PRÁTICA DE ENSINO EM HISTÓRIA AV 08

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PRÁTICA DE ENSINO EM HISTÓRIA
8a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	 
		Exercício: CEL1534_EX_A8_202001071512_V1 
	31/03/2021
	Aluno(a): HELISANDRA CRISTIANE RIBEIRO
	2021.1 EAD
	Disciplina: CEL1534 - PRÁTICA DE ENSINO EM HISTÓRIA 
	202001071512
	
	 
		1
          Questão
	
	
	A avaliação qualitativa pretende ultrapassar a avaliação quantitativa, sem dispensar esta. Entende que no espaço educativo os processos são mais relevantes que os produtos, não fazendo jus à realidade, se reduzida apenas às manifestações empiricamente mensuráveis. Estas são mais fáceis de manipular metodologicamente, porque a tradição científica sempre privilegiou o tratamento mensurado da realidade, avançando, por vezes, de maneira incisiva em algumas disciplinas sociais, como a economia e psicologia. Todavia, não se pode transferir a limitação metodológica a pretensa redução do real. Este é mais complexo e abrangente do que sua face empírica. A avaliação qualitativa gostaria de chegar até à face qualitativa da realidade, ou pelo menos de se aproximar dela.
DEMO, Pedro. Teoria e prática da avaliação qualitativa. Temas do 2º Congresso Internacional sobre Avaliação na Educação. Curitiba, Paraná, 2004. p. 156.
No texto acima o autor faz a ligação entre dois aspectos da avaliação. Sobre as avaliações quantitativa e qualitativa podemos afirmar que:
		
	
	A LDB atualmente exige que haja somente avaliações qualitativas.
	
	A legislação federal espera que haja um equilíbrio no qual aspectos qualitativos e quantitativos estejam nas mesmas proporções nas avaliações.
	 
	A LDB determina a prevalência de aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
	
	A Lei nº. 9.394 de 1996 determina que os aspectos quantitativos prevaleçam sobre os qualitativos;
	
	A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional não possui em seu texto determinações sobre critérios de avaliação;
	Respondido em 31/03/2021 17:10:58
	
Explicação:
Segundo o texto da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, os aspectos qualitativos devem prevalecer sobre os quantitativos.
	
	
	 
		2
          Questão
	
	
	O cotidiano escolar brasileiro é marcado profundamente pelo que Luckesi (1997) chama de ¿pedagogia do exame¿, que se apoia na promoção/reprovação dos alunos, dando mais importância ao desempenho final do que aos seus percursos de aprendizagem. Neste modelo, quais itens assumem o papel de instrumentos de poder na busca da disciplina e da obediência dos estudantes?
 
		
	 
	as provas e notas
	
	as notas e o professor
	
	os testes e a participação em grupo
	
	o castigo e as provas
	
	as notas e os pontos extra curriculares
	Respondido em 31/03/2021 17:12:35
	
Explicação:
Reforçando um sistema que valoriza o modelo conteudista e de avaliação com este mesmo objetivo
	
	
	 
		3
          Questão
	
	
	Não podemos separar a prática avaliativa do planejamento. A avaliação está diretamente relacionada ao planejamento na medida em que o ensino é?
 
		
	 
	uma prática pedagógica intencional e sistemática carente de uma organização específica.
 
	
	uma prática pedagógica intencional e esporádica que pode ter uma organização específica
 
	
	uma prática científica e a avaliação um instrumento que zela pelo padrão de cientificidade 
 
	
	uma prática hierarquica pela qual o professor procura organizar sua aula e transmitir seus conteúdos.
 
	
	uma prática pedagógica não  intencional sem uma organização específica
	Respondido em 31/03/2021 17:13:42
	
Explicação:
A avaliação deve estar contemplada como uma prática, dentro do planejamento curricular
	
	
	 
		4
          Questão
	
	
	Assinale a opção que completa corretamente a afirmativa abaixo
Uma instituição de ensino deve seguir a _____________________________________, sendo assim ela deve elaborar um projeto político pedagógico no qual deve conter, principalmente, os fundamentos da prática pedagógica a qual será seguida, as finalidades a serem atingidas no processo de ensino-aprendizagem, a metodologia de ensino, bem como as formas de avaliação de todo o trabalho.
 
