TEMPLATE_ESTÁGIO III_PEDAGOGIA_2023 1 PARCIAL

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GRUPO SER EDUCACIONAL
UNINASSAU
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO III – PEDAGOGIA
SUZANA MARIA DE FRANÇA
RELATÓRIO PARCIAL
GESTÃO ESCOLAR
Tangará/RN 
2023
SUZANA MARIA DE FRANÇA
RELATÓRIO PARCIAL
Relatório Parcial apresentado ao Curso de Graduação em Pedagogia da UNINASSAU, como requisito parcial para aprovação na disciplina de Estágio Supervisionado III.
Tangará/RN 
2023
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO ........................................... ........................................................ 4
Histórico da unidade escolar............................................ .............................4
Caracterização da comunidade em que a escola está inserida....................4
Estrutura administrativa ..................................................... ...........................4
Descrição do ambiente físico ............................................. ...........................5
Recursos tecnológicos disponíveis ................................... ...........................5
2. OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DA EQUIPE GESTORA ................................................................................................................................. 6
Avaliação da participação da comunidade na escola ................................... 6
Relação e articulação com Órgãos Colegiados ............................................ 6
3. A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA IDENTIDADE DA ESCOLA ..................................................................................... 6 
4. ENTREVISTA COM MEMBRO DA EQUIPE GESTORA ..................................	..6
5. COMPETÊNCIA DA EQUIPE GESTORA ........................................................... 7
6. CONCLUSÃO ......................................................................................................7 
7. REFERÊNCIAS .................................................................................................. 9
8. ANEXO ..............................................................................................................10
1. INTRODUÇÃO
O presente trabalho refere-se ao relatório de Estágio Supervisionado III em Gestão Escolar, realizado na Escola Ormecinda Gomes da Silveira, localizada à Rua Luiz Barbosa, S/N – Bairro Sambra, Tangará/RN.
Visa apresentar a importância do estágio para a formação do pedagogo-gestor, tendo como objetivo promover reflexões e participação nas ações pedagógicas desenvolvidas na referida escola pelos coordenadores pedagógicos e gestores.	
O estágio foi orientado pela coordenadora pedagógica Luzia Adriana dos Santos e autorizado pela gestora Maria Betãnia P. da Silva, a referida escola foi escolhida para a realização do estágio por apresentar boa localização, e atender aos critérios exigidos para o estágio supervisionado III em Gestão Escolar.
O estágio supervisionado na Gestão escolar, é uma etapa indispensável no processo de formação no curso de Licenciatura em Pedagogia, pois é um espaço rico de possibilidades entre teoria e prática. A partir da vivência o estudante de pedagogia tem a oportunidade de se desenvolver profissionalmente, contribuindo para uma prática educativa.
Portanto, a experiência do estágio supervisionado III em gestão escolar é importante para o discente do curso de pedagogia, tendo em vista que esse elemento curricular pode ser permeado por estudos proporcionados ao longo deste curso, é importante enfatizar que a estrutura do curso deve favorecer bases teóricas-metodológicas que amplie as oportunidades para a inserção do discente no campo do conhecimento e na prática educativa pois, assimilar o fenômeno da prática educativa em suas variadas determinações requer, de fato, aprendizagem e construção de categorias e ferramentas analíticas que favoreçam o entendimento da natureza e seus significados como construção do indivíduo profissional no contexto histórico-social. 
É importante destacar que a gestão democrática escolar é um grande desafio na instrumentalização das políticas públicas de educação e no cotidiano escolar. Esta é definida no art.14, da LDB nº9394/1996, e deve seguir os princípios de participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto político pedagógico da escola e tendo a participação da comunidade escolar,assim como nos conselhos escolares. Assim sendo a gestão democrática envolve toda a comunidade escolar, organizando ações e ferramentas para o planejamento e tomada de decisão acerca das necessidades que envolvem as instituições de ensino. 
1.1 Histórico da unidade escolar
A Escola Municipal Ormecinda Gomes da Silveira cujo INEP é 24070424 sob o CNPJ10.949.198/000108, foi criada e sancionada na administração do então prefeito Aprígio Fernandes Pereira. A partir daí passou a fazer parte da rede Municipal de Ensino de Tangará. Tem como órgão mantenedor a SEMEC (Secretaria Municipal de Educação), com recursos oriundos da esfera federal, como PDDE (Programa Dinheiro Direito da Escola) e Recursos do Orçamento Municipal.
