Relatório de Estágio em História

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CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA - UNIDERP
CURSO DE HISTÓRIA LICENCIATURA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO ADAPTADO COVID-19:
Estágio Curricular Obrigatório – Ensino Médio – 150 h
Rio Grande - RS
2020
ALUNO: AILTON VALDEMAR GULARTE FERREIRA
Relatório de Estágio em História no Ensino Médio – 150h, do Curso de História Licenciatura
Relatório apresentado à Anhanguera-Uniderp, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina Relatório de Estágio em História no Ensino Médio
Docente supervisor: Prof. Ademar Rodrigues de Moraes 
Rio Grande - RS 
2020
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	6
1	LEITURAS OBRIGATÓRIAS	4
2	PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	5
3	PLANEJAMENTO ANUAL	6
4	ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC	7
5	PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC	8
6	ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA	9
7	CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS	10
8	O PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR	11
9	ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA	12
10	PLANOS DE AULA	13
11	REGIMENTO ESCOLAR	14
12	ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA	15
13	PLANO DE AÇÃO	16
CONSIDERAÇÕES FINAIS	17
REFERÊNCIAS	18
INTRODUÇÃO 
Neste relatório irá encontrar o trabalho resultante do estágio do aluno acima citado, que teve início no dia 01 do mês de Setembro de 2020 no Instituto Estadual de Educação Juvenal Miller, no município de Rio Grande – RS e o encerrou no dia 29 de Outubro de 2020, o realizou com exatidão, cumpriu com seu dever de educador, e passou para os alunos do 1º e 3º ano do Ensino Médio, um pouco do seu saber, ajudando os a compreender de forma mais clara e objetiva os assuntos abordados. Os alunos abrangidos pelo estágio mostraram-se entusiasmados pela a forma em que o estagiário dominou a explicação do conteúdo proposto pela professora regente. Ao estagiário também foi colocada a tarefa de realizar as chamadas diárias, a realização de dois trabalhos e a prova final, tendo ainda o estagiário em questão fechar as notas do trimestre de todos os alunos, os avaliando desde assiduidade, comportamento, e atividades realizadas em aula, em suma todos foram aprovados com louvor, não necessitando de nenhum aluno precisar de recuperação.
1 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
1 – O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar? 
R: O Projeto politico Pedagógico (PPP) é um documento normativo de grande relevância para a escola, segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) o PPP é uma ferramenta de organização no direcionamento do ano letivo. É de suma importância, pois administrar uma instituição pública ou privada é necessário ter dedicação, conhecimento e planejamento e é preciso um consenso de todos os envolvidos da instituição para que se busque de forma proveitosa o desempenho de seus alunos.
2 - A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?
R: Como o nome bem diz, a Base Nacional Comum Curricular é um ponto de partida para que as unidades da Federação definam suas propostas curriculares e as escolas, seus Projetos Político Pedagógicos (PPPs). As dez competências gerais da BNCC são um conjunto de conhecimentos, habilidades, valores e atitudes que buscam promover o desenvolvimento dos estudantes em todas as suas dimensões: intelectual, física, social, emocional e cultural. Como explicita o próprio documento, os currículos deverão ser compostos por uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e perfil dos próprios educandos.
3 - A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação? 
R: A escola apresenta o processo de avaliação, objetivando uma avaliação contínua, a criança e o adolescente serão constantemente acompanhados, orientados, mediante registros e comunicação quanto ao desenvolvimento do processo educativo, observação atenta e criteriosa sobre as manifestações de cada aluno, refletindo sobre o significado dessas manifestações de acordo com o desenvolvimento do ( a ) educando ( a ). Não haverá avaliação quantitativa para efeitos de promoção ou reprovação, nem para ingresso no Ensino Fundamental. A Coordenação Pedagógica e a Orientação Educacional, juntamente com os professores, definirão os instrumentos de acompanhamento e de registro da aprendizagem do ( a ) aluno ( a ), com base nos aspectos cognitivo e psicossocial. Educação Infantil ao 1º Ano do Ensino Fundamental - Anos Iniciais terá ao final de cada Etapa Letiva uma Ficha de Avaliação e do Direito de Aprendizagem e Desenvolvimento, na qual contarão Conceitos/Habilidades referentes aos Campos de Experiência e Componentes Curriculares propostos pela BNCC ( Base Nacional Comum Curricular ).