		
	 
	Lei de Diretrizes e Bases da Educação
	
	Legislação Estadual
	
	Carta de direitos da Criança e do Adolescente
	
	Constituição
	
	Legislação Municipal
	Respondido em 31/03/2021 17:14:54
	
Explicação:
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação define e regulariza a organização da educação brasileira
	
	
	 
		5
          Questão
	
	
	É preciso ter presente, também, que medir é diferente de avaliar. Ao medirmos um fenômeno por intermédio de uma escala, de provas, de testes, de instrumentos calibrados ou por uma classificação ou categorização, apenas estamos levantando dados sobre uma grandeza do fenômeno. [...] Mas, a partir das medidas, para termos uma avaliação é preciso que se construa o significado dessas grandezas em relação ao que está sendo analisado quando considerado como um todo, em suas relações com outros fenômenos, suas características historicamente consideradas, o contexto de sua manifestação, dentro dos objetivos e metas definidos para o processo de avaliação, considerando os valores sociais envolvidos.
GATTI, B. A. O Professor e a avaliação em sala de aula. Estudos em Avaliação Educacional, n. 27, p. 111, jan./jun. 2003.
No texto acima a autora recomenda que a quantificação da aprendizagem, obtida pela avaliação, seja interpretada adequadamente a fim de contribuir para a evolução do aluno.
No ensino de História muito tem se pensado e discutido sobre as melhores estratégias de avaliação. De acordo com o pensamento de autores como José Carlos Libâneo e Celso dos Santos Vasconcellos, marque a opção correta sobre este instrumento de análise do processo educacional:
		
	
	O planejamento de ensino e a avaliação são totalmente independentes, pois esta possui uma enorme gama de funções, modalidades e técnicas que fazem dela um campo de estudo à parte.
	
	O professor precisa repetir os padrões aos quais estava acostumado em seu tempo de estudante, pois é fundamental que o docente conheça bem os métodos avaliativos que irá utilizar;
	
	Quando o professor assume a posição de único detentor do saber em sala de aula o processo de ensino-aprendizagem torna-se mais fluente, pois há menos ruído de comunicação;
	
	A memorização é a competência principal pois é o que será mais cobrado na vida futura dos alunos; portanto, o professor deve lançar mão de dicionários e de técnicas que desenvolvam prioritariamente esta habilidade;
	 
	Novas formas de avaliar acompanham uma nova forma de lidar com o ensino da disciplina, baseada, entre outras coisas, nas relação entre os conteúdos e o universo do aluno;
	Respondido em 31/03/2021 17:16:01
	
Explicação:
A avaliação deve dar espaço para o aluno expressar suas experiências de vida, como os conteúdos se relacionam com sua própria história. O diálogo entre educador e educandos traz novas perspectivas para a avaliação, deixando o professor de ser o único detentor do saber. A expectativa de uma resposta exatamente dentro do padrão dos textos didáticos dá lugar a um aprendizado mais livre e flexível. O professor formado quando criança dentro de uma pedagogia tradicional precisa quebrar paradigmas. O planejamento tem uma ligação muito íntima com a avaliação: novas metodologias e novas orientações irão influenciar novas possibilidades avaliativas.
	
	
	 
		6
          Questão
	
	
	[...] Muitas vezes observamos, tanto na sala de aula quanto nas propostas que chegam à escola, a manutenção da prática de avaliação fundamentada na lógica classificatória e excludente, ainda que a prática adquira uma aparência inovadora e que o conceito de avaliação escolar associado à quantificação do rendimento do/a aluno/a seja objeto de inúmeras e profundas críticas.
ESTEBAN, Maria Tereza. Pedagogia de Projetos: entrelaçando o ensinar, o aprender e o avaliar à democratização do cotidiano escolar. In: SILVA, J. F.; HOFFMANN, J.; ESTEBAN, M. T. (orgs.) Práticas avaliativas e aprendizagens significativas:em diferentes áreas do currículo. 3.ed. Porto Alegre: Mediação, 2004. p. 121.
Apresentada como uma nova proposta para o processo avaliativo, a avaliação dialógica tem entre suas características:
		
	
	As notas de cada avaliação dialogando entre si e estabelecendo as médias que devem atingir o grau mínimo para a aprovação e passagem à etapa seguinte.
	
