EDP - School Function Assessment SFA

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Disciplina: Técnicas e Instrumentos de Avaliação - 2º semestre/2016 -
TO/UFMG
ESTUDO DIRIGIDO PREPARATÓRIO (EDP): Onde? Como? Para quem? O que?
School Function Assessment [SFA]
1) Este teste informa sobre funcionalidade em algum contexto específico?
Qual (casa, escola, trabalho, comunidade)?
R: Examina a capacidade do aluno de realizar atividades funcionais
importantes que apoiam ou permitam a participação no contexto social acadêmico e
outras áreas de programas voltadas à educação.
2) Faça uma breve descrição do conteúdo do teste (itens) e suas subescalas. Há
subescalas? Quais? Sobre que conteúdo os itens informam?
R: O SFA é dividido em três partes com 26 escalas quantitativas: Na parte 1
o nível de participação é avaliado em seis configurações principais de atividade
escolar do aluno: Sala de aula do ensino regular ou especial, parque infantil ou
recreio, transporte de e para a escola, atividades ao banheiro, transições de e para a
classe e as refeições ou hora do lanche. A participação da criança em cada contexto
é comparada com a participação de colegas da mesma série ou da mesma sala, e é
pontuada numa escala ordinal de 6 pontos. -Na parte 2 são avaliados tarefas
suporte, ou seja, usado para examinar os apoios previstas para o aluno quando ele
ou ela executa tarefas funcionais relacionadas com a escola que são necessárias
para participar efetivamente do programa de educação, dividida em 4 escalas. Dois
tipos de suportes de tarefas são examinados separadamente: assistência (adulto
ajuda) e adaptações (modificações para o ambiente ou programa, tais como
equipamentos especializados ou materiais adaptados). Os itens de cada escala
dessa parte são pontuados de 1 a 4. -Na parte 3 é avaliado o desempenho do aluno
das atividades funcionais relacionadas com a escola específicas em 21 escalas.
Cada escala inclui um conjunto abrangente de atividades que compartilham uma
demanda funcional comum, como se movendo ao redor da sala de aula e da escola,
usando materiais escolares, interagindo uns com os outros, seguindo as regras da
escola, e comunicando necessidades. Cada conjunto de atividades é usado para
examinar em detalhe uma das tarefas abordadas globalmente na Parte II. Nessa
parte, cada item é pontuado com base em um critério de 4 pontos. Cada uma das
partes do teste é uma subescala.
3) Como é feita a pontuação desse teste? Que tipo de escore ele fornece e para que
serve cada tipo de escore? (normativo, contínuo, bruto, etc). Há algum parâmetro de
referência/ponto de corte disponibilizado pelo teste? O que ele determina?
R: Na parte 1, a participação da criança é pontuada numa escala ordinal de 6
pontos, em comparação com a participação de colegas da mesma série. O escore 1
indica que a participação da criança nas atividades típicas do ambiente escolar é
extremamente limitada, e o escore 6 informa que a criança tem participação
completa nas atividades desenvolvidas em determinado ambiente escolar. Nessa
parte, os escores recebidos em cada item são somados, resultando em um escore
total de participação. Na parte 2, os itens de cada escala são pontuados com base
em um critério de 4 pontos: escore 1 – criança recebe assistência ou modificação
para realizar a atividade; escore 2 – assistência ou modificação moderada; escore 3
– assistência ou modificação mínima; e escore 4 – nenhuma assistência ou
modificação para realizar a atividade. Na parte 3, cada item é pontuado baseado em
um critério de 4 pontos: escore 1 – criança não desempenha a atividade; escore 2 –
desempenho parcial; escore 3 – desempenho inconsistente; escore 4 – desempenho
consistente da atividade. Além dos 26 escores brutos resultantes do somatório dos
itens de cada escala, o manual fornece tabelas em que se podem obter escores de
critério, que são contínuos. O formulário de escore indica pontos de corte que
definem níveis de desempenho típico esperado de crianças de 1ª a 4ª séries, e de
crianças de 5ª a 8ª séries do ensino fundamental.
4)Quais são as formas de administração possíveis?
R: As formas são: manual , guia, escala de avaliação e formulário de registro do
usuário.
5)A que clientela ele se destina? Qual a faixa etária de indivíduos que podem ser
avaliados por este teste/escala? Para que tipo de indivíduos (e características), este
teste se propõe avaliar?
R: Crianças com variedade de condições incapacitantes no jardim de infância até
a 6ª série.
6)O que esse teste avalia? Identifique o(s) componente(s) do modelo de
funcionalidade da CIF que são diretamente avaliados pelo teste e sua(s) escala(s).
R: Este teste avalia e monitora o estudante dando apoio e desempenhos
necessários para manter sua prática funcional, apoiando sua participação dentro do
ambiente escolar. Destinado especificamente para planejar programas educativos
próprios para crianças com necessidades especiais. O componente da CIF avaliado
é a Participação.
7)Como você vislumbra a utilização clínica deste teste: Onde usá-lo? Com quem?
Para que?
R: O School Function Assessment (ASF), pode ser aplicado para melhorar as
condições envolvendo sua participação no ambiente escolar. Para crianças
deficientes pode ser um recurso que pode aprimorar suas necessidades para um
bom desempenho de suas atividades junto às outras crianças através de
adaptações melhorando a interação com os colegas de sala, tornando-a ainda mais
pertencente da turma ou do contexto escolar.
Referências Bibliográficas
COSTER, W.; DEENEY, T; HALTINWANGER, J.; HAILEY, S. School Function
Assessment User's Manual. San Antonio (TX), The Psychological Corporation/
Therapy Builders, 1998. P. 1-4.
KROHN, W. S.. Assessment of Occupational Performance. In: ASHER, I. E..
Occupational therapy assessment tools :an annotated index. Bethesda, MD :
American Occupational Therapy Association(Eds.) (2007) p. 51- 52.