2 PLANEJAMENTO ANUAL
1) Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e explique como essas atividades devem ocorrer. 
R: A rotina do professor é muito atarefada, existem muitas atribuições que estão presentes no desenvolvimento profissional do docente. Três dessas atribuições são:   Elaboração de aulas, correção de atividades e provas e a capacitação profissional pessoal constante.
 Essas atividades ocorrem tanto em sala de aula quanto de maneira remota como é o caso da educação atual nesse ambiente pandêmico.
 O desenvolvimento de um professor em sua carreira é constante, por esse motivo, a capacitação profissional deve ser constante até mesmo por que o conhecimento é renovado a cada dia.
2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular. 
R: A equipe pedagógica pode orientar o professor na execução do projeto pedagógico de modo que muitas vezes há uma adaptação na execução de tarefas escolares dado à inclusão de novas ementas pedagógicas, por isso, a equipe pedagógica pode instruir os professores quanto à essas mudanças e como agir.
3) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
R: A direção e parte pedagógica de uma escola, para que apresentem eficiência em seus trabalhos, requer um grande alinhamento entre as propostas, norteadas pelo Projeto Político Pedagógico.
Diante disso, é fundamental que ambas as partes estejam em conformidade, no sentido de gerar melhores experiências aos próprios alunos, através de atividades pedagógicas mais significativas, levando a melhores desempenhos.
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
1) A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais a serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos de aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais desafios da atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir das regulamentações apresentadas na BNCC?
R: A Base Nacional Comum Curricular vê a união das diversas áreas de conhecimento no trabalho pedagógico como uma junção de conhecimentos que leva a interdisciplinaridade de docentes e discentes.
Por meio da interdisciplinaridade pode - se fazer com que os alunos tenham uma visão geral sobre osassuntos vistos.
Além de aprender o assunto, os alunos podem estar em contato com problemas práticos do cotidiano.
Na BNCC, o papel do professor 2.0 não se limita a utilizar a tecnologia educacional. Ele também envolve uma compreensão das novas linguagens digitais que emergiram das novas tecnologias. Tweet, meme, stories, gif…
2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular. 
R: A equipe pedagógica pode orientar o professor na execução do projeto pedagógico de modo que muitas vezes há uma adaptação na execução de tarefas escolares dado à inclusão de novas ementas pedagógicas, por isso, a equipe pedagógica pode instruir os professores quanto à essas mudanças e como agir.
- A proposta curricular: - Estabelecer o que e como se ensina, as formas de avaliação da aprendizagem, a organização do tempo e o uso do espaço na escola, entre outros pontos.
- A formação dos professores: - A maneira como a equipe vai se organizar para cumprir as necessidades originadas pelas intenções educativas.
- A gestão administrativa: - Que tem como função principal viabilizar o que for necessário para que os demais pontos funcionem dentro da construção da "escola que se quer".
3) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
R: A direção e parte pedagógica de uma escola, para que apresentem eficiência em seus trabalhos, requer um grande alinhamento entre as propostas, norteadas pelo Projeto Político Pedagógico.
Diante disso, é fundamental que ambas as partes estejam em conformidade, no sentido de gerar melhores experiências aos próprios alunos, através de atividades pedagógicas mais significativas, levando a melhores desempenhos.
 A equipe pedagógica pode orientar o professor na execução do projeto pedagógico de modo que muitas vezes há uma adaptação na execução de tarefas escolares dado à inclusão de novas ementas pedagógicas, por isso, a equipe pedagógica pode instruir os professores quanto à essas mudanças e como agir.
A equipe administrativa lida na maioria das vezes com dados, desde tomar conhecimento à respeito de mudanças, até o gerenciamento da execução de tarefas por diferentes membros da equipe.
4 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
1) A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) começou a ser implementada na Educação Básica recentemente. Esse documento fornece orientações e determina competências, habilidades e componentes essenciais para estudantes de todas as escolas brasileiras, públicas e privadas. Porém, esse não é o único documento que o professor deverá considerar no momento de planejar a sua prática pedagógica. a. Por que a BNCC não pode ser o único documento orientador do planejamento docente? 