	A oportunidade de o professor direcionar o rumo da história de cada aluno;
	
	A alternância entre provas discursivas e de múltipla escolha;
	
	A necessidade de diálogo entre o professor e a direção, que terá a última palavra em casos de retenção de alunos;
	 
	A valorização do aluno como sujeito ativo da educação por meio da atenção às suas experiências, dificuldades, desafios e necessidades;
	Respondido em 31/03/2021 17:17:07
	
Explicação:
A avaliação dialógica consiste em verificar junto ao aluno pontos nos quais não se chegou aos objetivos e fortalecer a autonomia e a emancipação, pois o próprio estudante deve escrever sua história. Portanto, o diálogo fundamental nesta prática é entre professor e aluno.
	
	
	 
		7
          Questão
	
	
	A avaliação escolar é um meio e não um fim em si mesma; está delimitada por uma determinada teoria e por uma determinada prática pedagógica. Ela não ocorre num vazio conceitual, mas está dimensionada por um modelo teórico de sociedade, de homem, de educação e, consequentemente, de ensino e de aprendizagem, expresso na teoria e na prática pedagógica.
CALDEIRA, Anna M. Salgueiro. Avaliação e processo de ensino-aprendizagem. Presença Pedagógica, Belo Horizonte, v. 3, p. 122, set./out. 1997.
O modelo tradicional de avaliação é questionado atualmente pois vêm sendo apresentadas alternativas a práticas que chagaram ao Brasil com a fundação dos primeiros colégios. Assinale a alternativa correta quanto à crítica à avaliação tradicional:
		
	 
	Uma nova avaliação precisa ter mais ênfase no diálogo.
	
	A chamada Pedagogia do Exame vem para superar um modelo de avaliação considerado ultrapassado;
	
	O processo de avaliação deve ser homogêneo para não dar margem a diferentes ritmos de aprendizagem;
	
	Errar é prejudicial à aprendizagem e uma ameaça na futura vida profissional do aluno, portanto uma nova avaliação não deve admitir falhas;
	
	Nota, classificação e aprovação ou reprovação são elementos de um novo sistema de avaliação que consiste em simulados periódicos;
	Respondido em 31/03/2021 17:18:17
	
Explicação:
Quando se percebe que o aluno não mostra rendimento adequado, é aberto um processo de intervenção e retomada para descobrir os fatores que impediram o êxito do estudante. A Pedagogia do Exame é um dos nomes pelos quais o modelo tradicional de avaliação é chamado, e seus elementos são nota, classificação e aprovação ou reprovação. O processo de avaliação que se deseja deve ser inclusivo, tendo a heterogeneidade como característica. O erro faz parte do aprendizado e não pode ser utilizado para punição.
	
	
	
		
	 
	PRÁTICA DE ENSINO EM HISTÓRIA
8a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	 
		Exercício: CEL1534_EX_A8_202001071512_V2 
	31/03/2021
	Aluno(a): HELISANDRA CRISTIANE RIBEIRO
	2021.1 EAD
	Disciplina: CEL1534 - PRÁTICA DE ENSINO EM HISTÓRIA 
	202001071512
	
	 
		1
          Questão
	
	
	O cotidiano escolar brasileiro é marcado profundamente pelo que Luckesi (1997) chama de ¿pedagogia do exame¿, que se apoia na promoção/reprovação dos alunos, dando mais importância ao desempenho final do que aos seus percursos de aprendizagem. Neste modelo, quais itens assumem o papel de instrumentos de poder na busca da disciplina e da obediência dos estudantes?
 
		
	
	o castigo e as provas
	
	as notas e os pontos extra curriculares
	
	os testes e a participação em grupo
	
	as notas e o professor
	 
	as provas e notas
	Respondido em 31/03/2021 17:19:43
	
Explicação:
Reforçando um sistema que valoriza o modelo conteudista e de avaliação com este mesmo objetivo
	
	
	 
		2
          Questão
	
	
	Assinale a opção que completa corretamente a afirmativa abaixo
Uma instituição de ensino deve seguir a _____________________________________, sendo assim ela deve elaborar um projeto político pedagógico no qual deve conter, principalmente, os fundamentos da prática pedagógica a qual será seguida, as finalidades a serem atingidas no processo de ensino-aprendizagem, a metodologia de ensino, bem como as formas de avaliação de todo o trabalho.
 
