MET PRAT DE ALFAB

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MET. PRAT. DE ALFAB 
 
1. 
 
 
No Brasil, percebemos que o processo de alfabetização das grandes camadas populares foi uma conquista recente que envolveu 
lutas políticas e uma mudança em toda a metodologia utilizada para alfabetizar. Entretanto, ainda temos muitos analfabetos 
funcionais que são: 
 
 
Leitores que leem apenas jornais e artigos jornalísticos por requererem menor grau de compreensão das sentenças lidas. 
 
Crianças que foram alfabetizadas nos últimos 4 anos e que por isso, ainda estão se apropriando da leitura. 
 
 
O analfabeto funcional é qualquer sujeito que já passou por 4 anos de escolaridade após a alfabetização, mas que não 
apresenta eficiência na utilização dos processos de leitura e escrita dentro das funções sociais que elas apresentam na 
sociedade. 
 
 
Os analfabetos funcionais são as crianças que já foram alfabetizadas, mas que apresentam dificuldade com a leitura por 
serem portadoras de dislexia e de outras transtornos de linguagem. 
 
Os analfabetos funcionais são adultos que sabem apenas escrever e ler o próprio nome e por isso, usam a alfabetização 
com a função social de assinarem seu nome. 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
O processo de ensinar e aprender a ler e escrever, chamamos de: 
 
 
Aprendizagem 
 
Metodologia da Alfabetização 
 
Letramento 
 
 
Alfabetização 
 
 
Leitura 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
Leia e pense sobre as afirmativas que se seguem: Em entrevista ao Diário do Grande ABC , SP, A 
autora Magda Soares ressaltou que ¿Como no filme Central do Brasil ¿ alguns personagens 
conheciam a carta, mas não podiam escrevê-la por serem analfabetos. Eles ditavam a carta dentro 
do gênero, mesmo sem saber escrever.(...)¿ . Outros apresentavam noção de escrita , sabiam 
endereços , mas optavam por solicitar à Dora a escrita da carta..... porque O conceito de analfabeto 
funcional é utilizado para designar pessoas incapazes de utilizar a leitura e a escrita de forma 
pragmática no seu cotidiano, sendo que estas têm uma história de escolarização. A respeito das 
asserções acima, assinale a opção correta. 
 
 
Tanto a primeira como a segunda são asserções falsas 
 
As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta que complementa o comentário da 
primeira 
 
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira 
 
 
As duas asserções são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta que complementa o comentário da primeira 
 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa. 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
Dentro de um determinado período o IBGE - Instituto Brasileiro de Geografia e Estatpistica - faz um 
levantamento para verificar a quantas anda o nível de alfabetização dos brasileiros. Apesar de 
verificaramos que o Brasil tem avançado quanto à alfabetização da população, percebe-se, ainda, 
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que um número expressivo de estudantes não aprende a ler na escola brasileira como desejado, 
tornando-se pessoas que, embora dominem as habilidades rudimentares do ler e do escrever, não 
são capazes de utilizar a escrita e a leitura na vida cotidiana de modo eficiente. Estas pessoas são 
consideradas 
 
 
Letradas 
 
 
Alfabetizados funcionais 
 
Iletradas 
 
Ortográficas 
 
Analfabetas 
 
 
 
Explicação: São analfabetas funcionais ( alfabetizadas funcionais, ou alfabetizadas rudimentares) aqueles que aprenderem apenas 
rudimentos de leitura e escrita, sendo incapazes de usar essas ferramentas de modo efetivo na sua vida cotidiana. 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
Em relação ao modelo interativo de leitura, é correto afirmar que ele se fundamenta: 
 
 
 
no trabalho com letras, palavras e frases, sem, no entanto, ter maior atenção sobre o significado do que se está lendo. 
 
em um processo de interação entre as estruturas cognitivas que o sujeito apresenta e as informações do texto. 
 
 
em uma concepção baseada no diálogo, na troca, na interação que ocorre entre o leitor, o autor do texto e o próprio 
texto. 
 
no ensino da leitura como se fosse uma lógica combinatória entre os fonemas, que memorizados mecanicamente pelo 
leitor, são sonorizados no ato da leitura. 
 
no processo de decodificação e sonorização das palavras para a sua real compreensão. 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
O leitor vai sofisticando as suas habilidades de ler, compreender e interpretar o texto, um exemplo 
bem contemporâneo são: 
 
 
 
 
As leituras cada vez mais rápidas, baseadas em imagem e escritas pictográficas e abreviadas a partir da interação com as 
novas mídias digitais. 
 
As leituras cada vez mais rápidas, baseadas apenas em processo de interação entre as estruturas cognitivas que o sujeito 
apresenta e as informações do texto. Modelo interativo 
 
 
 
As leituras cada vez mais rápidas, baseadas apenas em decodificação do sistema linguístico: letra, palavras e frases, 
sem, no entanto, ter maior atenção sobre o significado do que se está lendo. 
 
As leituras cada vez mais rápidas, baseadas apenas no ensino da leitura como se fosse uma lógica combinatória entre os 
fonemas. 
 
As leituras cada vez mais rápidas, baseadas apenas uma concepção fundamentada no diálogo, na troca, na interação que 
ocorre entre o leitor, o autor do texto e o próprio texto. 
 
 
 
Explicação: 
É importante compreender os fatores intervenientes da formação de leitores e escritores nos espaços escolares e não escolares 
 
 
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7. 
 
 
A educação na época do Brasil Colônia , era representada pela ação dos jesuítas da Companhia de 
Jesus. Não havia qualquer ação educativa sistemática para os negros que trabalhavam nas lavouras. 
Na educação no Brasil Império , ainda não havia uma organização educativa por parte do Estado, 
mas ocorreu importante evento sugerindo novos caminhos à educação. Qual importante evento 
ocorreu em 1824, que preconizava "instrução primária e gratuita para todos os cidadãos¿?! 
 
 
 
Surgimento do Conceito de Letramento , ampliando os objetivos da Alfabetização como uso social da Língua 
 
Edição das Cartilhas para uso das crianças em processo de Alfabetização 
 
Instituição da Lei de Reforma agrária , dando oportunidade de estudo das crianças do campo. 
 
 
Outorgada a primeira Constituição Brasileira 
 
Criação da primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Segundo Fonseca e Leal (2015), com o surgimento da escola republicana, a escolarização passou a 
se preocupar com a alfabetização, mediante o lema: 
 
 
"alfabetizar para participar". 
 
"letrar para educar". 
 
"alfabetizar para letrar". 
 
 
"escolarizar para alfabetizar". 
 
 
"escolarizar para sonhar". 
 
 
 
Explicação: 
Com o surgimento da escola republicana, a escolarizaçãopassou a se preocupar com a alfabetização, mediante o lema 
¿escolarizar para alfabetizar¿. 
1. 
 
 
"O Brasil ainda conta com certa de 10% de analfabetos, segundo levantamento realizado pelo 
instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Considera-se ainda mais elevado no país o 
número de pessoas que não sabe ler nem escrever" (MACHADO, 2012, p. 41). MACHADO, Veruska 
Ribeiro. Compreensão leitora no PISA e práticas escolares de leitura. Brasília: Liber Livro, Faculdade 
de Educação, 2012. 
Marque a opção que melhor apresenta as características de analfabetismo funcional: 
 
 
O analfabetismo funcional é a característica de pessoas que nunca frequentaram a escola porém dominam habilidades de 
leitura e escrita para participar socialmente das práticas de letramento. 
 
São considerados analfabetos funcionais os indivíduos que têm habilidades de leitura e escrita sem restrições para 
compreender e interpretar textos usuais: leem textos mais longos, analisam e relacionam suas partes, comparam e 
avaliam informações, distinguem fato de opinião, realizam inferências e sínteses. 
 
Analfabeto funcional é a condição da criança que nunca frequentou a escola e apresenta hipótese pré-silábica de escrita. 
Não compreendeu que a escrita tem relação com a fala e não domina as convenções ortográficas. 
 
 
A condição de analfabeto funcional caracteriza pessoas que, embora tenham frequentado a escola por um período não 
são capazes de dominar habilidades básicas de leitura, escrita necessários para a participação ativa da vida social em 
diversas dimensão. 
 
