PRÁTICA DE ENSINO EM HISTÓRIA 09

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PRÁTICA DE ENSINO EM HISTÓRIA
8a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	 
		Exercício: CEL1534_EX_A8_201901063135_V2 
	24/09/2020
	Aluno(a): GIVANILSON SILVA PEREIRA
	2020.3 EAD
	Disciplina: CEL1534 - PRÁTICA DE ENSINO EM HISTÓRIA 
	201901063135
	
	 
		1
        Questão
	
	
	Assinale a opção que completa corretamente a afirmativa abaixo
Uma instituição de ensino deve seguir a _____________________________________, sendo assim ela deve elaborar um projeto político pedagógico no qual deve conter, principalmente, os fundamentos da prática pedagógica a qual será seguida, as finalidades a serem atingidas no processo de ensino-aprendizagem, a metodologia de ensino, bem como as formas de avaliação de todo o trabalho.
 
		
	 
	Lei de Diretrizes e Bases da Educação
	
	Legislação Municipal
	
	Carta de direitos da Criança e do Adolescente
	
	Legislação Estadual
	
	Constituição
	Respondido em 24/09/2020 13:46:02
	
Explicação:
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação define e regulariza a organização da educação brasileira
	
	
	 
		2
        Questão
	
	
	O cotidiano escolar brasileiro é marcado profundamente pelo que Luckesi (1997) chama de ¿pedagogia do exame¿, que se apoia na promoção/reprovação dos alunos, dando mais importância ao desempenho final do que aos seus percursos de aprendizagem. Neste modelo, quais itens assumem o papel de instrumentos de poder na busca da disciplina e da obediência dos estudantes?
 
		
	
	os testes e a participação em grupo
	
	as notas e os pontos extra curriculares
	
	as notas e o professor
	
	o castigo e as provas
	 
	as provas e notas
	Respondido em 24/09/2020 13:50:58
	
Explicação:
Reforçando um sistema que valoriza o modelo conteudista e de avaliação com este mesmo objetivo
	
	
	 
		3
        Questão
	
	
	Não podemos separar a prática avaliativa do planejamento. A avaliação está diretamente relacionada ao planejamento na medida em que o ensino é?
 
		
	 
	uma prática hierarquica pela qual o professor procura organizar sua aula e transmitir seus conteúdos.
 
	 
	uma prática pedagógica intencional e sistemática carente de uma organização específica.
 
	
	uma prática pedagógica intencional e esporádica que pode ter uma organização específica
 
	
	uma prática científica e a avaliação um instrumento que zela pelo padrão de cientificidade 
 
	
	uma prática pedagógica não  intencional sem uma organização específica
	Respondido em 24/09/2020 13:49:44
	
Explicação:
A avaliação deve estar contemplada como uma prática, dentro do planejamento curricular
	
	
	 
		4
        Questão
	
	
	A avaliação qualitativa pretende ultrapassar a avaliação quantitativa, sem dispensar esta. Entende que no espaço educativo os processos são mais relevantes que os produtos, não fazendo jus à realidade, se reduzida apenas às manifestações empiricamente mensuráveis. Estas são mais fáceis de manipular metodologicamente, porque a tradição científica sempre privilegiou o tratamento mensurado da realidade, avançando, por vezes, de maneira incisiva em algumas disciplinas sociais, como a economia e psicologia. Todavia, não se pode transferir a limitação metodológica a pretensa redução do real. Este é mais complexo e abrangente do que sua face empírica. A avaliação qualitativa gostaria de chegar até à face qualitativa da realidade, ou pelo menos de se aproximar dela.
DEMO, Pedro. Teoria e prática da avaliação qualitativa. Temas do 2º Congresso Internacional sobre Avaliação na Educação. Curitiba, Paraná, 2004. p. 156.
No texto acima o autor faz a ligação entre dois aspectos da avaliação. Sobre as avaliações quantitativa e qualitativa podemos afirmar que:
		
	
	A LDB atualmente exige que haja somente avaliações qualitativas.
	
	A legislação federal espera que haja um equilíbrio no qual aspectos qualitativos e quantitativos estejam nas mesmas proporções nas avaliações.
	
