Estágio Gestão

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KATIELI RIBEIRO VASCONCELOS 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO EM GESTÃO EM AMBIENTES 
ESCOLARES E/ OU NÃO ESCOLARES 
 
 
 
 
 
Gravataí 
2018 
 
 
 
 
KATIELI RIBEIRO VASCONCELOS 
 
 
 
RELATÓRIO DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO EM GESTÃO EM AMBIENTES 
ESCOLARES E/ OU NÃO ESCOLARES 
 
 
Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia da 
Universidade Luterana do Brasil como requisito parcial para 
conclusão do Curso. 
 
Prof. Rejane Sittoni Schutz 
 
Gravataí 
2018 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DEDICATÓRIA: 
Dedico este trabalho a todos que estiveram ao meu lado me incentivando e me 
apoiando em mais esta etapa da minha vida. E em especial a minha avó Genezia 
Vieira Ribeiro da qual onde quer que esteja está me iluminando. 
 
 
 
AGRADECIMENTOS: 
Certamente estes parágrafos não irão atender a todas as pessoas que 
fizeram parte dessa importante fase da minha vida. Portanto, desde já peço 
desculpas àqueles que não estão presentes entre essas palavras, mas elas podem 
estar certas que fazem parte do meu pensamento e de minha gratidão. 
Agradeço em primeiro lugar a Deus, que me ouviu nos momentos difíceis, 
me confortou e me deu forças para chegar ao final, sou grata por sua imensa 
misericórdia na minha vida. 
Agradeço também aos meus pais, que não só neste momento, mas em toda 
a minha vida estiveram comigo, ao meu lado, fornecendo apoio compreensão e 
estímulo em todos os momentos. Agradeço a minha mãe, que me ensinou a ser uma 
mulher de força e um ser humano íntegro, com caráter, coragem e dignidade para 
enfrentar a vida. Uma mãe que me deixou livre para seguir minhas escolhas, porém 
sempre indicando o caminho correto. Agradeço ao meu pai, que me ensinou os 
maiores valores que se pode ter na vida, me incentivou a estudar, inúmeras vezes 
me levando e buscando da faculdade, da casa de colegas, e formações, me ensinou 
a batalhar, e buscar os meus objetivos. Mãe, pai se eu pudesse voltar a vida, em 
outro momento, e tivesse a oportunidade de escolher meus pais, seriam vocês os 
escolhidos, pois tenho a certeza de que são os melhores pais do mundo. Tenho 
muito orgulho de ter vocês dois como meus pais. 
Agradeço ao meu marido que esteve presente nesse momento aguentando 
minhas crises de choro, os estresses que a faculdade nos traz, mas ele sempre 
ficando em silêncio e deixando de fazer muitas coisas para me apoiar. 
Agradeço a Escola Municipal de Ensino Fundamental Érico Veríssimo onde 
passei boa parte da minha infância e me formei no ensino fundamental por me dar 
oportunidade de colocar em prática meus conhecimentos obtidos no curso de 
Pedagogia, e em especial a Diretora Aurora Muncio e a Vice-Diretora Nara Muncio 
que não mediram esforços em me ajudar no planejamento e prática do estágio, 
sempre sendo atenciosas e dando várias dicas. 
 
 
Tenho que agradecer também algumas pessoas que foram essenciais ao 
longo do curso, mas em especial nestes últimos meses sendo sempre alicerces, com 
palavras de apoio e sempre me incentivando ao longo dos dias, minhas amoras 
Adriana Souza, Kênia Marques e Patrícia Borba, sem dúvidas vocês são os meus 
presentes da Ulbra. 
Algumas pessoas das quais terão minha eterna gratidão por todo carinho a 
mim prestado entre elas estão minha Avó Ilda, Tia Ana, Tio Airton, Daiane Consul, 
Vinicius Ribeiro Daila Riva, e meu sogro Fabriciano. 
Por último agradeço à minha orientadora professora Rejane que em todos os 
momentos procurou me ajudar e atender minhas dúvidas, certamente este último 
estágio era o que eu mais almejava desde inicio, professora você foi fundamental 
nesta caminhada. Obrigado por tudo! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
EPÍGRAFE: 
Faça o teu melhor, na condição que você tem, enquanto você não tem condições 
melhores, para fazer melhor ainda. 
Mário Sérgio Cortella 
 
 
 
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO: 
 
Nome da Instituição: 
 Universidade Luterana do Brasil – Campus Gravataí 
 
Título do Trabalho: 
 Projeto Recreio 
 
Acadêmico (a): 
 Katieli Ribeiro Vasconcelos 
 
Disciplina: 
 Estágio em gestão em ambientes escolares e/ ou não escolares 
 
Escola de realização do trabalho: 
 Escola Municipal de Ensino Fundamental Érico Veríssimo 
 
