................................................................................................................06 
3. RESULTADOS ESPERADOS ...................................................................................06 
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS ...……………………………….....……..…….....………...07 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ..............................................................................08
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1. INTRODUÇÃO 
1.1 Objetivos 
 Desenvolver um projeto pedagógico e multidisciplinar entre pessoas da 
comunidade (escolar e não escolar) para que possam experenciar atividades que 
melhorem suas habilidades motoras, cognitivas e socioafetivas através do aprendizado 
de uma modalidade específica de futebol americano, juntamente ao aprendizado da 
língua inglesa. Estimular a inclusão, já que esta modalidade de esporte é extremamente 
democrática, podendo ser praticada por qualquer porte físico. Trazer maior visibilidade a 
Escola Estadual Dr. Jovino Silveira perante a comunidade e até mesmo, perante a cidade 
de Serra Negra. 
 
1.2 Justificativa 
Levando em consideração as características da comunidade e da escola, no 
primeiro relatório apresentado (Postagem 1: Atividade 1), observou-se que embora o 
espaço físico seja satisfatório, a escola não desenvolve nenhum programa ou projeto 
especial. A principal justificativa para este projeto é tentar atender ao público que 
respondeu ao questionário realizado de maneira on-line, através da plataforma Google 
Forms®, com alunos e pessoas que moram no entorno da escola e gostariam de fazer 
parte, de alguma forma, de atividades desportivas aliadas ao aprendizado de línguas 
estrangeiras. 
O propósito desta pesquisa é compreender como os alunos podem ser 
estimulados quando convidados a experienciar diversas experiências fora da sala de 
aula convencional, e principalmente quando professores conseguem aliar a teoria à 
prática (ou até mesmo, criando suas próprias práticas). Contudo não foi levado em 
consideração somente a opinião dos alunos, mas também de pessoas que gostariam de 
ter maior envolvimento com a escola, mesmo que de maneira informal, para poder 
aprender algo. Torná-la mais relevante e atuante, assim como formar agentes de 
transformação é uma questão muito relevante frente à temas frequentemente abordados 
na área da educação. 
 
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2. DESENVOLVIMENTO 
2.1 Referencial teórico 
 Segundo informações da PCN (Parâmetros Curriculares Nacionais) de Língua 
Estrangeira, a aprendizagem de uma língua estrangeira se encontra deslocada dentro da 
própria escola. A existência de inúmeros cursos particulares mostra que o aprendizado 
de outras línguas em Centros de Línguas de redes oficiais, nos fazem subentender que 
o ensino da Língua Estrangeira necessita de complementação. É por esta razão que este 
projeto inclui, além das aulas regulares de língua inglesa, atividades extras. Estas 
permitirão que o aluno possa praticar sua pronúncia na prática, assim como o 
conhecimento de um novo vocabulário. O ensino de uma língua estrangeira à medida 
que aprendida através de brincadeiras e jogos, faz com que novos fonemas e palavras 
sejam memorizados de maneira espontânea. Além de fazer com que o aprendiz aumente 
sua autopercepção como ser humano e cidadão. (BRASIL, 1998). 
 Ao realizar a pesquisa para referenciar este projeto, notamos que são inúmeros 
os benefícios encontrados ao conciliar o aprendizado de outras línguas a uma atividade 
física, especificamente esta modalidade de futebol americano. Muitos termos utilizados 
neste esporte são em inglês e por este motivo a importância de aliá-lo ao ensino da língua 
inglesa. 
Pensando neste novo contexto em que estamos vivendo, o da pandemia do novo 
coronavírus, em que ainda por algum tempo, teremos que evitar o contato físico, o 
Flagbol, já denominado Flagbol no Brasil, na modalidade 4X4 mista (para todos os 
gêneros), se encaixou como um esporte bem propício ao momento, já que o contato físico 
entre os jogadores é bem reduzido, assim como as facilidades de adaptação na quadra, 
segundo site Impulsiona, do Instituto Península. 
Outra questão referente à esta modalidade desrespeito a fazer parte da cultura do 
movimento, o que compreende a ligação do corpo, natureza e cultura, e o fato de ser um 
jogo. (RADES, 2016). Jogo este que, 
O Flag 5x5 é um esporte coletivo, que necessita somente de uma bola de futebol 
americano (ou uma bola murcha com um cadarço amarrado ao meio) e duas flags 
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(podem ser fitas de tecido, coletes ou tecidos) para cada jogador, segundo informações 
do site da Associação Paulista de Futebol Americano. 
 Segundo Bakhtin, a interação se dá, por meio de linguagem, em um contexto em 
que todos participam de maneira igualitária. Portanto, para que realmente os estudantes, 
e até mesmo pessoas da comunidade não escolar que queiram aprender a língua 
inglesa, poderão fazê-lo através do ensino e aprendizado de regras e passes do próprio 
jogo, já que os termos não foram traduzidos, literalmente, para sua aplicação no Brasil. 
 
