Atividade Avaliativa Especial - Prova 1

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Curso: PEDAGOGIA
	Semestre: 6º
	Disciplina: CONTEÚDO E METODOLOGIA DO ENSINO DE MATEMÁTICA
	Profª Mestre Vera Fátima Corsino de Almeida
	ATIVIDADE AVALIATIVA ESPECIAL (AAE) 1 - referente as aulas 1 a 4
	Nome: Edna Gonçalves Vieira 
	RGM:053.17439
CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS
	
1. Os professores geralmente têm pressa em passar os conteúdos e, por isso, despejam esses conteúdos como se a cabeça do aluno fosse um reservatório pronto para receber tudo que vem do professor. Nesse caso, a ideia que se tem de ensinar Matemática é transmitir conteúdo ou transferir o conhecimento da cabeça deles (professores) para a cabeça dos alunos. Esses professores acabam fazendo a parte do aluno, ou seja, faz o que competiria ao aluno realizar em sala de aula. Nas escolas de educação básica o ensino quase sempre ocorre dessa forma: o professor coloca um exemplo no quadro, resolve esse problema explicando cada passo, pede para o aluno reproduzi-lo em seu caderno e, a seguir, propõe exercícios semelhantes ao exemplo dado. Dê a sua opinião sobre a afirmação produzindo um texto de 03 a 05 linhas.
É o que acontece na maioria das escolas, os professores se preocupam em passar apenas conteúdo e mais conteúdo, onde os alunos não compreendem e passa a não gostar da disciplina, a partir do momento que o professor e aluno começam interagir, o aluno passa realmente a entender o conteúdo, passa a ser um processo de aprendizagem e não de memorização.
1. O sistema de numeração Indo-Arábico foi criado pelos hindus e divulgado pelos árabes, e é o sistema que utilizamos hoje. É constituído por dez símbolos com os quais podemos representar qualquer número.
Esse sistema é uma combinação de três princípios:
· Tem base dez, ou seja, dez unidades de uma ordem formam uma unidade de ordem imediatamente
superior;
· Utiliza apenas dez símbolos: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9 com os quais são chamados algarismos;
· É um sistema posicional, isto é, um mesmo símbolo representa quantidades diferentes, dependendo da posição em que ele esteja.
Após decompor o número 635472981, identifique o valor posicional de cada um dos algarismos e escreva por extenso como se lê esse número.
Assinale as respostas corretas das questões abaixo e preencha o gabarito:
	3
	4
	5
	6
	7
	8
	9
	10
	C
	C
	A
	B
	C
	C
	C
	A
3. Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino da Matemática indicam que os conteúdos estão distribuídos em blocos: Números; Operações; Espaço e forma; Grandezas e medidas; Tratamento da informação. Para cada um dos blocos os alunos devem desenvolver certas habilidades. No bloco Tratamento da informação, o aluno deverá desenvolver a habilidade de 
A. aplicar estratégias de quantificação, como a contagem de objetos. 
B. ter noções de compreender o mundo em que vive e, ainda poderá descrevê-lo, representá-lo a aprender a se localizar nele. 
C. uso de noções de estatística, probabilidade e combinatória na sociedade atual.
D. transformar metros em centímetros e quilômetros em metros. 
4. A Resolução de Problemas é um dos caminhos para o ensino de Matemática, mas pelo que observamos em nossa trajetória, enquanto educadora, quase sempre essa atividade não tem desempenhado o seu verdadeiro papel no ensino, porque a prática mais comum é aquela em que o professor apresenta a técnica utilizada para resolver o problema ou até mesmo um exemplo resolvido propondo a seguir uma lista de problemas semelhantes para os alunos resolverem. 
As sentenças abaixo, estão relacionadas a esse tema, portanto assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
( ) A resolução de problemas é uma das habilidades mais importantes que a aprendizagem da Matemática proporciona.
( ) Para resolver problemas de qualquer natureza, o aluno terá que compreender uma situação, analisar e selecionar os dados, mobilizar conhecimentos, formular estratégias de maneira organizada, validar os resultados e, se for o caso, propor novas situações.
( ) A resolução de problemas não contribui para o desenvolvimento do conhecimento matemático. 
 
Agora marque a sequência correta:
1. F, F, F B.	V, V, V C.	V, V, F D.	V, F, V
5. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, todas as disciplinas escolares devem contribuir na construção da cidadania. Refletindo sobre esse tema, avalie as asserções a seguir: 
Uma forma do ensino de Matemática contribuir com a formação do cidadão é o professor propor situações-problema aos alunos, pedir que eles exponham suas soluções aos colegas e expliquem a estratégia de resolução utilizada, estimulando o debate entre eles, 
 PORQUE
o aluno ao expor seu trabalho para os colegas, ouvir e debater com eles as diferentes estratégias utilizadas, são estimulados a justificar suas próprias estratégias, o que contribui com o desenvolvimento da autonomia, estimula a habilidade de trabalhar em coletividade e a respeitar a opinião do outro, características fundamentais de um cidadão crítico e consciente. 
A respeito dessas afirmações, assinale a opção correta.
A. As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
B. As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
C. A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é falsa. 
D. A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é verdadeira.
6. Analise a questão e responda: Um aluno resolveu a operação 4/7 + 1/7 = 5/14. O professor A ao corrigir essa atividade disse ao aluno que ele havia errado a resolução, justificando que para resolver operações desse tipo ele teria que conservar o mesmo denominador e somar os numeradores, portanto, o resultado correto seria 4/5. O professor B, ao analisar a resolução apresentada pelo aluno, imediatamente apresentou outra operação 1/2 + 1/2 e, resolveu da mesma forma como o aluno havia resolvido, ou seja,1/2+ 1/2 = 2/4 que simplificando equivale a 1/2. E, esse professor pergunta ao aluno: quanto é meio mais meio? E, o aluno rapidamente responde: é um. Então o professor B mostra, ao aluno, por meio desse exemplo (meio mais meio dá 1 e não meio), porque na adição de frações não é possível chegar a um resultado correto somando os denominadores.
Analise os procedimentos do professor A e do professor B e, responda: qual dos dois teve um procedimento correto, demonstrando que está preocupado em formar conceitos?
1. O professor A B. O professor B C. Nenhum dos dois D. O professor A e o professor B
7. O número aproximado de habitantes da região norte do Brasil é de 15.864.454 habitantes. Neste número, o valor posicional do 8 é: 
A. 8.000 B. 800 C. 800.000 D. 8.000.000
8.A História da Matemática deve ser encarada como:
A. contação de histórias B. recurso didático C. problema D. brincadeira
9. Analise as afirmações:
I. Os termos da operação adição são: parcelas e resto ou diferença.
II. Os termos da operação divisão são: dividendo e diferença.
III. Os termos da operação subtração: minuendo, subtraendo, resto ou diferença, em que o minuendo é sempre maior que o subtraendo.
IV. O resultado da adição é soma ou total e da multiplicação é produto.
V. A operação inversa da adição é a multiplicação e da divisão é a subtração.
Agora assinale a alternativa correta:
A. I e III são corretas B. II e III são corretas C. III e IV são corretas D. III e V são falsas 
10. A operação 6 x 7 é o mesmo que:
A. 7+7+7+7+7+7 B. 7+7+7+7 C. 6+6+6+7+7+7 D. 6+6+7+7
Obs: Cada questão vale 1,0 (um)
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