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DISCIPLINA: Metodologia do Ensino da Matemática: Educação Especial TEMA: TABUADA: construção, compreensão e automatização OBJETIVO: Aprender a organizar e produzir um material manipulável para auxiliar os alunos nas atividades de matemática contendo multiplicação elaborando estratégias metodológicas que permitam aos estudantes construir e compreender de modo significativo e prático a tabuada, aplicando-a corretamente na resolução de problemas. COMPETÊNCIA: • Conhecer a base matemática para ter conhecimento para ensinar; • Planejar as ações de ensino que resultem em efetivas aprendizagens; • Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes culturas, em diferentes momentos históricos, e é uma ciência viva, que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos locais e globais. EXPERIMENTE E PRODUZA: Olá, estudante! Compreender e utilizar a tabuada de modo significativo na resolução dos problemas da vida cotidiana tornou-se um grande desafio aos estudantes do ensino fundamental. E você, já pensou em como trabalharia esta competência com alunos e alunas da educação especial? Esse é o desafio proposto nesta Atividade Prática, mãos à obra! Inicialmente, é mister relembrar que antes de memorizar a tabuada o estudante precisa compreendê-la e sistematizá-la e que sua aplicação não deve reduzir-se ao uso mecânico e descontextualizado. Caso queira relembrar alguns pressupostos e técnicas relacionadas ao ensino da tabuada, assista o vídeo a seguir: · Grupo MATHEMA. Técnicas para o ensino da tabuada. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=RoQQ-XK3cPo. Acessado em: 11/11/2022. Atividade Prática: Você irá elaborar um “recurso manipulável” para o ensino da tabuada e, a partir dele, uma “sequência de atividades”, no mínimo três e no máximo cinco, voltada ao público da Educação Especial (estudantes com TGD ou estudantes com Deficiência ou estudantes com Altas Habilidades/Superdotação). Para concluir sua Atividade Prática, converse com uma professora, ou pedagoga, ou diretora, ou estudante do ensino fundamental (de classe regular/comum ou especial) e descubra como estão ensinando a tabuada nas escolas do seu município, compreendendo melhor seu contexto locorregional. Ao se apresentar na escola, não esqueça de levar o documento nomeado CARTA DE APRESENTAÇÃO. DICA: Acesse o link abaixo, ele apresenta inúmeras sugestões de materiais manipuláveis utilizados com estudantes da Educação Especial, em Salas de Recursos de Aprendizagem, para o ensino da tabuada: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoe s_pde/2016/2016_pdp_edespecial_uepg_jussaraaparecidarentzignacio.pdf Registro da Atividade Prática que será postado no AVA: Em um arquivo de word, registre sua Atividade Prática apresentando os seguintes itens: 1- Dados de Identificação (Instituição, Curso, Nome Completo e RU); 2- Duas fotos/imagens do “recurso manipulável” que você criou para ensinar tabuada (uma foto do processo de elaboração do recurso e outra com o recurso pronto); 3- Explicação sucinta de como funcionará o seu “recurso manipulável”; 4- Defina o grupo para o qual você irá propor a “Sequência de Atividades”: estudantes com TGD ou estudantes com Deficiência ou estudantes com Altas Habilidades/Superdotação; 5- Apresente a “Sequência de Atividades” (mínimo 3 e máximo 5) que será desenvolvida com o apoio do recurso manipulável que você criou; 6- Faça uma síntese e uma análise crítica acerca da conversa que você teve com a professora, ou a pedagoga, ou a diretora, ou com o estudante do ensino fundamental (de classe regular/comum ou especial) sobre o ensino da tabuada nas escolas do seu município. 