ed_inclusiva_versao_final (1)

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BEM VINDOS 
À DISCIPLINA DE:
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Tutora Externa:
Edinalda Silveira de Souza Pires
Docente da Disciplina:
Marlei Adriana Beyer Floriani
Coordenadora do Curso de Pedagogia:
Ana Clarisse Alencar Barbosa
2 min
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Esta disciplina abordará enfoques históricos, legais, classificatórios e metodológicos da Educação Inclusiva.
Vamos refletir um pouco sobre a questão?
Começando a conversa...
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Como você avalia seu preparo para atuar de forma inclusiva?
E os alunos? Estão preparados? Converse para saber se suas escolas estão organizadas para incluir...
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Para ajudar na resposta, vamos brincar um pouco...
PERCEBENDO AS DIFERENÇAS
Nesta dinâmica, os alunos irão vivenciar as dificuldades e os sentimentos das pessoas com deficiências.
Material necessário:
Lenço escuro para vendar os olhos;
Lenço para fechar a boca;
Tiras de tecido ou ataduras para imobilizar as pernas;
Fones de ouvido ou algodão para vedar os ouvidos;
Se houver possibilidade, uma cadeira de rodas ou um par de muletas.
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Inicie a atividade questionando sobre como cada um vê as pessoas com deficiência e o que acham que elas sentem. Depois de um conversa, façam a experiência, colocando-se no lugar do outro e percebendo as deficiências. Eles deverão se manifestar livremente sobre qual situação desejam vivenciar. Divida a turma em duas, deixando aqueles que não queiram fazer essa experiência, ajudarem os outros.
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Distribua o material, vedando os olhos de quem vai vivenciar a situação de cegueira; vedando os ouvidos de quem vivenciará a situação de deficiente auditivo; prendendo uma perna de quem vivenciará a situação de deficiente físico; colocando o lenço para quem vivenciará a situação de deficiência visual; se tiver a cadeira de rodas, colocar ali quem vivenciará a pessoa paraplégica. Enfim, procure proporcionar a vivência da maioria da deficiências.
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Em seguida, imagina-se sair da sala para um espaço aberto onde se possa vivenciar as diversas situações enfrentadas pelos deficientes, como degraus, escadas, calçadas com obstáculos e buracos; etc. Cada um daqueles que ficaram para ajudar, deve ficar responsável por  um deles, conduzindo-os para também sentirem as dificuldades por que passam.
Se todos quiserem participar da vivência, depois de algum tempo, faça a troca de papéis. Terminada a vivência, deixe que falem sobre o que sentiram e o que perceberam com essa experiência.
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Possivelmente, será percebido o quanto temos a aprender sobre as limitações de quem tem algum tipo de deficiência. O quanto muitos espaços não estão preparados para diminuir as dificuldades de quem as vive. O quanto nossa ação pode facilitar a vivência do outro. E, o quanto ainda temos a aprender...
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A prática poderá ser realizada em casa, utilizando os recursos tecnológicos como gravação de vídeos pelo whatsApp, montagem de vídeos curtos da atividade prática, fotos do produto elaborado para a atividade que poderá ser utilizada na prática posteriormente.
 O acadêmico não será prejudicado, pois fará a avaliação on-line (com 10 questões objetivas) no sistema e terá sua nota. Porém, como bem sabemos, a prática é obrigatória no curso de pedagogia, por isso o acadêmico deve enviar o registro escrito (individualmente – que é o que chamamos de roteiro da atividade) do que o acadêmico pretende fazer no campo da prática. Desta forma, será valido este material, após sugestões de alterações e melhorias, sempre que necessário. 
 O acadêmico fará a atividade prática em casa e irá registrá-la por meio de vídeos ou fotos demonstrando como desenvolveu o seu roteiro da atividade e posteriormente pelo relatório da atividade, a prática pronta. 
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 Muitos acadêmicos que possuírem filhos, poderão desenvolver a prática com eles ou na ausência deles poderão demonstrar a atividade lúdica por meio de fotos ou vídeos, ou ainda, a partir desta atividade desenvolvida pelo acadêmico, o mesmo poderá enviar este material para alguma escola que está fazendo suas atividades com os seus alunos de forma virtual, não presencial, usando os recursos tecnológicos, quem sabe o vídeo elaborado pelo nosso acadêmico, depois de aprovado por você, será utilizado por exemplo em uma turma de uma escola privada que tem utilizado como ferramenta os recursos de WhatsApp, o aluno pode fazer uma atividade por vídeo e ao final pedir um desenho para as crianças como tarefa, a professora desta escola que compartilhou a atividade do nosso acadêmico, compartilha conosco, como foi a experiência e o que achou do material. Podem tentar, porém creio que seja um pouco complexa. sugiro que façam somente o sublinhado.
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MODELO DO ROTEIRO DA ATIVIDADE:
Disciplina: Educação inclusiva	
Data: 20/5/2020	
Tema: Escolhido com justificativa	
Atividades que serão desenvolvidas:	
Tempo necessário:	
Material Utilizado:	
Expectativas em relação às atividades: (objetivos)	
Quantidade de alunos e faixa etária: (envolvidos)	
Construção de um texto: (fundamentado/citado teoricamente) na atividade que foi
escolhida, dentro da disciplina. 
Referências utilizadas:
MODELO DO RELATÓRIO DA ATIVIDADE(em forma de redação )
Disciplina: Educação inclusiva
A data da aplicação e/ou observação:
O tema escolhido:
A relação entre os conceitos vistos na teoria (roteiro da Atividade) com a prática (Desenvolvimento/Socialização):
Se os objetivos os foram alcançados (justificando a resposta):
E considerações finais: aspectos positivos e negativos da prática:
segue dica para a construção dos vídeos: https://www.youtube.com/watch?v=Wa8KVwDsqmE 
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Vídeo de apresentação da Brinquedoteca. 
https://youtu.be/1muItbMLyhc 
Acessem o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), lá vocês encontrarão o Laboratório Virtual da Brinquedoteca, nas disciplinas que foram selecionadas para a prática da brinquedoteca, seguindo este caminho: Acadêmico> minhas disciplinas> escolha a disciplina contemplada com a brinquedoteca(Educação Inclusiva)> Brinquedoteca Virtual - UNIDOTECA; ou acesse o site:
https://trilhaaprendizagem.uniasselvi.com.br/brinquedoteca/. 
Neste espaço de aprendizagem, temos muitas sugestões de atividades para consulta do nosso acadêmico em materiais, que você também pode aproveitar à vontade. 
Neste momento, a atividade da brinquedoteca não valerá nota, mas continua sendo obrigatória, portanto deverá ser realizada a partir das orientações anteriores.
Acesso:
https://www.youtube.com/watch?v=5d3-7Cb3K0M
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Por exemplo: Uma atividade de amarelinha, o que se pode trabalhar na educação da criança; o que será desenvolvido; que materiais serão utilizados, etc. 
Posteriormente (após a prática) farão o Relatório da Atividade, descrevendo como foi desenvolvida a atividade na prática, sendo ela com crianças ou pela demonstração de vídeos ou fotos de forma virtual.
Não esquecer que tudo que envolve crianças precisam de autorização do uso da imagem, mesmo sendo filhos/tutelados, e este deve ser postado junto ao RELATÓRIO da atividade. Caso o material produzido pelo aluno seja aceito por alguma escola, o registro do envio, seja por whatsApp, ou até mesmo no relato da professora ou diretora da escola, é válido para ser inserido no relatório da atividade. Cuidado com a elaboração destes materiais, ética e organização didático pedagógica é fundamental.
Como registro, os alunos deverão postar o RELATÓRIO DA ATIVIDADE, em produção acadêmica, depois da aprovação (Validação) do tutor externo.
Haverá substituição da avaliação da brinquedoteca pela avaliação on-line de 10 questões objetivas para a efetivação da nota que será gerada pelo sistema, porém, a realização da prática (conforme orientações anteriores) deve ser realizada e postada em produção acadêmica (Relatório da Atividade), sendo obrigatória nas disciplinas contempladas acima. 
O roteiro da atividade descreverá a prática criada para a disciplina corrente (a intenção pedagógica), com foco na questão da ludicidade. Deve-se acrescentar neste roteiro e também no relatório da atividade prática referenciais teóricos que tenham inspirado a escolha do acadêmico por aquela atividade lúdicada UNIDOTECA: a Brinquedoteca da Uniasselvi (as citações devem seguir as orientações da ABNT). 
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Depois desta experiência, vamos estudar um pouco sobre o enfoque histórico de nosso tema.
Esta abordagem faz parte da Unidade I de nosso Caderno de Estudos.
 
