TECNICAS DE PESQUISA EM ECONOMIA

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TÉCNICAS DE 
PESQUISA EM 
ECONOMIA
Professora Me. Marcela Gimenes Bera Oshita
GRADUAÇÃO
Unicesumar
C397 CENTRO UNIVERSITÁRIO DE MARINGÁ. Núcleo de Educação a 
Distância; OSHITA, Marcela Gimenes Bera. 
Técnicas de Pesquisa em Economia. Marcela Gimenes Bera 
Oshita. 
Maringá-Pr.: UniCesumar, 2018. Reimpresso em 2019.
224 p.
“Graduação - EaD”.
1. Técnicas. 2. Pesquisa . 3. Economia 4. EaD. I. Título.
ISBN 978-85-459-1682-6
CDD - 22 ed. 330
CIP - NBR 12899 - AACR/2
Ficha catalográfica elaborada pelo bibliotecário 
João Vivaldo de Souza - CRB-8 - 6828
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Wilson de Matos Silva
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NEAD - Núcleo de Educação a Distância
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Editoração
Ana Eliza Martins
Qualidade Textual
Unicesumar
Ilustração
Bruno de Camargo Pinhata
Gabriel Amaral
Marta Kakitani
Marcelo Goto
Em um mundo global e dinâmico, nós trabalhamos 
com princípios éticos e profissionalismo, não so-
mente para oferecer uma educação de qualidade, 
mas, acima de tudo, para gerar uma conversão in-
tegral das pessoas ao conhecimento. Baseamo-nos 
em 4 pilares: intelectual, profissional, emocional e 
espiritual.
Iniciamos a Unicesumar em 1990, com dois cursos 
de graduação e 180 alunos. Hoje, temos mais de 
100 mil estudantes espalhados em todo o Brasil: 
nos quatro campi presenciais (Maringá, Curitiba, 
Ponta Grossa e Londrina) e em mais de 300 polos 
EAD no país, com dezenas de cursos de graduação e 
pós-graduação. Produzimos e revisamos 500 livros 
e distribuímos mais de 500 mil exemplares por 
ano. Somos reconhecidos pelo MEC como uma 
instituição de excelência, com IGC 4 em 7 anos 
consecutivos. Estamos entre os 10 maiores grupos 
educacionais do Brasil.
A rapidez do mundo moderno exige dos educa-
dores soluções inteligentes para as necessidades 
de todos. Para continuar relevante, a instituição 
de educação precisa ter pelo menos três virtudes: 
inovação, coragem e compromisso com a quali-
dade. Por isso, desenvolvemos, para os cursos de 
Engenharia, metodologias ativas, as quais visam 
reunir o melhor do ensino presencial e a distância.
Tudo isso para honrarmos a nossa missão que é 
promover a educação de qualidade nas diferentes 
áreas do conhecimento, formando profissionais 
cidadãos que contribuam para o desenvolvimento 
de uma sociedade justa e solidária.
Vamos juntos!
Seja bem-vindo(a), caro(a) acadêmico(a)! Você está 
iniciando um processo de transformação, pois quando 
investimos em nossa formação, seja ela pessoal ou 
profissional, nos transformamos e, consequentemente, 
transformamos também a sociedade na qual estamos 
inseridos. De que forma o fazemos? Criando oportu-
nidades e/ou estabelecendo mudanças capazes de 
alcançar um nível de desenvolvimento compatível com 
os desafios que surgem no mundo contemporâneo. 
O Centro Universitário Cesumar mediante o Núcleo de 
Educação a Distância, o(a) acompanhará durante todo 
este processo, pois conforme Freire (1996): “Os homens 
se educam juntos, na transformação do mundo”.
Os materiais produzidos oferecem linguagem dialógica 
e encontram-se integrados à proposta pedagógica, con-
tribuindo no processo educacional, complementando 
sua formação profissional, desenvolvendo competên-
cias e habilidades, e aplicando conceitos teóricos em 
situação de realidade, de maneira a inseri-lo no mercado 
de trabalho. Ou seja, estes materiais têm como principal 
objetivo “provocar uma aproximação entre você e o 
conteúdo”, desta forma possibilita o desenvolvimento 
da autonomia em busca dos conhecimentos necessá-
rios para a sua formação pessoal e profissional.
Portanto, nossa distância nesse processo de cresci-
mento e construção do conhecimento deve ser apenas 
geográfica. Utilize os diversos recursos pedagógicos 
que o Centro Universitário Cesumar lhe possibilita. 
Ou seja, acesse regularmente o Studeo, que é o seu 
Ambiente Virtual de Aprendizagem, interaja nos fóruns 
e enquetes, assista às aulas ao vivo e participe das dis-
cussões. Além disso, lembre-se que existe uma equipe 
de professores e tutores que se encontra disponível para 
sanar suas dúvidas e auxiliá-lo(a) em seu processo de 
aprendizagem, possibilitando-lhe trilhar com tranqui-
lidade e segurança sua trajetória acadêmica.
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Professora Me. Marcela Gimenes Bera Oshita
Possui graduação em Ciências Econômicas, especialização em Gestão Contábil 
e Financeira, e mestrado em Ciências Contábeis pela Universidade Estadual 
de Maringá (UEM). Atualmente é doutoranda em Ciências Econômicas na 
UEM e professora do Centro de Ensino Superior Cesumar – Unicesumar, do 
Departamento de Economia da UEM e do Departamento de Administração 
do Instituto Adventista Paranaense (IAP).
http://lattes.cnpq.br/7867304750238505
SEJA BEM-VINDO(A)!
Olá, caro(a) aluno(a), meu nome é Marcela Gimenes Bera Oshita. Seja bem-vindo(a) à 
nossa disciplina de Técnicas de Pesquisa em Economia. Você alguma vez já pensou que 
ao final do curso terá que desenvolver um trabalho acadêmico? E que este trabalho aca-
dêmico precisa ser estruturado de forma científica? Talvez não.
Iniciaremos nosso estudo destacando o que é pesquisa, aspectos introdutórios e clas-
sificação em relação aos objetivos. Aprenderemos sobre as técnicas e métodos utiliza-
dos, em especial a importância da pesquisa em Ciências Econômicas. Trabalharemos 
também a importância do planejamento, da formulação do problema e da hipótese de 
pesquisa.
Pare e pense que nós, economistas, estamos sempre estudando a administração dos 
recursos escassos, a atividade econômica, os processos de produção, acumulação, distri-
buição, circulação e consumo de bens e serviços, entre outros. Para que tenhamos êxito 
em nossos estudos, precisamos entender de classificação de pesquisa, de técnica de 
coleta de dados e amostragem. Também é importante conhecermos a diferença entre 
pesquisas quantitativas e qualitativas, e como se apresentam os resultados.
