Atividade Objetiva 3_ Metodologia do Ensino de Geografia

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20/05/2021 Atividade Objetiva 3: Metodologia do Ensino de Geografia
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Atividade Objetiva 3
Entrega 2 jun em 23:59 Pontos 1 Perguntas 5
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0,2 / 0,2 ptsPergunta 1
Leia o texto a seguir:
 
O espaço geográfico pode apresentar várias formas. Daremos aqui
destaque àquela que é mais vivenciada hoje: a cidade. A cidade, mais
do que materialização das relações sociais e de produção, é todo um
modo de viver, pensar e sentir. Ela é o lugar privilegiado do urbano,
fenômeno que em parte existe na vida cotidiana das cidades [...].
 
ALVES, Glória da Anunciação. Cidade, cotidiano e TV. In: CARLOS, A.
F. A. A Geografia na sala de aula. 9. ed. São Paulo: Contexto, 2012.
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p. 135.
Refletindo sobre a multiescalaridade da abordagem do tema “cidade”
nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, avalie as seguintes
asserções e a relação proposta entre elas.
 
I. A compreensão de aspectos da cidade, do bairro e da rua em que se
vive, fortalece o sentimento de pertencimento a um espaço,
representando assim, múltiplas escalas geográficas de análise.
 
PORQUE
 
II. O desenvolvimento da percepção do aluno e seu lugar no mundo
dá-se por meio da análise de situações cotidianas, próximas de sua
realidade.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: 
 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição
falsa.
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma
justificativa da I.
Correto!Correto!
A alternativa está correta, pois as asserções I e II são proposições
verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
O bairro e a rua são exemplos de escalas geográficas de análise
que favorecem a valorização do sentimento de pertencimento a
um espaço pois aproxima a realidade dos alunos para o local em
que eles vivem, moram e passam o cotidiano de suas vidas, seja
em experiências individuais ou coletivas.
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma
justificativa da I.
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A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição
verdadeira.
 As asserções I e II são ambas proposições falsas. 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 2
Leia o texto a seguir:
 
Considero a situação do aluno copiador de mapa como um fato do
passado. Vou discorrer sobre situações que são efetivamente
cartográficas e não mera cópia de mapas em sala de aula. Cartografia-
cópia, cartografia-desenho são atividades que eu não considero como
uma possibilidade de trabalho efetivo em sala de aula e, sim, como um
desvio ou mau ensino da cartografia/geografia em sala de aula.
 
SIMIELLI, M. E. R. Cartografia no Ensino Fundamental e Médio. In:
CARLOS, A. F. A. A Geografia na sala de aula. 9. ed. São Paulo:
Contexto, 2012. p. 99A autora do trecho acima faz um alerta para que
o professor desenvolva atividades que proporcionem que seus alunos
desenvolvam qual tipo de formação?
 Aluno crítico - aluno formador de opinião. 
 Aluno leitor crítico - aluno mapeador consciente. Correto!Correto!
A alternativa está correta. De acordo com autores renomados em
Cartografia Escolar, o professor deve estar atento à formação de
um aluno leitor crítico, que sabe ler e interpretar mapas, croquis e
maquetes e à formação de um aluno mapeador consciente, que
através dos elementos essenciais da cartografia, sabe elaborar
materiais cartográficos de qualidade, como a passagem de um
croqui para uma maquete, por exemplo. Sendo assim, a resposta
correta é: aluno leitor crítico e aluno mapeador consciente.
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 Aluno leitor crítico - um aluno copiador consciente. 
 Aluno crítico de mapas - aluno cidadão 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 3
Leia o texto abaixo:
 
Interpretar e produzir mapas são habilidades que se formam
gradualmente. Por isso, é preciso desenvolver atividades com esse
objetivo desde cedo. Por meio da alfabetização cartográfica, a turma
entende conceitos básicos para conseguir interpretar e produzir
representações com proficiência crescente.
 
MOÇO, Anderson. Alfabetização cartográfica. Revista Nova Escola
on-line. Disponível em:
https://novaescola.org.br/conteudo/2325/alfabetizacao-cartografica
Acesso em 08 out. 2020.
A respeito da importância da alfabetização cartográfica para o
aprendizado e desenvolvimento do raciocínio geográfico, avalie as
afirmações a seguir:
 
I. O desenvolvimento da visão oblíqua e vertical é um dos pontos
fundamentais para a alfabetização cartográfica.
II. As visões oblíqua e vertical referem-se às legendas e símbolos
presentes em um mapa.
III. Os croquis e plantas são exemplos de representações cartográficas
bidimensionais.
 
