Estratégias de Leitura - Avaliação II

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21/05/2021 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Acadêmico: Leonardo Silas da Silva (1656583)
Disciplina: Estratégias de Leitura (LEE27)
Avaliação: Avaliação II - Individual ( Cod.:670205) ( peso.:1,50)
Prova: 32008397
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. O ato de leitura, dentro ou fora do ambiente escolar, orienta-se por objetivos variados, a exemplo
do estudo, da aquisição de informações, da revisão de textos escritos pelo próprio aluno, ler por
prazer, por sentir necessidade etc. O aluno-leitor precisa identificar tais objetivos, com vistas a
direcionar o trabalho à realização de cada um desses. Assim, considera-se diferente ler para
identificar determinada informação dentro do texto do ato de ler por simples prazer. No caso da
primeira modalidade, deve-se direcionar o trabalho de modo que seja possível tal identificação.
Portanto, objetivos diferentes requerem estratégias diferentes, próprias que se atinja o objetivo.
Uma estratégia é a Leitura Pontual, a qual é aplicada em situações específicas de leitura. Acerca
da estratégia de leitura denominada Leitura Pontual, classifique V para as sentenças verdadeiras
e F para as falsas:
( ) Nesta estratégia, o aluno tem por cunho a realização de alguma pesquisa ou a leitura para
separar informações específicas.
( ) Nesta estratégia, o aluno necessita manter para si o conhecimento adquirido, distanciando-
se da socialização do conhecimento.
( ) Nesta estratégia, o aluno consegue captar uma informação global do texto lido, excluindo a
separação de pontos relevantes do texto.
( ) Nesta estratégia, o aluno consegue mensurar o nível de compreensão do texto que foi lido.
( ) Nesta estratégia, o aluno-leitor deveria realizar a discussão com vistas ao desenvolvimento
da comunicação.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - F - V - F - V.
 b) V - V - F - V - F.
 c) F - V - V - F - F.
 d) V - F - F - V - V.
2. Para Isabel Solé (1998, p. 49) "a leitura por prazer associa-se à leitura de literatura" e "é natural
que isso aconteça, pois os textos literários, cada um em seu nível e no nível adequado dos
alunos poderão 'enganchá-los' com maior probabilidade". No entanto, segundo a autora,
"também é muito frequente que a leitura de um texto literário seja associada ao trabalho sobre
esses textos - questionários de comentário de textos, análise da prosa etc. - que, por outro lado,
é totalmente necessário". Nesse sentido, podemos perceber que a autora propicia uma
discussão acerca das práticas de leitura de textos que, no âmbito escolar, estão relacionadas:
FONTE: SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. Porto Alegre: Artmed, 1998.
 a) Ao prazer estético resultante do contato do leitor com os textos literários.
 b) Ao reducionismo interpretativo e facilitador da leitura dos textos literários.
À
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 c) Às estratégias de decodificação do texto literário que levam à construção de uma
interpretação.
 d) Aos níveis contraditórios das atividades de leitura e escrita sobre os textos literários.
3. A previsão e/ou a antecipação auxiliam muito na formulação inicial de hipóteses do que há no
texto, isto é, ela consiste em uma racionalização metalinguística sobre a textualidade e sua
construção composicional. Sobre a previsão e/ou antecipação, classifique V para as sentenças
verdadeiras e F para as falsas:
( ) Ler com previsão consiste em uma estratégia de leitura de antecipação de conteúdo do
texto pelo leitor.
( ) A estratégia de leitura de previsão utiliza os conhecimentos prévios e as pistas linguísticas
deixadas pelo escritor.
( ) O procedimento de previsão e/ou antecipação é um procedimento interpretativo.
( ) O procedimento de previsão é uma proposta de leitura como processo mecanizado que
abrange o leitor e o texto.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - V - F.
 b) V - V - V - F.
 c) F - V - V - V.
 d) F - V - F - F.