Este livro, além de apresentar os métodos e as técnicas de pesquisa, auxiliará você 
na elaboração das etapas do projeto e nas tipologias estrutura do trabalho científico. 
Destaca-se que, os módulos trabalhados neste material não devem ser estudados ou 
analisados de maneira isolada, mas de forma interligada e sempre que possível, vários 
aspectos serão rememorados durante o nosso estudo, e ao longo do desenvolvimento 
do seu projeto.
Além disso, você observará que no decorrer da leitura serão indicados elementos de 
composição, como Saiba Mais, Reflita entre outros indicados para aprofundar e refletir 
sobre o assunto tratado. Você ainda poderá pensar com o que quer trabalhar em sua 
pesquisa e, assim, delinear hipóteses e técnicas que melhor se adequam ao tema de 
sua escolha. De antemão, iniciar com um questionamento pode auxiliá-lo nos primeiros 
passos dessa etapa de investigação: pense em uma pergunta central e, em seguida, ve-
rifique o que precisa ser feito para respondê-la. E para consegui atingir os objetivos pro-
postos nesta disciplina,utilize as referências que se encontram indicadas neste material 
e atente-se às indicações de leituras complementares. Desejo-lhe bons estudos e muito 
sucesso no desenvolvimento de trabalhos científicos!
APRESENTAÇÃO
TÉCNICAS DE PESQUISA EM ECONOMIA
SUMÁRIO
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UNIDADE I
PESQUISA, ASPECTOS INTRODUTÓRIOS E CLASSIFICAÇÃO EM 
RELAÇÃO AOS OBJETIVOS
15 Introdução 
16 O Que é Pesquisa? 
19 O Que São Técnicas e Métodos de Pesquisa? 
22 Qual a Importância da Pesquisa em Ciências Econômicas? 
24 Importância do Projeto de Pesquisa 
25 Formulação do Problema de Pesquisa 
28 Hipóteses de Pesquisa 
31 Classificação das Pesquisas em Relação aos seus Objetivos 
34 Trabalhos Científicos 
39 Ética em Pesquisas 
44 Considerações Finais 
49 Referências 
51 Gabarito 
SUMÁRIO
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UNIDADE II
CLASSIFICAÇÃO DE PESQUISA EM RELAÇÃO AOS PROCEDIMENTOS 
ADOTADOS
55 Introdução 
56 Pesquisa Bibliográfica 
60 Pesquisa Documental 
63 Pesquisa Experimental 
64 Estudo de Caso e Casos Múltiplos 
67 Levantamento de Dados 
70 Pesquisa-Ação 
73 Pesquisa Participante 
75 Pesquisa Ex-Post Facto 
76 Estudo de Coorte 
78 Considerações Finais 
83 Referências 
84 Gabarito 
SUMÁRIO
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UNIDADE III
TÉCNICA DE COLETA DE DADOS E AMOSTRAGEM
87 Introdução 
88 Planejamento da Pesquisa 
94 Tipos de Perguntas 
108 Métodos de Levantamento 
113 Amostra e Tipos de Amostragem 
123 Considerações Finais 
128 Referências 
130 Gabarito 
SUMÁRIO
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UNIDADE IV
PESQUISAS QUANTITATIVAS, QUALITATIVAS E APRESENTAÇÃO DE 
RESULTADOS
135 Introdução 
136 Pesquisa Quantitativa 
142 Pesquisa Qualitativa 
149 Tabulação 
154 Apresentação dos Resultados de Pesquisa 
159 Principais Softwares Utilizados em Pesquisa 
175 Considerações Finais 
180 Referências 
182 Gabarito 
UNIDADE V
ELABORAÇÃO DO PROJETO, TIPO E ESTRUTURA DE TRABALHO 
CIENTÍFICO
185 Introdução 
186 Elaboração do Projeto Científico 
203 Tipos e Estruturas dos Trabalhos 
217 Considerações Finais 
222 Referências 
223 Gabarito 
224 Conclusão 
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Pofessora Me. Marcela Gimenes Bera Oshita
PESQUISA, ASPECTOS INTRO-
DUTÓRIOS E CLASSIFICAÇÃO 
EM RELAÇÃO AOS OBJETIVOS
Objetivos de Aprendizagem
 ■ Ensinar o que é pesquisa acadêmica.
 ■ Instruir sobre as técnicas e métodos de pesquisa.
 ■ Orientar a respeito da importância da pesquisa em Ciências 
Econômicas.
 ■ Explicar sobre a importância do projeto de pesquisa para orientar o 
trabalho científico.
 ■ Ensinar a desenvolver a hipótese de pesquisa.
 ■ Preparar para realizar a classificação das pesquisas em relação a seus 
objetivos.
 ■ Orientar o discente sobre a importância da ética no desenvolvimento 
de pesquisas.
Plano de Estudo
A seguir, apresentam-se os tópicos que você estudará nesta unidade:
 ■ O que é pesquisa?
 ■ O que são técnicas e métodos de pesquisa?
 ■ Qual a importância da pesquisa em Ciências Econômicas?
 ■ Importância do projeto de pesquisa
 ■ Formulação do problema de pesquisa
 ■ Hipóteses de pesquisa
 ■ Classificação das pesquisas em relação aos seus objetivos
 ■ Trabalhos científicos
 ■ Ética em pesquisas
INTRODUÇÃO
Caro(a) aluno(a), esta unidade dará início ao processo de entendimento sobre 
pesquisa, aspectos introdutórios e classificação em relação aos objetivos. A prá-
tica envolve conhecer quais são as técnicas e métodos de pesquisas que auxiliarão 
você no desenvolvimento seu projeto de pesquisa, bem como nos trabalhos cien-
tíficos de forma geral.
Veremos que pesquisar é procurar respostas, como uma atividade fundamen-
tal da ciência, um processo permanente e inacabado, possibilitando aproximação 
e entendimento da realidade e, ainda, descobriremos que o conceito de pesquisa 
vai além do “eu acho”.
Por meio dessa proposta, você passará a compreender que para uma pes-
quisa ser considerada científica é necessário conhecer as técnicas e métodos para 
o seu desenvolvimento. Nessa perspectiva, iremos aprender sobre a importân-
cia da pesquisa em Ciências Econômicas. 
