pet complementar 7° ANO INTEGRAL ok

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SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS 
PLANO DE ESTUDO TUTORADO 
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA 
NOME DA ESCOLA: Estadual Prefeito Jayme Toledo 
ESTUDANTE: 
PET VOLUME: PET 2 
TURMA: 7° ANO 1 e INTEGRAL TURNO: VESPERTINO 
BIMESTRE: 2° BIMESTRE TOTAL DE SEMANAS: 4 
Nº DE AULAS POR SEMANA: 5 Nº DE AULAS: 20 
ORIENTAÇÕES AOS ESTUDANTES, PAIS E/OU RESPONSÁVEIS 
➢ As explicações sobre os conteúdos relativos a essas atividades vão estar disponíveis em 
aulas do site: https://estudeemcasa.educacao.mg.gov.br 
➢ Procurem informações nos GRUPOS DE WHATSAPP de sua sala, sobre as explicações 
dos conteúdos, será sempre postada de alguma forma. 
➢ Procurem informações no APLICATIVO CONEXÃO ESCOLA 2.0. 
➢ Podem mandar mensagens NO PRIVADO DO PROFESSOR RESPONSAVÉL, NO 
GRUPO DA SALA E APLICATIVO CONEXÃO ESCOLA 2.0 
➢ No programa de TV Se Liga na Educação é transmitido na Rede Minas, onde a 
disciplina de matemática é contemplada nas quartas. 
Podem usar fontes alternativas de pesquisa, como: livros, internet e etc... 
SEMANA 1 
EIXO TEMÁTICO: 
Números. 
OBJETO DE CONHECIMENTO: 
Números inteiros: usos, história, ordenação, associação com pontos da reta numérica e 
operações. 
HABILIDADE(S): 
(EF07MA03) Comparar e ordenar números inteiros em diferentes contextos, incluindo o 
histórico, associá-los a pontos da reta numérica e utilizá-los em situações que envolvam adição 
e subtração. 
 
ATIVIDADES 
1 – No mês de julho, foram registradas as temperaturas mais baixas do ano nas seguintes 
cidades: 
 
Cidades Temperaturas (ºC) 
X – 1 
Y + 2 
Z – 3 
 
A representação correta das temperaturas registradas nas cidades X, Y e Z, na reta numerada, é: 
 
 
https://estudeemcasa.educacao.mg.gov.br/
 
2 – Observe o quadro abaixo: 
 
 
 
 
 
 
 
Dentre os números do quadro acima identifique: 
 
a) o menor número inteiro positivo. c) o maior número inteiro positivo. 
b) o maior número inteiro. d) o menor número inteiro. 
 
 
3 – Usando o símbolo > ou <, compare os pares de números inteiros: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
- 9 12 - 11 52 - 23 
0 30 - 99 12 - 68 
5 - 8 71 - 19 - 2 
SEMANA 2 
Eixo Temático: 
Números. 
OBJETO DE CONHECIMENTO: 
Números inteiros: usos, história, ordenação, associação com pontos da reta numérica e 
operações. 
HABILIDADE(S) 
(EF07MA04A) Resolver problemas que envolvam operações com números inteiros. 
(EF07MA04B) Elaborar problemas que envolvam operações com números inteiros. 
 
ATIVIDADES 
1 - A pirâmide abaixo foi construída da seguinte forma: cada número da linha acima é a soma 
dos números que estão imediatamente abaixo. 
 
Ex. D = (–3) + (+2) = –1 
 
Seguindo o exemplo, descubra o número que está no 
topo da pirâmide. 
 
(A) –1 (B) –2 (C) –3 (D) –4 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2 – Observe a expressão no quadro ao lado. 
 
Qual é o resultado dessa expressão? 
 
A) a) – 6,3 
b) – 0,3 
c) 0,3 
B) d) 6,3 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SEMANA 3 
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 
 Geometria. 
OBJETO DE CONHECIMENTO: 
Relações entre os ângulos formados por retas paralelas intersectadas por uma transversal. 
HABILIDADE(S): 
(EF07MA55MG) Utilizar termos ângulo, retas paralelas, transversais e perpendiculares para 
descrever situações do mundo físico ou objetos. 
 
ATIVIDADES 
2 - Um navio pirata faz as seguintes mudanças de direção como mostra a figura a seguir: 
 
As mudanças de direção que formam 
ângulos retos estão representadas nos 
vértices: 
 
(A) C e D. 
(B) A e D. 
(C) E e F. 
(D) D e F. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SEMANA 4 
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 
 Números. 
OBJETO DE CONHECIMENTO: 
Fração e seus significados: como parte de inteiros, resultado da divisão, razão e operador. 
HABILIDADE(S): 
(EF07MA07) Representar por meio de um fluxograma os passos utilizados para resolver um 
grupo de problemas. 
(EF07MA08) Comparar e ordenar frações associadas às ideias de partes de inteiros, resultado 
da divisão, razão e operador. 
(EF07MA09) Utilizar, na resolução de problemas, a associação entre razão e fração, como a 
fração 2/3 para expressar a razão de duas partes de uma grandeza para três partes da mesma 
ou três par- tes de outra grandeza. 
 
ATIVIVIDADES 
1 – Um bolo foi cortado em 16 pedaços iguais e 14 fatias foram distribuídas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A fração que representa a parte do bolo que foi distribuída é: 
 
(A) (B) (C) (D) 
 
 
 Um aluno fez o seguinte desenho em uma folha de papel quadriculado: 
 
 
Em relação à área total do retângulo ABCD, a fração que corresponde à área pintada é 
 
 
 
 
 
3 – A fração equivalente à é 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 Nome/assinatura do(a) Professor(a) Nome/assinatura da 
Supervisora