Didática e Metodologia do Ensino de Educação Física Prova II

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1. A avaliação tem como função diagnosticar ou levantar dados sobre o desempenho de 
um determinado agente do processo de ensino e aprendizagem. No entanto, tais 
instrumentos e práticas levam os profissionais da educação ao constante debate sobre 
os resultados obtidos neste processo. A avaliação quantitativa tem a preocupação de 
comprovar o grau em que os objetivos estabelecidos foram alcançados. Sobre as 
características do modelo alternativo ou abordagem qualitativa, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) A objetividade na avaliação é sempre relativa, não pode ser o objetivo central ou 
prioritário. 
( ) A educação e a avaliação não podem ser pensadas como processos tecnicistas 
desvinculados de valores. 
( ) Pluralidade e flexibilidade metodológicas são indispensáveis a uma proposta de 
avaliação quantitativa. 
( ) Defende o princípio da objetividade na avaliação, portanto apenas aspectos 
observáveis do comportamento podem ser objeto de avaliação. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) F - F - V - V. 
 b) V - V - F - F. 
 c) F - V - F - V. 
 d) V - F - V - F. 
 
2. A avaliação dialógica não possui o caráter punitivo, que é caracterizado na 
concepção bancária e burocrática. A avaliação dialógica está nas relações com a 
comunidade e com o ensino. Alguns passos definem a perspectiva dialógica. Sobre 
esses passos, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) Identificação do que vai ser avaliado e verificação dos resultados. 
 b) Identificação do que vai ser avaliado; verificação dos resultados; elaboração dos 
instrumentos de correção da avaliação; procedimento da medida e da avaliação. 
 c) Identificação do que vai ser avaliado; negociação e estabelecimento dos padrões; 
construção dos instrumentos de medida e avaliação; procedimento da medida e da 
avaliação; análise dos resultados e tomada de decisão quanto aos passos. 
 d) Não estabelece parâmetros para os objetos de avaliação, ou seja, os objetivos não 
são importantes nesse processo. Neste caso, somente os resultados é que norteiam 
a avaliação. 
 
3. Existem diversas técnicas de avaliação do conhecimento retido por parte do aluno. 
Uma delas é a aplicação de provas. As provas podem ser orais, dissertativas ou com 
questões objetivas. Quanto a formular e corrigir as provas dissertativas, classifique V 
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Deve-se atribuir a cada questão um peso. 
( ) É importante ter o máximo de objetividade possível na correção. 
( ) Não há como criar um guia de correção com as possíveis respostas corretas. 
( ) Deve-se corrigir prova por prova sem compará-las entre si. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
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https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=RkxYNTExNw==&action2=TEVGMzQ=&action3=NjUyMzE4&action4=MjAyMC8y&action5=MjAyMC0wOS0xOSAwMDowMDowMA==&prova=MjI0NDM1NjM=#questao_2%20aria-label=
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 a) V - V - F - F. 
 b) F - F - V - V. 
 c) F - V - V - F. 
 d) F - F - F - V. 
 
4. Ao efetuar a avaliação do processo de ensino e aprendizagem, de forma contínua, 
cumulativa e sistemática na escola, tem-se o objetivo de diagnosticar a situação de 
aprendizagem de cada aluno em relação à programação curricular. Existem 
basicamente quatro técnicas de avaliação do rendimento escolar: a observação, a 
autoavaliação, os portfólios e as provas. Partindo desta afirmação, analise as 
sentenças a seguir: 
 
I- Prova: é um conjunto de trabalhos produzidos durante um determinado período de 
tempo (um semestre, um ano ou diversos anos letivos) e organizados de maneira que 
seja possível acompanhar a evolução de aprendizagem do estudante. 
II- Observação: ocorre em um ambiente de espontaneidade e não parece um 
momento de avaliação, pois os estudantes não sofrem pressões como em provas. 
Para quem observa, é necessário evitar precipitações, preconceitos e generalizações 
apressadas. 
III- Autoavaliação: divide-se basicamente em três tipos: orais, dissertativas e 
objetivas. Exige certo cuidado na elaboração e aplicação, pois, além de um 
instrumento de medida, é uma estratégia de aprendizagem. 
IV- Portfólio: cria um ambiente mais participativo, democrático e ajuda a 
responsabilizar mais o estudante por sua aprendizagem, pois o conscientiza de seus 
avanços, limites e necessidades. O estudante passa a ser sujeito no processo. 
 
Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As sentenças I e III estão corretas. 
 b) As sentenças I e II estão corretas. 
 c) As sentenças II e IV estão corretas. 
 d) Somente a sentença II está correta. 
 
5. A avaliação é uma ação pedagógica fundamental para aferir o processo de ensino e 
aprendizagem e deve ser parte integrante nesse processo. A avaliação deve possuir 
objetivos claros e permitir mudanças no decorrer do processo. Quanto às funções da 
avaliação, ela deve cumprir três funções (BLOOM et al., 1973). Sobre estas funções, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Diagnóstica. 
( ) Somativa. 
( ) Educativa. 
( ) Informativa. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: BLOOM, Benjamim et al. Taxonomia dos objetivos educacionais. Porto 
Alegre: Globo, 1973. 
 a) V - F - F - F. 
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 b) F - V - V - F. 
 c) F - F - V - V. 
 d) V - V - F - F. 
 