	A Lei nº. 9.394 de 1996 determina que os aspectos quantitativos prevaleçam sobre os qualitativos;
	
	A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional não possui em seu texto determinações sobre critérios de avaliação;
	 
	A LDB determina a prevalência de aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
	Respondido em 24/09/2020 13:53:01
	
Explicação:
Segundo o texto da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, os aspectos qualitativos devem prevalecer sobre os quantitativos.
	
	
	 
		5
        Questão
	
	
	É preciso ter presente, também, que medir é diferente de avaliar. Ao medirmos um fenômeno por intermédio de uma escala, de provas, de testes, de instrumentos calibrados ou por uma classificação ou categorização, apenas estamos levantando dados sobre uma grandeza do fenômeno. [...] Mas, a partir das medidas, para termos uma avaliação é preciso que se construa o significado dessas grandezas em relação ao que está sendo analisado quando considerado como um todo, em suas relações com outros fenômenos, suas características historicamente consideradas, o contexto de sua manifestação, dentro dos objetivos e metas definidos para o processo de avaliação, considerando os valores sociais envolvidos.
GATTI, B. A. O Professor e a avaliação em sala de aula. Estudos em Avaliação Educacional, n. 27, p. 111, jan./jun. 2003.
No texto acima a autora recomenda que a quantificação da aprendizagem, obtida pela avaliação, seja interpretada adequadamente a fim de contribuir para a evolução do aluno.
No ensino de História muito tem se pensado e discutido sobre as melhores estratégias de avaliação. De acordo com o pensamento de autores como José Carlos Libâneo e Celso dos Santos Vasconcellos, marque a opção correta sobre este instrumento de análise do processo educacional:
		
	
	A memorização é a competência principal pois é o que será mais cobrado na vida futura dos alunos; portanto, o professor deve lançar mão de dicionários e de técnicas que desenvolvam prioritariamente esta habilidade;
	
	Quando o professor assume a posição de único detentor do saber em sala de aula o processo de ensino-aprendizagem torna-se mais fluente, pois há menos ruído de comunicação;
	
	O professor precisa repetir os padrões aos quais estava acostumado em seu tempo de estudante, pois é fundamental que o docente conheça bem os métodos avaliativos que irá utilizar;
	 
	Novas formas de avaliar acompanham uma nova forma de lidar com o ensino da disciplina, baseada, entre outras coisas, nas relação entre os conteúdos e o universo do aluno;
	
	O planejamento de ensino e a avaliação são totalmente independentes, pois esta possui uma enorme gama de funções, modalidades e técnicas que fazem dela um campo de estudo à parte.
	Respondido em 24/09/2020 13:51:34
	
Explicação:
A avaliação deve dar espaço para o aluno expressar suas experiências de vida, como os conteúdos se relacionam com sua própria história. O diálogo entre educador e educandos traz novas perspectivas para a avaliação, deixando o professor de ser o único detentor do saber. A expectativa de uma resposta exatamente dentro do padrão dos textos didáticos dá lugar a um aprendizado mais livre e flexível. O professor formado quando criança dentro de uma pedagogia tradicional precisa quebrar paradigmas. O planejamento tem uma ligação muito íntima com a avaliação: novas metodologias e novas orientações irão influenciar novas possibilidades avaliativas.
	
	
	 
		6
        Questão
	
	
	A avaliação escolar é um meio e não um fim em si mesma; está delimitada por uma determinada teoria e por uma determinada prática pedagógica. Ela não ocorre num vazio conceitual, mas está dimensionada por um modelo teórico de sociedade, de homem, de educação e, consequentemente, de ensino e de aprendizagem, expresso na teoria e na prática pedagógica.
CALDEIRA, Anna M. Salgueiro. Avaliação e processo de ensino-aprendizagem. Presença Pedagógica, Belo Horizonte, v. 3, p. 122, set./out. 1997.
O modelo tradicional de avaliação é questionado atualmente pois vêm sendo apresentadas alternativas a práticas que chagaram aoBrasil com a fundação dos primeiros colégios. Assinale a alternativa correta quanto à crítica à avaliação tradicional:
		
	
	A chamada Pedagogia do Exame vem para superar um modelo de avaliação considerado ultrapassado;
	
