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Sistema de Ensino Presencial Conectado 
4° semestre DE EDUCAÇÃO FÍSICA
ALLAN CRISTIAN DA SILVA FERREIROS
Antonio Gilson Lopes de Oliveira
Hevelly Lorenna Carvalho Almeida
Kamily Lima Nunes
Lucas sousa da silva
TARCILA DA CONCEIÇÃO CASTRO
METODOLOGIAS DE ENSINO DAS MODALIDADES ESPORTIVAS COLETIVAS
SÃO MIGUEL DO GUAMÁ-PA 
2020
ALLAN CRISTIAN DA SILVA FERREIRA
Antonio Gilson Lopes de Oliveira
Hevelly Lorenna Carvalho Almeida
Kamily Lima Nunes
Lucas sousa da silva
TARCILA DA CONCEIÇÃO CASTRO
METODOLOGIAS DE ENSINO DAS MODALIDADES ESPORTIVAS COLETIVAS
Trabalho de Educação Física apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média semestral nas disciplinas: Metodologia do Ensino do Basquetebol, Ciências Moleculares e Celulares, Metodologia do Ensino do Futsal e Futebol, Saúde Coletiva, Práticas Pedagógicas: Gestão da Sala de Aula.
 Orientadora: Patrícia
 Tutor: Andreia Antônia Padilha Pires
SÃO MIGUEL DO GUAMÁ-PA
2020
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO.............................................................................................................4
DESENVOLVIMENTO..................................................................................................5
CONSIDERAÇÕES FINAIS.........................................................................................7
REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS.............................................................................8
2
INTRODUÇÃO
O esporte atualmente consistir em acontecimentos, que partir-se da popularização do próprio, novas formas metodológicas que nasceram, vem sendo articulada a respeito ao ensino, resultando em um aumento expressivo na bibliografia, que nos auxiliam para essa proporção de esplendor alcançada. As ligações que se tem no esporte vem do surgimento de avanços das inovações metodológicas no ensino dos esportes, além disso voltar na história e não recusar as intenções pedagógicas da Educação Física, que sofreram várias modificações foram dominadas pelo desenvolvimento ao decorrer dos anos na prática educativa.
O processo usado para ensinar esportes, designadamente da coletividade. É praticado por duas ou mais pessoas em oposição ao grupo rival, que podem ser efetivados em seus diferentes ambientes como o campo, gelo, quadra, areia, entre outros. Além do objetivo da recreação, o esporte passou a ser uma ferramenta de desenvolvimento igualitário. O esporte ainda no caráter educativo pode entusiasmar a positividade do indivíduo em suas interações coletivas. Além da motivação na disciplina física e manutenção do corpo, fortalecendo o enriquecimento da mente dos praticantes, promovendo qualidade de vida.
O desempenho da Educação Física excede o ensinar esporte, ginástica, dança, jogos, atividades rítmicas, significativas e ciência sobre o próprio corpo, em seus fundamentos e técnicas (dimensão procedimental), mas inclui também os seus valores, ou seja, são as atitudes que os alunos devem ter para as atividades corporais (dimensão atitudinal). E, finalmente, busca garantir o direito do aluno de saber porque ele está realizando este ou aquele movimento, isto é, quais conceitos estão ligados àqueles procedimentos (dimensão conceitual).
Diante disso, entender quais ferramentas de ensino estão sendo utilizadas na formação inicial de futuros professores de Educação Física é a melhor maneira, a partir do momento no qual une diferentes grupos e camadas sociais. Sejam pessoas ricas ou pobres, os envolvidos compartilham determinados interesses. Isso promove, então, uma maior integração. A inclusão dessa camada social é importante para os jovens, colocando-os em práticas de cooperação e de coletividade. A despeito dos benefícios sociais do esporte, o Brasil pouco investe nessa área. Se por um lado o futebol tem grande expressividade, por outro esportes como ginástica e natação recebem pouca atenção no cenário nacional.
DESENVOLVIMENTO 
Os atributos dos esportes desportivos incluso na disciplina Educação Física e sobre o período dos alunos, o ensino na qual o aprendizado vivente de táticas em variadas modalidades de jogos de formação em que se descobre suas características, para que se possa esquematizar, adequadamente as atividades inclusa na estrutura desses métodos, ou seja, os artifícios metodológicos, as atividades de intervenção, buscam possibilidades pedagógicas no esporte, esse processo junto com as ciências do esporte, em diferentes extensões, afeiçoar-se várias dificuldades, pela decorrências de prazos curtos de aprendizagem.
Os métodos de ensino que são favoráveis para aplicar na aprendizagem de modalidades esportivas coletivas, são a abordagem pedagógica mecanicista do ensino dos esportes coletivos, o foco central da aprendizagem da modalidade esportiva é a tática do jogo. Tendo como início uma abordagem tradicional por meio do jogo, sem a fragmentação dos elementos da modalidade, na desenvolvimentista modalidade esportiva coletiva na qual o foco secundário é a habilidade motora, por meio do jogo, nota-se que a aprendizagem da técnica da modalidade esportiva coletiva acontece separadamente da aprendizagem da tática. Por fim, o ensino situacional, a aprendizagem da modalidade esportiva coletiva se constitui na relação técnica e tática em situações independentes do jogo. 