R: A Base Nacional Comum Curricular não pode ser o documento único que deve ser adotado pela escola, visto que cada instituição de ensino apresenta sua particularidade.
As regiões onde as escolas estão inseridas também têm características próprias.
b. Quais outros documentos deverão ser considerados? 
R: Os documentos que deverão ser considerados são o Referencial Curricular Nacional para a Educação (RCN), além da própria flexibilização do currículo da escolar que deve respeitar as particularidades dos alunos.
2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular. 
R: A equipe pedagógica pode orientar o professor apresentando a realidade daquela escola, gráficos sobre os índices dos alunos, como está os rendimentos, etc.
3) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar. 
R: O diálogo é importante em qualquer área e não seria diferente em uma instituição escolar.
A partir da boa relação entre a equipe pedagógica e a direção, os processos educativos apresentariam qualidade, já que ambas as equipes trabalhariam em um objetivo único que é aumentar a qualidade de ensino.
5 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
1. Como podemos entender o termo Transversalidade? 
R: A transversalidade diz respeito à possibilidade de se instituir, na prática educativa, uma analogia entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questões da vida real (aprender na realidade e da realidade). A escola vista por esse enfoque, deve possuir uma visão mais ampla, acabando com a fragmentação do conhecimento, pois somente assim se apossará de uma cultura interdisciplinar. A transversalidade e a interdisciplinaridade são modos de trabalhar o conhecimento que buscam reintegração de procedimentos acadêmicos, que ficaram isolados uns dos outros pelo método disciplinar.
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? 
R: Os temas transversais são importantes porque permitem que os alunos construam um pensamento crítico, consigam fazer uma reflexão sobre o meio social e os valores na sociedade.
Os temas transversais são obrigatórios na escola, os TCTs atuam dentro da Base Nacional Curricular Comum podem ser adotados em temáticas presentes no cotidiano das pessoas
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação? 
R: Os temas transversais dos novos parâmetros curriculares incluem Ética, Meio ambiente, Saúde, Pluralidade cultural e Orientação sexual. Eles expressam conceitos e valores fundamentais à democracia e à cidadania e correspondem a questões importantes e urgentes para a sociedade brasileira de hoje, presentes sob várias formas na vida cotidiana. São amplos o bastante para traduzir preocupações de todo País, são questões em debate na sociedade através dos quais, o dissenso, e o confronto de opiniões se coloca. 
O professor de História Licenciatura pode desenvolver um trabalho de Pluralidade cultural em sala de aula falando sobre como preservar o patrimônio histórico, em como compreender a história étnica e cultural de um determinado povo. (Ex: O povo Africano que tanto sofreu com a escravização) entendendo e aprendendo com o passado deste e de outros povos, tomando uma postura diferente até mesmo em relação ao preconceito racial, e vendo no outro a sí mesmo.
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.
R: Os 4 pilares do TCTs, são:
I- Problematização da realidade e das situações da aprendizagem;
II- Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica;
III- Integração das habilidades e competências curriculares á solução de problemas;
IV- Promoção de um processo educativo e continuado e do conhecimento como uma construção coletiva.
Tais pilares são fundamentais que os currículos escolares sejam colocados de forma mais eficaz dentro de sala de aula na medida em que possibilitar melhor aproveitamento por parte do professor. Veja que o currículo hoje é a base do ensino e faz com que o professor tenha um direcionamento melhor em sala.
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6 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
O pressuposto apresenta uma metodologia onde estarão inseridas as seguintes práticas pedagógicas:
 Uso de tecnologias digitais, Trabalho em equipe, habilidades de pesquisa, interpretação de texto, e elaboração de texto. Além de contribuir para o aumento da afinidade, confiança e responsabilidade dos colegas de classe.
A aula inicia com o professor apresentando a proposta de um trabalho em grupo de no mínimo 03 alunos e no máximo 04, sendo possível ter até 02 grupos com 05 componentes, caso sobrem dois alunos não permitindo que haja mais um trio. Além dotrabalho em grupo, essa atividade está composta por afinidade pois a decisão de como serão formados os grupos serão dadas pelos próprios alunos, que escolherão os colegas que tem mais afinidade e que irão compor cada grupo.