 
Analfabeto funcional é o indivíduo que lê e compreende textos de média extensão. É característica de pessoas que tem a 
capacidade de localizar informações mesmo com pequenas inferências, leem números na casa dos milhões, resolvem 
problemas envolvendo uma sequência simples de operações e têm noção de proporcionalidade. 
 
 
 
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2. 
 
 
Com a Proclamação da República iniciou um movimento de escolarização do processo de 
alfabetização. O principal argumento utilizado era o de garantir à população, em geral, o acesso à 
cultura letrada. Neste período o trabalho de alfabetização ficou caracterizado pela utilização dos 
métodos sintéticos e os métodos analíticos. Qual foi o principal material de concretização destes 
métodos? 
 
 
 
Cartilhas de Alfabetização; 
 
1. Livros de literatura; 
2. 
 
1. Jornais de circulação; 
2. 
 
1. Jogos de linguagem; 
2. 
 
Computadores. 
 
 
 
Explicação: 
Exige conhecimento histórico e relação entre métodos de alfabetização e Cartilhas de alfabetização 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
Marlene Carvalho (2001) ressalta que a crise que se instalou no método mecanicista de ensinar a 
leitura se deu por conta problemas causados pela separação entre decodificação e produção de 
significado. Qual argumento pode ser contrário ao método mecanicista e, portanto, criticá-
lo? 
 
 
 
Primeiro é importante ensinar a decodificação para somente depois trabalhar a interpretação/ construção de significados. 
 
A leitura precisa ser amadurecida, por isso, um bom ambiente alfabetizador trabalha a memória dos sons para 
amadurecer a detenção dos fonemas para a criança. 
 
Na alfabetização as palavras devem ser apresentadas de acordo com as dificuldades ortográficas, pois as crianças 
precisam ler inicialmente para conhecer à língua e depois, para compreender o que estão lendo. 
 
O mais importante no ensino de leitura é atentar para a sintaxe do texto, pois a criança precisa conhecer desde o início 
quais elementos forma esse texto. 
 
 
A boa leitura deve trabalhar concomitantemente tanto os aspectos sonoros quanto os elementos semânticos, ou seja, o 
que se compreende do texto. 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
Após observar a figura a seguir, marque a opção condizente com o que ela representa. 
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Ilustra uma lição dos ensinos construtivistas, começando pela frase inteira para depois ensinar as sílabas. 
 
Mostra a concepção de ensino postulada por Emília Ferreiro, pois o aluno já sabe o que é água e jarra, conhecimentos 
adquiridos pelo senso-comum. 
 
Ilustra uma lição do método psicogenético de Piaget, levando em consideração que o aluno vai para a sala de aula com 
conhecimentos adquiridos em família. 
 
É uma ilustração retirada do livro "Psicogênese da Escrita", em que evidencia os conhecimentos dos alunos adquiridos 
sócio-culturalmente. 
 
 
Exemplifica uma lição de uma cartilha de alfabetização, que aborda as letras e sílabas e a construção frasal. 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
A alfabetização considerada como o ensino das habilidades de "codificação" e "decodificação" foi 
transposta para a sala de aula, no final do século XIX, mediante a criação de diferentes métodos de 
alfabetização "métodos sintéticos (silábicos ou fônicos) x métodos analíticos (global)", que 
padronizaram a aprendizagem da leitura e da escrita. Estas concepções sobre alfabetização foram 
marcadas por diferentes concepções. Analise as alternativas abaixo e marque a alternativa que se 
refere a uma concepção empirista de alfabetização. 
 
 
Parte da premissa de que o homem constitui-se através de interações sociais, onde transforma e é transformado nas 
relações produzidas no espaço social e no tempo histórico. 
 
 
Esta concepção destaca os aspectos relacionados à metodização da leitura e da escrita na busca de que método seria 
mais eficiente para ensinar o sistema de escrita alfabética. O ensino é centrado no professor e o aluno é visto como 
passivo no processo de aprendizagem 
 
Esta concepção evidencia os usos sociais da língua como parte integrante da natureza do processo de alfabetização. 
 
A aprendizagem ocorre a partir da interação do sujeito cognoscente (criança) com o objeto cognoscível (língua escrita) e 
o sucesso da alfabetização decorre da transição das fases evolutivas de construção do conhecimento sobre a escrita 
 
 
Esta concepção concebe a criança enquanto sujeito que pensa acerca do funcionamento da escrita e constrói hipóteses 
em relação escrita: hipótese pré-silábica, silábica, silábico-alfabética e alfabética. 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
Em relação aos métodos sintéticos utilizados na alfabetização, marque (v) para as afirmativas 
verdadeiras e (F) para as afirmativas falsas. 
( ) Os métodos sintéticos partem das estruturas menores da língua para as estruturas mais 
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complexas. 
( ) Os métodos sintéticos realizam operação de análise da palavra a partir de sua compreensão 
dentro do contexto em que se apresentam. 
( ) Os métodos sintéticos podem ser de silabação e soletração. 
 
Qual a opção que preenche corretamente as lacunas acima? 
 
 
 
V V F 
 
F F V 
 
V V V 
 
V F F 
 
 
V F V 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Sobre a história da escrita, julgue as afirmativas abaixo usando o seguinte código: (V) para 
VERDADEIRA e (F) para FALSA. 
( ) É um processo que se deu movido pela história. 
( ) O ponto inicial desse processo foi a logografia. 
( ) A escrita, durante muito tempo, atendeu aos interesses da classe dominante. 
( ) Desde os tempos mais remotos, os menos favorecidos sempre tiveram acesso à escrita. 
( ) O desenvolvimento da escrita relaciona-se ao desenvolvimento comercial. 
 
 
 
V - V - V - V - V 
 
V - F - V - V - F 
 
V - V - F - F - V 
 
F - F - F - V - V 
 
 
V - V - V - F - V 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
De acordo com Marlene Carvalho (2009), o Método Sintético da Silabação (ainda em uso na 
atualidade) tem defeitos bastante similares aos do Método de Soletração. Pode(m) ser destacado 
(s): 
 
 
apelo excessivo à memória 
 
nenhuma das alternativas anteriores 
 
 
pouca capacidade de motivar os alunos para a leitura e a escrita 
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ênfase excessiva nos mecanismos de codificação e decodificação 
 
 
todas as três primeiras alternativas 
 
 
 
Explicação: 
Embora as opções nãoaprecentem estrutura parão , acreitamos que possa haver acertos em percentuais favoraveis 
pois as três opções apontam caracteristicas a que se referem 
1. 
 
 
Joana pede para seus alunos de 3 anos de idade copiarem seus nomes no caderno e fazerem os 
exercícios de coordenação viso-motora que segundo ela, darão a prontidão necessária para o 
aprendizado da escrita. Eles passam seus dias cobrindo pontinhos, fazendo ziguezagues e escrevendo 
sobre linhas para aprenderem a respeitar os limites das pautas do caderno. Essas características 
fazem parte de qual concepção de alfabetização? Marque a resposta correta. 
 
 
Letramento 
 
Sócio-Interacionismo. 
 
 
Empirista 
 
Psicogênese da Língua Escrita 
 
 
Psicolinguística 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Escreva V para verdadeiro e F para falso dentro dos parênteses e depois assinale a alternativa 
correspondente a sua resposta. (0,5) 
( ) A concepção de ensino construtivista leva em conta a complexidade dos textos e a maturidade 
do leitor na escolha do gênero textual a ser estudado. 
( ) A teoria Empirista não considera o sujeito como um ser passivo, mas sim completo pelos 
conhecimentos adquiridos no senso-comum. 
( ) O modelo ideológico de letramento evidencia práticas que abrangem diferentes contextos em 
que um indivíduo está inserido. 
( ) Para Jean Piaget, o funcionamento da inteligência e da construção do conhecimento são 
universais, não graduais e comum a todos os sujeitos. 
( ) A teoria psicogenética postula que as estruturas cognitivas dos sujeitos mudam a partir das 
mudanças neurológicas, que sofrem maturação ao longo da vida. 
 
 
 
V, F, V, V, F 
 
V, V, F, V, F 
 
F, V, F, V, V 
 
F, F, V, V, F 
 
 
V, F, V, F, V 
 
 
 
 
 
 
 
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3. 
 
