UNIDADE 3 SECAO I

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Média de pro�ciência de alunos nos quatro primeiros anos de escolarização 
Fonte: Dalben (2014, p. 29). 
Nesta webaula, exploraremos a personalização do ensino, cuja efetiva implementação representa uma inovação
educacional.  
Personalização do ensino 
A adoção da personalização do ensino deve ser usada
para que o ensino seja equânime, ou seja, que os
alunos tenham acesso a um ensino que os ofereça
recursos pedagógicos e o tempo necessário, que
respeite seus diferentes e particulares per�s, que os
leve a aprender de formas diferentes. 
A personalização do ensino é o meio para que a
equidade no ensino seja atendida. Esse parece ser
algo óbvio e existente, no entanto, na verdade, o
que existe é um ensino igualitário, como mostra o
grá�co a seguir. Nele, os mesmos alunos tiveram,
ao longo dos quatro primeiros anos de
escolarização, suas pro�ciências medidas por
meio da aplicação de cinco testes (a primeira no
início do primeiro ano e as demais ao �nal dos
quatro anos de escolarização). 
Cada linha desses grá�cos representa evolução da média da pro�ciência de um dos dez grupos (decis) em que os
alunos foram colocados, em função de seu nível socioeconômico. As dez linhas mostram que as diferenças entre
os alunos de�nidas no início do processo de escolarização são mantidas ao longo deles, evidenciando que, em
média, o ensino igualitário leva à mesma aprendizagem dos alunos. Mas essas linhas mostram o valor médio, não
signi�cando, portanto, que todas as escolas tenham o mesmo resultado.  
Algumas linhas, com o seu trabalho, conseguem ser equânimes, fazendo com que o aumento da pro�ciência
média de seus alunos seja maior em relação a outras, indicando que seu ensino tenha mais equidade. Isso
pode ser observado na mesma pesquisa desenvolvida por Dalben (2014), que mostra a distribuição do tempo
que essas escolas levam para conseguir agregar a pro�ciência de seus alunos (Valor agregado), em função da
sua pro�ciência inicial.  
Inovação Educacional 
O ensino adaptado aos ritmos e necessidades de cada aluno 
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que possível, opte pela versão digital. Bons estudos! 
Desempenho médio (pro�ciência) versus valor agregado médio 
Fonte: National Research Council and National Academy of Education (2010, p. 7). 
Valor agregado versus Pro�ciência em leitura Valor agregado versus Pro�ciência em matemática 
Fonte: Dalben (2014, p. 282). 
Nesses dois grá�cos pode ser observado que há escolas que recebem alunos com um baixo nível de pro�ciência e
agregam um bom valor durante o período de escolarização. Porém, há também aquelas que não fazem o mesmo.
Em síntese, essa distribuição permite o agrupamento em quatro diferentes tipos de escolas. 
Ensino equitativo 
O ensino equitativo que requer a personalização do ensino é outra inovação educacional a estar associada ao uso
das metodologias ativas que incorporam os recursos digitais. Para que elas ocorram, é importante �exibilizar o
tempo disponível à aprendizagem dos alunos, que nesse tempo devem ter acesso a recursos pedagógicos e
propostas de tarefas que os ajudem a superar suas di�culdades e, consequentemente, melhorar sua
aprendizagem. 
Demonstração do aprendizado personalizado 
Fonte: elaborada pelo autor. 
Ensino e feedback 
Fonte: elaborada pelo autor. 
Esse cuidado em personalizar o ensino permite que todos aos alunos aprendam mais, evitando aquela
situação notada em sala de aula em que alguns alunos se desinteressem pelo ensino uma vez que não estão
desa�ados, ao mesmo tempo em que outros se desestimulam por acharem que o processo está difícil
demais. 
Porém, no processo de ensino em que se busca a sua personalização, uma atenção especial deve ser colocada na
avaliação. Ela deve ter outra lógica. Os resultados da avaliação devem ser usados constantemente para a melhor
orientação dos caminhos a serem adotados pelo aluno em busca de sua aprendizagem, e não para a atribuição de
notas e conceitos. Nessa outra lógica de avaliação, as devolutivas (feedback) devem ser bastante diferenciadas em
conteúdo e forma, para que cumpram essa �nalidade. 
Finalizando esta webaula, em síntese, podemos entender que a personalização do ensino tem por �nalidade
identi�car os limites e as possibilidades dos alunos por meio de um processo avaliativo, que permita tanto
professor quanto aluno de�nirem as melhores rotas de aprendizagem, planejando o uso de recursos, digitais ou
não, dentro do tempo necessário.