1.2 Caracterização da comunidade em que a escola está inserida
A referida escola foi construída no bairro da Sambra (sociedade Algodoeira do Nordeste Brasileiro) na rua Luiz Barbosa, S/N, para atender à crescente demanda, naquela localidade em decorrência da instalação da referida indústria (SAMBRA) que empregava grande número de tangaraenses, bem como de outras localidades vizinhas.
A escola foi projetada para atender o então ensino primário (1º a 4º serie). Com a construção da Escola Estadual Prefeito João Ataíde de Melo em 1981 e da Escola Municipal Professora Elita Barbosa da Fonseca em 1987 houve redução da clientela o que acabou inviabilizando a continuidade do seu funcionamento. Só a partir de 1997 na gestão do prefeito Giovannu Cesar Pinheiro e Alves, depois de um período desativada, foi reinaugurada, desta vez, para atender a Educação Infantil, modalidade em plena expansão, depois da constituição de 1988, reiterada na LDB (1996) que reconheceu a Educação Infantil como primeira etapa da Educação Básica.
A instituição recebeu o nome de Ormecinda Gomes da Silveira em homenagem à família Ataíde de Melo – uma das famílias pioneiras de Tangará e que muito tem contribuído para o seu desenvolvimento, da qual Ormecinda fez parte. Ela nasceu na cidade de Currais Novos, era filha do Sr. Severiano Gomes e da Sr. ª Maria Celestina de Vasconcelos Gomes. Casou-se na igreja de Santana em Currais Novos, no dia 05/06/1918, com o comerciante, João Jacinto da Silveira.
No ano de 1922 a família veio morar em Tangará na Rua João Ataíde de Melo (na entrada da cidade), onde o esposo estabeleceu o seu comércio.
Ormecinda viveu nesta cidade até a sua morte. Foi dona de casa e esposa exemplar. Sua filha Maroquinha foi uma grande educadora na região Trairi.
1.3 Estrutura administrativa
A escola Ormecinda atende a crianças de 2 anos e 6 meses a 5 anos e 11 meses. Sendo as crianças de 2 anos e 6 meses a 3 e 11 meses de creche e as crianças de 4 anos a 5 anos e 11 meses de pré-escola. Atualmente a escola funciona em dois turnos, matutino e vespertino com o número de 203 alunos, sendo 84 crianças de creche e 119 de pré-escola.
De modo geral as crianças atendidas nesta instituição, são eminentemente carentes, cujas famílias, na sua maioria vivem numa situação econômica, social e cultural não muito privilegiada, seus pais ou responsáveis tem renda mensal baseado em até um salário mínimo e em sua maioria sobrevivem do Auxilio Brasil, alguns concluíram o primeiro ciclo do ensino fundamental, em outros casos tem ensino médio completo e uma quantidade mínima de analfabetos e cursos superior. Suas casas em geral tem um banheiro, podendo ter um quarto para dormir, uma sala e uma cozinha, em sua maioria possuem bens elementares, como: uma TV em cores, geladeira e telefone celular, bicicletas entre outros. 
	Cargo/função
	Quantidade 
	Professor
	12 (doze)
	Coordenador pedagógico
	3 (três)
	Auxiliarde secretaria
	2 (dois)
	Diretor(a)
	1 (um)
	Merendeiro (a)
	2 (dois)
	ASG
	2 (dois)
	Porteiro 
	2 (dois)
	Monitor(a) de transporte 
	1 (um)
	Profissional de apoio pedagógico a criança com necessidades especiais
	1 (um)
O corpo docente é composto por profissionais graduados na área de pedagogia tanto professores como coordenadores pedagógicos e as responsabilidades são divididas em uma determinada tarefa a exercer. 
A população que fica ao redor da escola, a maioria é de baixa renda, contendo alguns mercadinhos no local e passagem de moto e carro, a escola não contém câmeras de segurança, mas tem acesso que garante a acessibilidade com rampas para os alunos com deficiência motora.
1.4 Descrição do ambiente físico
Na escola existem quatro salas arejadas com janelas e grades de proteção, com ar condicionado em todas as salas, seguido por outros ambientes como salas de diretoria e secretaria, cozinha, banheiros adaptados para educação infantil masculino e feminino, área de lazer e auditório para reunião escolares e outros eventos da escola.