Historicamente, temos estas fases:
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E hoje? Como estamos?
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analisar o quanto nossa sociedade está integrando ou incluindo...
Em seguida, vamos abordar a questão pedagógica da situação.
 
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O que temos em nossas escolas?
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Podemos perceber que, baseados nestes números, as estruturas físicas e pedagógicas de nossas escolas não são muito favoráveis à inclusão. É assim também na sua região? Compare estes dados com as realidades...
 
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Ou seja:
O DESAFIO É MUITO GRANDE!
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No entanto, a responsabilidade de tornar nossas escolas mais inclusivas, não é somente sua. 
É UM TRABALHO CONJUNTO.
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 o que deve acontecer para que a inclusão seja uma realidade em nossas escolas?
 
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Conforme Rodrigo Mendes (2016), a Educação inclusiva não é feita apenas pelo professor, e depende de um conjunto de fatores: "A inclusão pressupõe ampla transformação de estruturas e processos das redes de ensino. Para viabilizá-la, é imprescindível o envolvimento das diversas dimensões que interferem na comunidade escolar”.
Ou seja, é preciso que tenhamos:
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Aprofundando a conversa...
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Seguiremos para as próximas Unidades de nosso livro, abordando especificamente a questão da Aprendizagem.
 
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PARA COMPREENDERMOS MELHOR:
Educação Especial: trata-se do atendimento em instituições especializadas. 
Educação Inclusiva: trata-se da inclusão de alunos com necessidades especiais em escolas comuns. 
Integração: segundo Mantoan (2003, p. 23), a integração insere o aluno no contexto escolar, porém não garante a inclusão deste aluno. O aluno transita entre o sistema escolar, mas não participa como sujeito ativo em meio a uma educação para a diversidade, trata-se do “especial na educação”.
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Converse sobre cada um destes temas.
Conseguem diferenciá-los?
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Deficiência: é um desenvolvimento insuficiente, em termos globais ou específicos, ou um déficit intelectual, físico, visual, auditivo ou múltiplo (quando atinge duas ou mais dessas áreas). 
Síndrome: é o nome que se dá a uma série de sinais e sintomas que, juntos, evidenciam uma condição particular. 
Dificuldade de Aprendizagem: tem caráter provisório, proveniente do processo de aprendizagem.
Distúrbios ou Transtornos de Aprendizagem: envolve aspecto do funcionamento orgânico do sujeito. 
Para saber mais: http://novaescola.org.br/formacao/aprender-superar-511027.shtml
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Estamos juntos
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FAZENDO A 
DIFERENÇA!