teoria e pratica QUESTIONARIOS 1 - 4

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Avaliação: Teoria e Prática - 20211.B
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Conteúdo do teste
1. 
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Pergunta 1
1 ponto
Jussara Hoffmann, estudiosa da área da avaliação, define a avaliação como uma ação reflexiva e desafiadora do educador em termos de contribuir, elucidar, favorecer a troca de ideias entre e com seus alunos, num movimento de superação do saber transmitido a uma produção de saber enriquecido, construído a partir da compreensão dos fenômenos estudados, o que se traduz na concepção de uma avaliação:
1. 
Classificatória.
2. 
Somativa.
3. 
Quantitativa.
4. 
Mediadora.
5. 
Diagnóstica.
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2. 
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Pergunta 2
1 ponto
Alberto sempre gostou de aviões. Seus brinquedos, quando criança, eram baseados em aeromodelos, recortes de fotografias de aviões e personalidades relacionadas à aviação em geral. Quando cresceu, frequentou uma escola de aviação e, depois de muito sacrifício, conseguiu o seu “brevê” como piloto comercial. Ao longo de seu curso, suas primeiras notas foram boas. Ele obteve ótimo desempenho em tudo o que se referia à pré-decolagem, decolagem e manobras aéreas, obtendo sempre pontuações acima de 8,5. No entanto, em seu primeiro voo prático, conseguiu decolar muito bem e realizar todas as manobras. Mas, ao se preparar para o pouso, começou a encher seu instrutor de perguntas sobre ângulo de inclinação do nariz da aeronave, altura e distância de aproximação, velocidade, entre outras questões consideradas básicas para quem já estava em um estágio probatório prático.
Após uma difícil aterrissagem, Alberto se desculpou explicando que, na parte final de seu curso, justamente quando havia instruções sobre a etapa de pouco, começou a faltar aulas e suas últimas notas ficaram abaixo de 7,0, que era a média necessária para “passar” no curso. A dificuldade do Alberto reflete bem o estilo de avaliação que estamos acostumados a nos submeter no ensino regular. Assinale a alternativa que define de forma mais adequada que tipo de avaliação foi utilizado na formação deste piloto:
1. 
Formativa.
2. 
Vivencial.
3. 
Medianeira.
4. 
Acumulativa.
5. 
Somativa. 
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3. 
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Pergunta 3
1 ponto
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Fonte: Disponível em http://literaturanls-1b.blogspot.com/ Acessado em: 15 de Novembro de 2019.
Antes da chegada dos portugueses no Brasil, os povos indígenas tinham uma proposta educacional, cujas características básicas eram o respeito às tradições e o agir a partir do exemplo e da necessidade de elaborar práticas de sobrevivência. Era uma educação natural, um processo que acontecia cotidianamente, na tribo, sem formalização. A Companhia de Jesus foi, então, encarregada pelos portugueses de educar os indígenas, ou seja, catequizá-los, tornando-os, assim, integrantes da cultura cristã e portuguesa.Considerando-se esse contexto é correto afirmar:
1. 
Não se pode falar em pedagogia no Brasil colonial, pois a educação era basicamente catequese dos índios, não havia livros didáticos e não havia escolas.
2. 
A pedagogia jesuítica incluía a crença de que os índios eram seres sem alma, sem linguagem e, por isso, capazes de recriar e ampliar os dogmas católicos.
3. 
No primeiro século da história do Brasil, os jesuítas inauguraram no país uma pedagogia, cuja base era a catequese e a instrução, além da imposição da cultura europeia.
4. 
No Brasil colonial, os jesuítas criaram uma pedagogia desenvolvida em várias obras que destacam aspectos como a não-diretividade e o currículo integrado.
5. 
Para os jesuítas, a colônia brasileira deveria ser submetida a um amplo, erudito e rico processo educacional, pois estariam, assim, em acordo com a cultura europeia e esse deveria ser o objetivo primordial dos padres jesuítas no Brasil no século XVIII.
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4. 
