MIDIAS E EDUCAÇÃO INFANTIL

Prévia do material em texto

Impresso por Tais, CPF 090.181.359-17 para uso pessoal e privado. Este material pode ser protegido por direitos autorais e não pode ser
reproduzido ou repassado para terceiros. 17/12/2020 08:55:32
 podem utilizá-los livremente ou utilizá-los da mesma maneira que usam em casa. Para isso é 
 importante o conhecimento do professor no sentido de ser o orientador e organizador de 
 atividades significativas para a construção do conhecimento, trabalhando neste contexto 
 benefícios positivos para as crianças e para todos os envolvidos neste processo. O trabalho 
 desenvolvido neste ambiente construtivo vai colaborar para que estes recursos estejam 
 inseridos no ambiente natural da criança, já que também é compromisso da escola apresentar 
aos alunos os elementos do mundo, bem como, ensinar a interagir com os mesmos.
 Na escola de educação infantil é oportunizado rotina de organização do dia e de cada 
 dia da semana. Dentro desta orgaização foi criado na sala de aula cantinhos de aprendizagem 
 como: de leitura, jogos, brinquedos, com o objetivo de incluir o computador no cantinho da 
 informática com um computador para cada sala de aula, para possibilitar o acesso de maneira 
 cooperativa. Esta realização ainda não foi possível, por falta de equipamento.
 O trabalho de pesquisa mídias, tecnologias e educação infantil: uma relação necessária 
 está organizado a partir do diagnóstico da realidade dos alunos de de 4 a 6 anos da Escola 
 Municipal Doce Infância do municipio de Senador Salgado Filho, através deste foi 
 desenvolvido a escrita com base teórica para aprofundar os conhecimentos da realidade 
 pesquisada. Após foi realizado o estudo teórico e a análise da realidade. Foram apresentados 
 os resultados da pesquisa os quais estão representados através de gráficos juntamente com as 
 considerações sobre os mesmos. Posteriormente foram feitas as considerações finais, bem 
como as referências bibliográficas de alguns autores e sites consultados.
 2 AS TECNOLOGIAS, MÍDIAS E A EDUCAÇÃO
 As novas tecnologias vem trazendo contribuições significativas no campo educacional, 
 possibilitando que as pessoas conheçam cada vez mais novas formas de construir 
 conhecimento, oportunizando a compreenção de que em diferentes espaços e ambientes é 
 possível construir conhecimento e cultura. Todo este aparato reflete na escola e no trabalho 
educacional dos profissionais de educação.
 Nessa perspectiva o papel do professor hoje demanda ensinar diferente, que para Lévy 
 (1999, p. 158) “é necessário uma pedagogia que oriente o aprender coletivo e personalizado 
3
Impresso por Tais, CPF 090.181.359-17 para uso pessoal e privado. Este material pode ser protegido por direitos autorais e não pode ser
reproduzido ou repassado para terceiros. 17/12/2020 08:55:32
 ao mesmo tempo em rede. Neste contexto, o professor é incentivado a tornar-se um animador 
 da consciência coletiva de seus grupos de alunos em vez de fornecedor direto de 
 conhecimentos.” Esta questão considerada por Lévy é verdadeira, nesta realidade é necessário 
 inovar e buscar com autonomia diferentes metodologias que instiguem de fato a construir 
 conhecimentos de forma coletiva e também individualizada, pois cada pessoa tem interesse e 
 ritmos diferentes, é importante que os profissionais de educação sintam necessidade de inovar 
 e acompanhar as evoluções tecnológicas, bem como conhecer os benefícios destes recursos na 
construção do saber.
 A evolução das tecnologia e as mídias proporcionam acesso as informações em 
 qualquer lugar, basta ter um computador com acesso a internet que é possível comunicar-se e 
 buscar informações de acordo com o interesse e necessidade. As conquistas da globalização 
 do conhecimento em rede precisam ser considerados pela escola no sentido de incluí-los no 
 processo educacional, pois elas tem contribuído de forma significativa para a mudança nas 
 práticas de comunicação e consequentemente nas práticas educacionais, na leitura, na forma 
 de escrever, na pesquisa e até como instrumento complementar na sala de aula, ou como 
 estratégia de divulgar a informação, também na questão dos brinquedos eletrônicos entre 
outros. Segundo Moran, 2007:
 A educação para os meios começa com a sua incorporação na fase de alfabetização. 