	Errar é prejudicial à aprendizagem e uma ameaça na futura vida profissional do aluno, portanto uma nova avaliação não deve admitir falhas;
	
	O processo de avaliação deve ser homogêneo para não dar margem a diferentes ritmos de aprendizagem;
	
	Nota, classificação e aprovação ou reprovação são elementos de um novo sistema de avaliação que consiste em simulados periódicos;
	 
	Uma nova avaliação precisa ter mais ênfase no diálogo.
	Respondido em 24/09/2020 13:55:25
	
Explicação:
Quando se percebe que o aluno não mostra rendimento adequado, é aberto um processo de intervenção e retomada para descobrir os fatores que impediram o êxito do estudante. A Pedagogia do Exame é um dos nomes pelos quais o modelo tradicional de avaliação é chamado, e seus elementos são nota, classificação e aprovação ou reprovação. O processo de avaliação que se deseja deve ser inclusivo, tendo a heterogeneidade como característica. O erro faz parte do aprendizado e não pode ser utilizado para punição.
	
	
	 
		7
        Questão
	
	
	[...] Muitas vezes observamos, tanto na sala de aula quanto nas propostas que chegam à escola, a manutenção da prática de avaliação fundamentada na lógica classificatória e excludente, ainda que a prática adquira uma aparência inovadora e que o conceito de avaliação escolar associado à quantificação do rendimento do/a aluno/a seja objeto de inúmeras e profundas críticas.
ESTEBAN, Maria Tereza. Pedagogia de Projetos: entrelaçando o ensinar, o aprender e o avaliar à democratização do cotidiano escolar. In: SILVA, J. F.; HOFFMANN, J.; ESTEBAN, M. T. (orgs.) Práticas avaliativas e aprendizagens significativas: em diferentes áreas do currículo. 3.ed. Porto Alegre: Mediação, 2004. p. 121.
Apresentada como uma nova proposta para o processo avaliativo, a avaliação dialógica tem entre suas características:
		
	
	A necessidade de diálogo entre o professor e a direção, que terá a última palavra em casos de retenção de alunos;
	
	A oportunidade de o professor direcionar o rumo da história de cada aluno;
	
	A alternância entre provas discursivas e de múltipla escolha;
	 
	A valorização do aluno como sujeito ativo da educação por meio da atenção às suas experiências, dificuldades, desafios e necessidades;
	
	As notas de cada avaliação dialogando entre si e estabelecendo as médias que devem atingir o grau mínimo para a aprovação e passagem à etapa seguinte.
	Respondido em 24/09/2020 13:54:11
	
Explicação:
A avaliação dialógica consiste em verificar junto ao aluno pontos nos quais não se chegou aos objetivos e fortalecer a autonomia e a emancipação, pois o próprio estudante deve escrever sua história. Portanto, o diálogo fundamental nesta prática é entre professor e aluno.
		PRÁTICA DE ENSINO EM HISTÓRIA
8a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	 
		Exercício: CEL1534_EX_A8_201901063135_V1 
	24/09/2020
	Aluno(a): GIVANILSON SILVA PEREIRA
	2020.3 EAD
	Disciplina: CEL1534 - PRÁTICA DE ENSINO EM HISTÓRIA 
	201901063135
	
	 
		1
        Questão
	
	
	Assinale a opção que completa corretamente a afirmativa abaixo
Uma instituição de ensino deve seguir a _____________________________________, sendo assim ela deve elaborar um projeto político pedagógico no qual deve conter, principalmente, os fundamentos da prática pedagógica a qual será seguida, as finalidades a serem atingidas no processo de ensino-aprendizagem, a metodologia de ensino, bem como as formas de avaliação de todo o trabalho.
 
		
	
	Legislação Estadual
	
	Carta de direitos da Criança e do Adolescente
	 
	Lei de Diretrizes e Bases da Educação
	
	Constituição
	
	Legislação Municipal
	Respondido em 24/09/2020 13:57:33
	
Explicação:
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação define e regulariza a organização da educação brasileira
	
	
	 
		2
        Questão
	
	
	O cotidiano escolar brasileiro é marcado profundamente pelo que Luckesi (1997) chama de ¿pedagogia do exame¿, que se apoia na promoção/reprovação dos alunos, dando mais importância ao desempenho final do que aos seus percursos de aprendizagem. Neste modelo, quais itens assumem o papel de instrumentos de poder na busca da disciplina e da obediência dos estudantes?
 