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Pergunta 4
1 ponto
“Como todo treinador esportivo, o professor pode “jogar com” seus alunos, servir de destinatário potencial para eles, de parceiro competente, que difere dos outros porque seu objetivo é mais favorecer a aprendizagem do que ganhar uma partida ou mostrar sua habilidade. Nesse sentido, o professor é um parceiro específico, cuja lógica é otimizar a aprendizagem do outro, em vez de suas próprias vantagens.”
PERRENOUD, Philippe. Avaliação entre duas lógicas: da excelência à regulação das aprendizagens, Porto Alegre: Artmed, 1999, p. 100.
Analise as assertivas e assinale a alternativa correta, de acordo com Perrenoud (1999)
I.Estratégias de avaliação que não compare os desempenhos dos estudantes e que desenvolva instrumentos diversificados para a regulação das aprendizagens favorecem a aprendizagem dos estudantes.
II.Os exames são pontuais, não levam em conta o aluno antes e depois da prova, são seletivos e excludentes. Já a avaliação está a serviço de um projeto pedagógico construtivo, que olha para o ser humano como alguém em construção permanente. 
III.Só com a avaliação realizada de maneira contínua, com o diagnóstico das dificuldades e dos erros dos alunos, bem como das suas causas e com a utilização de estratégias de ensino adequadas é que se criam condições pedagógicas para que o maior número possível de alunos obtenha sucesso escolar.
Após a leitura, assinale a alternativa correta:
1. 
I, apenas.
2. 
II, apenas.
3. 
II, III, apenas.
4. 
I, II e III.
5. 
I, III, apenas.
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5. 
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Pergunta 5
1 ponto
Segundo Luckesi (2011), “o ato de avaliar a aprendizagem na escola é um meio de tornar os atos de ensinar e aprender produtivos e satisfatórios”. Assim, a avaliação do estudante não deve ser desvinculada do processo de ensino do docente. O processo de ensino-aprendizagem é muito mais complexo que isso. Neste contexto, o processo de avaliação tem por objetivo:
1. 
Classificar os estudantes a partir das notas obtidas, de forma a subdividir as turmas em grupos de acordo com o seu rendimento.
2. 
Gerar um quadro de resultados que será utilizado para selecionar os estudantes e classificá-los como aprovados ou reprovados.
3. 
Gerar índices satisfatórios para reduzir as taxas de evasão nas escolas.
4. 
Gerar uma planilha de notas que será utilizada como base para levantamento de verbas junto ao governo federal, para melhorias físicas nas instituições de ensino.
5. 
Identificar se os objetivos iniciais definidos no planejamento do docente foram cumpridos, devendo contribuir para a análise e para a decisão de quais ações pedagógicas deverão ser tomadas durante o processo de ensino. 
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6. 
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Pergunta 6
1 ponto
Analise as assertivas que tratam sobre a avaliação da aprendizagem como componente pedagógico (LUCKESI, 2011) e assinale a alternativa que se refere aos aspectos da avaliação que contribuem para o sucesso do aluno.
I- A avaliação está a serviço da aprendizagem e do desenvolvimento do aluno na medida em que subsidia o educador em sua atividade de gestor do ensino.
II- A avaliação justifica sua utilidade pedagógica quando é utilizada como recurso para conhecer o progresso dos alunos e o funcionamento dos processos de aprendizagem.
III- A avaliação diagnóstica investiga sobre a aprendizagem dos educandos para contribuir na tomada de decisões no planejamento e na intervenção do professor quando necessário.
IV- A avaliação deve somente verificar a eficácia e os resultados da aprendizagem do aluno ao final do ano letivo para fins de certificação quanto à aprovação ou reprovação escolar.
Após a leitura, assinale quais alternativas estão corretas:
1. 
Todas as assertivas estão corretas.
2. 
Somente as assertivas II, III e IV estão corretas.
3. 
Todas as assertivas estão erradas.
4. 
Somente as assertivas I, III, e IV estão corretas.
5. 
Somente as assertivas I, II e III estão corretas.
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7. 
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1 ponto
Os Jesuítas, que implementarem a educação escolar no Brasil, foram também os responsáveis por um importante documento chamado Ratio Studiorum, publicado em 1599. Nele estava registrado como deveriam ser as práticas pedagógicas das escolas jesuítas.  Sobre o Ratio Studiorum, avalie as afirmativas abaixo:
I.As ideias pedagógicas expressas no Ratio Studiorum correspondem ao que passou a ser conhecido na modernidade como pedagogia tradicional.