Data: 
 02/2018. 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO: 
 
INTRODUÇÃO................................................................................................ 09 
CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DE ESTÁGIO E DA PROPOSTA 
PEDAGÓGICA..................................................................................................10 
CARACTERIZAÇÃO DA TURMA/ SETOR/ SERVIÇOS 
OBSERVADOS.................................................................................................12 
PAPEL DO GESTOR........................................................................................16 
PROJETO DE DOCÊNCIA...............................................................................17 
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO..........................................................................17 
JUSTIFICATIVA...............................................................................................18 
OBJETIVO GERAL..........................................................................................20 
OBJETIVO ESPECÍFICO.................................................................................20 
CONTEÚDOS...................................................................................................20 
CRONOGRAMA...............................................................................................22 
AVALIAÇÃO.....................................................................................................25 
CONSIDERAÇÕES FINAIS..............................................................................25 
REFERÊNCIAS..........................................................................................................28
9 
 
INTRODUÇÃO: 
O presente relatório irá trazer como tema principal o Projeto Recreio. O 
recreio ou intervalo das aulas é um momento presente na vida de todo estudante. 
Acompanha-o da educação infantil a Pós-Graduação. Que a hora do recreio é hora 
do lanche, lazer e descanso, todos já sabem. O grande desafio é fazer deste 
período um momento lúdico, proporcionar a interação e a integração entre os 
alunos, construindo assim, as relações sócias afetivas. 
O período do recreio é o momento em que quase todos os alunos se 
reúnem. Geralmente as brincadeiras de correr, pular e lutar são as preferidas pelos 
alunos, principalmente pelos meninos o que ocasionam acidentes e pequenas 
confusões. No intuito de amenizar estes pequenos incidentes e proporcionar um 
ambiente mais saudável o projeto visa oferecer brinquedos e atividades lúdicas e 
mais adequadas ao espaço e ao momento. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
10 
 
CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DE ESTÁGIO: 
A Escola Municipal de Ensino Fundamental Érico Veríssimo, situada na 
Rua Bagé, 486, bairro Vera Cruz, localizada no município de Gravataí, foi criada 
pelo Decreto Municipal nº 603 de 1983. 
Fundada em 1982 a Escola Municipal de primeiro grau incompleto oferecia 
ensino até a 4º série. No ano de 1985, iniciou-se a 5º série e foram inaugurados 
nesta época dois prédios de madeira, cada um com quatro salas de aula. Nesta 
ocasião, a escola preparou uma homenagem para o escritor Luis Fernando 
Veríssimo, que compareceu ao evento prestigiando-a, pois o nome da escola é 
uma homenagem ao seu pai Érico Veríssimo. Foi um acontecimento histórico em 
Gravataí. Ele entregou para escola, nesta ocasião, algumas obras literárias de seu 
pai, a escola passou a chamar-se Escola Municipal de Primeiro Grau Incompleto 
Érico Veríssimo. Nos anos que se seguiram as 6º e 7º séries funcionam como 
anexo da Escola Municipal de Primeiro Grau Vânius Abílio dos Santos,até o ano 
de 1989. 
Em 1997 a escola ganhou o seu segundo prédio de alvenaria, conquistado 