		
	
	as notas e o professor
	
	as notas e os pontos extra curriculares
	
	os testes e a participação em grupo
	
	o castigo e as provas
	 
	as provas e notas
	Respondido em 24/09/2020 13:55:14
	
Explicação:
Reforçando um sistema que valoriza o modelo conteudista e de avaliação com este mesmo objetivo
	
	
	 
		3
        Questão
	
	
	Não podemos separar a prática avaliativa do planejamento. A avaliação está diretamente relacionada ao planejamento na medida em que o ensino é?
 
		
	
	uma prática pedagógica intencional e esporádica que pode ter uma organização específica
 
	
	uma prática científica e a avaliação um instrumento que zela pelo padrão de cientificidade 
 
	
	uma prática hierarquica pela qual o professor procura organizar sua aula e transmitir seus conteúdos.
 
	 
	uma prática pedagógica intencional e sistemática carente de uma organização específica.
 
	
	uma prática pedagógica não  intencional sem uma organização específica
	Respondido em 24/09/2020 13:56:40
	
Explicação:
A avaliação deve estar contemplada como uma prática, dentro do planejamento curricular
	
	
	 
		4
        Questão
	
	
	A avaliação qualitativa pretende ultrapassar a avaliação quantitativa, sem dispensar esta. Entende que no espaço educativo os processos são mais relevantes que os produtos, não fazendo jus à realidade, se reduzida apenas às manifestações empiricamente mensuráveis. Estas são mais fáceis de manipular metodologicamente, porque a tradição científica sempre privilegiou o tratamento mensurado da realidade, avançando, por vezes, de maneira incisiva em algumas disciplinas sociais, como a economia e psicologia. Todavia, não se pode transferir a limitação metodológica a pretensa redução do real. Este é mais complexo e abrangente do que sua face empírica. A avaliação qualitativa gostaria de chegar até à face qualitativa da realidade, ou pelo menos de se aproximar dela.
DEMO, Pedro. Teoria e prática da avaliação qualitativa. Temas do 2º Congresso Internacional sobre Avaliação na Educação. Curitiba, Paraná, 2004. p. 156.
No texto acima o autor faz a ligação entre dois aspectos da avaliação. Sobre as avaliações quantitativa e qualitativa podemos afirmar que:
		
	
	A Lei nº. 9.394 de 1996 determina que os aspectos quantitativos prevaleçam sobre os qualitativos;
	
	A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional não possui em seu texto determinações sobre critérios de avaliação;
	 
	A LDB determina a prevalência de aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
	
	A LDB atualmente exige que haja somente avaliações qualitativas.
	
	A legislação federal espera que haja um equilíbrio no qual aspectos qualitativos e quantitativos estejam nas mesmas proporções nas avaliações.
	Respondido em 24/09/2020 13:59:16
	
Explicação:
Segundo o texto da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, os aspectos qualitativos devem prevalecer sobre os quantitativos.
	
	
	 
		5
        Questão
	
	
	É preciso ter presente, também, que medir é diferente de avaliar. Ao medirmos um fenômeno por intermédio de uma escala, de provas, de testes, de instrumentos calibrados ou por uma classificação ou categorização, apenas estamos levantando dados sobre uma grandeza do fenômeno. [...] Mas, a partir das medidas, para termos uma avaliação é preciso que se construa o significado dessas grandezas em relação ao que está sendo analisado quando considerado como um todo, em suas relações com outros fenômenos, suas características historicamente consideradas, o contexto de sua manifestação, dentro dos objetivos e metasdefinidos para o processo de avaliação, considerando os valores sociais envolvidos.
GATTI, B. A. O Professor e a avaliação em sala de aula. Estudos em Avaliação Educacional, n. 27, p. 111, jan./jun. 2003.
No texto acima a autora recomenda que a quantificação da aprendizagem, obtida pela avaliação, seja interpretada adequadamente a fim de contribuir para a evolução do aluno.
No ensino de História muito tem se pensado e discutido sobre as melhores estratégias de avaliação. De acordo com o pensamento de autores como José Carlos Libâneo e Celso dos Santos Vasconcellos, marque a opção correta sobre este instrumento de análise do processo educacional:
		