		
	
	Legislação Estadual
	
	Legislação Municipal
	
	Constituição
	 
	Lei de Diretrizes e Bases da Educação
	
	Carta de direitos da Criança e do Adolescente
	Respondido em 31/03/2021 17:19:59
	
Explicação:
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação define e regulariza a organização da educação brasileira
	
	
	 
		3
          Questão
	
	
	[...] Muitas vezes observamos, tanto na sala de aula quanto nas propostas que chegam à escola, a manutenção da prática de avaliação fundamentada na lógica classificatória e excludente, ainda que a prática adquira uma aparência inovadora e que o conceito de avaliação escolar associado à quantificação do rendimento do/a aluno/a seja objeto de inúmeras e profundas críticas.
ESTEBAN, Maria Tereza. Pedagogia de Projetos: entrelaçando o ensinar, o aprender e o avaliar à democratização do cotidiano escolar. In: SILVA, J. F.; HOFFMANN, J.; ESTEBAN, M. T. (orgs.) Práticas avaliativas e aprendizagens significativas: em diferentes áreas do currículo. 3.ed. Porto Alegre: Mediação, 2004. p. 121.
Apresentada como uma nova proposta para o processo avaliativo, a avaliação dialógica tem entre suas características:
		
	
	A necessidade de diálogo entre o professor e a direção, que terá a última palavra em casos de retenção de alunos;
	
	A alternância entre provas discursivas e de múltipla escolha;
	
	A oportunidade de o professor direcionar o rumo da história de cada aluno;
	
	As notas de cada avaliação dialogando entre si e estabelecendo as médias que devem atingir o grau mínimo para a aprovação e passagem à etapa seguinte.
	 
	A valorização do aluno como sujeito ativo da educação por meio da atenção às suas experiências, dificuldades, desafios e necessidades;
	Respondido em 31/03/2021 17:20:20
	
Explicação:
A avaliação dialógica consiste em verificar junto ao aluno pontos nos quais não se chegou aos objetivos e fortalecer a autonomia e a emancipação, pois o próprio estudante deve escrever sua história. Portanto, o diálogo fundamental nesta prática é entre professor e aluno.
	
	
	 
		4
          Questão
	
	
	A avaliação qualitativa pretende ultrapassar a avaliação quantitativa, sem dispensar esta. Entende que no espaço educativo os processos são mais relevantes que os produtos, não fazendo jus à realidade, se reduzida apenas às manifestações empiricamente mensuráveis. Estas são mais fáceis de manipular metodologicamente, porque a tradição científica sempre privilegiou o tratamento mensurado da realidade, avançando, por vezes, de maneira incisiva em algumas disciplinas sociais, como a economia e psicologia. Todavia, não se pode transferir a limitação metodológica a pretensa redução do real. Este é mais complexo e abrangente do que sua face empírica. A avaliação qualitativa gostaria de chegar até à face qualitativa da realidade, ou pelo menos de se aproximar dela.
DEMO, Pedro. Teoria e prática da avaliação qualitativa. Temas do 2º Congresso Internacional sobre Avaliação na Educação. Curitiba, Paraná, 2004. p. 156.
No texto acima o autor faz a ligação entre dois aspectos da avaliação. Sobre as avaliações quantitativa e qualitativa podemos afirmar que:
		
	
	A legislação federal espera que haja um equilíbrio no qual aspectos qualitativos e quantitativos estejam nas mesmas proporções nas avaliações.
	 
	A LDB determina a prevalência de aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
	
	A Lei nº. 9.394 de 1996 determina que os aspectos quantitativos prevaleçam sobre os qualitativos;
	
	A LDB atualmente exige que haja somente avaliaçõesqualitativas.
	
	A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional não possui em seu texto determinações sobre critérios de avaliação;
	Respondido em 31/03/2021 17:20:56
	
Explicação:
Segundo o texto da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, os aspectos qualitativos devem prevalecer sobre os quantitativos.
	