pela comunidade no orçamento participativo que substituiu os dois prédios de 
madeira, demolida em 1995/1996. 
Este prédio contou com seis salas distribuídas em dois andares que vieram 
a se somar a uma área também de alvenaria, onde já funcionava o refeitório, os 
banheiros e as duas salas com divisórias no andar superior. 
No ano de 1990 formou-se a primeira turma de 8º série e a escola passou 
a chamar-se Escola Municipal de Primeiro Grau Completo Érico Veríssimo e com a 
nova mudança da estruturação do ensino, Escola Municipal de Ensino 
Fundamental Érico Veríssimo. 
Em 2001 iniciaram-se as turmas de aceleração. Projeto no qual se constitui 
numa alternativa para os nossos alunos que vinham de várias reprovações, ou que 
ingressaram tardiamente no sistema regular de ensino, ficando em defasagem 
entre idade-série. Sendo assim, a aceleração veio possibilitar ao aluno concluir 
etapas de escolarização num tempo menor do que o previsto na organização 
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curricular da escola, de acordo com o seu ritmo próprio e construção do 
conhecimento (PAR. 740-99 CEED-RS). 
Em 2004 foi criada no currículo uma turma especial para sanar as 
dificuldades que alguns alunos estavam apresentando na alfabetização e com 
defasagem na idade elevando a autoestima dos mesmos. Para este trabalho 
contou-se com ajuda de um profissional comprometido com a educação e o 
resgate dos alunos tanto na área cognitiva, quanto afetiva. 
Neste mesmo ano (2004), o restante do prédio de madeira que ainda 
existia foi interditado e deu-se inicio a sua demolição para a construção em 
alvenaria, com quatro salas de aula, salas para o administrativo e banheiros. 
Também neste ano foi construída uma quadra de esportes, luta e conquista da 
comunidade no orçamento participativo de 2000. 
Em 2006 inicia-se o ensino fundamental de nove anos. 
Documentos legais: 
➢ Decreto Municipal Nº 603, 02/12/1983 - Cria e denomina Escola Municipal; 
➢ Portaria SEC Nº 1631, 29/01/1985 - Autoriza o funcionamento da Escola 
Municipal; 
➢ Portaria SEC Nº 03319, 23/03/1988 - Autoriza o funcionamento de 6º Série; 
➢ Portaria SEC Nº 00269, 09/02/1990 – Autoriza o funcionamento da 7º e 8º 
Série; 
➢ Decreto Municipal Nº 3648, 26/10/1998 - Altera as designações das escolas 
Municipais. 
 Ela possui uma ampla estrutura física, contando com extensos espaços 
adaptados, tendo em vista seu público alvo. A instituição é localizada no 
município de Gravataí. A estrutura física do espaço conta com doze salas de 
aula com capacidade de expansão conforme o número de alunos, uma sala áudio 
visual, sala dos professores, SOE, SSE, direção, secretaria, biblioteca, sala de 
recursos multifuncional, quadra poliesportiva, pracinha e uma sala para materiais 
de educação física. 
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Para manutenção dos espaços físicos, conta com uma eficaz equipe de 6 
funcionários terceirizados, fazendo com que, sempre ao chegarem no ambiente, as 
crianças usufruam de um espaço extremamente limpo e cuidado. 
Conta com uma equipe de 27 professores, inseridos por intermédio de 
concursos públicos, todos são qualificados. A gestão tem passado por alguns 
contra tempos, mas sempre buscando a solução de todos os problemas. 
As salas de aula são equipadas com mesas adaptadas e coloridas, quadro 
pedagógico com calendário, data de aniversário, chamada e rotina; varal para 
anexação dos trabalhos realizados em aula; O lúdico conta com uma estante do 
alcance dos alunos com diversos brinquedos pedagógicos e outra estante que 
selecionada por cores organiza-se os brinquedos. Os professores possuem mesa, 
mesa auxiliar e armários. 
A escola funciona no diurno e vespertino diariamente conforme o 
calendário anual da SMED. 
 