6. Para a reflexão acerca da avaliação no cotidiano escolar, avaliar não é simplesmente 
quantificar o saber dos alunos, mas também verificar a validade dos métodos e 
abordagens pedagógicas utilizadas em aula. Libâneo (2008) chama a atenção para 
equívocos muito comuns nas práticas avaliativas de escolas. Acerca dos equívocos 
avaliativos, analise as sentenças a seguir: 
 
I- A avaliação deve ser considerada unicamente como ato de aplicar provas. 
II- A avaliação deve ser utilizada somente como ferramenta para atribuir nota e 
classificar alunos. 
III- A avaliação é orientadora, pois indica as dificuldades e os avanços dos alunos. 
IV- A avaliação deve ser vista apenas como medida qualitativa, recusando qualquer 
tipo de medida quantitativa. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 28. ed. São Paulo: Cortez, 2008. 
 a) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 b) As sentenças III e IV estão corretas. 
 c) As sentenças I e III estão corretas. 
 d) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 
7. O objetivo principal da escola é o de proporcionar aos nossos alunos a construção e a 
produção de conhecimento de qualidade. Para cumprir este papel, nossas escolas 
devem repensar as formas em que se edificam o processo educacional. Estudamos 
diversos equívocos comuns nas práticas avaliativas escolares. Com relação a tais 
equívocos, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Aplicação de testes e provas, regularmente, durante o período letivo, entendendo 
esses instrumentos como integrantes da avaliação e não como único recursoavaliativo. 
II- Avaliação é utilizada como forma de recompensa aos alunos interessados, 
estudiosos e participativos e punição para os "maus" alunos. 
III- Deixar de realizar avaliações contínuas, em que o aluno é valorizado por todas as 
suas atividades. 
IV- Os professores rejeitam as medidas quantitativas de aprendizagem em favor 
somente dos dados qualitativos, julgando que as provas ou testes aplicados podem 
prejudicar ou inibir as potencialidades do aluno. 
 
Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
 b) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
 c) As sentenças I e II estão corretas. 
 d) Somente a sentença I está correta. 
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8. A avaliação não é responsável unicamente pelo fracasso escolar, nem pela exclusão 
social e, portanto, não é apenas mudando somente os procedimentos de avaliação 
que se vai produzir sucesso escolar e inclusão social. No entanto, é necessário que se 
promova a relação de qualidade entre as práticas de avaliação, como as demais 
práticas pedagógicas. Ao direcionar-se a questão para a avaliação, as práticas de 
avaliação sempre estarão marcadas por essa dinâmica social de inclusão e exclusão e 
por esta tensão social, que é uma tensão de inclusão/exclusão dos sujeitos na própria 
dinâmica. Referente à avaliação enquanto possibilitadora da autonomia do sujeito em 
seus processos de desenvolvimento e aprendizagem, analise as sentenças a seguir: 
 
I- O objetivo da avaliação é mudar o comportamento dos alunos. 
II- A avaliação é o processo de determinação da extensão com que os objetivos 
educacionais se realizam. 
III- Podemos acrescentar que a boa avaliação destaca a importância das medidas de 
dimensões ou aspectos quantificáveis. 
IV- A avaliação não se restringe apenas ao início do ano letivo, porém deve ser 
usada ao longo do processo de aprendizado e desenvolvimento, para que educando e 
educador percebam o caminho percorrido e para onde se quer chegar. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As sentenças I e II estão corretas. 
 b) As sentenças II e IV estão corretas. 
 c) Somente a sentença IV está correta. 
 d) Somente a sentença III está correta. 
 
9. A avaliação tem como função diagnosticar ou levantar dados sobre o desempenho de 
um determinado agente do processo de ensino e aprendizagem. No entanto, tais 
instrumentos e práticas levam os profissionais da educação ao constante debate sobre 
os resultados obtidos neste processo. A avaliação quantitativa tem a preocupação de 
comprovar o grau em que os objetivos estabelecidos foram alcançados. Sobre as 
características do modelo alternativo ou abordagem qualitativa, analise as sentenças 
a seguir: 
 
I- A objetividade na avaliação qualitativa é sempre relativa, não pode ser o objetivo 
central ou prioritário. 
II- A avaliação qualitativa pode ser pensada como processo tecnicista desvinculado 
de valores. 
III- Pluralidade e flexibilidade metodológicas são dispensáveis na avaliação 
qualitativa. 
IV- Apenas aspectos observáveis do comportamento podem ser objeto de avaliação 
qualitativa. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) Somente a sentença II está correta. 
 b) Somente a sentença IV está correta. 
 c) Somente a sentença I está correta. 
 d) Somente a sentença III está correta. 
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10. As questões dissertativas agregam muitos benefícios para a aprendizagem e 
vantagens para o processo avaliativo, pois é possível que o aluno expresse seus 
argumentos quanto às questões propostas com suas palavras e que o professor faça 
uma avaliação qualitativa destas respostas. Sobre as vantagens na utilização de 
questões dissertativas citadas por Haydt (2001), analise as sentenças a seguir: 
 
I- Possibilita verificar se o aluno é capaz de decorar o conteúdo proposto. 
II- Proporciona uma melhor organização na elaboração das questões. 
III- Reduz a probabilidade de acerto casual, ao contrário das objetivas. 
IV- Possibilita observar habilidades mentais, como capacidade reflexiva. 
 
Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: HAYDT, Regina Célia Cazaux. Curso de Didática Geral. 7. ed. São Paulo: 
Ática, 2001. 
 a) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 b) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
 c) As sentenças I e III estão corretas. 
 d) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=RkxYNTExNw==&action2=TEVGMzQ=&action3=NjUyMzE4&action4=MjAyMC8y&action5=MjAyMC0wOS0xOSAwMDowMDowMA==&prova=MjI0NDM1NjM=#questao_10%20aria-label=