MEDIAÇÃO ESCOLAR 8

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1.
		Todas as disciplinas têm potencial de ser ponte para a mediação. Já no planejamento do conteúdo do período letivo, é possível pensar quais pontos do currículo são passíveis de construção com os alunos: Como pode ocorrer essa interação?
	
	
	
	é um espaço que existe, mas não faz muito sentido para o aprendizado dos alunos e apresenta pouca resultado na mediação
	
	
	 seja na ordem dos conteúdos apresentados, na avaliação, ou no modo de organizar a transmissão do conteúdo em si.
	
	
	deve ocorrer da forma que cada professor escolher, sem precisar de uma interação geral
	
	
	o aluno acaba por realizando e escolhendo a forma que esse processo acontece quando apresenta as lacunas de aprendizado
	
	
	 o melhor momento e na avaliação de cada aluno
	
Explicação:
Todas as disciplinas têm potencial de ser ponte para a mediação. Já no planejamento do conteúdo do período letivo, é possível pensar quais pontos do currículo são passíveis de construção com os alunos: seja na ordem dos conteúdos apresentados, seja na maneira de avaliação, seja até no modo de organizar a transmissão do conteúdo em si.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Acerca do uso de "dramatizações" como forma de ensinar mediação de conflitos é correto afirmar:
	
	
	
	Dramatizações em nada auxiliam na explicação do que vem a ser a mediação.
	
	
	Dramatizações são formas de preparar para ou experimentar como funciona uma mediação, podendo se usar experiências reais dos participantes como recurso que tem por objetivo é permitir que todos sintam as emoções e sentimentos que teriam, caso estivessem numa situação parecida na realidade.
	
	
	Dramatizações são formas de preparar para ou experimentar como funciona o conflito, podendo usar experiências reais dos participantes como recurso que tem por objetivo não permitir que todos sintam as emoções e sentimentos que teriam.
	
	
	Não há que se falar em dramatização em nenhuma área que tenha relação com o direito, trata-se um tema ligado exclusivamente as artes.
	
	
	Dramatizações somente são úteis na área jurídica no que diz respeito aos crimes de competência do Tribunal do Júri.
	
Explicação:
Dramatizações são formas de preparar para ou experimentar como funciona uma mediação, podendo se usar experiências reais dos participantes como recurso que tem por objetivo é permitir que todos sintam as emoções e sentimentos que teriam, caso estivessem numa situação parecida na realidade.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		No ambiente escolar, quais são os profisisonais que podem atuar como mediador?
	
	
	
	aluno e professores somente 
	
	
	é papel exclusivo do coordenador
	
	
	somente o direitor da escola
	
	
	coordenador e diretor somente
	
	
	professor, coordenador, diretor
	
	
	 
		
	
		4.
		Quanto as alternativas abaixo o que é correto afirmar sobre as especificidades da mediação escolar?
	
	
	
	criar uma cultura de gestão de conflitos e assim ser incorporada nas prática de todos as pessoas na escola
	
	
	criar uma conduta de administração de conflitos e assim ser incorporada nas prática de todos as pessoas na escola
	
	
	criar um modelo de gestão de conflitos e assim ser incorporada nas prática de todos as pessoas na escola, apenas os alunos não participam deste processo
	
	
	criar uma regra de gestão de conflitos e assim ser permitir nas prática de todos as pessoas na escola
	
	
	criar uma cultura de organização de conflitos e assim ser incorporada nas prática de todos as pessoas na escola
	
Explicação:
Temos duas especificidades da mediação escolar:
1) Criar uma cultura de gestão de conflitos.
2) A mediação ser incorporada nas práticas comuns de alunos, professores e funcionários.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Na mediação escolar quem poderá exercer tal função:
	
	
	
	Somente o direitor
	
	
	Somente o professor
	
	
	Não há que se falar em mediação dentro da escola.
	
	
	Professor em sala de aula; coordenador entre as equipes; diretor entre os funcionários da escola.
	
	
	Somente o coordenador
	
Explicação:
Professor em sala de aula; coordenador entre as equipes; diretor entre os funcionários da escola.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Quanto ao papel do professor como mediador, a partir da obra de Jean-Marrie Muller, assinale a alternativa correta:
	
	
	
	O professor nunca é recomendado a ser mediador, porque sua posição de autoridade sempre interferirá nos conflitos, sendo o mediador o único profissional adequado para realizar mediações.
	
	
	O professor é um mediador nato, uma vez que, nos conflitos em sala de aula, é aquele que tem o poder para colocar os alunos para conversar e exigir as devidas desculpas do aluno que esteja errado
	
	
	O professor pode exercer a função de mediador, desde que saiba medir sua autoridade para que exerça uma função de escuta que incentive a comunicação e o diálogo, sem tentar criar uma relação de submissão dos alunos
	
	
	O professor não deve exercer a função de mediador, uma vez que sua autoridade natural inviabiliza a mediação
	
	
	Recomenda-se que o professor utilize de seu poder para fazer cessar a discussão, e assim mediar o conflito em sala de aula
	
Explicação:
O professor pode atuar como mediador, e sua prática em sala de aula faz com que ele naturalmente assuma esta posição. Apesar disso, para a prática de mediação, deve o professor resguardar-se de assumir uma posição de superioridade, conforme assinala Jean-Marrie Muller:
'Para que a personalidade se estruture, a criança precisa enfrentar a autoridade, e é responsabilidade da pessoa em autoridade 'exigir obediência'. A educação precisa ensinar a obedecer à lei, mas a obediência não deve ser resultado de um relacionamento de dominação e submissão entre adulto e criança. É mister estabelecer e manter uma distinção entre autoridade e poder. O poder quer dominar, enquanto a autoridade busca consentimento. Se um professor espera apenas subordinação por parte do aluno, então a subordinação torna-se o único meio de auto-expressão deste. A autoridade do adulto deve prevalecer, mas através de um processo de comunicação e diálogo, que permita à criança sentir que o mundo da escola é seu, é um lugar onde ela tem o direito de falar, onde seus pontos de vista são ouvidos e levados em conta' (MULLER, 2006, p. 83).