 
Uma professora do primeiro ano do ensino fundamental iniciou sua aula conversando com os alunos 
sobre a palavra extinção. Perguntou as crianças se já tinham ouvido a palavra em algum lugar e o 
que sabiam sobre ela. Após ouvir os relatos iniciou a leitura de um texto falando sobre animais em 
extinção retirado de um jornal. Quando terminou a leitura abriu espaço para ouvir os relatos, à 
medida que as crianças falavam ela registrava no quadro a fala de cada uma delas. Ao final dividiu a 
turma em grupo e pediu que eles escrevessem os nomes dos animais que apareceram no texto. 
Essa atividade está ancorada em qual método de alfabetização? 
 
 
 
b) Sintético 
 
d) Alfabético 
 
a) Fônico 
 
c) Sintético e construtivista 
 
 
e) Analítico 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
A Teoria que serviu de referência para os estudos da Psicogênese da Escrita de Emília Ferreiro Foi: 
 
 
 
A Teoria Construtivista 
 
A Teoria do Letramento 
 
A Teoria Tradicional 
 
A Teoria Sociointeracionista 
 
 
A Teoria Empirista 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
Na reunião de planejamento pedagógico Eulália - uma professora recém-chegada na escola Marquês 
de Abreu questionou a utilização da escrita espontânea para a produção de palavras, pois achava 
que se a criança não aprendesse a escrever de forma ortográfica, não aprenderia mais e poderia 
ficar persistindo no erro. Sua orientadora falou sobre a capacidade que as crianças tinham de refletir 
sobre a escrita durante o seu processo de construção. A concepção de escrita como um sistema 
de representação da realidade faz parte de qual concepção de conhecimento? 
 
 
 
Construtivista 
 
Sócio-construtivista 
 
Empirista 
 
Método fônico 
 
 
Sintética 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
Durante muito tempo, as escolas tiverem como pressuposto uma educação voltada para uma prática 
que objetivava a formação do homem, através de um ensino tradicional, de cultura geral e pouco 
participativa. Essa proposta de educação é conhecida como: 
 
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Sociointeracionista. 
 
Modernista. 
 
Construtivista. 
 
Escolanovista. 
 
 
Empirista. 
 
 
 
Explicação: 
Educação pautada no modelo tradicional de ensino, que restringe a alfabetização à codificação e decodificação da língua, é 
conhecida como Empirista. 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Uma importante conquista da criança é a aprendizagem da leitura e da escrita. Ambos são processos 
complexos e que conduzirão a criança a um caminho de crescente autonomia e construção do 
conhecimento sobre a realidade que a cerca. Por isso o educador deve estar ciente das Teorias do 
Conhecimento. 
Identifique as três concepções de conhecimento: 
 
 
 
 
Empirista; mediação; Construtivista 
 
 
 
Empirista; Construtivista; SociointeracionistaDesenvolvimento; Empirista; Sociointeracionista 
 
Interativa, Empirista; Construtivista 
 
 
Empirista; Construtivista, positivista 
 
 
 
 
Explicação: 
É importante relacionar as concepções de conhecimento com as práticas de leitura e escrita. 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Na alfabetização, a concepção de conhecimento Empirista defende a experiência e os sentidos como 
elementos a serem valorizados para o alcance do conhecimento. No que se refere à alfabetização, é 
um dos pressupostos dessa concepção que: 
 
 
 
Na alfabetização, deve haver lugar para as práticas discursivas que fazem parte da cultura das crianças: escrever é uma 
forma de interação. 
 
A alfabetização é um processo sócio-cultural que contempla as práticas linguísticas cotidianas e as diferenças regionais 
como elementos legítimos de serem utilizados na escola. 
 
 
A alfabetização é uma prática que associa a aprendizagem da leitura e da escrita à experiência e ao treinamento de 
habilidades psicomotoras. 
 
Considerar que a criança passa por fases que vão desde simples tentativas de definir o que pode ser lido até que cada 
fonema representa uma letra. 
 
A leitura e a escrita são concebidas como um processo cognitivo que deve ser construído juntamente com os esquemas 
de conhecimento assimilados e acomodados 
1. 
 
A influência da concepção construtivista resulta na alfabetização nas pesquisas sobre a 
psicogênese da língua escrita desenvolvidas por Emília Ferreiro e Ana Teberosky. Nessa 
perspectiva desloca-se o eixo das discussões de como se ensina para como se aprende a 
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língua escrita. Esse pensamento apresenta-se como uma revolução conceitual que se 
propõe a analisar as hipóteses levantadas pelas crianças em relação à leitura e à escrita. 
Com base nessa premissa, observe no quadro abaixo as escritas das crianças e a 
transcrição feita pela professora. 
 
 
1 - RE F GE RA TE ------------à Refrigerante 
2 - MA CA O NA D ------------à Macarronada 
3 - XO CO LA TI ------------à Chocolate 
4 - S L D ---------------------à Salada 
5 - U F S I A S I U------------à Pão 
 
Com base na psicogênese da língua escrita, as escritas das crianças podem ser avaliadas da 
seguinte maneira: 
 
 
 
1 e 2 (Silábico-alfabético); 3 (Alfabético); 4 (Silábico) e 5 (Pré-silábico) 
 
1 (Silábico-alfabético) 2 e 3 (alfabético); 4 e 5 (Pré-silábico) 
 
1 e 4 (Silábico); 2 (Alfabético); 3 (Silábico-alfabético) e 5 (Pré-silábico) 
 
1 (Silábico-alfabético); 2 e 3 (Alfabético); 4 (Silábico) 5 (Pré-silábico) 
 
1 e 3 (Alfabético); 2 (Silábico-alfabético); 4 e 5 ( Pré-silábico) 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
As níveis de desenvolvimento da escrita pesquisadas por Emília Ferreiro foram respectivamente: 
 
 
 
Silábica, pré-alfabética,alfabética e pós-alfabética. 
 
Silábica, silábico-alfabética, pré-alfabética e alfabética. 
 
 
Pré-silábica, silábica, silábico alfabética e alfabética. 
 
Pré-silábica, pré-alfabética, alfabética e pós-silábica. 
 
Pré-silábica, silábica, alfabética e pós-alfabética. 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
Marque a qual eixo de aprendizagem a capacidade abaixo está relacionada: 
"Conhecer o alfabeto: 
(I) Compreender a categorização gráfica e funcional das letras; 
(II) Conhecer e utilizar diferentes tipos de letra de forma cursiva. 
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https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
 
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 pág. 11 
 
 
(Fonte: Batista, Antonio Augusto Gomes. Capacidades de Alfabetização. Belo Horizonte: 
Ceale/FaE/UFMG;2) 
 
 
Leitura 
 
 
Aproprição do sistema de escrita 
 
Compreensão e valorização da leitura e da escrita 
 
Desenvolvimento a oralidade 
 
 
Produção escrita 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
(Prefeitura Municipal de S. José) Nas séries iniciais, a pluralidade de textos constitui um importante 
pressuposto do ensino da linguagem sob a perspectiva do letramento. Sobre isso, é correto afirmar 
que: 
 
 
 
F
 
V.O uso da leitura deve ser uma prática pedagógica adotada pelo professor apenas para avaliar o 
desenvolvimento cognitivo dos alunos. 
 
 
F
 
IV.O professor deve garantir o acesso aos saberes linguísticos apenas às crianças que já dominam a leitura. 
 
 
F
 
II. Oferecer diferentes portadores de textos e trabalhar com as crianças a função de cada um deles pode 
contribuir para a apropriação dos códigos referentes ao mundo da leitura e da escrita. 
 
 
V
 
I. O domínio da língua tem uma profunda relação com a possibilidade de construção e exercício de cidadania. 
 
 
F
 
III.A familiaridade com diversos tipos de texto faz com que a criança perceba como as diferentes situações de 
uso da língua fixam certos modos de falar e escrever como, por exemplo, as formas de cortesia, os discursos 
formais, as correspondências. 
 