	
	Quando o professor assume a posição de único detentor do saber em sala de aula o processo de ensino-aprendizagem torna-se mais fluente, pois há menos ruído de comunicação;
	
	A memorização é a competência principal pois é o que será mais cobrado na vida futura dos alunos; portanto, o professor deve lançar mão de dicionários e de técnicas que desenvolvam prioritariamente esta habilidade;
	
	O planejamento de ensino e a avaliação são totalmente independentes, pois esta possui uma enorme gama de funções, modalidades e técnicas que fazem dela um campo de estudo à parte.
	 
	Novas formas de avaliar acompanham uma nova forma de lidar com o ensino da disciplina, baseada, entre outras coisas, nas relação entre os conteúdos e o universo do aluno;
	
	O professor precisa repetir os padrões aos quais estava acostumado em seu tempo de estudante, pois é fundamental que o docente conheça bem os métodos avaliativos que irá utilizar;
	Respondido em 24/09/2020 13:57:10
	
Explicação:
A avaliação deve dar espaço para o aluno expressar suas experiências de vida, como os conteúdos se relacionam com sua própria história. O diálogo entre educador e educandos traz novas perspectivas para a avaliação, deixando o professor de ser o único detentor do saber. A expectativa de uma resposta exatamente dentro do padrão dos textos didáticos dá lugar a um aprendizado mais livre e flexível. O professor formado quando criança dentro de uma pedagogia tradicional precisa quebrar paradigmas. O planejamento tem uma ligação muito íntima com a avaliação: novas metodologias e novas orientações irão influenciar novas possibilidades avaliativas.
	
	
	 
		6
        Questão
	
	
	A avaliação escolar é um meio e não um fim em si mesma; está delimitada por uma determinada teoria e por uma determinada prática pedagógica. Ela não ocorre num vazio conceitual, mas está dimensionada por um modelo teórico de sociedade, de homem, de educação e, consequentemente, de ensino e de aprendizagem, expresso na teoria e na prática pedagógica.
CALDEIRA, Anna M. Salgueiro. Avaliação e processo de ensino-aprendizagem. Presença Pedagógica, Belo Horizonte, v. 3, p. 122, set./out. 1997.
O modelo tradicional de avaliação é questionado atualmente pois vêm sendo apresentadas alternativas a práticas que chagaram ao Brasil com a fundação dos primeiros colégios. Assinale a alternativa correta quanto à crítica à avaliação tradicional:
		
	
	Errar é prejudicial à aprendizagem e uma ameaça na futura vida profissional do aluno, portanto uma nova avaliação não deve admitir falhas;
	 
	Uma nova avaliação precisa ter mais ênfase no diálogo.
	
	O processo de avaliação deve ser homogêneo para não dar margem a diferentes ritmos de aprendizagem;
	
	Nota, classificação e aprovação ou reprovação são elementos de um novo sistema de avaliação que consiste em simulados periódicos;
	
	A chamada Pedagogia do Exame vem para superar um modelo de avaliação considerado ultrapassado;
	Respondido em 24/09/2020 13:57:26
	
Explicação:
Quando se percebe que o aluno não mostra rendimento adequado, é aberto um processo de intervenção e retomada para descobrir os fatores que impediram o êxito do estudante. A Pedagogia do Exame é um dos nomes pelos quais o modelo tradicional de avaliação é chamado, e seus elementos são nota, classificação e aprovação ou reprovação. O processo de avaliação que se deseja deve ser inclusivo, tendo a heterogeneidade como característica. O erro faz parte do aprendizado e não pode ser utilizado para punição.
	