7- Faça uma lista das Referências Bibliográficas utilizadas. Após concluir o registro da sua Atividade Prática, salve o arquivo em PDF, só então seu trabalho estará pronto para ser postado (anexado) no link TRABALHOS, do seu AVA. MATERIAIS DE APOIO: caso o estudante e/ou grupo desejar poderá ampliar a compreensão teórica e prática do tema a partir das seguintes indicações: Grupo MATHEMA. Técnicas para o ensino da tabuada. Data da publicação: 15/02/2018. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=RoQQ-XK3cPo. Acessado em: 11/11/2022. ANHAIA, J. A. R. Brincando, brincando, aprendi a tabuada. In: PARANÁ, SEED. Cadernos PDE. Volume II, 2016. http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2016/2016_pdp_edespecial_uepg_jussaraaparecidarentzignacio.pdf http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2016/2016_pdp_edespecial_uepg_jussaraaparecidarentzignacio.pdf NO QUE CONSISTE A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORRREGIONAL? A atividade prática locorregional é uma metodologia de pesquisa e prática, considerando o macro e o micro territorial para o desenvolvimento da aprendizagem do estudante e da comunidade em seu entorno. A referida atividade apropria-se de diferentes instrumentos de avaliação na perspectiva de competências, com etapas soft e hard skills. Com a criação de uma cultura maker (faça você mesmo), ou seja, tenha atitude, o estudante é colocado como protagonista de sua transformação individual e social. O QUE COMPREENDEMOS POR COMPETÊNCIA? Incorporação permanente de práticas a partir do conceito de competências. Conforme consta no Glossário INEP: Uma competência caracteriza-se por selecionar, organizar e mobilizar, na ação, diferentes recursos para enfrentamento de uma situação-problema específica. Para concretizar o conceito de competências, demonstramos a seguir o acróstico C.H.A.V.E e sua relação com os Quatro Pilares da Educação: C = CONHECIMENTO Compreender a ciência/epistemologia a partir de diferentes pesquisadores e tempos históricos. Aprender a aprender H = HABILIDADE Aplicar o conhecimento produzido em seu contexto individual, social e profissional. Aprender a fazer A = ATITUDE Protagonizar ações. Aprender a ser V = VALORES Relembrar e refazer os valores humanos que orientam uma vida em sociedade, amparados em: Respeito, Empatia, Solidariedade, Cordialidade, Educação, Justiça, Honestidade, Humildade e Responsabilidade Aprender a ser e Aprender a conviver E = EMOÇÕES Responsabilizar com autogestão, amabilidade, engajamento com os outros, resiliência e abertura para o novo. Aprender a ser e Aprender a conviver QUAIS SÃO OS FUNDAMENTOS DA ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL? 1. Competências essenciais: 1.1 Comunicação na língua materna; 1.2 Comunicação em língua estrangeira; 1.3 Competência matemática e competências básicas em ciências e tecnologia; 1.4 Competência digital; 1.5 Aprender a aprender; 1.6 Competências sociais e cívicas; 1.7 Espírito de iniciativa e empresarial; 1.8 Sensibilidade e expressão cultural. 2. Engajamento de atividades para o desenvolvimento dos Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS); 3. Inclusão de soft e hard skills; 4. Conjugar epistemologia e prática. ESPERAMOS QUE O ESTUDANTE CONSIGA COMPREENDER: OS FATOS: identificar “situações-problema” ocorridas em diferentes cenários que geram uma odisseia de dados, podendo ser analisados e interpretados a partir de múltiplos olhares. AS OPORTUNIDADES: realizar o movimento AÇÃO – REFLEXÃO – AÇÃO (prática reflexiva), tecendo relações entre a região em que vive (micro) e o global (macro). QUAIS FUNDAMENTOS: aplicar práticas em diferentes realidades a partir do estudo da teoria. E O APRENDIZADO: produzir diferentes produtos que retratem sua aprendizagem. EM QUAIS DISCIPLINAS ACONTECEM