Imagine que logo você estará desenvolvendo pesquisa nessa área, portanto, 
precisará saber que o pesquisador é guiado pela curiosidade. Só que para isso, 
deverá conhecer como se formula um problema de pesquisa, bem como se 
desenvolvem as hipóteses de pesquisas que têm por finalidade guiar o estudo, 
proporcionar explicações e, ainda, apoiar a comprovação da teoria.
Observe que é importante, também, saber classificar as pesquisas, em rela-
ção aos seus objetivos: descritivas, exploratórias e explicativas. Você deve estar 
curioso, pois agora está aprendendo que pode desenvolver ciência, ou seja, pode 
ser um pesquisador. Você já conheceu, durante o curso, muitas ferramentas que 
auxiliarão no desenvolvimento de sua pesquisa e neste momento, precisa conhe-
cer o que são trabalhos científicos e como se dá a ética em pesquisas.
Agora que já conhecemos o contexto do que é pesquisa, como se dão os tra-
balhos científicos, seus métodos e as técnicas, quero convidá-lo(a) a continuar em 
nossa jornada de estudos e, nesta unidade, proponho a reflexão sobre a impor-
tância de desenvolver pesquisas nas ciências econômicas.
Introdução
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O QUE É PESQUISA? 
Caro(a) aluno(a), nesta unidade vamos aprender o que é pesquisa, os aspectos 
introdutórios e a classificação em relação aos objetivos. Pense que na conclusão 
do curso você precisará desenvolver o trabalho final e ainda não sabe de onde 
partir. Pois bem, agora é o momento de começar a entender como funcionará o 
processo para o desenvolvimento de sua pesquisa e imagine-a como a primeira 
de muitas.
 Para Gil (2010), a pesquisa é um processo racional e sistemático que tem a 
finalidade de buscar respostas para o problema estudado. O autor destaca, ainda, 
que a pesquisa é requerida quando não existem informações suficientes para res-
ponder a um problema, ou os dados disponíveis não estão organizados a ponto 
de serem relacionados de forma adequada à resposta do objetivo.
“A pesquisa é um conjunto de processos sistemáticos, práticos e empíri-
cos aplicados no estudo de um fenômeno” (SAMPIERI et al, 2013, p. 30). Para 
Vergara (2003), a pesquisa é a atividade básica da ciência; a ciência, por sua vez, 
é um processo que busca a verdade predominantemente racional, acerca de um 
fenômeno que não é um dogma, mas algo discutível.
O Que É Pesquisa? 
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Para que a ciência seja desenvolvida, é necessária a existência de conhecimen-
tos disponíveis e a utilização de técnicas metodológicas, para que a investigação 
seja realizada por meio da “pesquisa científica”, que consiste na realização con-
creta de uma investigação planejada, desenvolvida e registrada.
Assim, a pesquisa científica é o resultado de um exame minucioso, realizado 
por meio de um conjunto de processos sistemáticos, fundamentados racional-
mente, que visam encontrar soluções para os problemas propostos utilizando-se 
de métodos científicos.
O pesquisador guiado pela curiosidade está constantemente tentando 
explicar algo.
Vale destacar que existem dois tipos de pesquisa: a pura (básica) e a aplicada.
A pesquisa pura é destinada à investigação dos fenômenos na busca de des-
cobertas e de melhorias científicas úteis para o avanço da ciência, que podem 
melhorar a vida das pessoas sem aplicação prática prevista, por exemplo: a teoria 
da relatividade ou uma planta que cura o câncer. Já a pesquisa aplicada objetiva 
gerar conhecimentos de aplicação prática, voltados às soluções de problemas con-
cretos, como por exemplo:aplicação da energia nuclear ou o desenvolvimento 
de patentes de um remédio que utiliza a planta que cura o câncer.
De acordo com Quivy e Campenhoudt (1995), para desenvolver pesquisas, 
é necessário, inicialmente, compreender a articulação da pesquisa, que passa por 
três etapas: o processo de ruptura, de construção e de constatação.
O processo de ruptura está relacionado com a nossa “bagagem teórica”, ou 
seja, grande parte das nossas ideias podem estar relacionadas a aparências ime-
diatas ou partidarismos: “eu quero fazer isso, pois eu acho isso”, normalmente 
essas ideias são ilusórias ou até preconceituosas. Nessa perspectiva, o processo 
de ruptura consiste em desfazer-se das eventuais ideias preconcebidas e com 
as pérfidas evidências que nos dão a ilusão de compreender as coisas (QUIVY; 
CAMPENHOUDT, 1995, p. 30).
PESQUISA, ASPECTOS INTRODUTÓRIOS E CLASSIFICAÇÃO EM RELAÇÃO AOS OBJETIVOS
Reprodução proibida. A
rt. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
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O processo de construção se dá por meio da elaboração de propostas expli-
cativas do objeto de estudo, por meio de um sistema conceitual organizado de um 
plano de estudo que possa expressar a lógica do pesquisador, fundamentada em 
outra lógica e num sistema conceitual validamente constituído, portanto, sem essa 
construção lógica não há pesquisa validada (QUIVY; CAMPENHOUDT, 1995).
Por fim, a constatação ou experimentação, que é uma proposta de pes-
quisa científica, com informações da realidade, suscetível de verificação (QUIVY; 
CAMPENHOUDT, 1995). Assim, a articulação das etapas da pesquisa científica deve 
ser formal, com uma construção fundamentada numa lógica em que a constatação 
possa ser realizada para se conhecer a realidade ou descobrir verdades “parciais”.
Dessa forma, a pesquisa científica normalmente é caracterizada por um 
roteiro planejado seguido com rigor (o método científico) e pela utilização de 
técnicas e procedimentos, em que todas as fases devem ser respeitadas.
O que é necessário para fazer pesquisa?
Inicialmente, para fazer pesquisa, é necessário que o pesquisador tenha co-
nhecimento do assunto a ser pesquisado, ou seja, que já tenha lido sobre o 
mesmo. Além disso, é importante que o pesquisador tenha curiosidade e 
criatividade para trabalhar, dentro do tema, algo que seja interessante para 
a sociedade e/ou área de pesquisa.
O pesquisador precisa, ainda, ter integridade intelectual, atitude autocor-
retiva, imaginação, disciplina, perseverança, paciência e confiança na ex-
periência e a pesquisa necessita, para sua realização, de recursos humanos, 
materiais e financeiros.
Fonte: Gil (2010, p. 40).
O Que São Técnicas e Métodos de Pesquisa? 
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O QUE SÃO TÉCNICAS E MÉTODOS DE PESQUISA? 