	
	 
		5
          Questão
	
	
	A avaliação escolar é um meio e não um fim em si mesma; está delimitada por uma determinada teoria e por uma determinada prática pedagógica. Ela não ocorre num vazio conceitual, mas está dimensionada por um modelo teórico de sociedade, de homem, de educação e, consequentemente, de ensino e de aprendizagem, expresso na teoria e na prática pedagógica.
CALDEIRA, Anna M. Salgueiro. Avaliação e processo de ensino-aprendizagem. Presença Pedagógica, Belo Horizonte, v. 3, p. 122, set./out. 1997.
O modelo tradicional de avaliação é questionado atualmente pois vêm sendo apresentadas alternativas a práticas que chagaram ao Brasil com a fundação dos primeiros colégios. Assinale a alternativa correta quanto à crítica à avaliação tradicional:
		
	
	Nota, classificação e aprovação ou reprovação são elementos de um novo sistema de avaliação que consiste em simulados periódicos;
	
	Errar é prejudicial à aprendizagem e uma ameaça na futura vida profissional do aluno, portanto uma nova avaliação não deve admitir falhas;
	 
	Uma nova avaliação precisa ter mais ênfase no diálogo.
	
	O processo de avaliação deve ser homogêneo para não dar margem a diferentes ritmos de aprendizagem;
	
	A chamada Pedagogia do Exame vem para superar um modelo de avaliação considerado ultrapassado;
	Respondido em 31/03/2021 17:21:05
	
Explicação:
Quando se percebe que o aluno não mostra rendimento adequado, é aberto um processo de intervenção e retomada para descobrir os fatores que impediram o êxito do estudante. A Pedagogia do Exame é um dos nomes pelos quais o modelo tradicional de avaliação é chamado, e seus elementos são nota, classificação e aprovação ou reprovação. O processo de avaliação que se deseja deve ser inclusivo, tendo a heterogeneidade como característica. O erro faz parte do aprendizado e não pode ser utilizado para punição.
	
	
	 
		6
          Questão
	
	
	É preciso ter presente, também, que medir é diferente de avaliar. Ao medirmos um fenômeno por intermédio de uma escala, de provas, de testes, de instrumentos calibrados ou por uma classificação ou categorização, apenas estamos levantando dados sobre uma grandeza do fenômeno. [...] Mas, a partir das medidas, para termos uma avaliação é preciso que se construa o significado dessas grandezas em relação ao que está sendo analisado quando considerado como um todo, em suas relações com outros fenômenos, suas características historicamente consideradas, o contexto de sua manifestação, dentro dos objetivos e metas definidos para o processo de avaliação, considerando os valores sociais envolvidos.
GATTI, B. A. O Professor e a avaliação em sala de aula. Estudos em Avaliação Educacional, n. 27, p. 111, jan./jun. 2003.
No texto acima a autora recomenda que a quantificação da aprendizagem, obtida pela avaliação, seja interpretada adequadamente a fim de contribuir para a evolução do aluno.
No ensino de História muito tem se pensado e discutido sobre as melhores estratégias de avaliação. De acordo com o pensamento de autores como José Carlos Libâneo e Celso dos Santos Vasconcellos, marque a opção correta sobre este instrumento de análise do processo educacional:
		
	
	Quando o professor assume a posição de único detentor do saber em sala de aula o processo de ensino-aprendizagem torna-se mais fluente, pois há menos ruído de comunicação;
	
	A memorização é a competência principal pois é o que será mais cobrado na vida futura dos alunos; portanto, o professor deve lançar mão de dicionários e de técnicas que desenvolvam prioritariamente esta habilidade;
	
	O professor precisa repetir os padrões aos quais estava acostumado em seu tempo de estudante, pois é fundamental que o docente conheça bem os métodos avaliativos que irá utilizar;
	 
	Novas formas de avaliar acompanham uma nova forma de lidar com o ensino da disciplina, baseada, entre outras coisas, nas relação entre os conteúdos e o universo do aluno;
	
	O planejamento de ensino e a avaliação são totalmente independentes, pois esta possui uma enorme gama de funções, modalidades e técnicas que fazem dela um campo de estudo à parte.
	Respondido em 31/03/2021 17:21:29
	