A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL? Disciplinas da área de Educação: Cursos de Pedagogia, Psicopedagogia (Licenciatura e Bacharelado) e Educação Especial: ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: TEORIAS E METODOLOGIAS ARTES: TEORIAS E METODOLOGIASATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NOS DIFERENTES NÍVEIS E MODALIDADES DE ENSINO CURRÍCULO E DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL DEFICIÊNCIA FÍSICA NEUROMOTORA DEFICIÊNCIA VISUAL EDUCAÇÃO INFANTIL: CONTEÚDOS, TENDÊNCIAS E METODOLOGIAS ENSINO MÉDIO E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS ESTIMULAÇÃO ESSENCIAL NAS DIFERENTES DEFICIÊNCIAS FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS, PSICOLÓGICOS E SOCIAIS NA EDUCAÇÃO ESPECIAL FUNDAMENTOS DA NEUROFISIOLOGIA FUNDAMENTOS DA PSICOPATOLOGIA APLICADA À PSICOPEDAGOGIA FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS PARA AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM ORAL E ESCRITA FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS PARA AQUISIÇÃO DO CONHECIMENTO LÓGICO FUNDAMENTOS LEGAIS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL INSTRUMENTOS PARA O DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO CLÍNICO INSTRUMENTOS PARA O DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO INSTITUCIONAL INTERVENÇÃO DO TRABALHO PSICOPEDAGÓGICO CLÍNICO INTERVENÇÃO DO TRABALHO PSICOPEDAGÓGICO INSTITUCIONAL LITERATURA: TEORIAS E METODOLOGIAS LUDICIDADE MATEMÁTICA: TEORIAS E METODOLOGIAS MATERIAIS DIDÁTICOS: DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE MEDIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA NA FAMÍLIA E INSTITUIÇÕES METODOLOGIA DA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: EDUCAÇÃO ESPECIAL METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA: EDUCAÇÃO ESPECIAL METODOLOGIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS: EDUCAÇÃO ESPECIAL METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA: EDUCAÇÃO ESPECIAL NEUROCIÊNCIA DAS EMOÇÕES NEUROCIÊNCIA DO APRENDIZADO NEUROCIÊNCIA EDUCACIONAL NEUROPSICOPEDAGOGIA NOÇÕES DE COACHING APLICADAS À PSICOPEDAGOGIA OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS OFICINAS, LUDICIDADE E JOGOS COOPERATIVOS ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA EM ESPAÇO NÃO ESCOLARES POLÍTICAS PÚBLICAS PARA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS PROJETOS INTERDISCIPLINARES EM ARTES E EDUCAÇÃO FÍSICA PROJETOS INTERDISCIPLINARES EM CIÊNCIAS EXATAS E NATURAIS PROJETOS INTERDISCIPLINARES ENTRE HISTÓRIA E GEOGRAFIA PSICODRAMA NA PSICOPEDAGOGIA PSICOMOTRICIDADE PSICOMOTRICIDADE RELACIONAL TÉCNICAS DE ENTREVISTAS E ACONSELHAMENTO PSICOPEDAGÓGICO TECNOLOGIA ASSISTIVA TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA OBS: No último ano do curso serão acrescidas mais disciplinas práticas de acordo com o itinerário formativo escolhido pelo estudante. A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL FAZ PARTE DO SISTEMA DE AVALIAÇÃO? QUANTO REPRESENTA NA MÉDIA? Sim, faz parte do sistema de avaliação e corresponde 40% da média. Cada atividade prática possui especificidade, tanto na parte teórica, prática e apresentação. Preste atenção nas instruções da disciplina. • Individual ou em grupo de até 4 integrantes; • Para formar grupos, os alunos devem ser do mesmo polo e da mesma disciplina, indiferente da oferta e do curso; • No caso de grupo, apenas um dos alunos realiza a postagem do trabalho PRODUÇÃO e adiciona o número do RU dos colegas; • O período de realização inicia na 2ª semana de aula e finaliza na última semana de provas regulares da fase; • A atividade prática locorregional é disciplinar e leva em conta os conhecimentos adquiridos na disciplina; • A produção deve obrigatoriamente ser postada no AVA.