O método de pesquisa determina o que fazer e 
as técnicas, como fazer. Assim, o método é 
a busca da verdade por meio de diversas 
etapas utilizadas para a busca do conhe-
cimento, ou seja, os passos necessários 
para demonstrar que o objetivo proposto 
foi atingido.
O método deve indicar se mode-
los serão desenvolvidos ou se serão 
construídos, quais experimentos even-
tualmente serão realizados e ainda, como 
os dados serão organizados e comparados, 
entre outros, conforme o tipo de pesquisa que 
está sendo realizada.
De acordo com Silva (2003), os métodos específicos das ciências sociais 
aplicadas são: o método experimental, método observacional, método com-
parativo e método estatístico.
O método experimental compreende a ideia de que o pesquisador realizará 
sistematicamente intervenções no ambiente a ser pesquisado, para verificar se 
as alterações trazem os resultados esperados, tal como um guia para experi-
mentação, coleta e análise dos dados, frequentemente utilizado em pesquisas 
nas áreas de ciências naturais, por exemplo, para analisar o desempenho num 
teste de memórias, ou de gêneros femininos e masculinos, analisando como 
mudanças em determinadas variáveis afetarão algo ou valores de outra vari-
ável. Na economia, a pesquisa experimental pode ser utilizada para realizar 
simulações.
PESQUISA, ASPECTOS INTRODUTÓRIOS E CLASSIFICAÇÃO EM RELAÇÃO AOS OBJETIVOS
Reprodução proibida. A
rt. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
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A economia experimental tem sido muito utilizada em teoria dos jogos 
não cooperativos, constituindo um campo recente na ciência econômica. 
Contudo, a esta não pode ainda ser considerada uma ciência experimental, 
assim, não existe razão para que dados econômicos não possam ser obti-
dos por meio de experimentos de laboratório, uma vez que autorizam ao 
pesquisador a variar os parâmetros de maneira sistemática, têm a vantagem 
de possibilitar um teste mais direto de hipóteses comportamentais, resol-
vendo parcialmente alguns problemas com obtenção de dados para testes, 
pois permitem a coleta de informações, às quais os pesquisadores de campo 
ainda não têm acesso.
Fonte: Lume ([2018],on-line)1.
O método observacional é muito utilizado nas ciências sociais aplicadas, fun-
damentado em procedimentos como ver e escutar. Se não obedecer a uma 
estruturação, pode ser considerado impreciso e vulgar, mas, quando estruturado 
com rígidos controles, possibilita grande precisão na pesquisa. Também é muito 
aplicado na economia para realizar observação direta dos indivíduos, entrevis-
tas e questionários ou com base em documentos produzidos.
O método comparativo possibilita o estudo de grandes grupos sociais por 
meio da investigação de indivíduos, classes, fenômenos ou fatos, realizando 
comparações para verificar semelhanças e explicar divergências, separadas pelo 
espaço de tempo entre passado e presente.
Na economia, o método comparativo pode explicar o desenvolvimento 
regional, a forma com que as pessoas vivem no meio rural e urbano, conside-
rando a situação em épocas distintas. Por esse método ainda é possível analisar 
na Macroeconomia fatores econômicos por meio da comparação entre países, 
regiões, setores econômicos, classes sociais, industrialização, etc.
O método estatístico, comumente utilizado em pesquisa social, é funda-
mentado na técnica estatística e na de probabilidade. Entretanto, não podemos 
considerar os esclarecimentos obtidos como verdade absoluta, mas dotados 
de probabilidade de serem corretos (SILVA, 2003). Assim, o método motiva 
O Que São Técnicas e Métodos de Pesquisa? 
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o que fazer e a técnica de pesquisa determina como fazer. Marconi e Lakatos 
(2006, p. 31) destacam que “tanto os métodos quanto as técnicas devem ade-
quar-se ao problema a ser estudado, às hipóteses levantadas e que se queira 
confirmar, ao tipo de informantes com quem vai entrar em contato”.
Ainda reforçam que a técnica “é um conjunto de preceitos ou processos de 
que se serve uma ciência ou arte; é uma habilidade para usar esses preceitos ou 
normas, a parte prática” (MARCONI; LAKATOS, 2010, p. 157). De acordo com 
os autores há quatro abordagens que segmentam as técnicas em quatro grupos, as 
documentações indireta e direta, e as observações direta intensiva e extensiva.
A documentação indireta está relacionada à pesquisa bibliográfica e docu-
mental. A bibliográfica busca explicar um problema sob um novo enfoque a 
partir de pesquisas já realizadas publicadas em jornais, revistas, livros, mono-
grafias, teses, entre outros. Já a documental é a coleta e análise de documentos 
escritos ou não, como arquivos particulares (dentro de empresas, autobiográfi-
cas, ofícios etc.), públicos e fontes estatísticas em departamentos e institutos de 
estatísticas (IBGE, IBOPE etc.).
A documentação direta relaciona-se à pesquisa de campo, que consiste na 
observação de fatos e fenômenos tal comoocorrem. Vale destacar que ela se 
divide em: quantitativo-descritivas (utilizam artifícios quantitativos para coleta 
sistemática de dados sobre populações, programas ou amostras), explorató-
rias (desenvolvem hipóteses, aumentam a familiaridade do pesquisador com o 
assunto, explicam ou modificam conceitos) e experimentais (o objetivo é tes-
tar hipóteses por meio de grupo-controle, amostra probabilística e definição de 
variáveis independentes).
A observação direta intensiva utiliza os sentidos para obter aspectos da rea-
lidade, colocando o pesquisador em contato direto com a realidade, por meio 
de observação assistemática e sistemática, ou ainda observação participante e 
não participante, podendo ser individual ou coletiva, e realizada no ambiente 
real ou em laboratório.
E a observação direta extensiva pode ser realizada por meio de questioná-
rio (respondido por escrito sem a presença do pesquisador) ou formulário (em 
um roteiro de entrevista preenchido pelo entrevistador ou pesquisador).
PESQUISA, ASPECTOS INTRODUTÓRIOS E CLASSIFICAÇÃO EM RELAÇÃO AOS OBJETIVOS
Reprodução proibida. A
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QUAL A IMPORTÂNCIA DA PESQUISA EM CIÊNCIAS 
ECONÔMICAS? 
Aprendemos que a palavra economia significa “administrar o lar”, entendida 
como a alocação de recursos finitos, ou seja, a economia estuda a forma pela 
qual a sociedade administra seus recursos escassos. Desenvolver pesquisas em 
ciência econômica, de modo geral, é poder estudar como alocar os recursos 
escassos entre os fins.