Explicação:
A avaliação deve dar espaço para o aluno expressar suas experiências de vida, como os conteúdos se relacionam com sua própria história. O diálogo entre educador e educandos traz novas perspectivas para a avaliação, deixando o professor de ser o único detentor do saber. A expectativa de uma resposta exatamente dentro do padrão dos textos didáticos dá lugar a um aprendizado mais livre e flexível. O professor formado quando criança dentro de uma pedagogia tradicional precisa quebrar paradigmas. O planejamento tem uma ligação muito íntima com a avaliação: novas metodologias e novas orientações irão influenciar novas possibilidades avaliativas.
	
	
	 
		7
          Questão
	
	
	Não podemos separar a prática avaliativa do planejamento. A avaliação está diretamente relacionada ao planejamento na medida em que o ensino é?
 
		
	
	uma prática científica e a avaliação um instrumento que zela pelo padrão de cientificidade 
 
	
	uma prática pedagógica intencional e esporádica que pode ter uma organização específica
 
	
	uma prática pedagógica não  intencional sem uma organização específica
	
	uma prática hierarquica pela qual o professor procura organizar sua aula e transmitir seus conteúdos.
 
	 
	uma prática pedagógica intencional e sistemática carente de uma organização específica.
 
	Respondido em 31/03/2021 17:22:12
	
Explicação:
A avaliação deve estar contemplada como uma prática, dentro do planejamento curricular
	
	
	
		
	 
	PRÁTICA DE ENSINO EM HISTÓRIA
8a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	 
		Exercício: CEL1534_EX_A8_202001071512_V3 
	31/03/2021
	Aluno(a): HELISANDRA CRISTIANE RIBEIRO
	2021.1 EAD
	Disciplina: CEL1534 - PRÁTICA DE ENSINO EM HISTÓRIA 
	202001071512
	
	 
		1
          Questão
	
	
	O cotidiano escolar brasileiro é marcado profundamente pelo que Luckesi (1997) chama de ¿pedagogia do exame¿, que se apoia na promoção/reprovação dos alunos, dando mais importância ao desempenho final do que aos seus percursos de aprendizagem. Neste modelo, quais itens assumem o papel de instrumentos de poder na busca da disciplina e da obediência dos estudantes?
 
		
	
	o castigo e as provas
	
	as notas e os pontos extra curriculares
	 
	as provas e notas
	
	os testes e a participação em grupo
	
	as notas e o professor
	Respondido em 31/03/2021 17:22:31
	
Explicação:
Reforçando um sistema que valoriza o modelo conteudista e de avaliação com este mesmo objetivo
	
	
	 
		2
          Questão
	
	
	Assinale a opção que completa corretamente a afirmativa abaixo
Uma instituição de ensino deve seguir a _____________________________________, sendo assim ela deve elaborar um projeto político pedagógico no qual deve conter, principalmente, os fundamentos da prática pedagógica a qual será seguida, as finalidades a serem atingidas no processo de ensino-aprendizagem, a metodologia de ensino, bem como as formas de avaliação de todo o trabalho.
 
		
	 
	Lei de Diretrizes e Bases da Educação
	
	Carta de direitos da Criança e do Adolescente
	
	Constituição
	
	Legislação Estadual
	
	Legislação Municipal
	Respondido em 31/03/2021 17:22:40
	
Explicação:
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação define e regulariza a organização da educação brasileira
	
	
	 
		3
          Questão
	
	
	[...] Muitas vezes observamos, tanto na sala de aula quanto nas propostas que chegam à escola, a manutenção da prática de avaliação fundamentada na lógica classificatória e excludente, ainda quea prática adquira uma aparência inovadora e que o conceito de avaliação escolar associado à quantificação do rendimento do/a aluno/a seja objeto de inúmeras e profundas críticas.
ESTEBAN, Maria Tereza. Pedagogia de Projetos: entrelaçando o ensinar, o aprender e o avaliar à democratização do cotidiano escolar. In: SILVA, J. F.; HOFFMANN, J.; ESTEBAN, M. T. (orgs.) Práticas avaliativas e aprendizagens significativas: em diferentes áreas do currículo. 3.ed. Porto Alegre: Mediação, 2004. p. 121.
Apresentada como uma nova proposta para o processo avaliativo, a avaliação dialógica tem entre suas características:
		
	
	A necessidade de diálogo entre o professor e a direção, que terá a última palavra em casos de retenção de alunos;
	 
	A valorização do aluno como sujeito ativo da educação por meio da atenção às suas experiências, dificuldades, desafios e necessidades;
	
	A oportunidade de o professor direcionar o rumo da história de cada aluno;
	
	As notas de cada avaliação dialogando entre si e estabelecendo as médias que devem atingir o grau mínimo para a aprovação e passagem à etapa seguinte.
	
