John Dewey e a Escola de Chicago

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John Dewey foi um norte americano estudioso da filosofia, psicologia e da educação que
teve grande influência de William James e Wundt.
Foi um adepto do funcionalismo e afirmou que não devemos dividir o comportamento em
processos sensoriais, processos cerebrais e respostas motoras e sim como um sistema
integrado, com objetivo final geralmente relacionado à sobrevivência do organismo,
observando o fluxo comportamental, que deve ser considerado por inteiro e a partir de sua
função. Os processos formam um sistema integrado de eventos funcionais, pois cumpre
uma função: adaptar o organismo ao ambiente.
Pragmatismo
Conceitos filosóficos abstratos só tem significado enquanto podem ser utilizados de forma
prática. O pensamento é uma capacidade humana que serve os interesses da
sobrevivência, logo tem utilidade prática.
Pragmatismo e educação:
As crianças não são páginas em branco, são intensamente ativas e a escola deve
reconhecer essas atividades e orientá-las.Existem quatro impulsos inatos: comunicar,
construir, perguntar e se expressar. Esses impulsos são a matéria prima que a escola deve
utilizar e investir para o crescimento ativo do estudante.
Os tradicionalistas defendem uma escola centrada em um programa rígido de conteúdos, os
românticos, uma escola centrada na criança com crescimento natural e desinibido sem
direcionamento, e Dewey rejeita ambos, pois não precisa haver oposição entre as duas,
sendo possível relacionar as matérias e os interesses individuais para que cada criança
atinja o ápice em todas as áreas de conhecimento.
Democracia e educação:
Dewey foi a principal mente da educação progressiva americana, e acreditava que a
educação deve estar focada no estudante, mas sem desmerecer a importância dos
conteúdos escolares. Afirmava que a melhor forma de aprender é pela experiência, fazendo
contra a aprendizagem por meio de memorização, cópia e repetição.
O papel da escola não é apresentar o conhecimento de uma forma pronta e acabada.
O conhecimento deve estimular o interesse pessoal do aluno e ser ligado à solução de
problemas.O conteúdo deve ser trabalhado de forma estimulante e não rígida, e a educação
deve estimular a inteligência criativa, preparando as crianças para o mundo do futuro.
Contexto
O crescimento intelectual só é possível quando aprendemos em um contexto relevante, pois
a mente sempre busca estabelecer relação entre o conhecimento e o contexto onde ele
ganha sentido. As atividades precisam estar ligadas com suas vidas e a escola e o mundo
exterior devem manter uma relação de continuidade.
Pensamento e ação são inseparáveis. Dewey recomendava os colégios de aplicação, que
eram espaços para investigação constante e que traziam uma novas formas de ensino, com
filosofia e psicologia transformadas em ações pedagógicas.
Educação progressista:
● Os interesses das crianças são o ponto de partida do processo pedagógico;
● os estudantes aprendem de forma ativa;
● o professor é um orientador, não uma figura autoritária;
● a escola é um microcosmo da sociedade;
● a escola deve focar em atividades que visem a solução de problemas;
● o clima social da escola deve ser demotratico e cooperativo.
O interesse das crianças:
Crianças apresentam pouco interesse em atividades sem um propósito claro, e lutar contra
esse desinteresse é improdutivo para a escola e para o aluno. O professor deve usar como
ponto de partida as ideias, impulsos e interesses das crianças, direcionando-as ao processo
educativo, fazendo com que as crianças sintam-se motivadas.
Estudantes ativos:
Quando a escola trata os estudantes como seres passivos, a perda de tempo e a irritação
são os resultados prováveis. É importante que a seleção dos conteúdos levem em conta as
necessidades das crianças, inclinações naturais e formas de aprendizagem ao invés de
focar em conjuntos predeterminados de informações que estão desconectadas no dia a dia
do estudante. O professor é um guia, facilitador, orientando os estudantes em suas próprias
descobertas e propondo atividades desafiadoras, guiando em direção ao conhecimento.
Solução de problemas:
Trabalha com a psicologia natural das crianças, desenvolve habilidades sociais, cooperação
e descobertas. Os problemas podem ser propostos pelos estudantes como forma de verem
propósito e relevância nos desafios.
Replicar a sociedade:
A escola deve estar fortemente interligada à sociedade ao redor. Dessa forma, os saberes e
habilidades necessários para construir uma sociedade democrática e complexa farão parte
do cotidiano escolar. Não se deve priorizar o ensino de dados repetitivos e imutáveis.