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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
GESTÃO ESCOLAR: TEORIA E PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR
TAMARA CAROLINA DE ALVARENGA FERNANDES
SÃO PAULO - SP
2020
TAMARA CAROLINA DE ALVARENGA FERNANDES
RA.: 201903172039
 
 Relatório exigido como pré-requisito para aprovação na disciplina Gestão Escolar: Teoria e Prática do Curso Pedagogia Da Universidade Estácio de Sá, Pólo Conceição, sob orientação da Professora Therezinha de Jesus Conde Pinto.
Universidade Estácio de Sá
Pólo Conceição
São Paulo
2020
SUMÁRIO
 INTRODUÇÃO………………………………………...……….…. 4
1. APRESENTAÇÃO DA ESCOLA ……………………………….. 5
2. EQUIPE GESTORA, DOCENTE E ADMINISTRATIVA …….…6
3. PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO ……………………..……6
4. ENTREVISTA COM COORDENADOR PEDAGÓGICO …….... 7
5. ENTREVISTA COM DIRETOR GERAL ……….………………...9
7. CONCLUSÕES …….........................................................................12
8. CONSIDERAÇÕES FINAIS …………….......................................12
9. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ………………………….13
INTRODUÇÃO
 Este relatório tem o propósito de apresentar a Prática como Componente Curricular da Disciplina Gestão Escolar: Teoria e Prática realizada no Colégio Multi Programa Bilíngue, situado na Rua Nazaré Rezek Farah, n° 30, bairro Vila Santa Catarina, São Paulo – SP, elaborado pela aluna Tamara Carolina de Alvarenga Fernandes, estudante do curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Estácio de Sá, Campus Conceição, realizado no período de março de 2020.
 Este relatório apresenta ainda, a identificação da escola, apresentação da equipe gestora bem como seu Projeto Político Pedagógico, o contexto sócio-econômico a que está inserida e infra-estrutura. Apresenta também uma entrevista com a Diretora da unidade.
“Quando falamos de gestão democrática, falamos de uma democracia participativa no processo de administração da escola, no nosso caso. No entanto o sistema de democracia vigente na nossa sociedade é a democracia representativa, na qual escolhemos alguém que nos representa, portanto, poucos conhecem o que seria uma democracia participativa.” (Piva, 2017 pág. 71)
 Por fim, apresenta as conclusões a respeito da gestão da escola mencionada e o que acredita ter acrescentado a aprendizagem sobre a forma de gestão em entidades particulares. 
 APRESENTAÇÃO DA ESCOLA
 O Colégio Multi Programa Bilíngue, situado na Rua Nazaré Rezek Farah, n° 30, bairro Vila Santa Catarina, São Paulo – SP é uma das três unidades do Grupo Multicultural Educação que atua com Educação Infantil e Fundamental I desde 2011. Os trabalhos nesta unidade foram iniciados efetivamente no ano de 2019.
 As atividades pedagógicas no Colégio iniciam às 07h30min e seguem até as 12h00min no período matutino e das 13h00min até às 17h30min no período vespertino. O Colégio também conta com o atendimento para uma turma de Período Integral que abrange todo horário pedagógico até as 19h00min. De fevereiro a dezembro, a escola cumpre 200 dias letivos conforme previsto pela Lei 9394/96. 
 O Colégio possui um espaço físico amplo, sete salas com luz natural e mobílias acessíveis as diferentes faixas etárias, contando também com brinquedoteca, biblioteca, laboratório de ciências, ateliê e um refeitório que atende as crianças do Período Integral. Há uma quadra poliesportiva, um parque gramado com árvores e um playground de madeira. Há ainda um espaço de culinária em construção. Vale ressaltar que o espaço é totalmente adaptado para qualquer aluno de inclusão, incluindo banheiro para cadeirante. 