	Espaço
	Quantidade 
	Sala de aula
	4 (quatro) com capacidade para 25 a 30 alunos.
	Banheiros
	3 (três) 1(um) adultos e 2 (dois) infantil
	Cozinha
	1 (uma)
	Salas diretoria e secretaria
	2(duas)
	Área de lazer
	1 (uma)
	Auditório
	1 (um)
A escola tem um espaço físico privilegiado, é bem conservada, excelente piso, todas as dependências da escola são limpas e sua pintura é de cor clara branca, conferindo um toque agradável e calmo aos ambientes.
A área externa destinada à recreação das crianças é restrita para desenvolver atividades livres, pois este espaço é pequeno e não comporta todas as turmas para momentos de interação.
A escola não possui rampas de acesso, nem sinalização táctil, sonora e visual para atender crianças com necessidades especiais, assim como os banheiros, apesar de serem adaptados à educação infantil, não possuem acessibilidade.
1.5 Recursos tecnológicos disponíveis
A escola conta com televisão com acesso à internet em todas as salas de aula, impressoras e computadores disponíveis aos docentes para as suas atividades, caixa de som e equipamentos como microfone, Datashow, dvd, notebook.
	Equipamento
	Quantidade 
	Televisão
	4 (quatro)
	Impressoras
	2 (duas)
	Notebook
	2(dois)
	Computadores
	2(dois)
	Datashow 
	1(um)
	Aparelho dvd
	1(um)
	Caixa de som
	1(um)
	Microfone
	1(um)
O uso de recursos tecnológicos na escola como ferramenta de ensino traz diversas possibilidades para os docentes e para a educação de forma geral, facilitando o aprendizado e aumentando o interesse por parte dos alunos, trazendo novos conteúdos e novos meios de comunicação.
2. OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DA EQUIPE GESTORA
O Estágio Supervisionado em Gestão Escolar iniciou-se com a consulta de documentos escolares, arquivos, para uma compreensão do que é de fato a Gestão Escolar e a sua importância para uma gestão escolar efetiva. Foi possível identificar a forma como é feita a organização dos métodos administrativos da escola, os documentos legais, regulamentação, fiscalização e arquivos são todos viabilizados e cuidados pela secretaria da escola, assim como toda a documentação dos alunos e funcionários, como por exemplo, certidões, matrículas, atestados médicos, declarações, entre outros. Essas documentações são de extrema importância pois se trata da vida do aluno e dos funcionários da instituição, haja vista a necessidade de manter a vida legal da escola, vamos assim dizer, atualizado para eventualidades que venham a acontecer, por isso a importância de se manter o arquivo atualizado. 
Ressaltamos aqui, o PPP (Projeto Político pedagógico) da escola Recenda Gomes da Silveira que tem por finalidade nortear as práticas educativas abordando concepções e parâmetros que servirão para o funcionamento da referida escola, promovendo a educação das crianças nos seus aspectos físicos, psicológicos, motor e cognitivo, para que possam inserir-se no mundo com autonomia e confiança. Desenvolvendo ações que possibilitem a interação da família e escola de forma participativa. 
Durante a observação constatamos um outro ponto em que a gestora da escola ressaltou suas lutas diárias na escola desde a execução do trabalho pedagógico, o diálogo com a comunidade escolar, por se tratar de uma escola pública do município ainda precisa melhorar muito a sua estrutura física e a falta de técnicos administrativos para ajudar a manter todos os arquivos em dia, pois estes são feitos pela equipe gestora e coordenação pedagógica, o gestor da escola apresenta de forma sistematizada o funcionamento da escola e o seu trabalho como gestor em meios as vulnerabilidades da escola, e o empenho para a execução de uma gestão democrática que visa a aprendizagem dos seus discentes.
O trabalho desenvolvido na referida escola é pautado na gestão democrática e no trabalho coletivo que ocorrem entre todos os envolvidos, direção, coordenação pedagógica, docentes e até a comunidade escolar, destacando o comprometimento no processo de aprendizagem dos discentes.
É importante destacar a liderança gestora da escola, em suas falas percebemos que sempre está direcionando ações que aperfeiçoam a metodologia de aprendizagem dos alunos.