É correto o que se afirma: 
 III, apenas. 
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 I e II, apenas. 
 I, apenas. 
 I e III, apenas. Correto!Correto!
A alternativa está correta, pois apenas as afirmações I e III são
verdadeiras.
A afirmação I é verdadeira, pois o desenvolvimento da visão
oblíqua e vertical é um ponto fundamental da alfabetização
cartográfica, assim como as representações bidimensionais e
tridimensionais e o conhecimento do alfabeto cartográfico.
A afirmação III é verdadeira, pois as representações
bidimensionais podem ser tidas através de mapas, plantas e
croquis, já as representações tridimensionais são tidas através de
maquetes, por exemplo.
A afirmação II é falsa, pois as visões oblíqua e vertical referem-se
ao desenvolvimento da habilidade de comparações de objetos em
diferentes posicionamentos, análise de fotografias aéreas e
imagens de satélite, elaboração de mapas mentais, entre outras. 
 II e III, apenas. 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 4
Leia o texto a seguir:
 
O raciocínio geográfico, uma maneira de exercitar o pensamento
espacial, aplica determinados princípios [...] para compreender
aspectos fundamentais da realidade: a localização e a distribuição dos
fatos e fenômenos na superfície terrestre, o ordenamento territorial, as
conexões existentes entre componentes físico-naturais e as ações
antrópicas.
 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular.
Brasília: MEC, 2017. p. 359.
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Considerando os níveis e elementos da Cartografia Escolar como
formadores do raciocínio geográfico, avalie as afirmações abaixo:
 
I. Os níveis da Cartografia Escolar de análise e localização devem ser
desenvolvidos desde os Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
II. A correlação é um nível da Cartografia Escolar desenvolvido nos
Anos Finais do Ensino Fundamental.
III. O elemento da Cartografia Escolar “extensão” refere-se à maneira
como os fenômenos e processos são distribuídos pela superfície
terrestre.
 
É correto o que se afirma em: 
 III, apenas 
 I, apenas. 
 II e III, apenas 
 I e II, apenas. Correto!Correto!
A alternativa está correta, pois apenas as afirmaçõesI e II são
verdadeiras.
A afirmação I é verdadeira, pois para o desenvolvimento da
Cartografia Escolar, têm-se os níveis da alfabetização cartográfica
a ser iniciado no Ensino Infantil e os níveis de análise e
localização a serem desenvolvidos prioritariamente nos Anos
Iniciais do Ensino Fundamental.
A afirmação II é verdadeira, pois os níveis de análise, localização
e correlação são desenvolvidos e aprofundados nos Anos Finais
do Ensino Fundamental e os níveis de análise, localização,
correlação e síntese são desenvolvidos e aprofundados no Ensino
Médio.
A afirmação III é falsa, pois ela refere-se ao princípio de extensão
do raciocínio geográfico, sendo representado por um espaço que
delimita a ocorrência de determinado fenômeno geográfico e não
pela maneira com que eles se distribuem no espaço. 
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 II e III, apenas. 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 5
Leia o texto a seguir:
 
De maneira geral, na abordagem dos objetos de conhecimento, é
necessário garantir o estabelecimento de relações entre conceitos e
fatos que possibilitem o conhecimento da dinâmica do meio físico,
social, econômico e político. Dessa forma, deve-se garantir aos alunos
a compreensão das características naturais e culturais nas diferentes
sociedades e lugares do seu entorno, incluindo a noção espaço-tempo.
Assim, é imprescindível que os alunos identifiquem a presença e a
sociodiversidade de culturas indígenas, afro-brasileiras, quilombolas,
ciganas e dos demais povos e comunidades tradicionais para
compreender suas características socioculturais e suas
territorialidades.
 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular.
Brasília: MEC, 2017. p. 368.
Considerando as reflexões apresentadas, assinale a opção correta.
 
Os conceitos de lugar e de espaço vivido favorecem o desenvolvimento
de atividades de reconhecimento e valorização dos lugares de vivência
dos alunos.
Correto!Correto!
Sua resposta está correta. Os conceitos de lugar e espaço vivido,
sob o ponto de vista da Geografia Humanista, apontam para uma
valorização do sentimento de pertencimento e identidade,
desenvolvendo as competências essenciais do ensino e
aprendizagem em Geografia inseridas na Base Nacional Comum
Curricular.
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A cultura indígena compartilha saberes fundamentais, que podem ser
desenvolvidos pelo conceito geográfico chamado sociodiversidade
ambiental.
 
A relação entre os conceitos e a Geografia Escolar deve ser
direcionada para a compreensão das relações entre as organizações
empresariais e a comunidade.
 
As dinâmicas naturais e econômicas são estudadas pela Geografia
Humanista, que distancia os povos tradicionais da cultura local, através
do conceito de lugar.
 
A compreensão da sociodiversidade dá-se pelo desenvolvimento de
atividades que contemplem o conceito de território, ou seja, o espaço
vivido.
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