II.Na Ratio Studiorum, estão configurados dois modos de acompanhamento da aprendizagem do aluno: a Pauta do professor e os Exames escritos e orais.
III.O plano contido Ratio Studiorum garantia uma educação popular, pois atendia tanto aos filhos dos colonos quanto aos indígenas.
É correto o que se afirma em:
1. 
I, II e III
2. 
I e III, apenas
3. 
I, apenas 
4. 
I e II, apenas
 
5. 
II, apenas 
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8. 
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Pergunta 8
1 ponto
A avaliação da aprendizagem é uma atividade inerente ao processo educativo e não pode ser praticada isoladamente, sob o risco de perder a sua dimensão pedagógica. Assim, a fim de cumprir a sua dimensão pedagógica, a avaliação apresenta modalidades que estão intimamente relacionadas às suas finalidades.
São três as modalidades presentes nos processos de ensino e de aprendizagem:Diagnóstica, Formativa ou Somativa. O critério que distingue, basicamente, uma da outra é o lugar que a avaliação ocupa em relação à ação docente. 
Analise as afirmativas e assinale Vpara as ADEQUADAS e F para as FALSAS.
( ) A Avaliação Formativa é utilizada para uma apresentação final sobre o que o aluno pode obter em um determinado período.
( ) A Avaliação Somativa é utilizada ao longo do processo pedagógico para acompanhamento do desenvolvimento, reorientando a aprendizagem.
( ) A Avaliação Diagnóstica leva a processos de exclusão e classificação no final de cada unidade de ensino em que se organiza o processo educativo.
( ) A Avaliação Formativa auxilia o professor na regulação dos processos de ensino e de aprendizagens, informando o que deve ser feito.
( ) A Avaliação Diagnóstica precede a ação, identificando características do aluno econhecimentos prévios. 
A sequência CORRETA, é:
1. 
V, F, V, V, F.
2. 
F, V, F, V, F.
3. 
F, F, F, V, V.
4. 
F, F, V, V, F.
5. 
V, V, F, F, F.
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9. 
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Pergunta 9
1 ponto
Leia o fragmento a seguir.A avaliação ________________compreende todas as atividades realizadas ao longo do processo de formação para que os alunos demonstrem o que estão ou não estão aprendendo. Ela está incorporada ao processo de ensinar com o propósito de a aprendizagem dos alunos detectando as dificuldades a fim de corrigi-las rapidamente. Assinale a opção que completa corretamente a lacuna do fragmento acima.
1. 
Formativa
2. 
Classificatória
3. 
Comparativa
4. 
Diagnóstica
5. 
Somativa
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10. 
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Pergunta 10
1 ponto
Sobre a avaliação da aprendizagem, analise as afirmativas:
I.A avaliação da aprendizagem é um processo contínuo, visando a correção das possíveis distorções a realizar encaminhamentos pertinentes para alcançar os objetivos previstos no plano de ensino do professor.
II.Num processo de avaliação com função diagnóstica, baseada numa visão progressista, é necessário o estabelecimento de uma escala de valores que permitirá um comparativo do desempenho dos alunos e o estabelecimento de classificações.
III.A avaliação é um ritual a serviço da manutenção da ordem e da disciplina em sala de aula. 
São corretas as seguintes afirmativas: 
1. 
I, III, apenas.
2. 
I, apenas.
3. 
II, apenas.
4. 
I, II e III.
5. 
II, III, apenas.
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Avaliação: Teoria e Prática - 20211.B
Avaliação On-Line 2 (AOL 2) - Questionário
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1. 
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Pergunta 1
1 ponto
Como é enxergado os equívocos dos alunos na perspectiva da avaliação diagnóstica?
1. 
Como mudança para o projeto político pedagógico
2. 
Como reflexão sobre a prática do professor
3. 
Como intervenção para as políticas públicas
4. 
Como recurso para reprovação
5. 
Como recurso de observação e de diálogo
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2. 
