Resenha Crítica aspectos_martiny

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
Docência e Gestão do Ensino Superior 
 
 
Resenha Crítica de Caso 
Thamiris Renata Martiny 
 
 
 
Trabalho da disciplina Aspectos da linguagem e produção textual 
 Tutor: Profª. Marcia Pereira da Veiga Bucheb 
 
 
Caxias do Sul 
2020 
http://portal.estacio.br/
 
 
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PRODUÇÃO DE TEXTO NO CONTEXTO DA PROGRESSÃO DOS GÊNEROS 
TEXTUAIS: PROPOSIÇÕES DO LIVRO DIDÁTICO 
 
Referência: 
SILVA, Jéssica Pereira da; COSTA-MACIEL, Débora Amorim Gomes da. 
Universidade de Pernambuco. Revista Educação em Questão. Natal, v. 55, n. 43, p. 
115-138, jan./mar. 2017. Disponível em: 
http://pos.estacio.webaula.com.br/Biblioteca/Biblioteca.asp?CodCurso=654&CodTur
ma=91588. Acesso em: 21/10/2020. 
 
O artigo aborda de uma forma bem ampla e inteligente a produção de texto 
em livros didáticos de Língua Portuguesa. A produção de textos é uma atividade que 
exige diversas habilidades, uma grau de abstração enorme, consciência e profundo 
conhecimento do assunto que será descrito, sobretudo no desenvolvimento de um 
livro didático, que implica em impactos importantes na vida acadêmica ou 
profissional dos consumidores do seu conteúdo. Por isso, pesquisas como essa do 
artigo são extremamente relevantes no sentido de entender e aperfeiçoar a 
progressão na escrita. Para isso, o trabalho investiga a progressão textual no 
contexto das propostas de produção de textos presentes no livro didático 
“Jornadas.port”, de Dileta Delmanto e Laiz B. de Carvalho – do 9º ano do Ensino 
Fundamental. 
A produção de texto no ambiente escolar muito se deu de forma não 
planejada e de forma descontextualizada. Esse modo equivocado de se realizar a 
produção textual foi se aperfeiçoando e sendo realizado com orientações especificas 
dentro do livro didático. O aluno precisa realizar esse trabalho de produção textual 
refletindo sobre alguns elementos, tais como: para quem se destina minha produção 
e o gênero que irá ser trabalhado. 
A progressão ocorre em torno dos gêneros textuais, assim o ensino deve ser 
planejado a partir do estudo de gêneros textuais com atenção a progressão. Dessa 
forma o professor pode promover o avanço dos alunos, tendo-se em vista a 
http://pos.estacio.webaula.com.br/Biblioteca/Biblioteca.asp?CodCurso=654&CodTurma=91588
http://pos.estacio.webaula.com.br/Biblioteca/Biblioteca.asp?CodCurso=654&CodTurma=91588
 
 
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sequência de atividades. Na obra que foi objeto de estudo desse artigo, o 
agrupamento dos gêneros textuais é feito considerando os domínios sociais de 
comunicação, o que é muito válido, pois apresentam uma função social em uma 
determinada situação comunicativa. A obra traz diversas atividades de leitura com 
os mais diversos gêneros textuais, essa diversidade é muito importante, pois deve 
ser apresentado ao aluno todas as possibilidades de produção de texto, de modo 
que propicie uma identificação do estudante com seu gênero textual preferido, além 
disso dando ao aluno domínio na produção de textos. 
O agrupamento dos gêneros deve-se dar uma forma minimamente 
homogênea dando subsidio a progressão. Fato que acontece na obra estudada, em 
que o texto apresentado em uma seção do livro corresponde ao gênero textual que 
será estudado. Vale ressaltar que o conteúdo dos textos possui uma função social 
para além dos muros da escola, o que é muito positivo. 
As propostas de produção textual do livro didático analisado respeitam os 
Parâmetros Curriculares Nacionais e buscam interpelar sobre fatos reais. Como 
exemplo, em uma das intervenções é solicitado ao aluno que produza um folder que 
para uma companha de prevenção de uma doença. Antes disso, é apresentando ao 
aluno um exemplo de folder e seus principais aspectos, nota-se aqui a presença da 
sequência didática, que é basilar para o aprendizado pleno. Além disso, essas 
produções contextualizadas geram maior interesse do aluno, fazendo-o sentir 
inserido, fazendo com que a escola não seja um ambiente destacado de sua vida, 
mas sim parte integrante. 
O artigo ao fazer uma análise minuciosa de uma atividade proposta acerca do 
gênero textual microconto, deixou claro que a proposta de produção textual leva o 
aluno a um aprendizado sistemático, ao mesmo tempo em que estimula a autonomia 
do estudante. Quanto à progressão o livro didático opta por uma estratégia de 
agrupamento da ordem do narrar, o que permite transferir aspectos apreendidos de 
um gênero para o outro. 
A análise completa da obra revelou, no entanto, que apenas uma atividade 
proposta preocupou-se com as questões de progressão. Apesar disso, o livro 
 
 
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didático foi considerado bom para o aprendizado da produção de textos, sobretudo 
por apresentar situações reais de uso da língua. 
Enfim, o artigo analisou muito bem a obra estudada no sentido da produção 
de textos no âmbito dos gêneros textuais a luz da progressão. Mostrou que a 
produção textual não é algo espontâneo e sim se aprende com planejamento e 
técnica, em que se devem observar com um olhar mais cuidadoso os aspectos 
relacionados à progressão.