CARACTERIZAÇÃO DA TURMA/ SETOR/ SERVIÇOS OBSERVADOS 
2.1- A administração da escola obedece ao principio da gestão 
democrática investindo no fortalecimento da participação da comunidade, sendo a 
direção do trabalho administrativo, pedagógico e financeiro de responsabilidade do 
conselho escolar que é o órgão máximo da escola. 
Direção e coordenação pedagógica desempenham a partir das decisões 
coletivas, o encaminhamento das atividades administrativas e pedagógicas. 
A equipe é composta por um diretor e vice-diretores, orientador 
educacional e supervisor escolar. 
A mesma é responsável pela organização do cotidiano escolar, buscando 
superar na prática a dicotomia entre o administrativo e o pedagógico. 
A equipe diretiva é também responsável pela direção e coordenação do 
trabalho coletivo e tem como função articular, propor, problematizar, 
operacionalizar e acompanhar o pensar e o fazer político pedagógico e 
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administrativo da comunidade escolar a partir da deliberação e encaminhamentos 
do conselho escolar, em consonância com os princípios gerais da rede municipal 
de ensino. 
2.2- Foi observada a equipe diretiva no dia quatorze de agosto no turno da 
manhã onde somente a vice-diretora Nara se encontrava, pois a diretora está 
enfrentando problemas devido a uma doença. No primeiro momento tivemos uma 
conversa de como funciona o estágio de gestão e como seriam estas minhas 
observações nos próximos dias. Num segundo momento a vice-diretora me 
apresentou na sala dos professores. Logo após me deixou a vontade e disse que 
poderia fazer os meus apontamentos. O que pude perceber neste dia foi uma falta 
de estrutura tanto na parte administrativa quanto na parte pedagógica, pois no dia 
vinte e quatro na parte da tarde retornei a escola e aí sim se deu a minha maior 
compreensão de caos instaurado nesta instituição. Em um dos momentos, por 
exemplo, os professores enfrentam a equipe diretiva, não se tem a menor parceria 
entre equipe diretiva e professores. Outra situação bem preocupante é a falta de 
professores diariamente na rotina da escola, o que deixa uma intensa experiência 
no dia a dia. No dia doze de setembro acompanhei a saída dos professores da sala 
após o sinal, logo após chegaram os livros didáticos onde a equipe diretiva 
juntamente com a orientadora receberam e conferiram, assim levamos para a 
biblioteca. Perto do recreio das crianças chegaram os produtos de limpeza que a 
Diretora Aurora havia solicitado. Uns minutos antes do recreio um aluno do 6º C 
discutiu com a professora substituta que está no lugar da professora Lara de 
português que se encontra de licença. A Aurora não estava na sala no momento 
que o aluno chegou então perguntei a ele o que havia acontecido, ele me olhou e 
disse: - Os meus cornos não foram com os dela, porque a minha professora não 
esta vindo trabalhar, se ela não vier não entro mais naquela aula. Imediatamente 
expliquei que a professora estava de atestado, mas assim que as diretoras 
voltassem conversariam com ele. A Nara chegou e conversou firmemente com ele, 
pedindo que colaborasse já que a professora titular não estava. Ele continuou 
sendo irredutível. O mesmo ficou na direção até terminar os períodos da Lara. No 
dia treze de setembro a Nara estava sozinha, pois a Aurora não havia ido trabalhar 
sendo assim me solicitou ajuda para organizar a tabela de dinheiro e autorizações 
do passeio ao SESI do CAT que se realizaria no dia quatorze de setembro. Assim 
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fiz a tabela no computador e fui recolher para ela as autorizações e os valores. 
Nesta Manhã ajudei a cuidar o recreio dos pequenos, e foi algo que me 
impressionou muito, pois quando bate o sinal eles saem da sala e correndo como 
se não houvesse amanhã, se batem, brincam de policia e ladrão e acabam 
rasgando as roupas. O tempo todas as pessoas que cuidam do recreio passam 
indo atrás deles para não se machucar, e mesmo assim dá várias intercorrências 
de alunos machucados. Após o recreio a direção ajudou a supervisora a organizar 
os conselhos de classe tanto do CAT quanto da área, antes da saída os 
educandosdesceram todos para o pátio e cantaram o Hino do Rio Grande do Sul. 
No último dia de observação dia quatorze na parte da tarde, cheguei à escola e 
estava somente a Aurora. Já no inicio me ofereci para ajudá-la, pois estava 
montando o mural da Semana Farroupilha, porém acabei montando praticamente 
sozinha, pois toda hora entrava alguém para falar algo ou pedir. Sendo assim 
neste dia após terminar o mural já estava no horário do recreio dos pequenos e 
novamente ajudei a cuidar, e tentei orientar e criar brincadeiras para que eles 
pudessem conter um pouco da correria e intercorrências de machucados. No final 
do recreio a Aurora perguntou se eu poderia lançar as notas no Educar Web com a 
Professora Isabel já que a secretária Cláudia não estava. 
2.3- Segundo afirma Luck, Heloisa a escola deve ser uma comunidade de 
aprendizagem também em liderança, tendo em vista a natureza do trabalho 
educacional, sendo assim ao final das observações pude perceber alguns pontos 
que me fizeram refletir sobre esta afirmação e o que poderia realizar como projeto. 
Uma delas foi a motivação e valorização dos professores como equipe, eles devem 
se sentir membros ativos e responsáveis, pois numa sociedade cada vez mais 
acelerada e exigente, os desafios da atualidade requerem educadores 
competentes, criativos e ousados e que compareçam todos os dias para aplicar a 
aula. Outra afirmação feita por Luck é que nenhuma ação desenvolvida na escola 
está isenta de avaliação que é a base para a definição de planos de ação e de 
programas de formação em serviço. É importante destacar, no entanto, que não 
são as pessoas que são avaliadas, mas o desempenho delas, que é circunstancial 
e mutável. 
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Outro ponto do qual irei apontar como projeto de gestão, é o recreio onde 
há muitas reclamações de responsáveis e de crianças sobre a falta de espaço, 
para brincadeiras e movimentação das crianças, tão necessário nessa faixa etária 
a LDB afirma no Art. 34 que o recreio faz parte da atividade educativa e, como tal, 
se inclui no tempo de trabalho escolar efetivo. Sendo necessária a reflexão sobre a 
importância deste momento que acaba sendo visto com certa negligencia, pois ele 
não está à parte do processo educacional ele faz parte do mesmo. 
 Também no discurso de vários profissionais da escola, a ideia de que o 
recreio era caótico e que isso acontece porque, além do espaço estar inadequado, 
às crianças de hoje não brincam mais, apenas correm desordenadamente, 
provocando acidentes e colocando a segurança de todos em risco. Em alguns 
momentos do qual notei as crianças são proibidas de correr e obrigadas a passar o 
recreio sentado. Como parte desse pátio compartilhado é descoberto, nos dias de 
chuva as crianças ficavam confinadas em um espaço ainda menor que são as 
salas de aula, isto pude perceber, pois em um dos dias da observação choveu. 
 