 Atualmente, o Colégio conta com 0, sendo um aluno cadeirante e dois alunos de inclusão. Entre funcionários administrativos, professores e estagiários a escola conta com dezoito funcionários. 
EQUIPE GESTORA, DOCENTE E OPERACIONAL
 A equipe gestora é composta por direção pedagógica do grupo, direção pedagógica da unidade, direção geral, direção financeira e coordenação pedagógica. 
 A equipe docente é composta por quatro professoras polivalentes, dois professores para atividades educativas extraclasse, quatro professores especialistas (inglês, música, Atelierista e Educação Física) e três professoras estagiárias. 
 Já na operacional conta com porteiro, faxineira, copeira e atendente.
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
 O Projeto Político Pedagógico que rege as atividades do Grupo Multicultural é de fácil visualização para quem visita a unidade e disponibilizado no site do Colégio.
 Documento baseado na filosofia educacional sócio-construtivista Reggio Emilia, em que: 
“O conhecimento se constrói através da ação do sujeito, se constrói no contexto, propiciando às crianças aprenderem pela experiência e as experiências da ação e do fazer.” (Estadão, Blog dos Colégios, 2015)
 A elaboração do PPP se deu pela equipe gestora e posteriormente, a equipe pedagógica foi reunida para fazer apontamentos pertinentes e correções.
ENTREVISTA COM O COORDENADOR PEDAGÓGICO
Entrevistada: Mara Soares, Bacharel em Direito , Pedagoga e Coordenadora Pedagógica.
Quantas pessoas compõem a equipe pedagógica?
R.: A equipe pedagógica é composta, pela diretora, coordenadora pedagógica e o corpo docente.
Quais são as atribuições do Coordenador Pedagógico? 
R.: O Coordenador Pedagógico alcança uma função de destaque no contexto escolar. Isso porque suas funções são de articulação, formação e de transformação. Esse profissional age como mediador entre os alunos e os professores, bem como entre pais de alunos e corpo docente. 
 
Como se define o ambiente da escola? Autoritário ou democrático? 
R.: Na escola o ambiente escolar é definido como democrático, não só para o professor, mas como acreditamos na pedagogia da escuta, ou seja, todos devem ter voz; alunos, professores e pais.
A equipe pedagógica trabalha com planejamentos(métodos, técnicas)? Explique: 
 
R.: Sim trabalhamos com planejamentos, de forma continuada, de discussão de casos de alunos, com planejamento de aulas e de projetos.
Existe foco no desenvolvimento da equipe docente? 
R.: Acreditamos que um bom professor precisa estar em constante formação, só assim ele se desenvolve. Sempre são realizados cursos de formação do corpo docente da escola.
Existe incentivo ao diálogo e a troca de experiência? 
R.: Por se tratar de uma equipe pequena, conseguimos realizar com bastante frequência e facilidade, encontros para fortalecer o diálogo e a troca de experiência.
O corpo docente se auto avalia e também avalia a equipe gestora? 
R.: Tentamos de um modo geral, trabalhar com transparência, fazendo avaliação individual e da equipe como um todo.
Que estratégias são utilizadas para a organização do planejamento docente?
R.: Os encontros de formação com toda a equipe, o diálogo e a troca de ideias são as principais ferramentas para organizar o planejamento docente.
Como são realizados os conselhos de classe? 
R.: Como se trata de uma escola de ensino fundamental I, trabalhamos da seguinte forma, 1º e 2º anos não repete, temos nota, mas não boletim e 3º, 4º e 5º temos conselho de classe entre os professores, diretora e coordenadora.
Nos conselhos existe representatividade de alunos ou algum outro personagem da escola que não seja o professor?
R.: Não existe representatividade de alunos.
 ENTREVISTA COM A DIREÇÃO GERAL
Entrevistada: Rosana Mendes Pereira, Pedagoga, Psicopedagoga e Diretora Geral da unidade.
Como são estabelecidas as relações de poder na Instituição?
R.: Pelo organograma.