2.2 Método 
A metodologia de pesquisa escolhida para este trabalho é a descritiva quantitativa, 
já que foram realizados dois questionários, de maneira remota, através de aplicativo de 
gerenciamento de pesquisas. O primeiro questionário foi direcionado somente aos 
estudantes, ao qual responderam perguntas sobre o tempo e o período que estudam na 
escola; sobre a utilização de outros espaços da escola, diferentemente da sala de aula; 
e o desejo de participar de atividades fora do período escolar e, em sua maioria optaram 
por atividades de artes ou música, e em sua minoria sugeriram atividades desportivas. 
Já o segundo questionário foi direcionado aos moradores da comunidade ao redor da 
escola, podendo incluir, estudantes. Os integrantes da comunidade declararam morar em 
sua residência há pelo menos um ano e conhecerem a escola Dr. Jovino Silveira, que 
todos declararam residir, no máximo, a 500 metros da escola. A maioria declarou que 
gostaria de ser envolvido com projetos da escola relacionados a atividades desportivas 
com frequência semanal ou quinzenal. A minoria optou por projetos relacionados a artes, 
música, idiomas e literatura. 
No primeiro questionário, a amostragem foi direcionada aos alunos da escola, de 
maneira intencional. Já no segundo, a amostragem foi realizada de maneira aleatória, já 
que o questionário ficou disponível a quem se dispusesse a respondê-lo. Para os dois 
casos, foi feito um pré-teste do instrumentode coleta, aplicando-o a 2 pessoas que não 
faziam parte da amostra. 
 
3. RESULTADOS ESPERADOS 
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● Fazer com que os estudantes se percebam parte da comunidade escolar, 
assim como se tornem agentes de transformação, entendendo a importância 
de práticas sociais no meio em que vivem. 
● Incluir pessoas de diferentes faixas etárias, e de diferentes tipos físicos. 
● Ampliar a visão da escola perante a comunidade, fazendo que ela se torne 
parte das atividades diárias dos bairros ao seu redor. 
● Oferecer a infraestrutura da escola a população. 
● Conscientizar a população que a escola é de usufruto de todos. 
● Incentivar docentes e discentes a se tornarem cidadãos conscientes, que 
exercem a cidadania, em lugares públicos ou privados. 
● Fazer com que a população usufrua de mais espaços públicos. 
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 Refletindo a respeito de vários tópicos abordados neste projeto, considero mais 
importante do que conseguir com que alunos aprendam um esporte ou uma língua 
estrangeira, o maior intuito deste é fazer com que as pessoas da comunidade se 
percebam parte da escola e corresponsável por ela. O corpo docente deve ser 
considerado, assim como o discente, mas uma escola jamais será completa sem a ajuda 
da comunidade, sem a participação e manifestação daqueles que por ela tem algum 
interesse. A escola pública jamais deixou de ser importante na vida daqueles que a 
rodeiam. Muitas vezes, colocamos a responsabilidade somente naqueles que participam 
de maneira formal daquela escola e esquecemos que, independentemente de termos um 
filho ali ou não, somos responsáveis, em parte, pelo sucesso ou fracasso dela. ‘ 
Acreditar que é possível fazer com que um lugar, onde centenas de pessoas, ao 
menos, transitam todos os dias, pode se tornar um lugar também, de muitas trocas e 
experiências, e por consequência, gerando o aprendizado, é papel de qualquer um que 
almeja qualquer tipo de formação na área de licenciatura. 
 
 
 
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua estrangeira. Secretaria de 
Educação Fundamental. Brasília: MEC, 1998. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/pcn_estrangeira.pdf Acesso em: 06 maio 2021. 
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Educação Física. Secretaria de 
Educação Fundamental. Brasília: MEC, 1998. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/fisica.pdf Acesso em: 06 maio 2021. 
FLAGBALL E FUTEBOL: QUALQUER SEMELHANÇA NÃO É MERA COINCIDENCIA. 
Impulsiona. 2020. Disponível em: https://impulsiona.org.br/flagball-e-futebol-
americano-semelhancas/ Acesso em: 07 maio 2021. 
 
FLAG FOOTBALL LEGACY CHEGA NO YOUTUBE RECHEADO DE CONTEÚDO 
SOBRE FLAG FOOTBALL 5X5 EM PORTUGUÊS. Flag Football Brasil. 2021. 
Disponível em: https://flagfootballbrasil.com.br/ Acesso em 02 maio 2021. 
LETIERI, Rebeca. Flag football: regras e benefícios do primo do futebol 
americano. Globo Esporte, 2020. Disponível em: https://globoesporte.globo.com/eu-
atleta/treinos/noticia/flag-football-regras-e-beneficios-do-primo-do-futebol-
americano.ghtml Acesso em: 02 maio 2021. 
RADES, Thais C. Para além da quadra de aula: uma proposta de avaliação da 
aprendizagem em Educação Física Escolar no Ensino Médio. Mestrado em 
Educação: Formação para formadores. Pontifícia Universidade Católica de São 
Paulo. São Paulo, p.136. 2016. Disponível em: 
https://www.pucsp.br/sites/default/files/download/posgraduacao/programas/educacaofo
rmacaoformadores/thais-cristina-rades.pdf. Acesso em: 02 maio 2021 
TELESCA, Claudio Luiz. Processo de aprendizado do Flagbol na escola. O futebol 
americano sem o contato físico. APFA, 2021. ASSOCIAÇÃO PAULISTA DE 
FUTEBOL AMERICANO. Disponível em: https://flagbol.blogspot.com/p/artigos-
pedagogicos.html#:~:text=Refer%C3%AAncias%20bibliogr%C3%A1ficas%3A,%3A%20
Editora%20American%20Press%2C%201992 Acesso em: 03 maio 2021. 
 
https://globoesporte.globo.com/eu-atleta/treinos/noticia/flag-football-regras-e-beneficios-do-primo-do-futebol-americano.ghtml
https://globoesporte.globo.com/eu-atleta/treinos/noticia/flag-football-regras-e-beneficios-do-primo-do-futebol-americano.ghtml
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