"Quando brinca, a criança prepara-se para vida, pois é através de sua 
atividade lúdica que ela vai tendo contato com o mundo físico e social, bem como vai 
compreendendo como são e como funcionam as coisas”. 
(Zanluchi- 2005, p.89) 
 
 
 
 
 
 
 
 
16 
 
O PAPEL DO GESTOR 
Davis e Newstrom (1992, p.150) define liderança como: [...] o processo de 
encorajar os outros a trabalharem entusiasticamente na direção dos objetivos é o 
fator humano que ajuda um grupo a identificar para onde ele está indo e assim 
motivar-se em direção ao objetivo. Sem liderança uma organização seria somente 
uma confusão de pessoal e máquinas que uma orquestra sem maestro seria 
somente músicos e instrumentos. A orquestra e todas as outras organizações 
requerem liderança para desenvolver ao máximo seus preciosos ativos. 
O gestor é a peça principal em conduzir uma equipe traçando caminhos e 
ações juntamente com a equipe, de acordo com a realidade do meio em que se 
encontra compartilhar ações e decisões que é uma necessidade para obter um 
trabalho de qualidade que fortalecerá e auxiliará o trabalho do gestor tornando-o 
transparente e de sucesso. 
O gestor do contexto atual tem que ser um profissional burocrata, e parte 
integrante na construção do conhecimento e aprendente de seu público alvo, 
conhecedor de sua equipe, saber definir meios para unir seu grupo de trabalho, 
criando um ambiente harmonioso sem perder a autonomia, para alcançar o 
objetivo que é a formação de cidadãos responsáveis e atuantes na sociedade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PROJETO DE DOCÊNCIA OU GESTÃO: 
 
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO: 
 
Nome da Instituição: 
 Universidade Luterana do Brasil – Campus Gravataí 
 
Título do Trabalho: 
 Projeto Recreio 
 
Acadêmico: 
 Katieli Ribeiro Vasconcelos 
 
Disciplina: 
 Estágio em gestão em ambientes escolares e/ ou não escolares 
 
Escola de realização do trabalho: 
 Escola Municipal de Ensino Fundamental Érico Veríssimo 
 
Data: 
 02/2018. 
 
 
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JUSTIFICATIVA: 
O recreio é um momento de muitas expectativas e ansiedades por parte 
dos alunos que querem brincar, conversar, interagir, comer, além de realizar 
atividades ligadas a tecnologias, como uso de celulares, tabletes, etc. De acordo 
com Lima (1998), as crianças interagem com os espaços, criando neles ambientes, 
dando significados a partir das interações. Prates (2010, p. 39) complementa 
afirmando que “a escola deve perceber que o recreio deve ser planejado, 
contemplando o pleno desenvolvimento da criança, através de jogos, brincadeiras 
e atividades que auxiliem o desenvolvimento pleno da criança”. Os alunos fazem 
uso deste tempo/espaço para ampliar as interações de socialização, compartilhar 
saberes e resolver conflitos. 
Após uma análise detalhada da realidade escolar, observou-se que os 
alunos apresentam grande dificuldade de organização nos momentos do intervalo. 
Neste momento em que os alunos dispõem de apenas quinze minutos para tomar 
o lanche, beber água, fazer uso do banheiro, brincar, conversar com os colegas. 
Durante esses quinze minutos os educandos normalmente estão agitados, correm, 
brigam, gritam, lancham com pressa, jogam lixo no chão, ocasionando em um 
momento tenso, agitado e desvinculado de seu real objetivo que é descansar, 
lanchar e se divertir. 
As dificuldades geradas durante o recreio se refletem ao longo das aulas 
os alunos geralmente retornam para as salas agitados com os acontecimentos e 
conflitos ocorridos no pátio, e os professores tem grande dificuldades para 
ministrar suas aulas satisfatoriamente. Desse modo os problemas de disciplina, 
falta de atenção e participação aumentam nas últimas aulas, pois as crianças estão 
voltando do recreio suados, cansados, agitados e querem discutir em sala o que 
aconteceu no recreio tirando a concentração das outras crianças e perturbando o 
andamento da aula. 
De posse dos dados obtidos vamos buscar propor alternativas que podem 
solucionar, ou amenizar essas dificuldades diárias. Dessa discussão nasceu a 
proposta do PROJETO RECREIO. Os alunos passariam a ter recreio mais 
19 
 
