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Pedagogia

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Política Educacional

A disciplina de Políticas Educacionais aborda as políticas públicas voltadas para a educação, desde a educação infantil até o ensino superior. Durante as aulas, os alunos estudam as leis e normas que regem a educação no país, bem como as políticas de financiamento e gestão educacional. A disciplina é importante para profissionais da área de educação, que precisam entender o contexto político e social em que estão inseridos e como isso afeta a educação. O conhecimento em Políticas Educacionais é fundamental para professores, gestores escolares e outros profissionais da área, que devem estar atualizados sobre as mudanças e tendências na área educacional.

Exam

Text

Aap4 Aprendizagem da Geografia e História

RESTRICTED

Ciências Sociais

Gestão

Administração Pública

Políticas Públicas

Graduate

Universidade Norte do Paraná

Maria D.

Outros

Other

A gênese das políticas públicas educacionais se dá com o início da estruturação do Estado no Brasil. Nesse primeiro momento, a educação tem a funçã...

A gênese das políticas públicas educacionais se dá com o início da estruturação do Estado no Brasil. Nesse primeiro momento, a educação tem a função de demarcar as diferenças entre as elites, com acesso a esse serviço, e o restante da população. Com o intenso processo de industrialização do país, mais especificamente no período chamado de Nacional-Desenvolvimentista (1945-1964), passa a ser necessária uma ampliação do acesso à educação básica, com vias de atender à demanda por formação de uma mão de obra minimamente qualificada. As últimas revoluções educacionais observadas datam do final dos anos 1980, década de 1990 e início dos anos 2000, nas quais se propôs a efetivação de uma educação mais plural, diversificada e ativa. Nesse contexto, avalie as afirmacoes a seguir.
Ao relacionarmos a terceira revolução industrial em curso com as novas propostas educacionais observadas ao final do século XX, podemos dizer que é correto o que se afirma em
I. Com a reestruturação produtiva toyotista, passou-se a demandar outro tipo de trabalhador, um que fosse mais autônomo, tivesse mais iniciativa e uma qualificação mais apurada.
II. A demanda cada vez mais intensa por uma mão de obra tradicional manteve uma organização fordista nas escolas e o foco em uma formação rápida e de baixa qualificação.
III. A necessidade de uma mão de obra mais qualificada era coerente com uma demanda social por maior participação e protagonismo, que se refletiu em novas políticas educacionais.
a) I, apenas.
b) I e II, apenas.
c) I e III, apenas.
d) I, II e III.
e) II e III.

General Studies

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Desvendando com Questões

Leia atentamente o texto para responder à questão: “Dentro do espírito da correção de tendências elitizantes, a história e a geografia do Brasil sã...

Leia atentamente o texto para responder à questão: “Dentro do espírito da correção de tendências elitizantes, a história e a geografia do Brasil são constituídas em disciplinas autônomas, para garantir um estudo mais profundo e eficiente da realidade do país. Porém, a política educacional do “Estado Novo” acaba instituindo um sistema educacional dual sendo um dos segmentos destinados aos jovens da classe trabalhadora e outro aos jovens destinados ao comando, reproduzindo uma situação preexistente. As pressões para a quebra desta dualidade chegam a nossos dias. O resultado destas políticas foi o de terem substituído qualquer possibilidade de democratização por um zelo pela qualidade, que acirrou o rigor acadêmico e os mecanismos seletivos em geral.”
Ao pensar na relação intrínseca entre as políticas educacionais e os interesses hegemônicos do capital, assinale a alternativa que melhor preenche as lacunas, respectivamente.
a) Marxismo – democratizando – libertário – sociais.
b) Capitalismo – qualificando – autônomo – evolutivas.
c) Construtivismo – relativizando – significativo – formativas.
d) Fordismo – fragmentando – operacional – do mercado.
e) Toyotismo – flexibilizando – autônomo – tecnológicas.

Analise atentamente a tabela e o texto seguintes para responder à questão. BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Proposta...

Analise atentamente a tabela e o texto seguintes para responder à questão. BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Proposta preliminar. Segunda versão revista. Brasília: MEC, 2016. p. 323. Disponível em: . Acesso em: 10 set. 2017.
A partir das concepções curriculares expressas na Base Nacional Comum Curricular e na tabela, assinale a alternativa que melhor preenche as lacunas, respectivamente.
Considerando que a BNCC tem por principal objetivo construir um (a) ____________, pode-se concluir que os objetivos de aprendizagem para alunos do ensino fundamental (ciclo I) estão direcionados ao desenvolvimento de ______________ ao desenvolvimento do pensamento geográfico, o que se confirma ao identificarmos que verbos como ____________ e ___________ predominam na definição das habilidades a serem desenvolvidas.
a) Parâmetro curricular – engajamento cívico – identificar – discutir.
b) Currículo mínimo – conteúdos avançados – elaborar – descrever.
c) Currículo mínimo – habilidades fundamentais – identificar – descrever.
d) Diretriz curricular – capacidade crítica – observar – criar.
e) Parâmetro curricular – habilidades avançadas – elaborar – observar.

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Aap4 Aprendizagem da Geografia e História

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