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Pergunta 2
1 ponto
Hoffmann (2004) ressalta o caráter essencial da avaliação. Um docente que não analisa as situações do cotidiano e não reflete diante dos resultados obtidos, pauta seu trabalho em verdades prontas, sem um trabalho reflexivo. Desse modo, assinale a alternativa que caracteriza situações inadequadas dentro desse contexto?. 
1. 
Docente simulando situações do dia a dia com brincadeiras ou jogos lúdicos para fazer seus alunos refletirem e, assim, aprenderem.
2. 
Docente aplicando fatos do cotidiano à realidade de seus alunos para produzir a compreensão do conhecimento relacionado com o tema de estudo.
3. 
Educador e educando debruçados em função de um projeto relacionado com o tema de estudo.
4. 
Professor que transmite seu conhecimento, com respaldo de pensadores e fatos históricos, acerca do tema de estudo.
5. 
Professor lendo matérias jornalística e desenvolvendo trabalhos em grupo para refletir sobre situações-problemas atinentes aos conteúdos relacionados ao tema de estudo.
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3. 
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Pergunta 3
1 ponto
O teórico Luckesi (2005) considera que o papel da avaliação é __________ a situação da aprendizagem, proporcionando assim uma melhor ____________ para um melhor caminho na prática educativa.
Assinale a alternativa que preenche adequadamente as lacunas.
1. 
Alinhar/ética
2. 
Alinhar/avaliação
3. 
Diagnosticar/avaliação
4. 
Diagnosticar/tomada de decisão
5. 
Promover/criticidade
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4. 
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Pergunta 4
1 ponto
Luckesi (2005, p. 34) afirma que avaliação e motivação andam de mão dadas, ou seja, “essa é uma atividade que proporciona com que cada um de nós, professores, tenhamos: vínculo com a profissão, capacidade pedagógica e consistente, compromisso permanente com a educação, atenção plena e cuidadosa com todas as nossas intervenções, a flexibilidade no relacionamento com os alunos”. A motivação a qual Luckesi se refere é a de:
1. 
avaliar numericamente, por mais enfadonho que isto possa parecer.
2. 
vincular diretamente a avaliação ao objetivo curricular da formação em curso.
3. 
fazer com que o aluno aceite o processo avaliativo pelo conhecimento que irá adquirir, sem qualquer contextualização ou vínculo com sua realidade de vida.
4. 
simplesmente exercer a docência, pela docência.
5. 
acolher a realidade que faz parte da vida do aluno, sem a qual não há avaliação eficaz.
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5. 
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Pergunta 5
1 ponto
Para Hoffmann (1993, 35), “a avaliação é uma _________ permanente sobre a realidade, e acompanhamento, passo a passo, do educando, na sua trajetória de ______________”.
1. 
construção/estudos
2. 
prática/reflexão
3. 
base/práticas pedagógicas
4. 
reflexão/construção de conhecimento
5. 
prática/leitura e escrita
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6. 
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Pergunta 6
1 ponto
Para Luckesi, “a prática do exame, devido a operar com os recursos de aprovação/reprovação, obrigatoriamente conduz à______________, que tem se manifestado como o mais consistente álibi para o __________” (LUCKESI, 2005, p. 19).
1. 
reflexão/ projeto pedagógico
2. 
reprovação/ fracasso escolar
3. 
reflexão/acompanhamento
4. 
prática reflexiva/progresso
5. 
prática/ sucesso escolar
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7. 
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Pergunta 7
1 ponto
Diferente da escola ________, a ______ tem como característica a centralidade da aprendizagem no __________.
1. 
Tradicional / Escola Nova / Pai ou Responsável pelo Aluno
2. 
Tradicional / Escola Nova / Aluno
3. 
Tradicional / Escola Nova / Docente
4. 
Escola Nova / Tradicional / Aluno
5. 
Escola Nova / Tradicional / DocenteParte inferior do formulário
8. 
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Pergunta 8
1 ponto
Segundo Antunes (2002), não se proclama o fim da cultura de retenção, jamais se propugna pelo seu extermínio, mas, se sugere a busca de novos caminhos e a eficiência da recuperação da aprendizagem, além de mecanismos de sedução do aluno que os levem a aprender a alegria de viver. A reprovação benéfica vai, portanto, na contramão desse pensamento, que utiliza a política do(a):
1. 