A pesquisa nessa área tenta explicar como funcionam os sistemas econô-
micos, as relações entre famílias, empresas e o governo e, também, o comércio 
internacional, por meio dos estudos em microeconomia, macroeconomia, eco-
nomia internacional e desenvolvimento econômico. 
Você já parou para pensar que poderá utilizar as teorias que estudou ou 
está estudando ao longo do curso, como base para sua pesquisa? A partir de 
agora você já pode começar a pensar no tema para seu trabalho final. Analise 
as teorias e procure um problema teórico ou prático para ser resolvido. Quando 
descobrir o problema, poderá descrever como resolvê-lo por meio dos obje-
tivos de pesquisa.
Qual a Importância da Pesquisa em Ciências Econômicas? 
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Caro(a) aluno(a), há algumas áreas de pesquisa em economia que são 
muito utilizadas para a produção acadêmica:
1. Crescimento, Tecnologia e Integração: refere-se ao estudo dos 
impactos dos acordos de integração sobre o comércio exterior do 
Brasil.
2. Desenvolvimento Econômico: estudo das transformações produtivas 
ocorridas no país ou em um determinado estado nos últimos anos. 
3. Estudo das Políticas Públicas: estuda o perfil do setor público, em 
especial as finanças públicas.
4. Economia Agrícola e Complexos Agro-industriais: estudo das mudanças 
na estrutura agrária, e a transformação industrial dos produtos agrícolas. 
5. Economia Regional e Urbana: análise espacial das transformações 
ocorridas na economia brasileira e na economia dos estados. 
6. Sistemas Monetário e Financeiro: investigação das mudanças no 
sistema monetário internacional e ajustes das políticas monetárias. .
7. Economia do Trabalho: estudo do trabalho a partir das condições 
ocupacionais e salariais.
Fonte: UFPR ([2018], on-line)2.
Caro(a) aluno(a), imagine que a economia tem inúmeros problemas a serem 
resolvidos e que você poderá, com sua pesquisa, contribuir para elucidar alguns 
dos problemas econômicos que aguardam por resolução.
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rt. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
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IMPORTÂNCIA DO PROJETO DE PESQUISA
A pesquisa, ao ser desenvolvida, necessita de uma fase antecedente que se revela 
no projeto, que por sua vez, deve ser bem feito para que a oriente (VERGARA, 
2003). Ainda segundo Vergara (2003), o projeto pode ser comparado a uma carta 
de intenção, definida como o problema a ser estudado, e como o referencial teó-
rico, que sustentará a metodologia a ser utilizada, o cronograma da pesquisa 
(prazos e metas) e as referências bibliográficas.
Assim, o planejamento da pesquisa se concretiza mediante a elaboração de um 
projeto (GIL, 2010). Mais especificamente, um projeto deve conter o problema a ser 
estudado, o objetivo a ser alcançado, a justificativa de sua realização e a metodolo-
gia utilizada (modalidade de pesquisa, procedimento, coleta e análise dos dados).
É importante que você compreenda que todos esses elementos utilizados na 
carta de intenção, ou seja, no projeto, deverão constar no relatório de pesquisa, 
bem como a forma que foram empregados para se chegar aos resultados e con-
clusões, respeitando os padrões da Associação Brasileira de Normas Técnicas 
(ABNT) (VERGARA, 2003). Observe a seguir, os elementos normalmente reque-
ridos em um projeto.
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Quadro 1 - Elementos normalmente requeridos num projeto
Elementos normalmente requeridos num projeto:
1. Formulação do problema
2. Construção de hipóteses
3. Identificação do tipo de pesquisa
4. Operacionalização das variáveis
5. Seleção da amostra
6. Elaboração dos instrumentos e determinação das estratégias de coleta de dados
7. Determinação do plano de análise dos dados
8. Previsão da forma de apresentação dos resultados
9. Cronograma de execução da pesquisa
10. Determinação dos recursos humanos, materiais e financeiros a serem alocados
Fonte: Gil (2010, p. 4).
Embora não haja regras fixas para elaboração de um projeto de pesquisa, visto 
que sua estrutura será determinada pelo tipo de problema a ser pesquisado e 
pelos estilos, é importante destacar que o projeto deve ser detalhado, contendo 
explicação do que estudará na pesquisa, quais as etapas que serão desenvolvi-
das e os recursos a serem alocados (GIL, 2010).
FORMULAÇÃO DO PROBLEMA DE PESQUISA 
Antes da formulação do problema 
é importante conhecer o tema, ou 
seja, o assunto que se deseja estu-
dar. De acordo com Marconi e 
Lakatos (2006), escolher o tema 
significa selecionar um assunto 
que seja adequado para elaborar 
um trabalho científico e encontrar 
um objeto que mereça ser inves-
tigado cientificamente. Exemplo de tema: “cultura organizacional”. Problema: 
“Como a dimensão simbólica permeia as relações de trabalho no método de 
engenharia?” (VERGARA, 2003, p. 25). 
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IU N I D A D E26
Assim, o problema é uma dificuldade teórica ou prática do assunto que se 
deseja estudar, para a qual se deve encontrar uma resposta. Gil (2010) ainda des-
taca que nem todo problema é passível de tratamento científico e que, ao realizar 
uma pesquisa, deve-se estar atento a isso. 
Kerlinger (1980 apud GIL, 2010) destaca exemplos de problemas não cien-
tíficos: como fazer para melhorar os transportes urbanos? O que pode ser feito 
para melhorar a distribuição de renda? Como aumentar a produtividade no tra-
balho? Esses são problemas de engenharia, pois se referem a como fazer algo de 
maneira eficiente. O problema científico não pesquisa como fazer, mas as carac-
terísticas, seus motivos e consequências, por exemplo: quais as causas da alta 
concentração de renda e suas consequências?
Gil (2010, p. 8) ressalta outros exemplos que envolvem variáveis suscetíveis 
de observação, como: “Em que medida a escolaridade influencia na preferência 
político-partidária?”, “A desnutrição contribui para o rebaixamento intelectual?” 
ou ainda, “A modalidade predominante de liderançatem a ver com a cultura 
organizacional?”