 Alfabetizar-se não consiste só em conscientizar os códigos da língua falada e escrita, 
 mas dos códigos de todas as linguagens do homem atual e da sua interação. A criança, 
 ao chegar à escola, já sabe ler histórias complexas, como uma telenovela, com mais de 
 trinta personagens e cenários diferentes. Essas habilidades são praticamente ignoradas 
 pela escola, que, no máximo, utiliza a imagem e a música como suporte para facilitar a 
 compreensão da linguagem falada e escrita, mas não pelo seu intrínseco valor. As 
 crianças precisam desenvolver mais conscientemente o conhecimento e prática da 
 imagem fixa, em movimento, da imagem sonora ... e fazer isso parte do aprendizado 
 central e não marginal. Aprender a ver mais abertamente, o que já estão acostumadas a 
 ver, mas que não costumam perceber com mais profundidade (como os programas de 
televisão). (Moran, 2007 p. 162-166).
 A habilidade das crianças diante da tecnologia é surpreendente pela facilidade que 
 demonstram em descobrir e aprender sem que alguém lhes “ensine”. É verdade que esta 
 geração tem algo diferente da nossa geração, pois em outros tempos não havia possibilidade 
 de acesso a tanta informação tão cedo, nem tanta tecnologia e com uma evolução tão rápida .
 (Staa 2011, p.44) diz que “essas crianças manuseiam telefones celulares antes de saber falar, 
 operam computadores, mouses e telas de toque sem que ninguém lhes ensine a fazer isso. 
 Sempre que veem alguém tirar foto, dizem “Deixa ver!”, pois fotos são para serem vistas 
 instantaneamente.” Diante dessa nova realidade surgem muitos questionamentos a respeito de 
4
Impresso por Tais, CPF 090.181.359-17 para uso pessoal e privado. Este material pode ser protegido por direitos autorais e não pode ser
reproduzido ou repassado para terceiros. 17/12/2020 08:55:32
 como administrar o desenvolvimento infantil aliado ao uso de diferentes recursos de mídias e 
tecnologias. 
 Voltemos nossa atenção, portanto, às crianças: elas lidam muito bem com a 
 tecnologia, têm pressa e consideram evidente que o mundo seja colorido e dinâmico. 
 Isso não significa, contudo que elas saibam aquilo que têm de aprender na educação 
 infantil, ou seja, continuam precisando e muito da escola para construir sua identidade 
 e autonomia, desenvolver a coordenação motora, construir valores de respeito e 
 cooperação, conhecer o mundo letrado, perceber e experimentar, expressar-see ter 
 acesso à Cultura, entre muitos outros objetivos absolutamente relevantes. (Staa, 2011, 
p. 45). 
 Estas situações de aprendizagem precisam ser organizadas coletivamente com 
 diretores, coordenadores, professores, secretários de educação, pois é importante que antes de 
 tudo precisa ser considerado qual a vantagem que o uso das tecnologias vai trazer para o 
 desenvolvimento das crianças, para que possa acontecer um equilíbrio entre o lúdico que é o 
 objetivo dessa faixa etária, com o desenvolvimento científico que é importante neste processo. 
 Neste sentido o conhecimento da equipe é fundamental para articular uma prática pedagógica 
que seja siguinificativa para os alunos da educação infantil. 
Muitos professores vivenciam o fato de que os alunos de hoje demandam novas 
 abordagens e métodos de ensino para que se consiga manter a atenção e a motivação 
 na escola. Ouvimos muitos deles dizerem que os alunos dedicam atenção às atividades 
por um período curto de tempo, que não conseguem ouvir alguém falar por mais de 
cinco minutos.( Ween, 2009, p.5)
 São fundamentais novas práticas pedagógicas, metodologias atualizadas para que a 
 aprendizagem aconteça de fato como construção, pois a partir do momento que os professores 
 têm conhecimento sobre como utilizar os recursos de tecnologia, são eles que vão organizar e 
 articular formas de acesso de acordo com o nível e faixa etária das crianças, para dessa forma 
 oportunizar uma vivência além dos espaços conhecidos que o da sua família e da escola. 