4. A compreensão, a interpretação e os gêneros textuais são elementos que fundamentam o
ensino e a aprendizagem da leitura. Essa construção é o grande desafio dos professores
perante a formação de alunos leitores competentes. Sobre a leitura e a comparação entre textos,
analise as seguintes afirmativas:
I- Para alcançar êxito perante as técnicas de leitura, é necessária a pesquisa, que fomenta a
recriação do texto antigo para o novo, por exemplo.
II- A leitura em sala de aula deve focar a produção de sentido.
III- A leitura de livros literários desestimula os alunos, pois é carregada de significados antigos.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As afirmativas I e III estão corretas.
 b) As afirmativas I e II estão corretas.
 c) Somente a afirmativa III está correta.
 d) Somente a afirmativa I está correta.
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5. Leia o poema a seguir:
não discuto
com o destino
o que pintar
eu assino.
Segundo Kleiman, "a inferência se dá em decorrência do conhecimento de mundo e que é
motivado pelos itens lexicais no texto". Sendo assim, a partir da leitura do poema de Paulo
Leminsk, é possível inferir que:
I- No poema, o eu lírico demonstra estar inquieto com relação às surpresas do destino.
II- Nos últimos versos, a palavra pintar foi empregada no sentido conotativo, remetendo à ideia
de aparecer.
III- A palavra assinar sugere concordância do eu lírico com os fatos inesperados.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: LEMINSKI, Paulo. Toda Poesia. Rio de Janeiro: Companhia das Letras, 2013.
KLEIMAN, Ângela. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. Campinas: Pontes, 2000, p. 25.
 a) Somente a sentença I está correta.
 b) As sentenças I e II estão corretas.
 c) As sentenças I e III estão corretas.
 d) As sentenças II e III estão corretas.
6. A leitura é utilizada em diversos locais e com diferentes finalidades. A formação do leitor inicia-
se também na escola e se processa a longo prazo com a mediação do professor. O leitor crítico
estabelece uma relação com a linguagem e suas significações, diferenciando-se do leitor que lê
de maneira mecanizada. Sobre o leitor crítico, assinale a alternativa CORRETA:
 a) O leitor crítico lê as entrelinhas, sem estabelecer uma conexão com o autor do texto.
 b) Para ler com criticidade, não há a necessidade de dominar as habilidades de estratégias que
nos fazem compreender, basta decodificar as palavras.
 c) A leitura crítica de um texto é a decodificação de sinais e a reprodução de informações.
 d) Para desenvolver a criticidade, a leitura não pode ser delegada somente à escola, deve ser
uma parceria entre escola e família.
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7. A comparação de textos é uma atividade comumente aplicada em sala de aula, durante as aulas
de Língua Portuguesa. Comparar textos similares, sejam eles paródias ou simplesmente textos
que tratem do mesmo assunto, é uma estratégia bastante eficaz para auxiliar a desenvolver nos
leitores a habilidade da argumentação e da criticidade. A partir do exposto, classifique V para as
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Comparar textos valoriza a leitura de textos literários. As intervenções do professor auxiliam
na percepção de aspectos como recursos linguísticos, contexto e tema.
( ) Antes da leitura dos textos que serão comparados, o professor pode fomentar nos alunos a
curiosidade e, a partir da estratégia de previsão e antecipação,fazer com que eles conversem
acerca do que ambos os textos tratarão.
( ) A atividade de comparação de textos deve ocorrer somente nas séries finais, mais
especificamente no Ensino Médio, pois os alunos, nesta etapa, já são proficientes.
( ) A partir da comparação de textos, os alunos conseguem perceber a maneira como os
acontecimentos são narrados nos textos. Neste caso, o professor pode questionar os alunos
acerca das intenções do autor.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - V - V.
 b) F - V - F - F.
 c) F - V - V - F.
 d) V - V - F - V.