Marconi e Lakatos (2006, p. 26) salientam que “o problema deve ser levantado, 
formulado, de preferência em forma de interrogativa e delimitado com indica-
ções das variáveis que intervém no estudo de possíveis relações entre si”. Também 
destacam que antes do problema ser considerado apropriado, o pesquisador deve 
levar em consideração a viabilidade (pode ser resolvido por meio de pesquisa?), 
relevância (traz conhecimentos novos?), novidade (está adequado ao estágio da 
evolução científica?), exequibilidade (pode levar a conclusão válida?) e oportu-
nidade (atende aos interesses particulares e gerais?). Além disso, é importante 
ressaltar que o problema deve ser claro e preciso, uma vez que deve ser respon-
dível, não sendo portanto uma pergunta vaga, conforme Gil (2010, p. 11) cita: 
“como funciona a mente? ”, “os cavalos possuem inteligência?”. Nesse caso seria 
melhor reformular a primeira pergunta: “que mecanismos psicológicos podem 
ser identificados no processo de memorização?” e “como saber se os cavalos pos-
suem inteligência?”, isso vai depender de como se define inteligência em cavalos. 
Estão expostos, no Quadro 2, exemplos de problemas de pesquisas científicas:
Formulação do Problema de Pesquisa 
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Quadro 2 - Problemas de pesquisa
1. Qual a correlação entre o nível de escolaridade e a criminalidade no Rio de 
Janeiro?
2. Qual a correlação entre o nível renda e a criminalidade no Rio de Janeiro?
3. Qual impacto do nível de escolaridade na renda das famílias no Brasil?
4. Qual a influência da taxa de juros na inadimplência das pessoas e empresas?
5. Qual a relação entre níveis de escolaridade e crescimento econômico?
6. Qual a influência do capital humano na duração do emprego? 
7. Que fatores determinam, no indivíduo, uma maior duração do desemprego?
Fonte: a autora.
Para a formulação do problema é necessário que ele seja formulado como 
pergunta, por exemplo: se um pesquisador disser que vai pesquisar o pro-
blema divórcio, o assunto fica vago, entretanto, se propuser: “que fatores 
provocam o divórcio?”, estará propondo, de forma efetiva, um problema 
de pesquisa. A pergunta deve ser clara e precisa, tal qual: “como funciona 
a mente?” assim, para que o problema seja formulado, também, de forma 
precisa: “que mecanismos psicológicos podem ser identificados no processo 
de memorização?”. Ademais, ele não deve se referir a valores, pois isso con-
duz a julgamentos, mas deve ser empírico, abordando fatos ou coisas. Um 
exemplo de valores: “os filhos de sitiantes são melhores do que os filhos de 
operários?”.
O problema deve ser suscetível de solução e limitado a uma dimensão viá-
vel, como: “o que pensam os jovens?” Seria necessário delimitar para: “que 
pensam os jovens de 20 a 25 anos, de Maringá, sobre a política monetária 
exercida nos anos de 2000 a 2015?”.
Fonte: Leonarde ([2018], on-line)3.
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HIPÓTESES DE PESQUISA 
A hipótese se faz na tentativa de 
constatar a validade da resposta exis-
tente para um determinado problema 
(MARCONI; LAKATOS, 2006). É uma 
proposição que antecede a constatação 
dos fatos e tem como característica uma 
formulação provisória e deve ser tes-
tada para determinar sua validade, uma 
vez que os resultados da pesquisa pode-
rão comprovar ou rejeitar a hipótese 
(MARCONI; LAKATOS, 2006). 
Vergara (2003) destaca que as hipóteses são antecipações da resposta de um 
problema, que, em geral, estão mais associadas à investigação via procedimen-
tos estatísticos. As hipóteses estatísticas são elaboradas de forma nula (H0) ou 
alternativa (H1):
Problema de pesquisa: o nível de escolaridade afeta a distribuição de renda 
de um país?
H0: Não há relação significativa entre nível de escolaridade e distribuição 
de renda.
H1: Há relação significativa entre nível de escolaridade e distribuição de renda.
Hipóteses de Pesquisa 
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O QUE NÃO É UMA HIPÓTESE?
Pense que, ao afirmar que determinados países apresentam aspectos em 
comum, coloque como hipótese que “o direito pode ser instrumento de de-
senvolvimento real nesses países, considerando o que apresentam em co-
mum”. Perceba que deve existir uma definição de desenvolvimento “real” e 
do que se está sendo definido por “direito”. Pouco importa ainda sobre o que 
está sendo dito como “características que os países têm em comum”, pois se 
não souber o que é designado de “direito” e desenvolvimento “real” não há 
relação de relevância. Ao ver a hipótese, verifica-se que não há nada a ser 
desafiado, apenas traz dúvidas a respeito do que se está tratando. 
Fonte: Sgarbi (2014, on-line)4.
Quadro 3 – Suposições de pesquisa
Problema: De que forma a teoria do caos pode ajudar a explicar o sucesso ou 
insucesso da estratégia de lançamento de um produto?
Suposição: A teoria do caos pode atuar de forma significativa para explicar o 
sucesso ou fracasso de um novo produto, pela possibilidade que cria um modelo 
mais aberto, que introduz o conceito de imprevisibilidade nas estratégias de 
mercado da empresa para o lançamento de novos produtos.
Fonte: Vergara (2003, p. 29).
Assim, uma hipótese e/ou suposição deve ser: uma afirmação (uma hipótese é 
uma afirmação sobre algo), simples (escrita em linguagem simples), sujeita à 
negação (passível de ser negada) e consistente (não deve estar se contradizendo, 
ou contradizendo um conhecimento teórico amplo). Sampieri et al (2013) des-
taca que existem diversas formas de classificar hipóteses: de pesquisas, nulas, 
alternativas, estatísticas etc.
As hipóteses de pesquisa são definidas entre duas ou mais variáveis e devem 
satisfazer cinco requisitos (H1, H2, H3, H4, H5), denominados de hipóteses de tra-
balho (SAMPIERI et al, 2013), conforme apresentado no Quadro 4.
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Quadro 4 – Hipóteses de pesquisa
Descritivas de um valor ou 
dado prognosticado
Hi: “o aumento do número de divórcios de casais 
cujas idades oscilam entre 18 a 25 anos será de 
20%”.
Hi: “A inflação no próximo semestre será superior 
a 3%”.
Correlacionais “Quanto maior for a autoestima, menor será a 
probabilidade de obter êxito”.
H1: “para maior atração física menor a confiança”
H2: “para maior atração física, maior a proximidade 
física”
H3: “para maior atração física, maior equidade”
H4: “para maior confiança, maior proximidade física”
H5: “para maior confiança maior equidade”
H6: “para maior proximidade física, maior equidade”
Hipóteses de diferença entre 
grupos
Hi: “os adolescentes dão mais importância aos 
atrativos físicos em suas relações de casal do que 
as adolescentes.”
Hipóteses que estabelecem 
relação de causalidade
Hi: “um clima organizacional negativo cria níveis 
baixos de inovação nos empregados”.