 Neste aspecto o papel do professor é de muita responsabilidade, pois o modo como utilizar as 
 mídias e tecnologias é que fará a diferença, as inovações serão determinantes para a 
transformação nos modos de comunicar, de trabalhar e de aprender.
 Diante do processo da evolução educacionall e tecnológica, é importante que pais e 
 educadores considerem a questão da disciplina e limites como alicerces fundamentais para a 
 construção da cidadania, de sujeitos críticos e agentes de transformação da sociedade. O papel 
 dos pais e educadores é oportunizar vivência com diferentes recursos de aprendizagem, sendo 
 que o limite e equilibrio são fundamentais quanto ao horário, tempo e que tipo de programa, 
jogo 
5
Impresso por Tais, CPF 090.181.359-17 para uso pessoal e privado. Este material pode ser protegido por direitos autorais e não pode ser
reproduzido ou repassado para terceiros. 17/12/2020 08:55:32
 Os avanços tecnológicos da atualidade influenciam diretamente a educação infantil. 
 Isso produz várias e diferentes consequências que precisam ser analisadas, 
 estudadas e pesquisadas, buscando sempre possibilidades para assegurar que essas 
 influências interfiram favoravelmente na criança, propiciando a ela ser educada 
 para pensar e não somente para reproduzir, copiar e imitar. Em outras palavras, isso 
 significa desenvolver nas crianças, desde cedo, uma cultura de inserção crítica no 
 universo das tecnologias e mídias digitais, na qual elas se vejam como produtoras e 
não apenas como consumidoras passivas das mídias mercadológicas. 
 Não devemos lutar contra o uso dela. Temos, sim, de lutar para que este uso 
 aconteça de forma crítica e estabelecer para as crianças limites, regras e horários 
 para o uso da tecnologia. Isso significa explorar a tecnologia sem cercear o direito 
das crianças à acessibilidade ( Vilhete, 2009, p. 2).
 É importante que esta mudança tenha inicio na educação infantil, para que as crianças 
 construam com o auxílio das mídias e tecnologias aprendizagens importantes para o convívio 
numa sociedade globalizada e digital.
 3 METODOLOGIA 
 Segundo o projeto político pedagógico da Escola Municipal de Educação Infantil 
 Doce Infância, “infância é um momento de construções básicas de aprendizagem, 
 aprimoramento de valores, conceitos e das funções físicas e intelectuais, desenvolvendo 
 potencialidades dentro das oportunidades oferecidas pelo meio em que interage” (PPP. 2009 
 p.2). Todos os conceitos que ela constrói nessa fase são fundamentais para constituir-se como 
sujeito histórico.
 Este trabalho foi realizado com 40 alunos da Pré-escola da Escola Municipal de 
 Educação Infantil Doce Infância, com idade de quatro a seis anos, no Bairro Centro, no 
 município de Senador Salgado Filho. A partir da realidade na qual as crianças estão inseridas, 
 foi organizado a pesquisa sobre a utilização das mídias e tecnologias que as crianças desta 
 escola tem no ambiente familiar, com a intenção de conhecer como a família organiza a 
utilização destes meios para as crianças.
 A comunidade escolar é formada por filhos de agricultores, empregados rurais, 
 empresários, comerciantes, funcionários públicos e privados, bancários, oriundos da zona 
 rural e urbana do município. As famílias constituem diferentes classes sociais, culturais, 
 étnicas e religiosas, esta diversidade precisa ser respeitada e ter seu espaço garantido na 
construção do projeto político pedagógico bem como em outros projetos da escola.