	
	 
		7
        Questão
	
	
	[...] Muitas vezes observamos, tanto na sala de aula quanto nas propostas que chegam à escola, a manutenção da prática de avaliação fundamentada na lógica classificatória e excludente, ainda que a prática adquira uma aparência inovadora e que o conceito de avaliação escolar associado à quantificação do rendimento do/a aluno/a seja objeto de inúmeras e profundas críticas.
ESTEBAN, Maria Tereza. Pedagogia de Projetos: entrelaçando o ensinar, o aprender e o avaliar à democratização do cotidiano escolar. In: SILVA, J. F.; HOFFMANN, J.; ESTEBAN, M. T. (orgs.) Práticas avaliativas e aprendizagens significativas: em diferentes áreas do currículo. 3.ed. Porto Alegre: Mediação, 2004. p. 121.
Apresentada como uma nova proposta para o processo avaliativo, a avaliação dialógica tem entre suas características:
		
	
	A alternância entre provas discursivas e de múltipla escolha;
	 
	A valorização do aluno como sujeito ativo da educação por meio da atenção às suas experiências, dificuldades, desafios e necessidades;
	
	As notas de cada avaliação dialogando entre si e estabelecendo as médias que devem atingir o grau mínimo para a aprovação e passagem à etapa seguinte.
	
	A necessidade de diálogo entre o professor e a direção, que terá a última palavra em casos de retenção de alunos;
	
	A oportunidade de o professor direcionar o rumo da história de cada aluno;
	Respondido em 24/09/2020 14:00:16
	
Explicação:
A avaliação dialógica consiste em verificar junto ao aluno pontos nos quais não se chegou aos objetivos e fortalecer a autonomia e a emancipação, pois o próprio estudante deve escrever sua história. Portanto, o diálogo fundamental nesta prática é entre professor e aluno.
		PRÁTICA DE ENSINO EM HISTÓRIA
8a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	 
		Exercício: CEL1534_EX_A8_201901063135_V3 
	24/09/2020
	Aluno(a): GIVANILSON SILVA PEREIRA
	2020.3 EAD
	Disciplina: CEL1534 - PRÁTICA DE ENSINO EM HISTÓRIA 
	201901063135
	
	 
		1
        Questão
	
	
	Assinale a opção que completa corretamente a afirmativa abaixo
Uma instituição de ensino deve seguir a _____________________________________, sendo assim ela deve elaborar um projeto político pedagógico no qual deve conter, principalmente, os fundamentos da prática pedagógica a qual será seguida, as finalidades a serem atingidas no processo de ensino-aprendizagem, a metodologia de ensino, bem como as formas de avaliação de todo o trabalho.
 
		
	
	Legislação Municipal
	
	Constituição
	
	Legislação Estadual
	
	Carta de direitos da Criança e do Adolescente
	 
	Lei de Diretrizes e Bases da Educação
	Respondido em 24/09/2020 14:00:32
	
Explicação:
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação define e regulariza a organização da educação brasileira
	
	
	 
		2
        Questão
	
	
	O cotidiano escolar brasileiro é marcado profundamente pelo que Luckesi (1997) chama de ¿pedagogia do exame¿, que se apoia na promoção/reprovação dos alunos, dando mais importância ao desempenho final do que aos seus percursos de aprendizagem. Neste modelo, quais itens assumem o papel de instrumentos de poder na busca da disciplina e da obediência dos estudantes?
 
		
	
	os testes e a participação em grupo
	
	o castigo e as provas
	 
	as provas e notas
	
	as notas e os pontos extra curriculares
	
	as notas e o professor
	Respondido em 24/09/2020 14:00:37
	
Explicação:
Reforçando um sistema que valoriza o modelo conteudista e de avaliação com este mesmo objetivo
	
	
	 
		3
        Questão
	
	
	Não podemos separar a prática avaliativa do planejamento. A avaliação está diretamente relacionada ao planejamento na medida em que o ensino é?
 
		
	
	uma prática hierarquica pela qual o professor procura organizar sua aula e transmitir seus conteúdos.
 
	
	uma práticapedagógica intencional e esporádica que pode ter uma organização específica
 
	
	uma prática pedagógica não  intencional sem uma organização específica
	
	uma prática científica e a avaliação um instrumento que zela pelo padrão de cientificidade 
 
	 
	uma prática pedagógica intencional e sistemática carente de uma organização específica.
 
