trabalho integração escola x comunidade postagem 2

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LICENCIATURA EM HISTÓRIA 
 
 
PRÁTICA DE ENSINO: INTEGRAÇÃO ESCOLA X COMUNIDADE(PE:IEC) 
 
 
 
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 
PROJETO DE INTEGRAÇÃO ENTRE A ESCOLA E A COMUNIDADE 
 
 
 
ELISANDRA MACEDO FIGUEIRÓ 
 
RA:2013442 
 
 
 
 
Polo Unip Viamão 
2021 
 
 
 
ELISANDRA MACEDO FIGUEIRÓ 
 
RA:2013442 
 
 
 
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 
PROJETO DE INTEGRAÇÃO ENTRE A ESCOLA E A COMUNIDADE 
 
 
Projeto apresentado à Universidade Paulista - 
UNIP do curso de Licenciatura em História,como 
um dos requisitos para a obtenção da nota na 
disciplina Prática de Ensino: Integração Escola 
x Comunidade, ministrada pelo Prof.ª 
Raquel Bokums. 
 
 
Polo Unip Viamão 
2021 
 
 
 
 
Sumário: 
INTRODUÇÃO ............................................................................................................ 3 
OBJETIVOS GERAIS: ................................................................................................ 4 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: ...................................................................................... 4 
JUSTIFICATIVA: ....................................................................................................... 4 
DESENVOLVIMENTO ................................................................................................ 5 
REFERENCIAL TEÓRICO: ........................................................................................ 5 
AMBIENTE E PÚBLICO ALVO: ............................................................................... 6 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: .................................................................. 7 
RECURSOS UTILIZADOS NO PROJETO: ................................................................ 9 
AVALIAÇÃO: ............................................................................................................. 9 
RESULTADOS ESPERADOS: ................................................................................. 10 
CONSIDERAÇÕES FINAIS: ..................................................................................... 10 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ......................................................................... 11 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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INTRODUÇÃO 
 
