Atividade Objetiva 4_ Metodologia do Ensino da Matemática

Prévia do material em texto

Atividade Objetiva 4
Entrega 20 jun em 23:59 Pontos 1 Perguntas 5
Disponível 2 jun em 0:00 - 20 jun em 23:59 19 dias Limite de tempo Nenhum
Tentativas permitidas 2
Instruções
Histórico de tentativas
Tentativa Tempo Pontuação
MAIS RECENTE Tentativa 1 6 minutos 1 de 1
Pontuação desta tentativa: 1 de 1
Enviado 3 jun em 19:54
Esta tentativa levou 6 minutos.
Importante:
Caso você esteja realizando a atividade através do aplicativo "Canvas Student", é necessário que você clique em "FAZER
O QUESTIONÁRIO", no final da página.
Fazer o teste novamente
0,2 / 0,2 ptsPergunta 1
Leia o texto abaixo:
 
Um trabalho constante de observação e construção das formas é que levará o aluno a
perceber semelhanças e diferenças entre elas. Para tanto, diferentes atividades podem ser
realizadas: compor e decompor figuras, perceber a simetria como característica de algumas e
não de outras etc.
Dessa exploração resultará o reconhecimento de figuras tridimensionais (como cubos,
paralelepípedos, esferas, cones, pirâmides) e bidimensionais (como quadrados, retângulos,
círculos, triângulos, pentágonos) e a identificação de suas propriedades.
 
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro03.pdf
(http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro03.pdf) . Acesso em: 20 jul. 2020.
 
https://famonline.instructure.com/courses/15499/quizzes/59612/history?version=1
https://famonline.instructure.com/courses/15499/quizzes/59612/take?user_id=76132
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro03.pdf
Sobre o conceito de formas para ensino fundamental, considere as informações apresentadas
e assinale a alternativa correta.
 
O estudo da geometria inicia-se na educação básica e deve servir de base para que o estudante
possa aprimorar os conceitos e definições de figuras geométricas, sendo importante que o
professor faça um paralelo com outras áreas do conhecimento.
Correto!Correto!
Alternativa Correta:
O estudo da geometria inicia-se no ensino fundamental formalmente, mas já faz parte da
educação infantil, e deve servir de base para que o estudante possa aprimorar os conceitos
e definições de figuras geométricas, sendo importante que o professor faça um paralelo com
outras áreas do conhecimento, dentro da Matemática ou em outras ciências. Esse paralelo
é de suma importância para que o estudante possa perceber que essas figuras geométricas
aparecem no nosso dia a dia e em diferentes áreas do conhecimento. Ainda, faz com que o
ensino não seja linear. O ideal é que o professor apresente conceitos algébricos e
geométricos concomitantemente, sem deixar uma área para depois da outra, pois assim o
estudante poderá criar as relações entre conceitos algébricos e geométricos e perceberá
que ambos se relacionam.
 
As figuras tridimensionais não devem ser apresentadas às crianças, pois elas não têm a
maturidade para compreendê-las. Essas figuras devem ser trabalhadas unicamente no Ensino
Médio, uma vez que o estudante já possui maturidade para entender os conceitos presentes nas
figuras tridimensionais.
 
A apresentação dos polígonos para as crianças do Ensino Fundamental I deve ser feita apenas a
partir dos 10 anos de idade, que é quando a criança consegue discernir entre as diferentes figuras
geométricas e ainda saber classificá-las.
 
O ensino da geometria deve ser feito ao final do ano, para que o estudante possa utilizar os
conceitos aprendidos durante o processo. Por esse motivo, a geometria não faz parte do currículo
básico do Ensino fundamental I, sendo muito relevante no Ensino fundamental II e no Ensino
Médio.
 
Ensinar geometria requer que o professor transmita ao estudante os conceitos fundamentais de
reta, ponto, polígono, círculo, sem levar em consideração o conhecimento prévio do estudante ou
ainda suas representações no cotidiano ou em outras ciências.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 2
Leia o texto abaixo:
 
As unidades de medida são usadas hoje para que possamos quantificar determinadas
grandezas. Antigamente, não tínhamos um padrão como hoje, o que dificultava muito os
registros e os cálculos. Pensando nisso, é importante que tenhamos em mente que o uso da
unidade de medida correta é fundamental para a compreensão de conceitos matemáticos.
 
Considerando o conceito de unidade de medidas, qual a melhor unidade para ser usada em
outdoors de estrada para indicar um posto de gasolina à frente?
 Centímetros (cm). 
 Litros (l). 
 Metros quadrados (m²). 
 Metros (m). Correto!Correto!
Alternativa Correta. Ainda que seja muito comum vermos em propagandas à beira da
estrada indicação de distância em minutos, o correto é usarmos quilômetros (km) ou metros
(m), dependendo da distância.
 Minutos (min). 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 3
Leia o texto abaixo:
 
Hoje em dia, a grande dificuldade apresentada pelos estudantes é em relação a saber qual
unidade usar em determinados problemas. Dessa forma, mostrar situações cotidianas,
apresentar conceitos de forma concreta, faz com que a criança tenha um entendimento melhor
do que se quer ensinar. Além disso, é importante que o estudante saiba também as
subdivisões de determinadas unidades de medidas.
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações abaixo sobre aspectos
significativos no processo de ensino de grandezas.
 