 
 
Explicação: Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas verdadeiras existentes acima: a. ( ) I e II. b. ( ) II e IV. c. ( X ) 
I, II, e III. d. ( ) I, II e IV. e. ( ) II, III e IV. 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
Emília Ferreiro percebeu que há fases para o desenvolvimento da escrita assim como Piaget 
percebeu que há fases para o desenvolvimento do conhecimento. Segundo ela, a criança vai 
sofisticando a sua produção escrita a partir do momento em que percebe que suas hipóteses de 
escrita são insuficientes para acompanhar a escrita convencional. Observe a imagem abaixo e 
classifique em qual fase na construção da escrita essa criança está. Ela desejou escrever: casa, 
formiga, boneca, elefante, elefanta e camelo. NE FGb BER HCIR IHBR RHIC 
 
 
 
Está na fase pré-silábica porque utiliza aleatoriamente letras que não tem correlação sonora com a palavra que deseja 
escrever. 
 
Está na fase silábico-alfabética porque está numa transição entre a hipótese silábica e a escrita alfabética. 
 
Está fase pré-silábica tipo 2, pois já parou de utilizar pseudoletras e as letras escritas têm um valor sonoro compatível 
com a escrita. 
 
Está na fase alfabética, pois há correspondência entre fonema e grafema. 
 
 
A fase é a silábica, pois a criança utiliza uma letra para representar uma sílaba, mesmo que ainda não atribua um valor 
sonoro a esta letra. 
 
 
 
Explicação: 
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https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
 
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 pág. 12 
 O Exemplo a contextualização mostra a Escrita na Fase Silabica no processo e Construção a Escrita , seguno Ferreiro 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
Das frases abaixo, qual se relaciona com o conceito de sujeito existente na concepção construtivista 
de conhecimento e alfabetização? Marquea resposta correta. 
 
 
A criança tem uma postura ativa na construção dos seus conhecimentos, por isso, seus erros devem ser ignorados e 
deixados para serem corrigidos somente no ano letivo seguinte 
 
A criança é criadora e recriadora da cultura em que vive e estuda. 
 
O aluno é ativo na produção do seu conhecimento e, por isso, precisa de muito treinamento para aprender de forma 
correta. 
 
 
A criança constrói seu conhecimento na interação com os objetos de conhecimento que fazem parte do meio onde vive. 
 
 
A criança é um sujeito passivo que terá seu comportamento moldado pelo meio, desta forma, precisará de muita atenção 
na correção dos seus exercícios. 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Finalmente chegou o momento da professora Marta iniciar, sistematicamente, o processo de 
construção da escrita com as crianças no primeiro ano do ensino fundamental. Ela trouxe uma 
atividade para ser feita coletivamente com todas as crianças na rodinha: dividiu uma folha de papel 
pardo em quatro partes iguais e em cada uma escreveu: letra, número, desenho e palavra. Deixou 
que as crianças explorassem livremente revistas e selecionassem os elementos que deveriam ser 
colocados em cada parte da folha, classificando-os em letras, números, desenhos e palavras. Foi um 
sucesso, mas muitas crianças ainda tinham dúvidas em relação à classificação. Esta é uma atividade 
típica para trabalhar as questões cognitivas da fase: 
 
 
Silábico-alfabética 
 
Alfabética 
 
 
Pré-silábica 
 
Silábica 
 
Alfabética-ortográfica 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Observe a escrita espontânea de Carolina para as seguintes palavras: 
CORDA - OA 
CARRINHO - AIO 
BONECA - OEA 
BICICLETA - IIEA 
De acordo com esses registros, assinale a hipótese de escrita em que Carolina se encontra: 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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 pág. 13 
 
 
 
Silábico-alfabético 
 
 
Silábico com valor sonoro 
 
Alfabético 
 
Pré-silábico 
 
Silábico sem valor sonoro 
1. 
 
 
(CESPE/2013- Adaptada) Para Carvalho (2013), os métodos de alfabetização fazem parte 
de um tempo em que a maior parte da população era analfabeta, portanto, eram poucas as 
exigências sociais no tocante à leitura. Não se buscava formar alunos leitores proficientes a partir de 
um trabalho com a alfabetização a partir de textos significativos para o contexto social dos estudantes. 
Destarte, entra em debate a importância de se considerar os usos e funções da língua escrita com 
base no desenvolvimento de atividades significativas de leitura e escrita, isto é, a compreensão de se 
alfabetizar letrando. Com base nas ideias contidas no trecho acima, analise as seguintes afirmativas 
sobre o processo de letramento e alfabetização. 
 I. Para iniciar o processo de letramento, a criança já deve ter o domínio da tecnologia da escrita; 
II. Por meio do processo de letramento, a criança desenvolve o domínio de competências de uso da 
tecnologia da escrita; 
 III. No processo de alfabetização na perspectiva do letramento, as crianças desenvolvem e usam uma 
variedade de modos e recursos para interpretar e fazer sentido da escrita; 
Estão CORRETAS: 
 
 
 
I e III apenas. 
 
I, II e III. 
 
 
II e III apenas. 
 
I e II apenas. 
 
I apenas. 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Das premissas abaixo, qual se refere à concepção e alfabetização como um processo discursivo? 
Marque a resposta correta. 
 
 
 
Usar os textos que a criança tem interesse por conhecer apenas para efeito de cópias ou para recortar as palavras chaves 
que servirão de base para os ditados posteriores. 
 
 
A leitura e a escrita são trabalhadas como um processo de interlocução, troca e compreensão de sentidos que se dão nas 
interações entre os diferentes sujeitos. 
 
Ler e escrever são habilidades que precisam ser treinadas desde as fases iniciais da educação infantil para a criança ter 
um desenvolvimento psicomotor que fundamente a alfabetização. 
 
A leitura, a escrita e a oralidade são trabalhadas como os três eixos da alfabetização numa proposta em que a língua 
portuguesa é ensinada como uma regra rígida em que a correção das palavras é o aspecto mais importante. 
 
Trabalhar com rótulos, embalagens, mapas e jornais só a partir de um pleno domínio da leitura, da escrita, das 
habilidades de interpretação de imagens e fotografias. Caso contrário, a criança não terá êxito na atividade. 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
Em uma concepção sociointeracionista, a alfabetização não é concebida como um processo isolado 
do letramento, mas são vistos como processos simultâneos, porém diferentes e indissociáveis. Leia 
as alternativas abaixo e identifique apenas as que apresentam o conceito de LETRAMENTO e marque 
abaixo a sequência que apresenta, corretamente, os conceitos relacionados a esse termo. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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 pág. 14 
 
 
a) Conceito utilizado para designar o processo de apropriação de práticas sociais da língua escrita. 
b) Um conjunto de práticas sociais que usam a escrita, enquanto sistema simbólico e enquanto 
tecnologia, em contextos específicos, para objetivos específicos. 
c) Ênfase na aquisição de códigos alfabéticos, a fim de desenvolver na criança uma competência 
individual necessária para o sucesso escolar. d) É o estado ou condição de quem não apenas sabe 
ler e escrever, mas cultiva e exerce as práticas sociais que usam a escrita. 
e) É o conjunto de práticas de leitura e escrita que as pessoas realizam em nossa sociedade, nas 
diferentes situações cotidianas, formais e informais. 
 
 
 
B - A- C - D - E 
 
A - C - D E 
 
A - C - D -B - E 
 
 
A ¿ B ¿ D - E 
 
A ¿ B ¿ C ¿ E 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
Letramento consiste no processo de inserção e participação do indivíduo na cultura escrita. Nesse 
contexto, os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997, p. 23) afirmam que "Dessa 
concepção decorre o entendimento de que, nas sociedades urbanas modernas, não existe grau zero 
de letramento, pois nelas é impossível não participar, de alguma forma, de algumas dessas 
práticas". 
Logo a ação pedagógica docente compatível com esta concepção é: 
 
 
 
possibilitar ao aluno a convivência com diferentes manifestações escritas e o desenvolvimento de habilidades de uso da 
leitura e escrita 
 
possibilitar ao aluno o domínio de correspondência entre fonema e grafema; desenvolvimento de habilidades de uso da 
leitura e escrita 
 
possibilitar ao aluno o acesso ao sistema alfabético e às convenções da escrita; saber usar a leitura e escrita 
 
possibilitar ao aluno o uso e a aquisição da leitura e escrita 
 
possibilitar ao aluno a codificação e decodificação de palavras; conviver com as diferentesmanifestações da escrita na 
sociedade. 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
Segundo a abordagem sociointeracionista, o comportamento indisciplinado encontrado nas escolas é 
resultado de: 
 
 
 
uma multiplicidade de influências que se apresentam à criança e ao adolescente ao longo de seu desenvolvimento e com 
as quais estabelecem uma relação ativa. 
 
naturais questionamentos que as novas gerações fazem ao que está instituído. 
 
fatores genéticos herdados, que agravam as condições de precariedade socioeducacionais. 
 
um ambiente familiar desestruturado. 
 
 
uma rebeldia salutar em relação às normas socialmente instituídas, estas sim carentes de visão. 
 