Qual ou quais os papéis do Pedagogo na Instituição?
R.: Planejamento e regência das aulas, acompanhamento do processo de ensino aprendizagem dos alunos, elaboração de relatórios, participação nas reuniões com pais, participação nas reuniões de formação, elaboração de projetos.
Como você percebe a Gestão Participativa? Existe na escola?
R.: Uma ótima maneira de envolver a todos e em todos osníveis da escola, uma forma de diminuir as distâncias entre o organograma e que todos se envolvam no processo de ensino e aprendizagens.
Se existe, como e desde quando ocorre esta Gestão Participativa?
R.: Existe desde que a Unidade começou a funcionar, em 2019. Ela ocorre na participação efetiva de todos, com opiniões, sugestões e projetos.
Quem faz parte da Gestão na instituição?
R.: Diretores e mantenedores.
Existe hierarquias? Quem tem a decisão final?
R.: Sim. A mantenedora e diretora pedagógica do grupo.
Quem são os responsáveis por cada área da instituição?
R.: Administrativa: diretor da unidade e diretor financeiro. Pedagógica: diretor pedagógico do grupo e coordenador pedagógico da unidade.
Qual o pensamento da Instituição sobre delegação de poder?
R.: Que cada um é responsável por suas tarefas e plenamente capaz de desenvolver suas funções.
O Diretor participa das reuniões pedagógicas?
R.: Sim.
Existe plano de Formação Continuada para a equipe gestora?
R.: Sim.
Quais são as atribuições do Secretário Escolar?
R.: Atuar na gestão de registros, e documentos escolares auxiliando toda a gestão. Como controlar e organizar os arquivos com registros de vida acadêmica dos alunos, fazer processo de registro de conclusão de cursos e colação de grau, registrar em atas as sessões e atividades acadêmicas específicas, prestar atendimento ao público, colaborar na realização do planejamento e gestão escolar, atuar na organização de registros e arquivos escolares, operacionalizar processo de matrícula e transferência de estudantes, controlar, organizar arquivos com registros da vida acadêmica dos estudantes, registrar em atas as sessões e atividades específicas, informar e orientar o corpo docente a respeito da organização e funcionalidade de diários escolares.
O Secretário Escolar participa das reuniões de equipe?
R.: Nem sempre.
A Instituição possui Regimento? Caso possua, de que maneira foi elaborado?
R.: Sim. Foi elaborado pela equipe gestora e diretores.
Este Regimento é atualizado? Se positivo em que ele se baseia (leis, participação da comunidade, etc.)?
R.: Sim. Baseia-se nas leis e na participação da equipe gestora e de diretores.
A comunidade tem acesso a este Regimento? (Conhecimento)
R.: Sim.
CONCLUSÕES
 O Grupo Multicultural, de uma forma geral, estrutura suas escolas de acordo com a filosofia adotada, proporcionando espaços externos amplos, fácil acesso as salas, formação continuada para a equipe docente e planejamento detalhado. É possível observar a gestão participativa, no atendimento às famílias e na escuta que a própria gestão disponibiliza para os educandos e equipe docente.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Percebe-se que, apesar de haver mantenedores e uma equipe gestora bem estruturada, o Colégio Multicultural Programa Bilíngue é uma escola aberta e busca ouvir as necessidades das famílias. Acolhe e gerência conflitos de forma consideravelmente eficaz e age incisivamente para que a comunidade seja participativa no processo de ensino aprendizagem.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Piva, Jair. Gestão Escolar: democracia na escola. Amazon Kindle Direct Publishing. 25 de dez. de 2017.
Alves, Roberta. Reggio Emilia, uma experiência transformadora. O Estadão. São Paulo, 09 de dez. de 2015. Disponível em: <https://educacao.estadao.com.br/blogs/lourenco-castanho/reggio-emilia-uma-experiencia-transformadora/> Acesso em 31/03/2020 às 11h16min.