Fonte: adaptado de Sampieri et al (2013, p. 118, 119).
As hipóteses nulas, de acordo com Sampieri et al (2013), são contrárias às hipó-
teses de pesquisas, como, por exemplo:
Quadro 5 - Hipóteses nulas
H0: “o aumento do número de divórcios de casais cujas idades oscilam entre 18 a 
25 anos não será de 20%”.
H0: “a inflação no próximo semestre não será superior a 3%”.
H0: “os adolescentes não dão mais importância aos atrativos físicos em suas rela-
ções de casal como as adolescentes.”
Fonte: adaptado de Sampieri et al (2013, p. 125).
Classificação das Pesquisas em Relação aos seus Objetivos 
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Já as hipóteses alternativas, segundo os mesmo autores, são alternativas para as 
hipóteses de pesquisas nulas e só podem ser formuladas se realmente houver 
outras possibilidades alternativas às hipóteses de pesquisas e às nulas conforme 
apresentado no Quadro 6.
Quadro 6 – Hipóteses alternativas
Hi: “o candidato A vai obter na eleição para presidência do conselho escolar entre 
50 a 60% do total de votos.”
H0: “o candidato A não vai obter na eleição para presidência do conselho escolar 
entre 50 a 60% do total de votos.”
Ha: “o candidato A vai obter na eleição para presidência do conselho escolar mais 
de 60% do total de votos.”
Ha: “o candidato A vai obter na eleição para presidência do conselho escolar me-
nos de 50% do total de votos.”
Fonte: adaptado de Sampieri et al (2013, p. 125).
CLASSIFICAÇÃO DAS PESQUISAS EM RELAÇÃO AOS 
SEUS OBJETIVOS 
Toda pesquisa tem seus objetivos, assim, antes de iniciar qualquer estudo deve-
mos conhecê-los. Este tópico tratará das classificações das pesquisas em relação 
aos seus objetivos, como exploratórias, descritivas e explicativas.
PESQUISA, ASPECTOS INTRODUTÓRIOS E CLASSIFICAÇÃO EM RELAÇÃO AOS OBJETIVOS
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IU N I D A D E32
PESQUISAS EXPLORATÓRIAS
A pesquisa exploratória é realizada quando o objetivo é responder um problema 
pouco estudado, e que deixa dúvidas ou o que não foi abordado anteriormente. 
Assim, a pesquisa exploratória tem como finalidade proporcionar uma maior 
familiaridade com o problema, visando torná-lo mais explícito ou construir hipó-
teses (GIL, 2010), explorando novos caminhos e novos espaços para estágios de 
investigação, os quais tem, apenas, uma vaga noção do problema.
Gil (2010) destaca que a maioria das pesquisas acadêmicas, num primeiro 
momento, exibem apenas características exploratórias, pois pouco se sabe a res-
peito do que irá explorar. Normalmente, seu planejamento é flexível e envolve 
levantamento bibliográfico e estudo de caso.
Nessa perspectiva, em pesquisas exploratórias não há formulação de hipó-
teses, visto que os métodos empregados são levantamentos de experiências, 
levantamentos em fontes secundárias, estudos de casos selecionados e obser-
vação informal.
 PESQUISAS DESCRITIVAS
As pesquisas descritivas têm como finalidade a descrição das características de 
determinada população, como a distribuição da idade, sexo, nível de escolaridade, 
característica do desemprego, condições de habitação, índice de criminalidade 
etc. (GIL, 2010). Por isso, as pesquisas descritivas, além de identificar a relação 
entre as variáveis, podem determinar a natureza desta relação, sendo impor-
tante para mostrar com precisão os fenômenos, acontecimentos e a população, 
o contexto ou a situação. 
Gil (2010) destaca ainda que uma de suas particularidades está na utilização 
de técnicas padronizadas de coleta de dados, tais como o questionário e a observa-
ção sistemática em que se estudam as características, as preferências e as atitudes. 
Exemplos de pesquisa descritiva: análise documental, estudos de caso e pesquisa 
ex-post facto.
Classificação das Pesquisas em Relação aos seus Objetivos 
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PESQUISAS EXPLICATIVAS
As pesquisas explicativas têm como finalidade explicar a ocorrência dos fenômenos 
de forma profunda (GIL, 2010), identificando as causas e os efeitos, proporcionando 
um sentido de entendimento do fenômeno estudado pelo fato de normalmente 
articular de forma equilibrada o trabalho teórico com o trabalho empírico. Dessa 
forma, estão apresentados, no Quadro 7, os passos de uma pesquisa explicativa.
Quadro 7 - Passos de uma pesquisa explicativa
Etapas de uma pesquisa explicativa:
1. Primeiro, seleciona-se o assunto de pesquisa.
2. Deve-se justificar a seleção do assunto com base na teoria ou prática de seu 
estudo.
3. Em seguida, desenvolve-se um problema de pesquisa.
4. Posteriormente, cria-se o objetivo de pesquisa.
5. Realiza-se, então, a formulação de hipóteses.
6. Inicia-se a etapa da construção dos instrumentos que permitirão comparar as 
hipóteses com os fatos.
7. Coleta-se informação empírica.
8. Analisa-se a informação.
9. Conclui-se.
Fonte: a autora.
Assim, para Gil (2010), as pesquisas explicativas são caracterizadas como expe-
rimentais e ex-post facto. O autor ressalta que esse tipo de pesquisa pode ser a 
continuação da descritiva, visto que a identificação de fatores que determinam 
um fenômeno exige que seja descrito e detalhado.
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TRABALHOS CIENTÍFICOS 
Este item tratará sobre trabalhos científicos, como artigos, mono-
grafias, dissertação, teses e relatórios de pesquisas. 
Assim, os trabalhos científicos podem ser 
desenvolvidos com base em fontes de infor-
mação primária ou secundária, elaboradas 
de acordo com os objetivos propostos. 
Os trabalhos devem ser produzidos 
conforme as as normas e fins para que se 
destinam e ainda serem inéditos, o que con-
tribui para ampliação do conhecimento, para 
compreensão dos problemas e, até mesmo, ser-
vem de base para outros trabalhos (MARCONI; LAKATOS, 2006).
ARTIGOS
Os artigos se tratam de um tipo de documento que contêm descobertas inéditas 
de natureza científica, mas não constituem matéria-prima de um livro, devido 
ao seu conteúdo reduzido, ainda que tenha uma estrutura com exigências de tra-
balho científico, como introdução, desenvolvimento e conclusão (MARCONI; 
LAKATOS, 2006). 