No decorrer dos encontros realizados no estágio supervisionado III, acompanhou-se a rotina de trabalho do profissional pedagogo. Percebemos uma relação excelente entre a equipe de coordenação pedagógica e o corpo docente, uma relação de integridade, mediadora, auxiliando e orientando os docentes.
Durante as observações realizadas de supervisão podemos constatar que o planejamento escolar é de extrema importância para as decisões que são tomadas. Haja vista que o planejamento se torna instrumento metodológico da execução de tarefas desse profissional, já que a atuação do pedagogo na gestão escolar consiste em seguir os princípios que regem as orientações, instruções, definições, como também as obrigações a serem desenvolvidas nas unidades escolares.
 
2.1 Avaliação da participação da comunidade na escola
A escola ao iniciar o ano letivo apresenta a missão, visão e valores aos funcionários e para a comunidade familiar. Convidar os pais para a conhecer a escola é de suma importância para que estes possam se apropriar do espaço e se sentirem à vontade.
Referente à observação do estágio, durante este não houve reunião de pais, mais vi que a escola está próxima as famílias através de grupos de WhatsApp, sempre entrando em contato com estas.
Final de ano a escola expõe as produções dos alunos nos diferentes espaços da escola, para que todos possam verificar inclusive a comunidade.
Todos os professores se ajudam entre si, alguns são bastante comunicativos e a relação deles com os pais dos alunos são abertos e sempre tiram dúvidas sobre assuntos abordados em sala de aula. A gestão escolar é de forma colegiada e as formas de participação da comunidade escolar são por meio de conselho escolar, e reunião de pais e mestres, plantões pedagógicos que consistem na reunião individual com os pais dos alunos.
2.2 Relação e articulação com Órgãos Colegiados: 
Grêmio Estudantil
A Escola Municipal Ormecinda Gomes da Silveira não possui grêmio estudantil, segundo a direção da referida escola, por se tratar de uma escola de educação infantil sendo necessário a participação dos estudantes na gestão democrática no intuito de contribuir para o andamento da instituição educativa e que por sua vez garante a autonomia, a representatividade e a atuação ativa e de intervenção nos encaminhamentos da escola, tornando-se um instrumento importante para o exercício da cidadania, da democracia, da participação e do protagonismo dos discentes, como as crianças são muito pequenas a escola optou por não ter grêmio estudantil.
Conselho de classe
A Escola Municipal Ormecinda Gomes da Silveira também não possui conselho de classe, a diretora Maria Betania P. da Silva, destaca a importância de a escola possuir, pois, o Conselho de classe é um órgão colegiado de natureza consultivae deliberativa em assuntos didáticos-pedagógicos, mais que este ainda não está fundamentado no Projeto Político Pedagógico da referida escola.
Conselho escolar
A Escola Ormecinda Gomes da Silveira conta com os seguintes conselhos escolar, e diretor, seus membros são escolhidos em assembleias realizadas com toda a comunidade escolar, sendo escolhidos representantes dos pais e funcionários da instituição para compor esses conselhos, que deverão ser renovados a cada 02 anos, o presidente desses conselhos é sempre o diretor da escola. As Reuniões são realizadas mensalmente ou de acordo com as necessidades da escola. Vale salientar, que ainda há certa resistência por parte dos pais em participar das reuniões de conselho.
Os conselhos tanto escolares, quanto diretor é um órgão de representação da comunidade educativa, consultivo, deliberativo e de mobilização mais importante do processo de gestão escolar democrática para que haja uma gestão democrática na escola é necessário a existência de espaços de discussão para que as novas relações sociais entre diversos segmentos escolares possam acontecer. Os conselhos escolares por se constituírem de segmentos diversos da comunidade escolar e da sociedade civil ganham maior importância pois adquirem força para construir uma educação de qualidade formando assim cidadãos mais críticos e responsáveis. 
3. A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA IDENTIDADE DA ESCOLA
Na escola fui bem acolhida e me permitiram ter todos os acessos possíveis aos documentos, de como foi construída a proposta pedagógica com a participação de professores, equipes de apoio, pais e responsáveis pelas crianças, equipe pedagógica e gestora. Foram realizadas algumas reuniões nas quais os pais responderam a questionários para o auxiliar na construção desse documento, foram realizadas reuniões para sua elaboração na qual contaram com a participação de 02 representantes dos professores, 02 representantes dos pais, 1 representante da equipe de apoio escolar, as três coordenadoras da escola e a gestora.