 
 
Explicação: 
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https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
 
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 pág. 15 
 Para a abordagem sociointeracionista, o comportamento indisciplinar nas escolas pode acontecer devido à uma multiplicidade de 
influências que se apresentam à criança e ao adolescente ao longo de seu desenvolvimento e com as quais estabelecem uma 
relação ativa. 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
(Enade 2011)No que se refere à aprendizagem inicial da língua portuguesa, alfabetização e 
letramento são processo independentes. PORQUE A alfabetização é o desenvolvimento de 
competências e habilidades para o uso efetivo da língua portuguesa em práticas sociais, enquanto o 
letramento é a aprendizagem do sistema de utilização das letras, na escrita. Acerca dessas 
asserções, assinale a opção correta. Acerca dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
 
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira. 
 
 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. 
 
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
 
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira. 
 
 
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas. 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Quais situações de aprendizagem abaixo revelam especificamente o processo do letramento? 
 
 
Leitura por parte dos alunos de palavras novas com sílabas já conhecidas. 
 
Relatos e observações de práticas de leitura e de escrita experienciadas apenas no ambiente escolar. 
 
Todas as afirmativas acima são verdadeiras. 
 
 
Práticas e atividades de leitura e escrita compartilhadas entre os professores e as crianças em situações que envolvam as 
práticas e usos sociais da leitura e da escrita. 
 
 
Reconhecimento simples do próprio nome em fichas ou listas de nomes. 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Considerando-se as ideias de Vygotsky em relação à linguagem, é INCORRETO afirmar que ela é: 
 
 
responsável pela interação e, por isso, é social. 
 
uma forma de materializar o pensamento. 
 
sem ela não haveria pensamento 
 
relaciona o sujeito à realidade que o cerca. 
 
 
desenvolvida a partir de práticas repetitivas 
1. 
 
 
Das atividades abaixo, qual contempla a proposta de alfabetização como prática de letramento nos 
dias atuais para crianças na educação infantil? Marque a resposta correta. 
 
 
 
Escrita em caderno de caligrafia para se obter bom controle psicomotor fino e uma letra manuscrita legível. 
 
Exercícios mimeografados para treinar habilidades viso-motoras que são fundamentais para a construção da escrita, 
como por exemplo: respeitar o limite entre duas linhas seguindo um zigue-zague. 
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Classificação dos produtos apresentados no encarte do jornal em produtos de limpeza, de higiene pessoal, de alimentos 
não perecíveis e perecíveis após análise dos rótulos. 
 
Cópia dos meses do ano numa folha e memorização da ordem em que eles aparecem no calendário. 
 
Cópia das vogais no caderno de atividades para casa. 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
(FGV Concurso: professor Língua Portuguesa 2014) Com relação aos 
Indicadores da Qualidade na Educação que envolvem a alfabetização, a leitura e a 
escrita, analise as afirmativas a seguir. 
I. Na escola, crianças e adolescentes precisam ter contato com diferentes textos, ouvir 
histórias, observar adultos lendo e escrevendo. 
II. Para garantir que todos os alunos aprendam, a escola precisa ter uma proposta 
pedagógica com orientações claras para a alfabetização inicial, que defina os objetivos para 
cada etapa, que atividade precisa ser realizada na sala de aula e como será a avaliação. 
III. A escola precisa se equipar com computadores e acesso à Internet e, desse modo, 
possibilitar a crianças e adolescentes que participem de projetos educativos usando a 
informática, especialmente no que diz respeito à aprendizagem da leitura e da escrita. 
Assinale: 
 
 
 
se as afirmativas I-II- III forem verdadeiras. 
 
 
se somente a afirmativa III for verdadeira; 
 
se somente a afirmativa I for verdadeira; 
 
se somente as afirmativas II e III forem verdadeiras; 
 
se somente as afirmativas I e II forem verdadeiras. 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
O letramento e a alfabetização são temas polêmicos e recorrentes durante as reuniões 
pedagógicas entre as famílias e os educadores de instituições de educação infantil. Com relação a 
essa questão está CORRETO afirmar que: 
 
 
 
o treino através de cadernos de caligrafias é essencial para esse processo. 
 
a cópia deve ser repetitiva, pois irá ajudar a criança a memorizar as letras e produzir textos. 
 
 
desenhar, pintar, contar histórias são atividades importantes para a preparação da escrita e da leitura. 
 
o dever de casa deve ser diário, pois incentiva a criança a ter responsabilidade e compromete os pais no ensino. 
 
é importante oferecer bastante tarefas para as crianças, pois elas incentivam a aprendizagem. 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
Marque a única alternativa que não se refere ao sentido de alfabetização estabelecido para o 
ensino no século XXI: 
 
 
Os desvios de escrita são índices que evidenciam etapas constitutivas do processo de aprendizagem. 
 
 
A alfabetização é o domínio de uma técnica, ou seja, o processo de aprendizagem é conceitual. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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 pág. 17 
 
Na alfabetização, a assimilação de informações veiculadas depende do nível de conceituação da criança. 
 
Com o intuito de melhorar a aprendizagem, o conceito de alfabetização enfatiza as produções espontâneas da criança, 
pois essas revelam como ela está utilizando a escrita. 
 
 
A tarefa da criança, na alfabetização, é, através de um processo de construção, superar hipóteses precárias, e chegara 
compreender como a linguagem está representada na escrita. 
 
 
 
Explicação: 
A alfabetização não é o domínio de uma técnica, pois é um processo que proporciona oportunidades de uso da escrita por etapas. 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
Tfouni (1995) aponta que é principalmente na escola que a alfabetização se consuma. A 
habilidade para produzir, decodificar e compreender a escrita são aspectos importantes do 
movimento de alfabetização, mas isso não basta. Nesse sentido, se centramos a alfabetização 
unicamente nessas habilidades: 
 
 
 
Conseguimos alfabetizar e letrar plenamente os aprendizes 
 
 
Corremos o risco de despir a escrita de suas dimensões críticas e reduzi-la, quando muito, ao domínio de regras 
gramaticais 
 
Conseguimos letrar os aprendizes com sucesso 
 
Corremos o risco de elevar a escrita de suas totais dimensões críticas e elevá-la, para além do domínio de regras 
gramaticais 
 
Conseguimos elevar a escrita em suas dimensões sociais e culturais 
 
 
 
Explicação: Segundo Tfouni (1995), é principalmente na escola que a alfabetização se consuma. A habilidade para produzir, 
decodificar e compreender a escrita são aspectos importantes do movimento de alfabetização, mas isso não basta. Se centramos a 
alfabetização unicamente nesses conteúdos, corremos o risco de despir a escrita de suas dimensões críticas e reduzi-la, quando 
muito, ao domínio de regras gramaticais. Entendendo que a escrita é um sistema de representação que evolui historicamente é 
relevante, no âmbito da alfabetização, respeitar o processo de simbolização da criança, no qual ela vai percebendo o que a escrita 
representa, bem como seus sentidos, funções e significados para a vivência social. Tfouni enfatiza, assim, os aspectos construtivos 
das produções infantis durante a alfabetização. 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
(TJPE, 2009). A partir dos anos 90 o Brasil iniciou uma discussão que abrangia dois conceitos: 
alfabetização e letramento. Isso aconteceu em virtude dos baixos níveis de escolarização e 
apropriação da tecnologia da leitura e da escrita pelas pessoas alfabetizadas. Em relação à 
Alfabetização e Letramento, de acordo com MORAIS e ALBUQUERQUE (2006), marque a 
alternativa FALSA 
 
 
 
Deve-se ensinar a ler e a escrever no contexto das práticas sociais da leitura e da escrita. 
 
Alfabetização é definida enquanto processo pelo qual se adquire a tecnologia da escrita alfabética. 
 
Alfabetização e letramento são ações distintas, mas inseparáveis. 
 
O letramento relaciona-se ao exercício efetivo e competente da tecnologia da escrita. 
 