Na segunda etapa após os grupos já estarem formados, é apresentado um texto (o mesmo texto para todos) um link da web será sugerido.
Com base no texto proposto cada grupo deverá elaborar 02 perguntas. E conforme cada grupo vai terminando de elaborar as perguntas eles vão sendo enumerados por ordem de entrega, essas perguntas serão colocadas no quadro, e o grupo que tiver perguntas repetidas deverá voltar a elaborar, perdendo sua posição e sendo enumerado conforme sua entrega real.
Após todos os grupos apresentarem suas perguntas (sem haver nenhuma repetida), todos os alunos independentes de grupo deverão copiar essas perguntas para seu caderno, formulando assim um questionário, sendo que em hipótese alguma os grupos devem passar as respostas para os colegas de outro grupo. E um Questionário Principal, elaborado com as mesmas perguntas, na mesma ordem proposta, que será preenchido durante a execução do trabalho, realizado em sala de aula e que deverá ser entregue para o professor ao término do trabalho.
Na terceira etapa cada grupo deverá escolher dentre eles um redator, um relator, e os coletores, cada um terá uma função específica que será explicada a seguir: 
O redator: este (a) ficará a cargo do questionário do grupo, esse componente é responsável por transcrever as respostas das perguntas coletadas.
O relator: este membro ficará encarregado de relatar, dar a respostas das perguntas do grupo aos coletores de outros grupos.
Os coletores: estes deverão com seus cadernos em mãos, correr de relator em relator, ou seja, de grupo em grupo, coletando as respostas das perguntas elaboradas por cada respectivo grupo.
Após realizada a escolha de quais componentes irão exercer cada função é chegada a hora de iniciar a brincadeira (o Jogo). 
O jogo: O professor explica para os alunos que vai cronometrar a “coletagem”, e que sempre ao final de cada tempo vai dar 05 segundos antes do término do tempo para os coletores voltem aos seus respectivos lugares. Os coletores que não voltarem a tempo aos seus lugares ficarão fora da próxima rodada, encostados no quadro somente observando os outros colegas se divertirem.
É informado aos alunos que é válido correr na sala, passar por entre as classes e cadeiras para chegarem o mais rápido possível aos seus lugares após coletar as respostas.
O tempo: cada tempo é cronometrado, e cada rodada tem 10 segundos reduzidos do tempo anterior. Ex: começa-se a primeira rodada com 60 segundos, a segunda com 50s, a terceira com 40s, a quarta com 30s, a quinta com 20s, e a última com 10s. nesses tempos os coletores além de coletar as respostas, eles devem levar as respostas coletadas para cada redator do seu grupo transcreve-las para o questionário principal. Caso seja necessário é repetida a mesma sequência de tempo cronometrado até que todos os grupos tenham coletado todas as respostas.
Na quarta etapa (etapa final) cada grupo deve verificar em seu respectivo Questionário Principal, se todas as perguntas estão respondidas corretamente e elaborar (em sala de aula) a capa contendo: Disciplina, Nome do trabalho, Escola, Nome dos componentes, Número de cada um na chamada, Sala, Série, e Data. Tudo isso de próprio punho, e cada um usando de sua própria criatividade para elaborar a arte da capa.
Cada uma das etapas será pontuada da seguinte forma: com 5 pontos na 1ª etapa, 5 pontas na 2ª etapa, 15 pontos na 3ª etapa e 5 pontos na 4ª etapa (todos os grupos participantes de todas as etapas recebem a nota máxima, ou seja 30 pontos pela participação integral e entrega do trabalho dentro do prazo determinado pelo professor, sendo a correção final feita pelo professor a nota de 10 pontos conforme os respectivos acertos, descontando do grupo elaborador da pergunta caso a resposta dada esteja incorreta. Somando o total de 40 pontos da nota final de um total de 100 do respectivo Bimestre ou Trimestre no qual o trabalho seja realizado.
Este trabalho chama-se de: Trabalho de 4 etapas, e eu o desenvolvi com o intuito de motivar os alunos a participarem com mais empolgação das aulas de história, incentivando-os ao uso de tecnologias digitais, trabalho em equipe, afinidade, confiança e muita diversão, enquanto aprendem história interpretando o texto proposto para que assim possam elaborar as perguntas e respostas do trabalho.