	A alternância entre provas discursivas e de múltipla escolha;
	Respondido em 31/03/2021 17:22:50
	
Explicação:
A avaliação dialógica consiste em verificar junto ao aluno pontos nos quais não se chegou aos objetivos e fortalecer a autonomia e a emancipação, pois o próprio estudante deve escrever sua história. Portanto, o diálogo fundamental nesta prática é entre professor e aluno.
	
	
	 
		4
          Questão
	
	
	A avaliação qualitativa pretende ultrapassar a avaliação quantitativa, sem dispensar esta. Entende que no espaço educativo os processos são mais relevantes que os produtos, não fazendo jus à realidade, se reduzida apenas às manifestações empiricamente mensuráveis. Estas são mais fáceis de manipular metodologicamente, porque a tradição científica sempre privilegiou o tratamento mensurado da realidade, avançando, por vezes, de maneira incisiva em algumas disciplinas sociais, como a economia e psicologia. Todavia, não se pode transferir a limitação metodológica a pretensa redução do real. Este é mais complexo e abrangente do que sua face empírica. A avaliação qualitativa gostaria de chegar até à face qualitativa da realidade, ou pelo menos de se aproximar dela.
DEMO, Pedro. Teoria e prática da avaliação qualitativa. Temas do 2º Congresso Internacional sobre Avaliação na Educação. Curitiba, Paraná, 2004. p. 156.
No texto acima o autor faz a ligação entre dois aspectos da avaliação. Sobre as avaliações quantitativa e qualitativa podemos afirmar que:
		
	
	A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional não possui em seu texto determinações sobre critérios de avaliação;
	
	A legislação federal espera que haja um equilíbrio no qual aspectos qualitativos e quantitativos estejam nas mesmas proporções nas avaliações.
	
	A LDB atualmente exige que haja somente avaliações qualitativas.
	
	A Lei nº. 9.394 de 1996 determina que os aspectos quantitativos prevaleçam sobre os qualitativos;
	 
	A LDB determina a prevalência de aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
	Respondido em 31/03/2021 17:23:00
	
Explicação:
Segundo o texto da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, os aspectos qualitativos devem prevalecer sobre os quantitativos.
	
	
	 
		5
          Questão
	
	
	A avaliação escolar é um meio e não um fim em si mesma; está delimitada por uma determinada teoria e por uma determinada prática pedagógica. Ela não ocorre num vazio conceitual, mas está dimensionada por um modelo teórico de sociedade, de homem, de educação e, consequentemente, de ensino e de aprendizagem, expresso na teoria e na prática pedagógica.
CALDEIRA, Anna M. Salgueiro. Avaliação e processo de ensino-aprendizagem. Presença Pedagógica, Belo Horizonte, v. 3, p. 122, set./out. 1997.
O modelo tradicional de avaliação é questionado atualmente pois vêm sendo apresentadas alternativas a práticas que chagaram ao Brasil com a fundação dos primeiros colégios. Assinale a alternativa correta quanto à crítica à avaliação tradicional:
		
	
	Nota, classificação e aprovação ou reprovação são elementos de um novo sistema de avaliação que consiste em simulados periódicos;
	
	A chamada Pedagogia do Exame vem para superar um modelo de avaliação considerado ultrapassado;
	
	Errar é prejudicial à aprendizagem e uma ameaça na futura vida profissional do aluno, portanto uma nova avaliação não deve admitir falhas;
	 
	Uma nova avaliação precisa ter mais ênfase no diálogo.
	