6
Impresso por Tais, CPF 090.181.359-17 para uso pessoal e privado. Este material pode ser protegido por direitos autorais e não pode ser
reproduzido ou repassado para terceiros. 17/12/2020 08:55:32
 O questionário foi entregue a 40 (quarenta) família dos alunos que frequentam a 
 Escola Municipal de Educação Infantil Doce Infância. Destes retornaram 26 (vinte e seis), os 
 quais serviram para análise da pesquisa. Estes representam 65% dos alunos pesquisados, 35% 
 não entregaram o questionário. Posteriormente a entrega das entrevistas, estas foram lidas e 
 analizadas de acordo com cada questão. Após foi realizado uma reflexão escrita dos 
 resultados da pesquisa e demonstrados em gráficos. A metodologia utilizada na realização da 
 investigação foi através de pesquisa bibliográfica, pesquisa qualitativa e quantitativa, na 
 internet, revista Pátio, bem como análise da realidade dos alunos da Escola Municipal de 
Educação Infantil Doce Infância de Senador Salgado Filho
 4 APRESENTAÇÃO E DISCUSSÃO DOS RESULTADOS
 Os recursos tecnológicos nestes novos tempos são importantes para a construção da 
 aprendizagem da criança. Para isso é necessário garantir o acesso de todos os alunos a 
 diversidade de recursos tecnológicos disponíveis. Na realidade pesquisada é constatado 
 diferentes situações de acesso, de uso e de interação. No questionário enviado aos familiares, 
 foi perguntado, em primeiro lugar, quais os recursos tecnológicos a criança tem em sua casa. 
O resultado está demonstrado atravez do gráfico da Figura 1 :
3
4
1
0
0
1
0
0
7
0
1
0
0
0
20
40
60
80
100
120
Mídias/Tecnologias
Computador
Telefone
Rádio
Televisão
livros
Figura1 – Que tecnologias e mídias tem em sua casa?
 Na pesquisa foi observado que o computador está inserido em nove das vinte e seis 
 famílias e representa 34% dos alunos que tem acesso. Hoje faz parte do ambiente natural da 
7
Impresso por Tais, CPF 090.181.359-17 para uso pessoal e privado. Este material pode ser protegido por direitos autorais e não pode ser
reproduzido ou repassado para terceiros. 17/12/2020 08:55:32
 criança utilizar o computador, como uma forma lúdica, fazendo deste um brinquedo 
 eletrônico. Para esta interação nem sempre esta vinculado o uso de softwares específicos, 
basta ter acesso para desenhar, pintar, jogar entre outros.
 Através da pesquisa percebe-se que os educandos que frequentam a EMEI Doce 
 Infância tem na televisão sua maior fonte de informação e entreterimento dentro do espaço 
 familiar, assistem os canais abertos, como a Globo e a SBT. Com a intenção de conhecer as 
 preferências das crianças no meio familiar em relação as mídias foram coletados os 
resultados: 
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
 Mìdias/Tecnologia
 Computador
Telefone
Rádio
Televisão
Livros
Figura 2 – Quais destes recursos seu (a) filho (a) prefere utilizar?
 A partir desta pesquisa, foi constatado que todas as famílias tem recursos como: rádio, 
 telefone, televisão, livros, e entre todos os recursos o que a maioria das crianças prefere é a 
 televisão. Com relação ao acesso e a utilização da televisão, praticamente todas as famílias 
tem acesso, segundo os pais 92% das crianças preferem assistir programas infantis.
 A partir da pesquisa realizada com as famílias, os recursos de mídias e tecnologias 
 estão inseridos no ambiente familiar de algumas crianças,. Nas entrevistas a maioria dos pais 
 dizem acompanhar seus filhos nas atividades com os recursos tecnológicos. Por outro lado, 
 pais dizem, em conversas informais, que o seu filho tem TV e DVD em seu quarto com 
 apenas cinco anos, para assistir os filmes infantis no momento que quiser, sem orientação e 
 interferência de um adulto responsável. Para os educadores é motivo de preocupação, pois 
8
Impresso por Tais, CPF 090.181.359-17 para uso pessoal e privado. Este material pode ser protegido por direitos autorais e não pode ser
reproduzido ou repassado para terceiros. 17/12/2020 08:55:32
 este mesmo filho, frequenta a escola e não atende as solicitações na primeira vez que é 
 chamado, demonstra não querer ouvir aquilo que não é do seu interesse, além destes fatos a 
 atenção durante as atividades é por poucos instantes, precisa receber mais orientação no 
 sentido de continuar o trabalho, de retornar novamente ao seu lugar. Ter no quarto diferentes 
 equipamentos eletrônicos é oportunizar a retirada do filho do convívio social. Neste sentido é 
 muito importante o equilíbrio no que se refere a construção de oportunidades de acesso as 
 variadas mídias e eletrônicos. O reflexo do uso inadequado das mídias reflete na oralidade, no 
relacionamento social e afetivo da criança.