organizado, pelo intermédio de monitores (alunos da área), com opções tranquilas 
de lazer e brincadeiras. 
 A realização do projeto poderá também desenvolver nos alunos inúmeros 
conteúdos, valores, habilidades e competências, demonstrando que a 
aprendizagem pode e deve ocorrer em todos os espaços e tempos dentro da 
escola e não apenas na sala de aula. Vygotsky também é um importante teórico, 
pois em suas teses sustenta que: numa visão sociológica da questão disciplinar, 
poderíamos dizer que a essência da democracia estaria em substituir o respeito 
unilateral pelo respeito mútuo. Assim sendo, a formação do futuro cidadão, deverá 
ser baseada numa disciplina tendo como base à cooperação, rumo a autonomia. 
Neste sentido, Piaget ainda afirma que “a crítica nasce da discussão, e só é 
possível entre iguais: portanto, só a cooperação realizará o que a coação 
intelectual é incapaz de realizar”. (PIAGET,1996; p. 298-299). 
Portanto, nas atividades, os educandos têm a oportunidade de interagir 
com pessoas e objetos, liberar sua criatividade, explorar seus limites e adquirir 
repertórios comportamentais afetivos de forma reforçadora e prazerosa. A longo 
prazo passando por tudo isto nas atividades escolares a criança passa por um 
processo de transformação interior, que é facilmente constatado dentro da sala de 
aula, onde a criança torna-se capaz de questionar mais, de não ter vergonha de 
errar, de saber perder um jogo e de saber esperar por sua vez. 
Para concluir conforme apresenta os Parâmetros Curriculares Nacionais 
independentemente de qual seja a proposta escolhida, os processos de ensino e 
aprendizagem devem considerar as características dos alunos em todas as suas 
dimensões (cognitiva, corporal, afetiva, ética, estética, de relação interpessoal e 
inserção social). Sobre os jogos como, por exemplo, da amarelinha, o voleibol ou 
uma dança, o aluno deve aprender, para além das técnicas de execução, a discutir 
regras e estratégias, apreciá-los criticamente, analisá-los esteticamente, avaliá-los 
eticamente, ressignificá-los e recriá-los. É tarefa da escolar, portanto, garantir o 
acesso dos alunos às práticas da cultura corporal, contribuir para a construção de 
um estilo pessoal de exercê-las e oferecer instrumentos para que sejam capazes 
de apreciá-las criticamente. 
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OBJETIVO GERAL: 
Transformar o recreio em práticas educativas e construtivas para a 
transfiguração das posturas dos educandos no cotidiano escolar. 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 
● Oferecer condições para a realização de atividades regulares e 
diversificadas. 
● Interagir com os alunos, observá-los em situações fora de sala e mediar 
conflitos. 
● Aprender a conviver com os colegas e a conservar espaço e materiais, 
além de conquistar autonomia. 
● Contribuir com a confecção de brinquedos e jogos. 
● Reaproximar a afetividade entre família e escola. 
 
CONTEÚDOS: 
Linguagem Oral: 
● Oralidade 
● Nome próprio 
● Introdução de Letras 
● Abecedário 
● Leitura 
● Manuseio de livros 
 
Matemática: 
● Metragem 
● Noções de quantidade 
● Lógica 
● Limites 
 
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Movimento: 
● Expressão corporal 
● Motricidade fina 
● Motricidade ampla 
● Psicomotricidade 
● Psicocinética 
● Coordenação Motora 
● Exploração do corpo 
● Concentração 
 
Artes Visuais: 
● Desenho 
● Traços 
● Tinturas 
● Texturas 
● Autorretrato 
● Arte Visual 
● Teatro 
 
Natureza e Sociedade: 
● Identidade 
● Autonomia 
● Relações Sociais 
● Afetividade 
● Família 
● Configurações de Grupos Familiares 
● Sentimentos 
● Diferenças 
● Etnias 
● Respeito 
 
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Música: 
● Musicalidade 
● Movimento 
 
Ciências Biológicas: 
● Meio Ambiente 
● Sustentabilidade 
● Ações Responsáveis 
● Responsabilidade Ambiental 
● Água: uso, economia e desperdícios. 
● Poluição 
● Plantio 
● Colheita 
 
 
 
CRONOGRAMA: 
 
A participação dos pais no cotidiano escolar dos filhos é um fator 
determinante para o desempenho do aluno na escola, tornando a família a 
instituição importante no processo ensino- aprendizagem. Bhering e Siraj 
Blatchford (1999) destacam que a participação de pais na escola não só colabora 
com o processo escolar, como também na melhoria do ambiente familiar, 
provocando uma melhor compreensão do processo de crescimento e 
aprimoramento das reações. 
Por isto, temos como proposta desenvolver este trabalho no intuito de 
responder as problematizações apresentadas. A proposta segue abaixo dividida 
em momentos. 
 