8. Diante do ato de leitura, um dos fatores que lhe atribuem grande valor é a existência de um leitor
atento aos problemas apresentados pelo texto: falhas, detalhes, pormenores, incoerências, fatos
estes que, normalmente, não fariam diferença ao dito leitor comum. Mais do que isso, questões
subjetivas também são percebidas por um leitor mais versado, que seja detentor de um
conhecimento mais aguçado dos livros e dos textos, capaz de formular hipóteses a partir do que
lê, um leitor que consiga compreender a essência do texto. Esse é o dito leitor crítico, o qual lê e,
a partir do que lê, consegue construir significado. O leitor é capaz de criar o seu novo texto,
tomando por base o que já leu, podendo, inclusive, manter discordância ou concordância com a
ideia central do texto lido. Esta leitura diferencia-se da decodificação de sinais, a dita leitura
mecânica. Tomando por base as informações acerca do leitor crítico, assinale a alternativa
CORRETA:
 a) Ler criticamente significa ir além do significado primeiro, aparente, das palavras.
 b) Ao se efetuar uma leitura crítica, a preocupação ausenta-se do processo de construção de
significados sobre o texto.
 c) O leitor crítico está despreocupado com o que está omitido nas palavras e nas frases do
texto.
 d) A leitura crítica preocupa-se com aquilo que está aparente, com o significado visível das
palavras.
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9. Esquematizar e sintetizar ideias faz parte das estratégias de leitura que visam organizar as
ideias centrais do texto. Estes processos requerem do leitor uma compreensão ampla do texto,
pois ambos necessitam de reestruturação a partir de ideias principais. Com base no exposto,
analise as sentenças a seguir:
I- A esquematização e a sistematização consistem em organizar os textos a partir da ampliação
deles e podem ser realizadas por escrito ou mentalmente.
II- A sistematização favorece o hábito de planejamento e, consequentemente, de organização.
III- Quando o aluno está efetuando um trabalho de pesquisa, ele poderá tomar nota. Este
processo também faz parte da sistematização.
IV- A esquematização e a sistematização são estratégias facilitadoras que, quando efetuadas
corretamente, auxiliam no processo de estudo do texto em questão.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 b) As sentenças I e II estão corretas.
 c) As sentenças I e IV estão corretas.
 d) As sentenças I, III e IV estão corretas.
10.O ato de ler vai muito além de simplesmente decodificar palavras. Ler implica compreender as
ideias que outro alguém colocou no papel, de acordo com o conhecimento prévio que já
possuímos sobre determinado conteúdo. Além disso, também é necessário avaliar os
argumentos do texto, a fim de validá-los ou confrontá-los. Leia o excerto a seguir: "Quase
sempre o leitor crítico não se prende ao nome do autor, é verdade que o título sempre vai dizer
algo mais a ele. Seja num texto verbal ou não verbal, ele sempre se colocará em alerta, não
aceitando aquilo como uma verdade. E mesmo nos textos de ficção, ele sabe que o que está ali
é apoiado no real, no sentido do real. Ele lê nas entrelinhas. Ele sabe que há pistas que o
transportam para além do texto". Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: Disponível em: <http://www.tribodolivro.com/2012/06/masoqueeumleitorcritico.html>.
Acesso em: 31 ago. 2016.
 a) Quando o texto é ficcional, não há necessidade de fazer inferências, pois a necessidade de
aceitar ou refutar as hipóteses não é necessária, já que se sabe que o texto não é baseado
na realidade.
 b) Mesmo quando se trata de uma leitura para entretenimento, quando o leitor é crítico, ele pode
fazer inferências e é capaz de aceitar ou refutar hipóteses, de acordo com os argumentos
apresentados.
 c) O leitor crítico, quando lê para entretenimento, sabe que há pouca possibilidade de aproveitar
algum tipo de informação ou conhecimento, pois a leitura para lazer, mesmo que baseada na
realidade, não apresenta veracidade nos fatos.
 d) O leitor crítico deve, acima de tudo, compreender que o texto, quando tem por finalidade
somente o lazer, não é passível de leitura crítica, pois não apresenta cientificidade suficiente
para criar sobre ele argumentos.
Prova finalizada com 10 acertos e 0 questões erradas.