 Sobre o telefone observa-se através do questionário que todas as famílias tem acesso 
 ao celular, porém segundo a pesquisa através do questionário, as famílias dizem que somente 
 34% das crianças se interessam em utilizar e interagir com os jogos disponíveis no aparelho, 
 os quais são usados sem regras, os pais deixam utilizar livremente, com o qual demonstram 
 ter grande facilidade de operacionalização, sabem tirar fotografias, gravar vídeos, localizar os 
jogos que desejam, ajudam os pais na utilização de alguns recursos existentes no telefone.
 Todas as famílias relataram que tem rádio em suas residências, porém somente cinco 
 das crianças pesquisadas demonstram interesse em escutá-lo, o que representa 19% dos alunos 
 pesquisados. Esta mídia é importante no processo de construção da imaginação da criança 
 como ouvinte, por outro lado trabalhar com esta mídia na escola possibilita o 
 desenvolvimento oral, a criatividade e imaginação. Hoje, em geral, poucas rádios tem em sua 
programação programas infantis, o que dificulta o interesse deste público.
 Nesta pesquisa os livros e revistas representam 61%, muitos destes buscam ler de 
 forma autônoma, outros incentivados pelas famílias. Através do trabalho pedagógico 
 realizado com os alunos, a maioria destas crianças tem acesso aos livros de literatura infantil, 
 revistas e outros materiais impressos antes de chegar a escola, o que favorece de forma 
 positiva o interesse pela leitura e curiosidade em conhecer diferentes histórias, envolvendo os 
famíliares neste exercicio de construção de conhecimento literário.
 Hoje é mais acessível a aquisição dos materiais impressos de diferentes gêneros, seja 
 de forma particular ou comunitária através da biblioteca pública. Neste contexto educativo a 
 mídia impressa contribui positivamente para o processo de aprendizagem, pois além de 
9
Impresso por Tais, CPF 090.181.359-17 para uso pessoal e privado. Este material pode ser protegido por direitos autorais e não pode ser
reproduzido ou repassado para terceiros. 17/12/2020 08:55:32
 visualizar o material, a criança pode pegar, movimentar e imaginar, o que favorece o interesse 
 e articulação para a leitura e a escrita de forma lúdica e prazerosa.
 Considerando os recursos e preferência das crianças foi questionado o tempo que a 
 criança permanece interagindo com os mesmos. Obteve-se os resultados apresentados na 
Figura 3.
0
5
10
15
20
25
30
35
 Tempo de Interação 
 1 Hora
 2 Horas
 3 Horas
Tempo livre"
 Menos de 30
minut os
Figura 3 – Qual o tempo que seu (a) filho (a) permanece interagindo com estes recursos?
 Segundo a pesquisa as famílias permitem que a criança utilize os recursos disponíveis 
 em casa por um tempo determinado e combinado, que varia de dez a trinta minutos, sendo que 
 o tempo livre prevalece sendo com maior índice, sobre este tempo maior muitos justificaram 
 que há intervalos durante estas atividades e que a criança é estimulada a realizar outras 
brincadeiras.
 O tempo estipulado na rotina da criança é de extrema importância, pois a concentração 
 na realização das atividades nesta faixa etária duram em torno de trinta a quarenta minutos, 
 depois a criança precisa trocar de atividade. Esta situação faz parte do processo natural do 
 desenvolvimento infantil, neste sentido é recomendado alternar as atividades lúdicas e 
pedagógicas.
 Quanto a esta questão do tempo é importante que os pais não façam destes recursos 
 uma”babá eletrônica” para os seus filhos, pois diante da sociedade consumista e capitalista10