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1º Momento: 
Apresentação 
da proposta e 
levantamento 
de dados 
Devemos fazer um levantamento sobre o que é feito durante 
os intervalos, apresentaremos em uma reunião com professores e 
funcionários. A ideia é gerar uma discussão sobre os propósitos 
pedagógicos desse período e refletir sobre qual deve ser o papel dos 
profissionais que o acompanham este momento. 
 Explicarei que o objetivo não é controlar cada passo das 
crianças, mas sim realizar intervenções com o intuito de promover a 
socialização, esclarecer dúvidas sobre algum jogo ou brincadeira e 
mediar conflitos. Quando todos enxergarem que isso também é uma 
chance para aprendizagem, mostraremos através de PPT a proposta 
de ofertar diferentes opções para os alunos. 
 
2º Momento: 
Investigação/ 
Levantamento 
Material/ 
Espaços 
disponíveis 
Marcaremos com a equipe uma conversa sobre quais são as 
possibilidades viáveis. Levaremos uma pesquisa feita previamente 
com as crianças sobre os interesses deles na hora do recreio. Neste 
momento a pesquisa também será realizada com as educadoras para 
que todos indiquem sugestões. 
Vamos verificar quais jogos e materiais já tem na instituição e 
que podem ser aproveitados e se há recursos financeiros para 
compra de novos. Iremos tentar resgatar as brincadeiras mais 
queridas na infância dos pais também, podendo assim envolver 
também os pais. 
Algo muito importante são os espaços onde as atividades 
serão desenvolvidas, como a quadra, o pátio ou a biblioteca (local 
para onde aqueles que não querem brincar podem se dirigir para ler 
um livro ou ouvir uma contação). 
3º Momento: 
Envolvimento 
Pais 
Nesta parte do projeto o objetivo é envolver os familiares e 
apresentar o projeto para eles. Vamos realizar uma sondagem se 
alguém sabe fazer brinquedos, a partir disso juntamente com a 
professora da hora do conto os pais irão participar da confecção dos 
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mesmos em sala de aula com seus filhos. 
Se a escola não tiver verba para destinar, uma possibilidade é 
pedir para comerciantes ou instituições locais e até mesmo 
comunidade escolar doações de qualquer material que possa servir 
de matéria-prima. 
Esta parte de confecção de recursos pode futuramente se 
estender para o longo dos recreios, pois podemos envolver os alunos 
nesse momento, no qual as crianças são desafiadas a também 
pensar em coisas simples, como pintar uma amarelinha no chão do 
pátio ou criar jogos de memória com desenhos produzidos em sala de 
aula. 
4º Momento: 
Cronograma 
de atividades 
Para definir o cronograma do que será proposto a cada dia da 
semana e onde, é interessante contar com a colaboração da 
coordenadora pedagógica da escola e um representante da equipe 
diretiva. 
O cronograma se estende também para a escala de alunos da 
área que irão participar deste projeto para que não seja todos os dias 
os mesmo nem da mesma turma. Eles irão cuidar de cada local, 
indicar as atividades que ocorrerão ali e interagir com as crianças. 
Deverão cuidar também do tempo, garantindo que os alunos tenham 
um período reservado para a alimentação e outro para a brincadeira. 
Se caso não conseguirmos proporcionar uma grande 
rotatividade entre os jogos, uma vez que alguns são mais demorados 
e o recreio é curto, vamos nos organizar para que todos tenham a 
oportunidade de brincar, prevendo um número de opções suficientes 
para evitar longas filas. 
 
 
 
 
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AVALIAÇÃO: 
 
Para a análise desse processo, a avaliação irá organizar-se de forma 
sistemática, priorizando as abordagens diárias dos alunos, verificando assim a 
transfiguração de posturas e comportamentos no decorrer da aplicação deste 
projeto. Visando assim, uma observação ampla e contundente, sobre a real 
significância desses objetivos no cotidiano dos componentes da comunidade 
escolar. 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS: 
 