O presente projeto tem como finalidade abordar a importância da 
participação e relação da comunidade e famílias com a escola. Sabemos 
que a escola representa para os pais um lugar de apoio tendo em vista que 
eles esperam que na escola seus filhos estejam protegidos, que estejam não 
só aprendendo, mas também socializando e se desenvolvendo. De fato, a 
escola tem mesmo este papel. Mas é importante destacar que muitas vezes, 
pela vida cotidiana corrida, onde pais e mães que trabalham, acabem por 
delegar toda a tarefa de educação e construção de indivíduo apenas à 
escola. Neste sentido, a escola pode e deve trazer para si a 
responsabilidade de fazer com que as famílias e comunidade em geral, se 
envolvam mais com a vida escolar dos alunos. Quando escola e 
comunidade estão integradas é mais fácil detectar possíveis problemas que 
os alunos possam estar sofrendo. Muitas vezes esses problemas são de 
âmbito familiar e podem estar afetando o aprendizado de determinado 
aluno. A preparação de projetos eficientes que propiciem e despertem o 
interesse de pais a participar mais da vida escolar de seus filhos, pode ser 
um prazeroso desafio. Para isso, reunião com direção e corpo docente se 
faz necessário. O espaço escolar é muito importante para a socialização de 
alunos e sua construção como indivíduos, e a família não pode ficar de 
fora ou indiferente a este processo. Assim, a busca de uma boa relação 
entre escola e família tem que ser elaborada, construída e mantida 
principalmente nos anos iniciais da vida escolar. Quando escola, família e 
comunidade estão unidas, gera um interesse maior nos alunos, e com isso 
um melhor desempenho. Por isso, a ligação entre essas duas instituições se 
faz necessárias e uma complementa a outra. Pensando nisto, esse projeto 
busca essa interação entre escola e comunidade. Sabendo de algumas 
queixas de alunos e moradores sobre questões como problemas de 
alagamentos, problemas com descarte de lixo, e falta de computadores, o 
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projeto visa fazer com que alunos, professores e comunidade participem 
tentando amenizar e solucionar algumas destas questões. 
OBJETIVOS GERAIS: 
Ministrar uma educação dialogal, criativa, crítica e participativa entre 
alunos, professores e família, formando agentes transformadores que 
contribuam para uma sociedade melhor. 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 
Despertar o interesse da comunidade em busca de possíveis soluções para 
problemas que envolvem a escola e a comunidade. 
Fazer com que famílias e comunidade possam conhecer e participar dos 
projetos educativos da escola. 
Fazer com que família e comunidade participem cada vez mais do 
processo educativo de seus filhos. 
Fazer com que família e comunidade manifestem estima sincera pela 
escola e colaborem com ela através da presença, do diálogo e do 
relacionamento constante. 
JUSTIFICATIVA: 
Este projeto surgiu da necessidade de integrar a escola e a comunidade, 
visando não só a integração, mas a busca por possíveis soluções, de 
problemas enfrentados pela comunidade e escola. Para isso, a metodologia 
fará com que os alunos aprendam e levem conhecimentos para a 
comunidade, através de panfletos elaborados pelos alunos em sala de aula, 
e distribuídos na comunidade. O tema principal do projeto será sobre meio 
ambiente e questões relacionadas ao descarte correto de lixo. Visto que 
esses assuntos afetam alunos e comunidade, Também será feito um brechó 
beneficente, para aquisição de computadores para escola. O projeto prevê 
ainda a realização de uma peça teatral, onde pais e comunidade serão 
convidados a assistir. 
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DESENVOLVIMENTO 
REFERENCIAL TEÓRICO: 
Um dos assuntos que cada vez mais ganha espaço e debates, é a relação 
entre escola e comunidade. os objetivos da gestão escolar vão além de 
parcerias com as famílias. Elas visam também participação de toda a 
comunidade do entorno da escola. Assim, os educadores tem o desafio de 
influenciar positivamente não só crianças, famílias, mas toda comunidade 
a qual está inserida. Quando a escola se integra do cotidiano do seu bairro, 
ela pode identificar possíveis problemas sociais que interferem de forma 
negativa no aprendizado de seus alunos. Essa parceria é bastante benéfica 
uma vez que juntos, possam estar buscando formas de solucionar alguns 
destes problemas 
Pedro Silva (2009,0116) ressalta que quanto mais estreita a relação entre 
escolas e famílias, maior o sucesso educativo das crianças e jovens, no 
entanto esse projeto vai ainda além, buscando não apenas estreitar as 
relações entre a escola e as famílias dos alunos, mas também visa estreitar 
as relações da escola com toda a comunidade e levar ao conhecimento dos 
estudantes o passado da cidade em que vivem. Ao conhecer e interagir 
com a comunidade, busca-se compreender seus membros de modo a 
analisar suas interações nos diversos seguimentos, social, político, 
religioso e também em relação à escola. 
“A comunidade pode enfrentar problemas que podem ser solucionados 
com a participação dos seus membros num mutirão” (PILETTI, 2004, 
p.99). 
Um dos pressupostos da concepção de Escola Cidadã e Popular, defendida 
por Paulo Freire, corresponde ao ideal de que todos aqueles e aquelas que 
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compõem a comunidade escolar, gestores, professores, funcionários, 
estudantes, famílias e comunidade do entorno, participem de forma 
democrática dos processos de elaboração e de tomada de decisão em 
relação aos rumos da gestão administrativa e pedagógica da escola. Tal 
pressuposto é coerente com outra ideia defendida pelo educador, qual seja: 
a educação, embora não seja a única responsável, é fundamental na criaçãode condições para que as pessoas se tornem sujeitos de sua própria 
história. Paulo Freire, desde o início de seu trabalho em Recife, entre os 
anos de 1950 e 1960, inquietava-se com a participação da família na e com 
a escola. Gadotti et al (1996, p.96). 
Destacam escritos do ano de 1957 em que freire defende a constituição de 
círculos de pais e professores como uma forma de fortalecer a participação 
da família e da comunidade no espaço escolar. 
Nos círculos, à medida que os pais se vão inteirando dos problemas da 
escola, das suas dificuldades – o comportamento é imprescindível a um 
trabalho com-, deve a escola a começar a convidá-los a fazer visitas as 
suas dependências em períodos de atividades. Mostrando a eles como é a 
vida diária, tendo sempre em vista a identificação do pai com os problemas 
e dificuldades da escola. Neste sentido é que os Círculos de pais e 
professores não podem quedar-se teóricos e acadêmicos. Por isso é que 
eles têm de, pelo debate, levar o grupo dos pais à crítica e análise dos 
problemas escolares, dando-lhes condições de mudança de antigos hábitos 
em hábitos novos. Hábitos antigos de passividade em hábitos novos de 
participação posto em prática (...) participando, intervindo, colaborando o 
homem constrói novas atitudes, muda outras, elabora e reelabora 
experiências, educa-se. (FREIRE,1957 apud GADOTTI et, al, 1996, p.96). 
 
AMBIENTE E PÚBLICO ALVO: 
A Escola Glênio Perez está situada no município de Viamão, região 
metropolitana de Porto Alegre. O bairro que abriga a Escola, se chama São 
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Lucas, e é considerado um bairro de classe baixa. O projeto será realizado 
por alunos do 5º ano do ensino fundamental e envolvera pais, alunos e 
comunidade dos arredores da Escola. 
 