A escola trabalha de forma coletiva, para um processo de construção permanente, o seu intuito é atingir a qualidade do ensino. A gestão administrativa e pedagógica possibilita o envolvimento de todos no processo de tomada de decisões, proporcionando uma reação compartilhada em que todos ensinam, aprendem, refletem, interagem e dialogam, bem como criando espaços para conflitos e as regras consensuais. 
A gestão da escola é composta por apenas 1(um) diretor (a) a qual foi escolhida através do voto direto, pelos professores, funcionários e comunidade escolar, foi a primeira eleição para gestores de escola no município de Tangará/RN, ocorreu no dia 29 de novembro de 2022, vale ressaltar que no meu primeiro estágio supervisionado I, estagiei nesta escola ainda não havia a eleição para escolha do membro diretor de forma democrática. 
 A gestora se esforça em cumprir as determinações SEMEC (Secretaria Municipal de Educação e Cultura) e superar as dificuldades somando forças para manter a unidade entre todos os segmentos da unidade de educação infantil, a fim de fazer valer os princípios da democracia, mantendo o respeito por todos que compõem a comunidade escolar.
4. ENTREVISTA COM MEMBRO DA EQUIPE GESTORA: 
Para a entrevista com o membro gestor, entrevistei a coordenadora pedagógica que está me acompanhando neste estágio, a senhora Luzia Adriana dos Santos, que não mediu esforços para me ajudar nesse processo, sempre atenciosa preocupada em dar o seu melhor, iniciamos a entrevista perguntando quais leis a equipe da escola mais acessa e ela respondeu o seguinte, a Lei de Diretrizes e Bases (LDB, Lei nº9.394/96) e Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), que segundo ela são essas leis que orientam sobre as mudanças ocorridas no processo de ensino/aprendizagens, orientando sobre a formação dos docentes, e dá outras providências, o Estatuto da criança e do adolescente (ECA) no Art.53 diz que a criança e ao adolescente têm direito à educação visando o pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho assegurando os seus direitos a esse acesso pleno, a escola segue este manual, tentando fazer a sua parte.
Em seguida ela respondeu como a escola trabalha com a questão da Educação inclusiva, ela falou que a escola busca realizar um trabalho visando a participação de todos independente de suas necessidades educacionais específicas. Desta forma a escola conta com o ‘apoio a criança com necessidades educacionais específicas para auxiliar as crianças e desenvolver as atividades propostas em sala de aula.
Há momentos de formação, a escola realiza o planejamento semanal e nesses momentos ela falou que são trabalhados temas para melhorar a prática em sala de aula, visando o crescimento e contribuição para a melhoria do trabalho de toda a equipe gestora.
As ações propostas para as crianças com dificuldades de realizar suas tarefas, existe um profissional de apoio a crianças com necessidades educacionais específicas, os mesmos elaboram estratégias diferenciadas para que essas crianças consigam desenvolver suas atividades. Quanto à questão da diversidade, a escola trabalha incentivando as crianças a entender que as diferenças fazem parte da coletividade e que as características de cada uma as torna únicas e especiais.
A escola trabalha com projetos como “Alimentação Saudável", onde a escola busca a melhoria da alimentação das crianças, respeitando os níveis sociais de cada uma.
Como a escola lida com a pluralidade de ideias, segundo a coordenadora Luzia Adriana, a escola trabalha em conjunto, ouvindo a opinião de todos os envolvidos no processo de ensino/aprendizagem, as ideias dos docentes são ouvidas e analisadas por toda a equipe gestora.
Para encerrar a gestão democrática visa ouvir os anseios de toda a comunidade escolar, diante disso a gestão prioriza a participação de todos nos momentos que é necessário tomar decisões importantes para a escola.
 
8. REFERÊNCIAS
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L8069.htm
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm 
https://www.educamaisbrasil.com.br/educacao/escolas/o-que-e-um-gremio-estudantil-e-para-que-serve 
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79601-anexo-texto-bncc-reexportado-pdf-2&category_slug=dezembro- 
Guia de estudos: Ser Educacional
 Estágio supervisionado III – Pedagogia: unidade III
Recife: Grupo Ser Educacional, 2020.
9. ANEXO