 
Alfabetizar e letrar são sinônimos, ou seja, as duas ações têm o mesmo significado. 
 
 
 
 
 
7. 
 
Coloque A para os itens que exprimem a idéia de Alfabetização e L para Letramento. 
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https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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(__) Ensinar o Código Escrito 
(__) Compreender o texto lido 
(__) Codificar e decodificar signos 
(__) Reconhecer diferentes sons para um mesmo signo 
(__) Vivenciar práticas sociais que utilizam a escrita 
(__) Valer-se da função social da leitura nos textos lidos 
A ordem correta é: 
 
 
 
A A L A L L 
 
A A A L L L 
 
L A L L A A 
 
 
A L A A L L 
 
L L A A L A 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Em uma concepção sociointeracionista, a alfabetização não é concebida como um processo 
isolado do letramento, mas são vistos como processos simultâneos, porém diferentes e 
indissociáveis. Para Vigotsky a criança é um ser social, mergulhado no universo cultural e 
simbólico desde os primeiros anos de vida. Com base nessa premissa, leia as alternativas abaixo 
e identifique apenas as que apresentam o conceito adequado de LETRAMENTO e marque abaixo 
a sequência que apresenta, corretamente, os conceitos relacionados a esse termo. 
a. Letramento é o conceito utilizado para designar o processo de apropriação de práticas 
sociais da língua escrita. 
b. O letramento reúne um conjunto de práticas sociais que usam a escrita, enquanto 
sistema simbólico e enquanto tecnologia, em contextos específicos, para objetivos 
específicos. 
c. A teoria do letramento atribui maior ênfase na aquisição de códigos alfabéticos, a fim de 
desenvolver na criança uma competência individual necessária para o sucesso escolar. 
d. O letramento é entendido como um estado ou condição de quem não apenas sabe ler e 
escrever, mas também cultiva e exerce as práticas sociais que usam a escrita. 
e. É o conjunto de práticas de leitura e escrita que as pessoas realizam em nossa 
sociedade, nas diferentes situações cotidianas, formais e informais. 
 
 
 
 
A - B - C - D 
 
 
A - B - D - E 
 
A - C - D - E 
 
B - C - D - E 
 
A - B - C - E 
1. 
 
 
Manuseando os classificados do jornal , foram organizando uma série de palavras usadas nesta parte 
do jornal : Alugo , Vendo , Compro, Procuro , entre outros...Os alunos iam acrescentando textos orais 
às palavras , imaginando ... pensando... criando.... Foi aí que a professora apresentou o livro 
¿Classificados Poéticos¿ , onde Roseane Murrae , a autora , diz poesia nos seus anúncios. Os alunos 
ouviram e produziram os seus classificados em forma de poesia. Assinale o argumento que justifica 
que este relato é uma atividade de letramento 
 
 
De acordo com o contexto em que ocorre a interlocução apresenta a forma correta da grafia das palavras 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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Promove compreensão da situação do texto lido 
 
 
Leva em consideração as praticas de leitura e escrita do nosso contexto social 
 
 
Desenvolve competência de escrita na construção de sentidos e significados 
 
Proporciona interação do leitor com o texto não utilizado no seu contexto social 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
As atividades lúdicas trazem benefícios do ponto de vista físico, cognitivo e social. Analise as 
alternativa abaixo e marque apenas a que representa o benefício do lúdico para a dimensão 
COGNITIVA dos estudantes: 
 
 
No momento dos jogos as crianças podem ampliar suas capacidades motoras: a coordenação motora, a orientação 
espacial entre outras. 
 
 
No momento do jogo a criança apresenta excitação intelectual altamente estimulante, desenvolve habilidades 
perceptuais, como atenção, concentração, desenvolve habilidades de memória, raciocínio lógico dentre outras. 
 
O lúdico satisfaz as necessidades de crescimento da criança, de desenvolvimento das habilidades motoras e de expressão 
corporal. 
 
A criança, por meio do lúdico, representa situações que simbolizam uma realidade que ainda não pode alcançar e 
aprendem a interagir com as pessoas, compartilhando, cedendo às vontades dos colegas, recebendo e dispensando 
atenção aos seus pares. 
 
 
As atividades lúdicas favorecem a socialização dos estudantes. Nestas oportunidades as crianças aprendem, ainda, a 
respeitar e a serem respeitadas. 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
Eunice, mãe de Thiago, aluno do terceiro período da Educação infantil questionou a professora sobre 
a ausência de atividades dirigidas que promovessem a alfabetização já nesta etapa da educação. A 
professora apresentou uma cartilha que seria utilizada no mês seguinte, cuja atividade inicial era a 
apresentação, copia e identificação de animais que começavam com as vogais. Após apresentaras 
vogais, a cartilha seguia a apresentação dos dígrafos, sílabas e finalmente palavras isoladas. Por 
essas características você consegue identificar qual o método que fundamenta a cartilha. Marque a 
resposta correta. 
 
 
Método misto, pois as vogais se misturam com as palavras para obter a melhor compreensão da dinâmica de formação 
de palavras na língua portuguesa. 
 
 
Método Sintético porque inicia com as menores unidades da língua portuguesa e faz uma operação de síntese para obter 
a leitura. 
 
 
Método analítico-sintético porque inicia a apresentação da língua portuguesa com as vogais e prossegue para o 
conhecimento de estruturas que devem ser analisadas para serem compreendidas: as palavras. 
 
Método analítico porque analisa cada estrutura da língua e propõe uma crescente dificuldade no aprendizado da leitura. 
 
Método de letramento, pois as atividades estão todas voltadas para a realidade cultural da criança e suas demandas de 
escrita. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
Destacam-se como eixos mais relevantes para a apropriação da língua escrita: 
 
 
 
todas as alternativas anteriores 
 
 
apropriação do sistema de escrita; 
 
produção de textos escritos; 
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https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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 Português Prof.: Vanessa Leonardo 
 pág. 20 
 
leitura e desenvolvimento da oralidade; 
 
compreensão e valorização da cultura escrita; 
 
 
 
Explicação: 
A produção da lingua escrita refere se a apropriação dos codigos da escrita , mas também no desenvolvimento da oralidade e 
compreensão desta cultura que permitirá a produção de textos com coerencia e pensamento sequencial. Desta forma são 
validas todas opções apresentadas 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
As atividades oferecidas aos alunos nem sempre atendem à proposta de alfabetização por 
letramento . Segundo Cagliari, encontramos frequentemente entre as crianças na classe de 
alfabetização, uma prática de decifrar os sons das letras, de pronunciá-los em forma de palavras, 
conferindo maior atenção aos aspectos fonéticos que semânticos do texto. 
Identifique nas atividades abaixo , esta pratica a que Cagliari se refere . 
 
 
 
Identificar quantas vezes uma palavra se repete no texto 
 
Recontar a história lida pelo professor mediador 
 
Criar um novo fato para a história apresentada , mudando o rumo da história , provocando um novo final 
 
Elaborar uma lista de nomes de animais de estimação 
 
 
Juntar a consoante p a cada uma das vogais e reconhecer , no vocabulário usual, palavras que iniciem com cada silaba 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
As práticas pedagógicas fundamentadas, na perspectiva de construção do conhecimento, 
desenvolvem o ensino e a aprendizagem da Língua Escrita, valorizando a relação entre Alfabetização 
e Letramento. No entanto, algumas compreensões equivocadas dessa perspectiva resultam em 
ações reducionistas que dissociam, equivocadamente, esses dois processos. Nesse sentido, Val 
(2006, p. 23) afirma que dentro da escola o professor pode deparar-se com a seguinte situação: "É 
possível encontrar pessoas que passaram pela escola e são alfabetizadas, mas não são letradas". 
Assinale a opção CORRETA que justifica essa afirmação. 
 
 
Pessoas capazes de codificar e decodificar, mas não sabem usar a leitura e escrita. 
 
 
Pessoas capazes de produzir textos, mas não são capazes de usar a língua em situações complexas. 
 
 
Pessoas que se apropriaram da leitura e da escrita, mas não desenvolvem habilidades de uso da escrita. 
 
Pessoas capazes de compreender textos, mas não estão inseridas nas práticas sociais de leitura e escrita. 
 