Em cada método de aprendizagem tem as diferenças (vantagens e desvantagens):
Método pedagógico, tem a capacidade de estimular a capacidade individual de praticar da ação, proporcionar ao aluno uma prática que proporcionar uma prática pedagógica que tenha objetivos claros de avaliação e sua desvantagem seria a não participação do lado prático total.
Método tradicional de ensino, tem seu lado agradável por ter métodos mecânicos com as habilidades por partes, facilitando o aprendizado dos alunos que se desenvolvem dentro da prática, porém, não ensina o esporte na sua totalidade, e em partes fragmentadas, principalmente no tocante aos Jogos Desportivos Coletivos.
Método desenvolvimentista, após um período de observação, professor e alunos, não é identificado nenhum tipo de abordagem nas aulas de educação física e que os aumentar o número de alunos participando nas aulas, seguindo o mesmo objetivo da escola, o conhecimento de novos esportes através do lado pedagógico. Entretanto, os alunos não tem uma participação efetiva. Por deixa a prática como segunda opção.
Método situacional, é a escolha do técnico e tático de acordo com a situação em que você se encontra o jogo, para que o ensino dos esportes coletivos através do desenvolvimento onde, o aprendiz tem a interrelação em meio as capacidades técnicas, táticas, físicas e cognitivas para solucionar as situações problemas de jogo. No entanto, é necessário saber dosar, harmonizar todas as aulas e aproveitar o que todas oferecem de boa, pois tem alunos que tem dificuldade em suas aptidões no esporte.
O profissional de Educação Física deve ter uma compreensão sobre uma proposta de ensino e aprendizagem pautada em aspectos humanizadores, ou seja, uma educação que indique a compreensão sobre os problemas de seus alunos, ao que se refere suas práticas nas modalidades esportivas coletivas, dependendo de qual modo seja estabelecido. Portanto, o profissional tem que buscar entender e compreender as dificuldades do educando.
Na Educação Física precisa o professor criar planos de aulas práticas na qual deve ser realizada de acordo com a habilitação do mesmo, sendo e estando ciente das suas funções relacionadas a inclusão das pessoas com deficiência. A mobilização e documentação das Políticas Públicas da Educação Física para deficientes são menores do que as conexas a educação especial. Mesmo assim, tem grande importância e não podemos negligenciá-la, levando em conta a grande importância no desenvolvimento dos seus alunos.
Assim, as experiências das práticas vividas durante a infância e adolescência sejam positivas e contribuam para a aquisição de estilo de vida saudável durante a fase a adulta. Diantedisso, o profissional de Educação Física que trabalha com o ensino das modalidades coletivas deve passar a seus alunos conhecimentos relacionados ao esporte, além de educá-los para a vida social.
Portanto, os jogos desportivos coletivos, buscam propiciar aos alunos o conhecimento e a aprendizagem dos fundamentos básicos dos valores relativos e absolutos. Sendo assim, cada etapa de iniciação esportiva dividida em três fases de desenvolvimento: fase 1 iniciação esportiva, fase 2 de iniciação esportiva, fase 3 de iniciação esportiva, sendo que cada fase possui objetivos específicos para o ensino formal e está de acordo com as idades biológica, escolar, cronológica e com as categorias disputadas nos campeonatos.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O princípio desse trabalho trata-se, a formação pedagógica do professor de Educação Física no que se refere, avaliar a melhor maneira de se transmitir o esporte e o ensino do desporto, o jogo e o ensino que os esportes coletivos trazem consigo, suas principais abordagens, para auxiliar no entendimento, os conteúdos atualizados, fatores além dos métodos que precisam ser considerados, como: espaço físico, material, domínio cultura esportiva.
A iniciação dos jogos esportivos, tratou-se de aborda a maneira metodológica a qual se apresenta como a mais eficaz para o ensino das modalidades esportivas coletivas e para o processo tecnicista, seja recusado por ser fragmentado e sim um ensino de aprendizagem além das técnicas e táticas. 
A formação inicial tem seu modo de disposição e senso crítico, além de uma base sólida de informações, no qual fatores que facilitam novos caminhos a serem tratadas e praticadas, ou seja, novos métodos. O ensino vai além, precisando entender sobre seu assunto no o esporte está implantado, a excitabilidade é um tanto boa, sendo assim, desenvolvida e trabalhada, criando-se caminhos de excelência e importância para o ensino de modalidades esportivas coletivas.
REFERÊNCIAS bibliograficas
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(Coleção Desporto).
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GARGANTA, J. Para uma teoria dos jogos desportivos coletivos In: GRAÇA, 
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MENDES, R.LEITE,N. Ginástica laboral: princípios e aplicações práticas. Barueri: Manole, 2a. Edição, cap. 6, In Press.
REVERDITO, R. S.; SCAGLIA, A. J. A Gestão do Processo Orgazicional do Jogo: uma proposta metodológica para o ensino dos jogos coletivos. Revista Motriz, Rio Claro, v.13, n.1, p.51-63, jan./mar. 2007.
TEODORESCU, L. Problemas de Teoria e Metodologia nos Jogos Desportivos. Lisboa: Livros Horizontes, 1984.