	O processo de avaliação deve ser homogêneo para não dar margem a diferentes ritmos de aprendizagem;
	Respondido em 31/03/2021 17:23:10
	
Explicação:
Quando se percebe que o aluno não mostra rendimento adequado, é aberto um processo de intervenção e retomada para descobrir os fatores que impediram o êxito do estudante. A Pedagogia do Exame é um dos nomes pelos quais o modelo tradicional de avaliação é chamado, e seus elementos são nota, classificação e aprovação ou reprovação. O processo de avaliação que se deseja deve ser inclusivo, tendo a heterogeneidade como característica. O erro faz parte do aprendizado e não pode ser utilizado para punição.
	
	
	 
		6
          Questão
	
	
	É preciso ter presente, também, que medir é diferente de avaliar. Ao medirmos um fenômeno por intermédio de uma escala, de provas, de testes, de instrumentos calibrados ou por uma classificação ou categorização, apenas estamos levantando dados sobre uma grandeza do fenômeno. [...] Mas, a partir das medidas, para termos uma avaliação é preciso que se construa o significado dessas grandezas em relação ao que está sendo analisado quando considerado como um todo, em suas relações com outros fenômenos, suas características historicamente consideradas, o contexto de sua manifestação, dentro dos objetivos e metas definidos para o processo de avaliação, considerando os valores sociais envolvidos.
GATTI, B. A. O Professor e a avaliação em sala de aula. Estudos em Avaliação Educacional, n. 27, p. 111, jan./jun. 2003.
No texto acima a autora recomenda que a quantificação da aprendizagem, obtida pela avaliação, seja interpretada adequadamente a fim de contribuir para a evolução do aluno.
No ensino de História muito tem se pensado e discutido sobre as melhores estratégias de avaliação. De acordo com o pensamento de autores como José Carlos Libâneo e Celso dos Santos Vasconcellos, marque a opção correta sobre este instrumento de análise do processo educacional:
		
	
	O professor precisa repetir os padrões aos quais estava acostumado em seu tempo de estudante, pois é fundamental que o docente conheça bem os métodos avaliativos que irá utilizar;
	
	A memorização é a competência principal pois é o que será mais cobrado na vida futura dos alunos; portanto, o professor deve lançar mão de dicionários e de técnicas que desenvolvam prioritariamente esta habilidade;
	
	Quando o professor assume a posição de único detentor do saber em sala de aula o processo de ensino-aprendizagem torna-se mais fluente, pois há menos ruído de comunicação;
	 
	Novas formas de avaliar acompanham uma nova forma de lidar com o ensino da disciplina, baseada, entre outras coisas, nas relação entre os conteúdos e o universo do aluno;
	
	O planejamento de ensino e a avaliação são totalmente independentes, pois esta possui uma enorme gama de funções, modalidades e técnicas que fazem dela um campo de estudo à parte.
	Respondido em 31/03/2021 17:23:23
	
Explicação:
A avaliação deve dar espaço para o aluno expressar suas experiências de vida, como os conteúdos se relacionam com sua própria história. O diálogo entre educador e educandos traz novas perspectivas para a avaliação, deixando o professor de ser o único detentor do saber. A expectativa de uma resposta exatamente dentro do padrão dos textos didáticos dá lugar a um aprendizado mais livre e flexível. O professor formado quando criança dentro de uma pedagogia tradicional precisa quebrar paradigmas. O planejamentotem uma ligação muito íntima com a avaliação: novas metodologias e novas orientações irão influenciar novas possibilidades avaliativas.
	
	
	 
		7
          Questão
	
	
	Não podemos separar a prática avaliativa do planejamento. A avaliação está diretamente relacionada ao planejamento na medida em que o ensino é?
 
		
	
	uma prática hierarquica pela qual o professor procura organizar sua aula e transmitir seus conteúdos.
 
	 
	uma prática pedagógica intencional e sistemática carente de uma organização específica.
 
	
	uma prática pedagógica não  intencional sem uma organização específica
	
	uma prática científica e a avaliação um instrumento que zela pelo padrão de cientificidade 
 
	
	uma prática pedagógica intencional e esporádica que pode ter uma organização específica
 
	Respondido em 31/03/2021 17:23:47
	
Explicação:
A avaliação deve estar contemplada como uma prática, dentro do planejamento curricular