 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: 
Este projeto será dividido em seis fases e terá a duração de um mês. 
1ª Fase: 
Em sala de aula, será abordado assuntos relacionados ao meio ambiente, 
com ênfase no descarte correto do lixo. Ainda nesta primeira fase, será 
feito pelos próprios alunos, panfletos explicativos sobre lixo seco e 
orgânico. Estes panfletos serão distribuídos na segunda fase do projeto nas 
casas próximas da escola. No verso do panfleto, terá a divulgação do 
brechó beneficente, bem como o pedido de doações, que poderá ser feito 
na escola, ou diretamente aos alunos, pois será feito um dia de 
arrecadação. 
2ª Fase: 
Após a confecção dos panfletos explicativos sobre o correto descarte do 
lixo, os alunos acompanhados pelo professor (a), realizarão um passeio 
pelo bairro onde distribuirão os mesmos. A tentativa inicial será a de 
entregar em mãos dos moradores. Quando não for possível, será 
depositado nas caixas de correio. 
3ª Fase: 
Os alunos juntamente com o professor (a), sairão pelo bairro, pedindo por 
alguma peça de roupa que esteja em desuso, para posteriormente ser 
realizado o brechó. Explicando o motivo, que é a aquisição de 
computadores para escola. 
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4ª Fase: 
Alunos e professores farão a organização das peças que foram doadas. 
Nesta fase do projeto, toda a comunidade escolar deverá participar. Para 
isso, as demais turmas serão convidadas a ajudar. Para que aja 
organização, será convidado cada dia uma turma para ajudar na separação 
e catalogação de preços. Essa fase terá a duração de uma semana. 
5ª Fase: 
Os alunos do quinto ano serão distribuídos em grupos onde realizarão uma 
peça de teatro sobre meio ambiente. A peça será feita em cima do roteiro 
A missão de Alice. 
 Cada aluno fará um personagem que serão: 
Alice: menina sonhadora. Interessada e estudiosa tem muita imaginação. 
Ambiente: um velhinho muito cansado, doente. 
Ecologia: Uma senhora bonita, cheia de altos e baixos, por vezes está feliz. 
Por vezes tristes. 
Preservação: É a melhor amiga da Ecologia e do Ambiente e defende suas 
ideias com unhas e dentes. 
Reciclagem: uma jovem artista, cheia de ideias. Vive remexendo no lixo 
de tudo e de todos. 
Consumismo: tem um império em fábricas, lojas, carros, iates, jatos 
particulares e quer sempre mais. 
Poluição: braço direito do Sr. Consumismo, aonde um está o outro está 
também. O que um tem, o outro tem também. 
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Lixo: Um garoto triste, abandonado, não tem amigos, nem se quer um 
cachorro, quando consegue uma coisa mais interessante, vem logo alguém 
e tira que os dele. 
Respeito, Tolerância, Amor: São trigêmeos, sábios, alegres, otimistas, e 
muito pacientes. Procuram sempre compreender a realidade que os cerca. 
Depois de definidos os papeis, será apresentado todo o roteiro. Os alunos 
terão duas semanas para ensaio. 
 
6ª Fase: 
O dia do Brechó será realizado em um sábado pela manhã, e a tarde será 
feita a apresentação do grupo teatral. 
RECURSOS UTILIZADOS NO PROJETO: 
Lápis de cor, Caneta hidrocor, papel ofício e tesoura para confecção dos 
panfletos. 
Alfinetes, caneta esferográfica vermelha, folha de ofício, tesoura e 
alfinetes para confecção e fixação das etiquetas de preço nas roupas. 
Para o teatro os alunos deverão vir com suas próprias roupas, respeitando a 
simbologia de seus personagens. Por exemplo, personagens positivos, de 
roupas claras, coloridas e alegres. Personagens negativos, de roupas de 
tom escuro. 
AVALIAÇÃO: 
A avaliação será feita a partir da observação durante todo o projeto. Será 
considerado a participação, interesse e motivação com as atividades bem 
como os conteúdos apresentados em sala de aula. 
 
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RESULTADOS ESPERADOS: 
Espera-se no final deste projeto que comunidade e escola tenham 
estreitado laços. Que despertem interesse sobre questões ambientais que 
afetam diretamente suas vidas. Espera-se também que possa ser feita a 
aquisição de computadores, e que desperte na comunidade real interesse 
por questões ligadas a escola e seu papel social. 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS: 
Com base no desenvolvimento do projeto, verifica-se que a metodologia 
utilizada na realização do projeto, permitirá construir diversas formas de 
aprendizagem e interação de educandos, educadores e comunidade. Além 
de estimular a comunicação, a leitura, interação social, as artes e cultura, 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
https://educacaoinfantil.aix.com.br/relacao-entre-escola-e-comunidade. 
FREIRE, 1957 apud. GADOTTI et, al, 1996, p.96 
PLETTI, 2004, P. 99 
PEDRO SILVA (2009, 0116) 
https://www.abcdoabc.com.br/santo-andre/noticia/peca-teatro-ensina-
preservacao-meio-ambiente-alunos-santo-andre-98325 
 
 
https://educacaoinfantil.aix.com.br/relacao-entre-escola-e-comunidade