I. Grandezas são características dos objetos que podem ser comparadas objetivamente e as
medidas podem ser adicionadas ou subtraídas.
II. O tempo é uma grandeza contínua: não podemos falar em dois instantes consecutivos, pois
entre dois instantes cabe uma infinidade de outros instantes intermediários.
III. Volume designa a ocupação do espaço por um sólido cheio e capacidade se refere à
quantidade de material que um sólido oco pode conter.
 
É correto o que se afirma em
 III , apenas 
 I e II, apenas. 
 I, II e III. Correto!Correto!
Alternativa correta: 
As grandezas são características dos objetos, ou seja, cada objeto tem uma grandeza que
deve ser usada para que esse ele seja compreendido. Além disso, deve-se ficar claro para o
estudante que o tempo pode ser dividido por incontáveis vezes, temos por exemplo o
minuto, segundo, milésimo de segundo e assim por diante. Por fim, volume é uma
característica de objetos tridimensionais, e refere-se à capacidade que um determinado
objeto tem de armazenar determinado material.
 II , apenas 
 I e III, apenas. 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 4
Leia o texto abaixo:
 
O ensino de geometria pode ser falho se não fazer uso de conceitos associados ao dia a dia
do estudante.
 
Considerando o exposto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
 
I. As crianças, ao explorarem o espaço ao seu redor, observam e assimilam as formas
geométricas.
 
PORQUE
 
II. Ao explorarem o espaço ao seu redor, progressivamente, as crianças descobrem
profundidades, analisam objetos, formas, dimensões, organizam mentalmente seus
deslocamentos.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
 As asserções I e II são proposições falsas. 
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. Correto!Correto!
Alternativa Correta: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma 
justificativa da I. As crianças exploram o espaço ao seu redor e, progressivamente, por meio 
da percepção e da maior coordenação de movimentos, descobrem profundidades, analisam 
objetos, formas, dimensões, organizam mentalmente seus deslocamentos. Aos poucos, 
também, antecipam seus deslocamentos, podendo representá-los por meio de desenhos e 
estabelecendo relações de contorno e vizinhança. Uma rica experiência nesse campo 
possibilita a construção de sistemas de referências mentais mais amplos, que permitem às 
crianças estreitarem a relação entre o observado e o representado.
0,2 / 0,2ptsPergunta 5
Leia o texto abaixo:
 
Quando se pensa no ensino da geometria, é necessário fazer uma distinção. Sabemos que a
origem de muitos conhecimentos geométricos se encontra em problemas espaciais ligados à
medida de espaços físicos.
No entanto, a construção de objetos geométricos e o desenvolvimento da geometria como
ramo da matemática "desprenderam-se" destes espaços físicos e se constituiu em estudos de
um espaço ideal com "objetos teóricos" que obedecem às regras do trabalho matemático.
Possivelmente, algumas figuras geométricas tenham sido criadas em uma tentativa de
modelar formas de objetos físicos. O processo de criação de objetos geométricos abandona e
cria objetos teóricos "puros" (por exemplo, os dodecágonos côncavos) e relações teóricas
"puras" (por exemplo, a soma dos ângulos interiores de uma figura).
 
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações abaixo sobre o ensino de
forma e espaço. 
 
I. Um dos assuntos mais importantes para ser abordado no ensino fundamental é a geometria.
Entende-se que esse ensino deve ser feito de forma concreta, usando objetos para que os
alunos possam manipular.
II. Uma das formas de se ensinar a Geometria é usar brincadeiras, por exemplo, dobraduras e
origamis, para que os estudantes saibam diferenciar as formas geométricas.
III. Usar formas geométricas tridimensionais não ajudam a explicar as figuras bidimensionais,
pois uma não se relaciona com a outra.
 
É correto o que se afirma em
 III , apenas 
 I e III, apenas. 
 II , apenas 
 I e II, apenas. Correto!Correto!
Alternativa Correta pois A afirmação I é verdadeira, pois o uso de objetos concretos é uma
das formas mais eficazes de se explicar a geometria para os estudantes.
A afirmação II é verdadeira, pois o uso de dobraduras facilita a compreensão de conceitos
geométricos e também facilita na nomenclatura das figuras geométricas. Outro objeto que
pode ser usado é o tangram.
A afirmação III é falsa, pois usar figuras bidimensionais e tridimensionais
concomitantemente ajuda a fazer um paralelo entre esses conceitos e auxilia na
compreensão dos conceitos geométricos.
 I, II e III. 
Pontuação do teste: 1 de 1