Processos de recuperação
2. 
Prática de auto avaliação
3. 
Prática avaliativa diagnóstica
4. 
Prática avaliativa emancipatória
5. 
Prática avaliativa classificatória
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9. 
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Pergunta 9
1 ponto
Para Sacristán (2008, pag, 34)”a ___________ boa e correta não pode ser deduzida diretamente de conhecimentos ____________ __________que sejam das ações realizadas em situações reais”.
1. 
Prática/científicos/ descontextualizados
2. 
Avaliação/práticos/parte
3. 
Avaliação/contextualizados /atrelados
4. 
Prática/reais/contextualizados
5. 
Avaliação/ pedagógicos / atrelados
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10. 
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Pergunta 10
1 ponto
Qual das alternativas está relacionada com a visão da reprovação benéfica?
1. 
Prática avaliativa emancipatória.
2. 
Prática avaliativa classificatória.
3. 
Processos de recuperação.
4. 
Prática de auto avaliação.
5. 
Prática avaliativa diagnóstica.
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Avaliação: Teoria e Prática - 20211.B
Avaliação On-Line 3 (AOL 3) - Questionário
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1. 
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Pergunta 1
1 ponto
A Constituição Federal de 1988 apresenta uma estrutura legal na qual proporciona oportunidades para que a sociedade brasileira assegure uma significativa ____________________.
1. 
Pluralidade de ideias
2. 
Organicidade educacional
3. 
Interação de alunos
4. 
Reflexão sobre a prática 
5. 
Análise da identidade
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2. 
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Pergunta 2
1 ponto
De acordo com Silva (2010, p. 53) “A ______________ se constitui um processo interno promovido pela própria comunidade acadêmica, segundo seus ritmos, suas finalidades e suas regras. Há possibilidade do processo ser participativo, dirigido ao social e destinado aos próprios sujeitos [...]”
1. 
Universidade
2. 
Avaliação classificatória 
3. 
Autoavaliação
4. 
Prática avaliativa
5. 
Escola
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3. 
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Pergunta 3
1 ponto
O que a LDB (9.394/96) apresenta como destaque da gestão democrática?
1. 
Planejamento e avaliações
2. 
Projeto político pedagógico e conselho de escola
3. 
Portfólios e avaliações diversas
4. 
Plano de ensino e projetos
5. 
Conselho Tutelar e órgãos sindicais
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4. 
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Pergunta 4
1 ponto
Avaliar não apenas o aluno em si, mas a escola, seus atores e seu ambiente externo, foi um divisor de águas para o surgimento da educação democrática. Mais que oferecer resultados diretos na eficácia avaliativa multidimensional, esse resultados:
1. 
enriquecer os portfólios digitais.
2. 
servir como diagnóstico do trabalho docente e uso de apostilas.
3. 
refletir sobre outras áreas como indisciplina e merenda escolar.
4. 
constituir como um instrumento capaz de subsidiar ações de gestão.
5. 
ser um desafio na implementação da gestão democrática.
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5. 
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Pergunta 5
1 ponto
Vieira (2002), a formação deveria dotar o professor de instrumentos intelectuais que sejam úteis ao ______________________________
1. 
modo de enxergar a inovação curricular
2. 
projeto político pedagógico
3. 
conhecimento e à interpretação das situações complexas em que se situa
4. 
portfólio profissional
5. 
aluno e a comunidade escolar
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6. 
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Pergunta 6
1 ponto
A LDB 9394/96 levanta a questão de construir o Projeto Político Pedagógico (PPP) reconhecendo na escola a capacidade de planejar e organizar as suas ações pedagógicas e políticas em um ambiente de gestão participativa, ou seja, envolvendo todos os sujeitos participantes da comunidade escolar (docentes, administração, funcionários, alunos, pais e comunidade), no entanto, o que se percebe no âmbito das instituições é a visão de que este instrumento é mais um documento normativo para o atendimento às exigências dos órgãos reguladores do ensino. Assim, o que poderíamos elencar como o verdadeiro significado de um PPP? 
1. 