Pessoas que se apropriaram da aprendizagem da leitura, mas não são capazes de produzir textos. 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
A educação infantil é palco de práticas de leitura e escrita mesmo que as crianças ainda não sejam 
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 Português Prof.: Vanessa Leonardo 
 pág. 21 
 
 
alfabetizadas. Uma atividade desenvolvida com crianças não-alfabetizadas é aquela em que o 
professor atua como escriba. Qual das alternativas a seguir está INCORRETA no que se refere a essa 
atividade? 
 
 
Trabalha-se o comportamento escritor e as diferenças entre a linguagem oral e a escrita. 
 
O professor chama a atenção dos alunos para a coesão do texto, dando a noção do início, meio e fim de cada produção. 
 
 
A criança tem dificuldade em compreender a organização da escrita em linhas e a separação das palavras. 
 
Os alunos vão criar um texto oralmente: não é preciso saber grafar as letras para organizar as ideias tal como se 
escreve. 
 
 
Aprende-se a importância de revisar o texto. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
(Material de formação do Ceale/Fae/UFMG/2005) Sobre algumas condutas importantes retiradas das 
lições dos métodos e de pesquisas atuais que acrescentam novos problemas, é correto 
afirmar, EXCETO: 
 
 
 
uma atividade que prioriza a compreensão é a do reconhecimento global de palavras, que permite o acesso ao 
significado em primeiro lugar. 
 
quando trabalhamos com a função social da escrita, estamos atuando no campo da compreensão de seus usos, que é 
uma faceta ampliada do trabalho com o sentido da escrita na sociedade. 
 
um princípio que não pode ser abandonado pelo professor é o da necessidade de tratar da análise das correrspondências 
entre grafemas e fonemas, o que podemos chamar de "decifração" ou "decodificação". 
 
 
a introdução de textos de uso social na alfabetização dispensa o trabalho com a análise fonológica, uma vez que as 
crianças aprendem a ler mediante o contato com textos. 
 
para pensar um trabalho que contemple algumas dimensões importantes dos métodos de alfabetização, é preciso propor 
tanto o reconhecimento global de palavras e a compreensão do seu sentido como a análise de seus componentes 
sonoros e gráficos. 
1. 
 
 
Para alfabetizar com o texto, é de fundamental importância que ocorra o planejamento de um 
ambiente alfabetizador. 
I- É preciso que haja uma reflexão sobre a forma de organizar o espaço de alfabetização, e que 
este seja capaz de propiciar a forma adequada de apropriação da leitura e da escrita, e por diferentes 
alunos. 
II- Baseado nos princípios desta reflexão, podemos afirmar a importância de dois aspectos, que 
funcionam como elementos fundamentais para o professor alfabetizador. São, AmbienteAlfabetizador e Trabalho com Texto. 
III- Além dos elementos fundamentais Ambiente Alfabetizador e Trabalho com Texto, o professor 
deve ainda considerar quatro eixos fundamentais para seu trabalho com o texto: a leitura; a 
oralidade; a escrita; a análise linguística. 
A(s) afirmativa(s) mais correta(s): 
 
 
II 
 
 
 
III 
 
III e II 
 
 
 
I, II e III 
 
 
I e II 
 
 
 
 
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 Português Prof.: Vanessa Leonardo 
 pág. 22 
 
Explicação: 
O aluno deve sempre valorizar o AMBIENTE ALFABETIZADOR 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Leia as afirmações e correlacione uma com a outra: 
Afirmação 1: O termo "ambiente alfabetizador", algumas vezes, tem sido confundido com a 
imagem de uma sala com paredes cobertas de textos expostos e, às vezes, até com etiquetas 
nomeando móveis e objetos, como se esta fosse a única forma de expor as crianças à escrita. 
Afirmação 2: A exposição das crianças às práticas de leitura e escrita está relacionada com a 
oferta de oportunidades de participação em situações nas quais a escrita e a leitura se façam 
necessárias, isto é, nas quais tenham uma função real de expressão e comunicação. 
Marque a opção correta : 
 
 
 
Somente a primeira afirmação evidencia uma proposta coerente com as pesquisas recentes no que se refere à 
constituição de um ambiente alfabetizador 
 
A afirmação 1 apresenta uma forma adequada de conceber o ambiente alfabetizador em uma proposta que sintetiza a 
visão socio interacionista de ensino. 
 
Ambas afirmações defendem que não há a necessidade de se pensar sobre o ambiente alfabetizador considerando que o 
a criança já tem amplo contato com os diferentes gêneros textuais em sua vida em sociedade fora da escola 
 
Ambas as afirmações apresentam uma visão adequada de ambiente alfabetizador. 
 
 
A afirmação 2 dialoga com a proposta socio interacionista de ensino em que a sala de aula é vista como espaço de 
ampliação do contato dos estudantes com a cultura letrada. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
Para Paulo Freire (1987), para a prática alfabetizadora ser exitosa e significativa, ela precisa ser 
problematizadora, comprometida com a libertação e empenhada na desmistificação do domínio 
da palavra. Assim, o professor precisa incumbir-se de uma concepção sociointeracionista, 
concebendo o processo de ensino-aprendizagem de maneira contextualizada e agindo como: 
 
 
propiciador de normas, ignorando as experiências. 
 
autoridade máxima na sala de aula. 
 
protagonista da educação que se pauta na natureza ideológica. 
 
 
detentor do saber que promove uma educação moral. 
 
 
mediador do processo de construção do saber. 
 
 
 
Explicação: 
Nessa concepção de ensino, cabe ao professor, o papel de mediador do processo de construção desse saber, a partir da 
ressignificação do espaço escolar num rico ambiente alfabetizador, que proporcione ao aluno experiências diversificadas com 
os diferentes gêneros textuais. 
 
 
 
 
 
4. 
 
Leia atentamente as seguintes atividades que um professor alfabetizador pode desenvolver: 
 ler em voz alta para eles histórias, notícias, propagandas, avisos, cartas circulares para 
os pais, etc. 
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 pág. 23 
 
 
 trazer para sala de aula textos escritos de diferentes gêneros, em diversos suportes ou 
portadores e eexplorar esse material com os alunos (para que servem, a que leitores se 
destinam, onde se apresentam, como se organizam, de que tratam, que tipo de 
linguagem utilizam). 
 fazer uso da escrita na sala de aula, com diferentes finalidades, envolvendo os alunos 
(registro da rotina do dia no quadro de giz, anotações de decisões coletivas, pauta de 
organização de trabalhos, jogos e festas coletivos. 
Com essas atividades, o professor está buscando desenvolver em seus alunos a capacidade de: 
 
 
escrever segundo o princípio alfabético e as regras ortográficas. 
 
 
compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funções, em diferentes gêneros. 
 
organizar os próprios textos segundo os padrões de composição usuais na sociedade. 
 
planejar a escrita do texto considerando o tema central e seus desdobramentos. 
 
revisar e elaborar a própria escrita, segundo critérios adequados aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de 
circulação previstos. 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
Pode-se, por exemplo, trabalhar uma letra de música com o objetivo de alfabetizar letrando. Ao 
executar essa atividade com crianças não-alfabetizadas NÃO devemos: 
 
 
Apresentar o autor da música e falar sobre a sua obra. 
 
 
Reforçar regras como concordância e conjugação dos verbos. 
 
Mostrar que a poesia foi escrita com letras e não com desenhos. 
 
Apontar palavra por palavra, indicando os espaços existentes e os sinais de pontuação. 
 
 
Ler o texto com as crianças e explicar que foi escrita da esquerda para a direita; de cima para baixo. 
 
 
 
Explicação: 
toas as ativiaes anteriores são Letramento como conhecimento a letra e uma musica cantaa pelas crianças , exceto preocupação 
grafica e sintatica a lingua 
 
 
 
 
 
6. 
 