(TRABALHO DE 4 ETAPAS criado por Ailton Valdemar Gularte Ferreira, aluno de História Licenciatura – Anhanguera Uniderp)
7 O PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR 
Incluir as perguntas e respostas com base no vídeo sobre o processo de gestão escolar, conforme estipulado no Plano de Trabalho. 
Observação:
· Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência no Ensino Médio.
8 ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA
Incluir as perguntas e respostas com base no vídeo sobre a atuação da equipe pedagógica no acompanhamento do desenvolvimento da disciplina, conforme estipulado no Plano de Trabalho. 
Observação:
· Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência no Ensino Médio.
4 ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE 
ATIVIDADE 4: ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE (carga horária: 06 horas) 
a) Realizar uma entrevista com o professor regente (responsável pela disciplina de História na Escola em que você está realizando o estágio). O professor regente é o Supervisor de Campo. A entrevista deverá contemplar as seguintes informações: 
1) Nome completo do professor entrevistado: Rosana Alave 
2) Curso de graduação e ano que concluiu: História licenciatura plena 1986 
4) Possui curso de especialização? Sim 
5) 
Área do curso de especialização: Estudos sociais 
4) Tempo de magistério e locais de atuação: 30 anos – escolas particulares e públicas 
5) 
6) Rotina de trabalho nas aulas de História: Exposição dos conteúdos, estudo dirigido do livro didático, exercícios de fixação, trabalhos em grupo ou individuais, exposição de vídeos, apresentação de trabalhos, pesquisas e saídas de campo.
 
5.1) Desenvolve atividades para trabalhar a memória histórica utilizando objetos trazidos pelos alunos, como objetos familiares (ferramentas de trabalho, utensílios domésticos, roupas antigas, fotografias)? Sim já realizou 
Que tipo de atividades desenvolve? Pesquisa e apresentação 
Que temáticas trabalha? História do brasil, era vargas, formação cultural e grupos étnicos. 
Geralmente desenvolve esse tipo de atividade com alunos de qual série? DO 7º AO 9º ANO 
5.2) Elabora projetos para estudo do patrimônio histórico local ou regional? Sim 
Relate os projetos desenvolvidos: influência da cultura grego romana na arquitetura da cidade do rio grande (280 anos rio grande – cidade histórica) 
Geralmente desenvolve esse tipo de projeto com alunos de qual série? 6º ANO 
Caso ainda não tenha feito esse tipo de projeto, na sua opinião quais projetos podem ser desenvolvidos? Já realizou 
5.3) Leva os alunos a espaços de preservação da memória histórica (como Museus ou outros espaços existentes no município ou região)? Sim 
Quais atividades são desenvolvidas com os alunos? Pesquisa e apresentação sobre alguns setores econômicos e patrimoniais da cidade do rio grande, bem como cidadãos importantes da história riograndina. 
Geralmente desenvolve esse tipo de atividade com alunos de qual série? DO 7º AO 9º ANO 14 
Quais espaços de preservação da memória histórica há no bairro ou município em que a escola se localiza? Jockei club, onde se realizaram eventos importantes da cidade. 
5.4) Utiliza o laboratório de informática para desenvolver atividades com Museus Virtuais? Sim 
Em caso afirmativo, que tipo de atividade desenvolve com os alunos? As vezes 
5.5) Quais conteúdos são trabalhados com o objetivo de levar os alunos a reconhecerem e identificarem espaços de preservação da memória histórica? SIM 
Como os alunos recebem esses conteúdos?Pouco interesse e com muita relutância 
Os alunos já possuem conhecimentos prévios sobre esses conteúdos? Não 
Os alunos reconhecem espaços de preservação da memória histórica? Não 
Compreendem e participam das aulas? Com muita dificuldade 
6) Na sua opinião qual a importância do trabalho com a memória histórica nas séries finais do ensino fundamental? No momento em que existir a apropriação do conteúdo de história o individuo poderá ter conhecimento da sua realidade compreendendo o contexto que está inserido. Muitas vezes tentando modificar a sociedade, ou seja a sua própria realidade, com objetivos claros e definidos. Conhecer o passado é entender o presente, e modificar o futuro. 15 
	
	
	
	
	
	
	
	
	
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