Reconhecer e estimular os alunos com excelência acadêmica.
2. 
Refletir e estudar sobre as práticas avaliativas.
3. 
Estimular o planejamento de ensino.
4. 
Atribuir notas e conceitos bimestrais.
5. 
Orientar o funcionamento e a organização da escola como um todo.
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7. 
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Pergunta 7
1 ponto
Considerando o conteúdo estudado, vimos que , uma escola de qualidade é, também, uma escola atenta às ___________,ou seja, uma escola que enxerga cada aluno em sua __________, promovendo a ______________ e garantindo a efetiva aprendizagem.
1. 
Fragilidades/aprendizagem/avaliação
2. 
Avaliações/ identidade/ aprendizagem
3. 
Diferenças/identidade/interação
4. 
Competências/pluralidade/avaliação
5. 
Habilidades/potencialidades/ reflexão
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8. 
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Pergunta 8
1 ponto
Vieira (2002) relata que a formação docente deveria dotar o professor de instrumentos intelectuais que sejam úteis ao conhecimento e à interpretação das situações complexas em que se situa. Dentro dessa concepção, a formação docente deve se constituir :
1. 
atividade de treinamento dos processos escolares.
2. 
processo de construção da personalidade do professor para encarar os desafios da vida profissional.
3. 
elaboração de técnicas para a testagem automatizada do conhecimento.
4. 
ato contínuo para a aplicação das novas tecnologias educacionais no processo avaliativo.
5. 
planejamento, desenvolvimento, avaliação e reformulação de estratégias e programas de intervenção educacional, envolvendo a comunidade onde se situa a escola.  
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9. 
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Pergunta 9
1 ponto
Carvalho (2003) indica que [...] as atividades desenvolvidas pelo gestor são como um conjunto de processos e estratégias que facilitam a reflexão dos professores sobre a sua prática. Dentro deste contexto, assinale a alternativa que traz a ação gerencial mais relevante para a melhoria da qualidade do processo avaliativo e de ensino-aprendizagem , no âmbito do corpo docente:  
1. 
Normatização de procedimentos.
2. 
Provimento de tecnologias para apoio ao ensino.
3. 
Formação inicia e continuada.
4. 
Provimento de tecnologias para apoio à aprendizagem e avaliação.
5. 
Informatização dos procedimentos administrativos.
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10. 
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Pergunta 10
1 ponto
Conforme enfatiza Vasconcellos (2005), a avaliação do processo de ensino-aprendizagem, deve ter o caráter de ?
1. 
Prática pedagógica
2. 
Produção de portfólios
3. 
Análise de instrumentos
4. 
Avaliação de portfólios
5. 
Acompanhamento de processo
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1. 
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Pergunta 1
1 ponto
Segundo Morales (2003) as provas práticas visam avaliar todo tipo de habilidade que o aluno manifesta através do que faz e não através do escreve ou diz. Assim, de acordo com este pensamento e diante de tudo o que você aprendeu, O o que define uma prova prática?
1. 
Questões chaves sobre um texto lido previamente.
2. 
Instrumento de reflexão sobre a teoria estudada.
3. 
A avaliação dos objetivos educacionais dentro do âmbito psicomotor ou procedimental. 
4. 
Resultado de ampla pesquisa.
5. 
Relato reflexivo individual sobredeterminado tema o qual pode ser apresentado oralmente.
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2. 
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Pergunta 2
1 ponto
Assinale a alternativa que apresenta um exemplo de avaliação alternativa:
1. 
Portfólios
2. 
Questionário
3. 
Exercícios de lacunas
4. 
Resumo do capítulo de um livro 
5. 
Prova escrita
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3. 
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Pergunta 3
1 ponto
Bloom (1983, p. 9) postula que “a avaliação é a coleta sistemática de dados a fim de verificar se de fato certas mudanças estão ocorrendo no aprendiz, bem como verificar a quantidade ou grau de mudança ocorrido em cada aluno”. Nesse caso, a avaliação formativa tem a função de :
1. 
nivelar os alunos por baixo.
2. 
fornecer um feedback informativo à medida que o aluno evolui, ou apresenta dificuldades nas etapas de estudo dos componentes considerados importantes na unidade de aprendizagem.