2- Para conhecer as concepções dos professores de sua escola, durante uma reunião com 
professores das séries iniciais, a coordenadora pedagógica propôs a seguinte situação: Imagine 
que você orientará uma professora alfabetizadora iniciante. Quais recomendações lhe daria para 
que seus alunos aprendessem a ler e escrever o mais rápido possível? Veja as respostas dadas. 
I - Eu aconselharia a professora a trabalhar com exercícios de coordenação motora fina, 
lateralidade, atividades fora da classe, ao ar livre para que as crianças treinem o traçado as letras 
no chão, na parede, com brincadeiras. Com esse investimento no início, muitos problemas, como 
a troca de letras, dificuldade de copiar são resolvidos. 
II- Diria a ela para iniciar com textos simples e curtos para que os alunos pudessem fixar as 
sílabas e com o tempo, apresentar sílabas complexas e textos longos. 
III- Eu recomendaria o trabalho com palavras chave que tem significado para os alunos. A 
compreensão da sílaba torna-se mais fácil, quando partimos de palavras que fazem sentido, ou 
seja, que faz parte da realidade deles. 
IV- É importante estar atento aos problemas que os alunos vivenciam em seus lares: alimentação 
precária, falta de carinho e atenção, dificuldade econômica para a compra de material escolar, 
agressividade... Se o aluno passar por algum desses problemas não conseguirá ler e escrever e 
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 pág. 24 
 
 
não é necessário o professor possibilitar um ambiente alfabetizador em sala de aula. 
V - Aconselhariamomentos de reflexão na leitura e escrita diariamente. O professor deve 
planejar bons agrupamentos para circular a informação, planejar situações desafiadoras e com 
propósitos comunicativos claros. 
Leia as recomendações feitas aos professores iniciantes e ajude a coordenadora pedagógica 
identificar quais afirmações estão baseadas na concepção empirista, ensino tradicional. 
 
 
 
I, II e III 
 
I, II IV e V 
 
II, III e IV 
 
 
I, II, III e IV 
 
I, II, III, IV e V 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
A professora Ana, da Educação Infantil, prepara uma rotina de aulas em que há sempre espaço 
para leitura de contos interessantes para sua turma. Há também o projeto "Leva e traz", em que 
um livro é levado para casa e apresentado para a turma, uma vez por semana. Os títulos dos 
livros apresentados são listados em um quadro. A prática da Ana é condizente com uma proposta 
que: 
I. prioriza a apreensão dos constituintes do sistema alfabético. 
II. procura unir os processos de aprendizagem do sistema de escrita (alfabetização) aos 
processos de re-conhecimento da cultura letrada. 
III. compreende as atividades de escrita como alheias aos processos de letramento. 
IV leva em conta as funções sociais da leitura e da escrita. 
Estão corretas, apenas, as afirmativas: 
 
 
 
II e IV 
 
II, III e IV 
 
III e IV 
 
II e III 
 
 
I e II 
 
 
 
 
 
8. 
 
A Atividade abaixo, foi oferecida por Cândida, uma professora , a sua turma de Alfabetização. 
Estímulo: Conversar com os alunos perguntando se eles já acordaram algum dia se achando 
muito esquisitos, fazendo coisas estranhas, que pareciam fora do comum. Pedir que se lembrem 
de algum dia e contem para a turma. A professora deve contar alguma coisa esquisita que tenha 
acontecido com ela. Deve ser algo engraçado. Desenvolvimento: Dar aos alunos cópias do texto 
¿Esquisitices¿, de Sérgio Caparelli: ESQUISITICES Eu hoje acordei Muito esquisito. Já comi o pé 
da mesa E bebi café com mosquito, Fui à praia e no mar, Pesquei um peixe frito. Eu hoje acordei 
Muito esquisito. Dei bom-dia pra cavalo E relinchei pro cabrito, Me pendurei no varal: Logo que 
estiver seco, grito! Eu hoje acordei Muito esquisito. Cuspi fogo na toalha E engoli um periquito Eu 
tô que tô: eu, hoje, Muito esquisito! Desenvolvimento: Ler em voz alta para a turma. Fazer 
novamente a leitura em voz alta, pausadamente, pedindo que os alunos acompanhem em suas 
cópias e repetindo em voz alta. Aproveitamento: Os alunos deverão criar uma estrofe inventando 
algum fato esquisito e repetindo o refrão: ¿Eu hoje acordei muito esquisito¿. Cada aluno deverá 
ler a sua estrofe para a turma. O professor escreverá no quadro a poesia criada pelos alunos, 
juntarão suas estrofes formando um texto só. A qual proposta de Alfabetização e Letramento no 
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 pág. 25 
 
 
Ensino Fundamental, atende o planejamento desta professora? 
 
 
 
(b) Documentos de vida cotidiana 
 
(c) Poemas para serem recitados 
 
(a) Narrativas de ¿casos¿ da vida cotidiana 
 
 
(d) Produção textual a partir do texto 
 
(e) Listas de brincadeiras e imaginações 
 
 
 
Explicação: 
A Ativiae estimula a escrita infantil 
1. 
 
 
Psicomotricidade na educação infantil é uma prática pedagógica e psicológica que usa como 
referência a educação física para auxiliar o desenvolvimento global da criança por meio de seus 
movimentos, ajudando a evitar distúrbios de aprendizagem. As ações psicomotoras trabalham os 
aspectos: 
 
 
motor, afetivo e olfativo. 
 
cognitivo, afetivo e motivacional. 
 
afetivo, emotivo e comportamental. 
 
 
motor, cognitivo e afetivo. 
 
 
cognitivo, motor e social. 
 
 
 
Explicação: 
As ações psicomotoras trabalham os aspectos motor, cognitivo e afetivo. 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Segundo Ajuriaguerra (1980, p. 210), é por meio da motricidade e da visão que a criança 
descobre o mundo dos objetos e é manipulando-os que ela redescobre o mundo. Nesse sentido, 
a aprendizagem da leitura e da escrita torna-se um processo complexo que envolve vários 
sistemas e habilidades. Assim, é preciso levar em conta, que nessa idade, qual comportameno 
está presente na maioria das atividades de aprendizagem e de desenvolvimento? 
 
 
o comportamento social. 
 
 
o comportamento emotivo. 
 
o comportamento automatizado. 
 
o comportamento condicional. 
 
 
o comportamento motor. 
 
 
 
Explicação: 
O comportamento motor está presente na maioria das atividades de aprendizagem e de desenvolvimento. 
 
 
 
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 pág. 26 
 
 
 
3. 
 
 
A Professora Luciana, usou a música Boneca de Lata, da Bia Bedran, para uma atividade lúdica 
na classe de alfabetização 
Minha boneca de lata 
Bateu com a cabeça no chão 
Levou mais de uma hora 
Pra fazer a arrumação 
Desamassa aqui pra ficar boa 
Minha boneca de lata 
Bateu com o nariz lá no chão 
Levou mais de duas horas 
Pra fazer a arrumação 
Desamassa aqui 
Desamassa aqui 
Pra ficar boa... 
As crianças iam cantando e movimentando o corpo quando 
a musica dizia a parte do corpo amassada, na boneca. 
Avaliando a relevância da atividade para uma turma 
de alfabetização podemos afirmar que 
 
 
 
A atividade não contribui para a alfabetização porque as crianças ainda não sabem ler e 
escrever fonemas com ç , z e outras dificuldades gráficas. 
 
 
 
 
 
A expressão com o corpo contribui para a alfabetização por ser a primeira forma de 
comunicação da criança com o mundo. 
 
Esta atividade só ajudaria na leitura se as crianças já soubessem ler as palavras que 
estivessem cantando. 
 
O corpo é instrumento de expressão dos sentimentos , ideias e palavras, mas não apresenta 
correspondência com os códigos usados na escrita. 
 
A expressão corporal e a música são lúdicas , 
mas não chegam a contribuir para a alfabetização. 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
Podemos afirmar que atividades corporais são importantes para o desenvolvimento integral da 
criança , na alfabetização. Assinale a única afirmativa abaixo que NÃO está coerente com esta 
pratica 
 
 
No estudo da teoria de Piaget percebemos que o desenvolvimento acontece na interação da criança com o ambiente que 
o cerca. Mais precisamente, com a intervenção, a ação do sujeito no processo, neste caso, o professor . 
 
No jogo, a criança experimenta seu meio, as relações sociais ali existentes e formula hipóteses sobre o funcionamento da 
língua e as testa em novos encontros sociais 
 
 
A prática de cópias e repetição de palavras , no uso de cartilha , para a alfabetização , garantem atividades corporais 
para o desenvolvimento infantil 
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O jogo na educação infantil constitui diferentes linguagens, constituído pelas linguagens corporal, simbólica, oral,e 
proporciona o desenvolvimento da capacidade de se expressar utilizando as diversas linguagens. 
 
 
O corpo é usado pela crianças desde