Colaborar - Av2 - Didática

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21/05/2021 Colaborar - Av2 - Didática
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Av2 - Didática
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Período: 12/04/2021 00:00 à 31/05/2021 23:59
Situação: Cadastrado
Pontuação: 750
Protocolo: 610461910
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a)
b)
c)
d)
e)
1) Considerando a história da formação do professor no Brasil, é preciso compreender seus aspetos legais
e sociais para, então, analisar sua relação com a didática. Neste sentido, Tardif (2013) estabelece três fases
históricas no que se refere à formação docente.
Isto posto, julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas.
(    ) Nos séculos XVI a XVIII, é a fase em que há uma busca para a caracterização da docência como uma
profissão.
(   ) Nos séculos XIX a XX, a formação mínima para dar aulas passa a ser a Escola Normal em nível médio,
tornando a docência uma atividade trabalhista.
(    ) De 1980 aos dias atuais, não se exige formação específica, basta que se tenha o dom de ensinar e os
valores morais necessários para se tornar professor.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Alternativas:
V – V – F.
F – F – V.
V – F – V.
V – V – V.
F – V – F. Alternativa assinalada
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a)
b)
c)
d)
e)
2)
a)
b)
c)
d)
e)
3)
O professor se torna um profissional quando desempenha de forma competente e comprometida as
responsabilidades específicas da docência de forma ética, alcançando paulatinamente sua autonomia e os
resultados cada vez mais satisfatórios quanto à aprendizagem dos alunos.
Considerando a didática e a formação continuada, analise as sentenças a seguir:
I. O desenvolvimento docente ocorre por meio de uma formação continuada que tem como foco a reflexão
sobre a prática educativa.
II. A partir da reflexão da própria prática, o professor poderá encontrar alternativas para enfrentar os
desafios do seu dia a dia escolar.
III. Segundo David Schön (1992), o professor reflexivo reflete na ação, sobre a ação e sobre aquilo que se
refletiu na ação.
É correto o que se afirma em:
Alternativas:
I, apenas.
III, apenas.
I e II, apenas.
I e III, apenas.
I, II e III. Alternativa assinalada
Um professor propôs uma atividade para sua turma colocando-a em contato e confronto com uma
realidade específica – o bairro. O professor e os alunos levantam o maior número de informações sobre o
local: pesquisas, leitura e estudo de documentos. Todo material coletado sobre o objeto de estudo, serve de
subsídio para debates, análises, fichamentos e elaboração de cartazes. Depois, na segunda fase a partir de
um roteiro de observação, deslocam-se para o local de estudo, procurando comprovar, verificar, ampliar e
eventualmente corrigir os aspectos considerados anteriormente. Durante o percurso os alunos realizam
registros destas informações, fotografam e filmam, enfim tudo é registrado. Essa visita é planejada e
organizada em pequenos grupos com a participação de outros funcionários. Ao final um relatório de visita é
elaborado e das observações colhidas, comparando o estudo anterior com a realidade observada
(MASETTO, 1997, p. 91).
MASETTO, M.T. Didática: a aula como centro. 4.ed. São Paulo: FTD, 1997.
Diante destas características apresentadas, assinale a alternativa que aponta qual é o método de ensino
descrito acima.
Alternativas:
Estudo do Meio. Alternativa assinalada
Seminário.
Simpósio.
Painel.
Estudo dirigido.
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a)
b)
c)
d)
e)
4)
a)
b)
c)
d)
5)
Libâneo (1994, p. 232-233) afirma que o plano de ensino é um roteiro organizado das unidades didáticas
para um ano ou semestre, sendo denominado também como plano de curso ou plano de unidades
didáticas. Este contém alguns componentes didáticos: objetivo geral, objetivos específicos, conteúdo,
número de aulas, estratégias de ensino e avaliação.
LIBÂNEO, J.C. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.
De acordo com as informações apresentadas no quadro a seguir, associe as duas colunas, relacionando os
conceitos/descrições aos respectivos componentes didáticos do plano de ensino.
Conceitos/descrições
Componentes didáticos do plano de
ensino
I. Resultados a obter do processo de um conteúdo específico. A. Objetivo geral
II. Estabelece os vários procedimentos didáticos a serem desenvolvidos
pelo professor.
B. Objetivos específicos
III. Atividade que verificará a aprendizagem do aluno. C. Conteúdos
IV. O que desejamos alcançar com todo o trabalho docente. D. Número de aulas
V. Conjunto de temas a serem trabalhados. E. Estratégias de ensino
VI. Tempo provável para o ensino dos conteúdos determinados. F. Avaliação
Assinale a alternativa que apresenta a associação correta entre as colunas.
Alternativas:
I – A; II – B; III – C; IV –D; V – E; VI – F.
I – B; II – E; III – F; IV – A; V – C; VI – D. Alternativa assinalada
I – E; II – B; III – C; IV – D; V – F; VI – A.
I – C; II – E; III – B; IV – A; V – F; VI – D.
I – F; II – D; III – A; IV –C; V – B; VI – E.
"Para efetivar o ensino-aprendizagem, o professor deve planejar as suas ações, combinando objetivos,
conteúdos, métodos e formas de organizar o ensino para que consiga desenvolver, junto ao aluno,
conhecimentos, habilidades, competências e atitudes que o encaminhem para um grau de consciência
sobre qual é o seu papel na sociedade e na vida".
BATISTA, Valéria; BUECKE, Jane Elisa Otomar. Didática. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2017.
Com essas considerações, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. Antes de organizar o conteúdo no planejamento devemos incluir elementos da vivência prática dos alunos
para torná-los mais significativos, mais vivos.
DESTE MODO
II. Também é preciso, articular com os objetivos de ensino, os métodos e técnicas e os meios de ensino para
alcançar a aprendizagem dos alunos.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não complementa a I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II complementa a I. Alternativa assinalada
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
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e)
A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
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