	Respondido em 24/09/2020 13:58:24
	
Explicação:
A avaliação deve estar contemplada como uma prática, dentro do planejamento curricular
	
	
	 
		4
        Questão
	
	
	A avaliação qualitativa pretende ultrapassar a avaliação quantitativa, sem dispensar esta. Entende que no espaço educativo os processos são mais relevantes que os produtos, não fazendo jus à realidade, se reduzida apenas às manifestações empiricamente mensuráveis. Estas são mais fáceis de manipular metodologicamente, porque a tradição científica sempre privilegiou o tratamento mensurado da realidade, avançando, por vezes, de maneira incisiva em algumas disciplinas sociais, como a economia e psicologia. Todavia, não se pode transferir a limitação metodológica a pretensa redução do real. Este é mais complexo e abrangente do que sua face empírica. A avaliação qualitativa gostaria de chegar até à face qualitativa da realidade, ou pelo menos de se aproximar dela.
DEMO, Pedro. Teoria e prática da avaliação qualitativa. Temas do 2º Congresso Internacional sobre Avaliação na Educação. Curitiba, Paraná, 2004. p. 156.
No texto acima o autor faz a ligação entre dois aspectos da avaliação. Sobre as avaliações quantitativa e qualitativa podemos afirmar que:
		
	 
	A LDB determina a prevalência de aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
	
	A LDB atualmente exige que haja somente avaliações qualitativas.
	
	A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional não possui em seu texto determinações sobre critérios de avaliação;
	
	A Lei nº. 9.394 de 1996 determina que os aspectos quantitativos prevaleçam sobre os qualitativos;
	
	A legislação federal espera que haja um equilíbrio no qual aspectos qualitativos e quantitativos estejam nas mesmas proporções nas avaliações.
	Respondido em 24/09/2020 14:00:54
	
Explicação:
Segundo o texto da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, os aspectos qualitativos devem prevalecer sobre os quantitativos.
	
	
	 
		5
        Questão
	
	
	É preciso ter presente, também, que medir é diferente de avaliar. Ao medirmos um fenômeno por intermédio de uma escala, de provas, de testes, de instrumentos calibrados ou por uma classificação ou categorização, apenas estamos levantando dados sobre uma grandeza do fenômeno. [...] Mas, a partir das medidas, para termos uma avaliação é preciso que se construa o significado dessas grandezas em relação ao que está sendo analisado quando considerado como um todo, em suas relações com outros fenômenos, suas características historicamente consideradas, o contexto de sua manifestação, dentro dos objetivos e metas definidos para o processo de avaliação, considerando os valores sociais envolvidos.
GATTI, B. A. O Professor e a avaliação em sala de aula. Estudos em Avaliação Educacional, n. 27, p. 111, jan./jun. 2003.
No texto acima a autora recomenda que a quantificação da aprendizagem, obtida pela avaliação, seja interpretada adequadamente a fim de contribuir para a evolução do aluno.
No ensino de História muito tem se pensado e discutido sobre as melhores estratégias de avaliação. De acordo com o pensamento de autores como José Carlos Libâneo e Celso dos Santos Vasconcellos, marque a opção correta sobre este instrumento de análise do processo educacional:
		
	
	A memorização é a competência principal pois é o que será mais cobrado na vida futura dos alunos; portanto, o professor deve lançar mão de dicionários e de técnicas que desenvolvam prioritariamente esta habilidade;
	
	O professor precisa repetir os padrões aos quais estava acostumado em seu tempo de estudante, pois é fundamental que o docente conheça bem os métodos avaliativos que irá utilizar;
	 
	Novas formas de avaliar acompanham uma nova forma de lidar com o ensino da disciplina, baseada, entre outras coisas, nas relação entre os conteúdos e o universo do aluno;
	
	O planejamento de ensino e a avaliação são totalmente independentes, pois esta possui uma enorme gama de funções, modalidades e técnicas que fazem dela um campo de estudo à parte.
	
	Quando o professor assume a posição de único detentor do saber em sala de aula o processo de ensino-aprendizagem torna-se mais fluente, pois há menos ruído de comunicação;
	Respondido em 24/09/2020 13:59:50
	
Explicação:
A avaliação deve dar espaço para o aluno expressar suas experiências de vida, como os conteúdos se relacionam com sua própria história. O diálogo entre educador e educandos traz novas perspectivas para a avaliação, deixando o professor de ser o único detentor do saber. A expectativa de uma resposta exatamente dentro do padrão dos textos didáticos dá lugar a um aprendizado mais livre e flexível. O professor formado quando criança dentro de uma pedagogia tradicional precisa quebrar paradigmas. O planejamento tem uma ligação muito íntima com a avaliação: novas metodologias e novas orientações irão influenciar novas possibilidades avaliativas.
	