3. 
segmentar os instrumentos de testagem, afunilando os aprendizes no que tange os seus níveis de apreensão do conteúdo.
4. 
enquadrar o aluno em meio à média classificatória dos mais bem avaliados, posicionando-o relativamente em sua pontuação.
5. 
retornar um score significativo para se medir o grau de aprendizagem, traduzindo-o para a linguagem numérica.
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4. 
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Pergunta 4
1 ponto
Não dá para discutir avaliação se não discutir antes que pessoa se quer formar, daí a importância do ________________________
1. 
 projeto político pedagógico
2. 
projeto didático
3. 
 programa de ensino
4. 
instrumento de avaliação prático
5. 
plano de aula
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5. 
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Pergunta 5
1 ponto
Também no que respeita ao conceito de avaliação formativa, Fernandes (2006) refere a importância de avaliação formativa. Um dos contextos que tem sido referência na avaliação formativa é a de_________________________, respondendo __________________ .
1. 
Alterar resultados significativos / as qualidades dos alunos
2. 
Pertencer ao grupo de alunos / a contextualização da atividade pedagógica
3. 
Colaborar para o projeto político pedagógico / as necessidades da escola
4. 
Desconsiderar o princípio evolutivo da aprendizagem / aos questionamentos dos pais
5. 
Elaborar adaptações curriculares / as necessidades especiais dos alunos
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6. 
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Pergunta 6
1 ponto
Segundo Camargo (1997) quando que a avaliação, assim como suas repercussões, pode transformar-se em experiência positiva?
1. 
quando possui um planejamento didático coerente com o contexto da sala de aula.
2. 
quando contribuem para a reflexão sobre o erro
3. 
quando contribuem para o desenvolvimento de projetos didáticos
4. 
quando analisam a prática do professor
5. 
quando possui caráter contínuo e processual
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7. 
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Pergunta 7
1 ponto
A concepção de avaliação formativa foi proposta por Scriven em 1967. Em seus escritos sobre grades curriculares e programas, o autor defende que o objetivo da avaliação é sempre o mesmo: apreciar o valor, ou seja, julgar, formular juízos de valor. Entretanto, para que ele seja alcançado, é preciso que os avaliadores:
1. 
testem seus alunos quanto à proficiência de atividades práticas, aplicáveis ao cotidiano.
2. 
julguem as verdades proferidas por seus estudantes de modo a classificá-los em ordem métrica eliminatória.
3. 
repensem seus métodos avaliativos para os tornarem mais assertivos quanto à classificação e ordenamento de seus alunos, valorizando os melhores em detrimento dos mais deficitários em termos intelectuais.
4. 
emitam juízo de valor para reposicionar comportamentos e retificar pensamentos acerca dos conceitos e temáticas trabalhados.
5. 
emitam julgamentos e que os dados obtidos pela avaliação sejam usados de forma construtiva para as mudanças necessárias, visando ao aperfeiçoamento programático. 
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8. 
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Pergunta 8
1 ponto
Para Vasconcelos, para que o professor realize uma avaliação para ajudar o aluno a superar suas dificuldades, ele precisa começar mudando___________________________________.
1. 
Sua crença sobre avaliação e projetos didáticos
2. 
 Seus valores e concepções de ensino
3. 
 Nenhuma das alternativas
4. 
Sua intenção ao avaliar
5. 
Sua prática pedagógica
 
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9. 
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Pergunta 9
1 ponto
Segundo Ludke (1995), infelizmente o que se vê com frequência é uma identificação redutora do ____________ ao conceito de prova. 
1. 
seminário e da apresentação
2. 
programa de ensino
3. 
termo avaliação
4. 
feedback
5. 
projeto didático
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10. 
Parte superior do formulário
Pergunta 10
1 ponto
No entender de Vasconcellos (1994, p. 43) a avaliação: é um processo abrangente________________, que implica uma ____________sobre a prática
1. 
da existência humana/análise produtiva
2. 
intencional/reflexão crítica
3. 
teórico/reflexão produtiva
 
4. 
 da existência humana/reflexão crítica
5. 
da pedagogia/avaliação
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