Ao iniciar as memórias deste longo caminho na Universidade, muitos 
sentimentos se misturam e se faz necessário abrir o coração, e as noites escuras 
se tornam manhãs ensolaradas. 
A minha vida acadêmica não se iniciou com aquele amor imensurável, pois 
eu tive uma experiência tão traumática no magistério, que quando me formei disse 
que jamais cursaria Pedagogia, e como amava o Serviço Social eis que fiz 
algumas cadeiras do curso, mas nãome encontrava, então fiquei um ano afastada 
fazendo Técnico em Meio Ambiente até que no final de dois mil e quatorze meu tio 
me chamou e fez o convite para ser gestora de uma escola na zona rural de 
Gravataí, num primeiro momento era tudo muito novo e sentia um pouco de 
insegurança, mas sempre gostei de desafios. Quando cheguei a Cantinho Verde 
senti que não podia ser somente mais uma a passar por ali, me senti na obrigação 
de tornar aquela escola com o ensino público de qualidade, então Deus me 
mostrou que as coisas não são como eu desejo e sim como Ele desejou para mim, 
e então em dois mil e quinze estava eu na ULBRA Gravataí no curso de 
Pedagogia. 
No começo era tudo muito novo, porém muitas das coisas eu já tinha 
familiarização nas aulas e como sou bem comunicativa logo fiz amizades que me 
faziam sentir bem e assim dividia as angústias diárias, nestes primeiros dois 
semestre tive a Bruna Xavier do meu lado que foi sem sombra de dúvidas especial 
no início de tudo, mesmo a gente se separando no terceiro semestre pois ela 
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almejava em meio a incertezas também o curso de Psicologia. Sendo assim me vi 
sozinha e perdida novamente, mas sempre com a certeza que não poderia desistir, 
pois tinha um objetivo muito maior que vinha a ser a tão sonhada graduação na 
área que me realizei. 
Os semestres foram se passando as conquistas foram aumentando, as 
cobranças também, pois já não era mais apenas iniciante e sim já me encontrava 
na metade da jornada e então através de um amigo que eu tinha do CLJ o Vagner 
ele me apresentou a três presentes que a ULBRA me deu para a vida que são a 
Adriana, Kênia e a Patrícia. Tenho certeza que se eu não as tivesse ao meu lado 
principalmente nos três últimos semestres para serem alicerces eu não teria 
chegado nesta reta final, pois foram dias difíceis de muitas provações, de 
renúncias, e muitos, mas muitos desafios parece mentira, mas ver o sofrimento de 
alguém que amamos e não podermos fazer algo para mudar é muito difícil e acaba 
nos tirando do foco. Aqui entra a minha gratidão pela compreensão das minhas 
educadoras que foram incansáveis em me orientar e dar um discernimento nos 
momentos em que mais precisei. 
O estágio de Gestão em especial tem o meu carinho, pois sonhava com 
este momento desde o inicio, quando fiz a cadeira de Educação Musical e a 
professora Rejane falou que orientava este estágio ficava imaginando o que eu iria 
desenvolver, onde iria fazer. E ele chegou, e com ele à certeza de que não poderia 
ser de qualquer forma, então escolhi a escola onde estudei meu ensino 
fundamental, pois acredito que de alguma forma pude transformar aquela realidade 
atual, mesmo que minimamente, mas deixei a minha semente lá. 
Como falei em uma das minhas últimas apresentações de trabalho, não irei 
sair à mesma pessoa que entrei em quatro anos atrás, o curso mudou minhas 
concepções e minhas certezas, me desconstruiu em muitas coisas que eu 
acreditava estar certa, e sou eternamente grata por esta desconstrução. Hoje sou 
uma jovem sonhadora! 
Chego ao final de uma caminhada muito importante, ainda buscando 
algumas respostas e arremates e isto é bom, pois a nossa profissão, esta nossa 
escolha pela educação exige isso, a pedagogia exige perspicácia para sabermos 
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onde e quando mudarmos uma capacidade muito maior do que domínio de turma, 
conteúdos ou didática, mas a capacidade de se adequar a realidades, e para isto 
tem o tempo, e hoje tenho certeza que estou preparada. Como nos lembra 
Comenius somos Pedagogas, intelectuais que pensam e fazem educação, não 
apenas operadoras reprodutoras de tarefas. E que responsabilidade não? Quem 
na sua vida escolheu uma profissão que carrega o peso tão grande de 
responsabilidades e desafios? Assim saio consciente de toda a realidade da 
educação básica e seus problemas, mas mesmo assim saio com a convicção de 
que sim quero ser educadora e abraço esta escolha com os meus melhores 
objetivos. A minha busca por uma educação pública de qualidade não ficou no 
esquecimento, e por isto me autorizo a fazer mudanças na nossa realidade. 
Termino as minhas memórias fazendo uma referência à música do Rosa 
de Saron que fala que o espelho me diz que envelheci e que mal pode existir em 
ter histórias para contar, dos amigos que aqui fiz, quanta coisa se passou. Ainda 
estamos juntos aqui! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
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Vozes. 
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Edição -2000 
MACEDO,Lino de – artigo; Revista Nova escola , São Paulo, 2017 
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VYGOTSKY, Leontiev, Luria. – Psicologia e Pedagogia. Lisboa, Estampa, 1977. 
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lúdica, desenvolvimento da criatividade e educação. Londrina: O autor, 2005. 
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