	
	 
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        Questão
	
	
	A avaliação escolar é um meio e não um fim em si mesma; está delimitada por uma determinada teoria e por uma determinada prática pedagógica. Ela não ocorre num vazio conceitual, mas está dimensionada por um modelo teórico de sociedade, de homem, de educação e, consequentemente, de ensino e de aprendizagem, expresso na teoria e na prática pedagógica.
CALDEIRA, Anna M. Salgueiro. Avaliação e processo de ensino-aprendizagem. Presença Pedagógica, Belo Horizonte, v. 3, p. 122, set./out. 1997.
O modelo tradicional de avaliação é questionado atualmente pois vêm sendo apresentadas alternativas a práticas que chagaram ao Brasil com a fundação dos primeiros colégios. Assinale a alternativa correta quanto à crítica à avaliação tradicional:
		
	
	O processo de avaliação deve ser homogêneo para não dar margem a diferentes ritmos de aprendizagem;
	
	Errar é prejudicial à aprendizagem e uma ameaça na futura vida profissional do aluno, portanto uma nova avaliação não deve admitir falhas;
	
	Nota, classificação e aprovação ou reprovação são elementos de um novo sistema de avaliação que consiste em simulados periódicos;
	 
	Uma nova avaliação precisa ter mais ênfase no diálogo.
	
	A chamada Pedagogia do Exame vem para superar um modelo de avaliação considerado ultrapassado;
	Respondido em 24/09/2020 14:02:27
	
Explicação:
Quando se percebe que o aluno não mostra rendimento adequado, é aberto um processo de intervenção e retomada para descobrir os fatores que impediram o êxito do estudante. A Pedagogia do Exame é um dos nomes pelos quais o modelo tradicional de avaliação é chamado, e seus elementos são nota, classificação e aprovação ou reprovação. O processo de avaliação que se deseja deve ser inclusivo, tendo a heterogeneidade como característica. O erro faz parte do aprendizado e não pode ser utilizado para punição.
	
	
	 
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        Questão
	
	
	[...] Muitas vezes observamos, tanto na sala de aula quanto nas propostas que chegam à escola, a manutenção da prática de avaliação fundamentada na lógica classificatória e excludente, ainda que a prática adquira uma aparência inovadora e que o conceito de avaliação escolar associado à quantificação do rendimento do/a aluno/a seja objeto de inúmeras e profundas críticas.
ESTEBAN, Maria Tereza. Pedagogia de Projetos: entrelaçando o ensinar, o aprender e o avaliar à democratização do cotidiano escolar. In: SILVA, J. F.; HOFFMANN, J.; ESTEBAN, M. T. (orgs.) Práticas avaliativas e aprendizagens significativas: em diferentes áreas do currículo. 3.ed. Porto Alegre: Mediação, 2004. p. 121.
Apresentada como uma nova proposta para o processo avaliativo, a avaliação dialógica tem entre suas características:
		
	
	A oportunidade deo professor direcionar o rumo da história de cada aluno;
	 
	A valorização do aluno como sujeito ativo da educação por meio da atenção às suas experiências, dificuldades, desafios e necessidades;
	
	A alternância entre provas discursivas e de múltipla escolha;
	
	A necessidade de diálogo entre o professor e a direção, que terá a última palavra em casos de retenção de alunos;
	
	As notas de cada avaliação dialogando entre si e estabelecendo as médias que devem atingir o grau mínimo para a aprovação e passagem à etapa seguinte.
	Respondido em 24/09/2020 13:59:15
	
Explicação:
A avaliação dialógica consiste em verificar junto ao aluno pontos nos quais não se chegou aos objetivos e fortalecer a autonomia e a emancipação, pois o próprio estudante deve escrever sua história. Portanto, o diálogo fundamental nesta prática é entre professor e aluno.