“Artigo científico é parte de uma publicação com autoria declarada, que 
apresenta e discute ideias, métodos, técnicas, processos e resultados nas diversas 
áreas do conhecimento” (ABNT, 2003, p. 2). Por ter validade científica, pode-se 
aceitar um artigo como verdade científica para publicação em revistas ou perió-
dicos após a revisão de consultores científicos especializados no tema, conforme 
apresentado na Figura 1.
Trabalhos Científicos 
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O EFEITO NO PREÇO DAS AÇÕES MEDIANTE AS INFORMAÇÕES 
DIVULGADAS NAS MÍDIAS DIGITAIS: UM ESTUDO DE CASO NA 
EMPRESA JBS
Marcela Gimenes Bera Oshita*
Simone Leticia Raimundini Sanches**
RESUMO: As informações divulgadas pela empresa e agências de notícias podem ter 
potencial de influenciar as expectativas dos investidores, pois decisões são tomadas 
com base em informações disponíveis. Diante disso, o artigo tem como objetivo 
avaliar o comportamento do preço das ações da empresa JBS frente às informações 
divulgadas nas mídias digitais, entre janeiro a junho de 2014. Para isso, foi realizado 
um estudo de caso descritivo, utilizando-se o histórico de preço de ações e notícias 
divulgadas nas mídias digitais de 03 de janeiro a 30 de junho de 2014. Utilizou-se a 
análise de conteúdo para se analisar e classificar as notícias quanto à sua divulgação 
(própria empresa ou agentes de mercado) e o efeito no valor da ação (positivo ou 
negativo). Os resultados alcançados sugerem que as notícias divulgadas influenciam 
na variação dos preços das ações, principalmente aquelas divulgadas pela empresa. 
Adicionalmente, reforça-se a necessidade de os investidores acompanharem 
e explorarem o valor informativo das notícias com o propósito de obter ganhos 
financeiros no curto prazo a partir de operações de compra ou venda das ações. 
PALAVRAS-CHAVES: Notícias; Informação; Divulgação; Preço das ações; Oscilação.
THE EFFECT ON THE PRICE OF SHARES DUE TO INFORMATION 
ON DIGITAL MEDIA: A CASE STUDY ON THE FIRM JBS
ABSTRACT: Information given by firms and news agencies may affect investors´expectations since decisions are based on the available information. Current paper 
evaluates the behavior of prices of shares and stocks of the firm JBS in the wake of 
information digitally forwarded, between January and June 2014. A descriptive study 
was undertaken on the price of shares and news broadcasted by the social media 
between 3rd January and 30th June 2014. Content Analysis was employed to analyze 
* Doutoranda no Programa de Pós-Graduação em Ciências Contábeis (PCO), da Universidade Estadual de 
Maringá (UEM, Maringá (PR), Brasil; E-mail: marcelagimenesbera@hotmail.com
** Doutora em Administração, pela Escola de Administração na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (EA/
UFRGS); Docente no Departamento de Ciências Contábeis (DCC) e Programa de Pós-Graduação em Ciências 
Contábeis (PCO), da Universidade Estadual de Maringá (UEM) Maringá (PR), Brasil.
Figura 1 – Exemplo de artigo científico
Fonte: Oshita e Sanches (2016).
Caro(a) aluno(a), ao observar a Figura 1, você verá que o artigo possui, abaixo do 
título, os nomes dos autores, o resumo, abstract e as palavras-chaves em português e 
inglês, bem como o currículo dos autores, lembrando que o artigo é composto tam-
bém de introdução, desenvolvimento, conclusão e referências utilizadas.
Os artigos têm como característica serem completos, o que permite ao leitor 
replicar o trabalho em outras amostras ou até na mesma, caso queira compro-
var sua veracidade. Esses trabalhos apresentam temas originais ou revisão de 
artigos já publicados.
PESQUISA, ASPECTOS INTRODUTÓRIOS E CLASSIFICAÇÃO EM RELAÇÃO AOS OBJETIVOS
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IU N I D A D E36
MONOGRAFIAS
A monografia caracteriza-se como um trabalho sistemático e completo, com 
tema específico ou particular de uma ciência ou parte dela, que contemple um 
tratamento extenso em profundidade por meio de uma metodologia específica, 
trazendo contribuições importantes para ciência (MARCONI; LAKATOS, 2006). 
São trabalhos científicos iniciais, que se referem a trabalhos de conclusão de 
cursos de graduação, oportunizam os estudantes a explorar temas ou problemas 
com diferentes níveis de profundidade.
Como é um trabalho inicial, possibilita que o aluno desenvolva a sua capa-
cidade de coletar, organizar, descrever as relações obtidas com a pesquisa e 
apresentar conclusões, tendo como finalidade descobrir e redescobrir a verdade, 
expondo interpretações e relações entre os fenômenos e como eles ocorrem.
Veja na Figura 2 a estrutura de trabalho comumente exigida nas monografias, 
dissertações e teses que envolvem elementos pré-textuais, textuais e pós-textuais.
ESTRUTURA TRABALHO PARA
MONOGRAFIAS, DISSERTAÇÕES E TESES
Elementos
Pré -textuais
Elementos
Textuais
Pós-textuais
Capa (obrigatório)
Lombada (opcional)
Folha de rosto (obrigatório)
Errata (opcional)
Folha de aprovação (obrigatório)
Dedicatória (opcional)
Agradecimento (opcional)
Epígrafe (opcional)
Resumo na língua vernácula (obrigatório)
Resumo em língua estrangeira (obrigatório)
Lista de ilustrações (opcional)
Lista de tabelas (opcional)
Lista de abreviaturas e siglas (opcional)
Lista de símbolos (opcional)
Sumário (obrigatório)
Introdução
Desenvolvimento
Conclusão
Referências (obrigatório)
Glossário (opcional)
Apêndice(s) (opcional)
Anexo(s) (opcional)
Índice (opcional)
Figura 2 - Estrutura de trabalho de monografias, dissertações e teses
Fonte: Richardt e Lopes (2007, p. 13).
Trabalhos Científicos 
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Perceba, ainda, que alguns elementos pré-textuais são obrigatórios: a capa, 
a folha de rosto, a folha de aprovação, os resumos em língua portuguesa e 
estrangeira e o sumário. Já os elementos textuais são: introdução, desenvol-
vimento, que envolve a fundamentação teórica e a metodologia utilizada no 
trabalho, os resultados da pesquisa e a conclusão. Adiante, temos os elemen-
tos pós-textuais, que não são obrigatórios, exceto as referências. 
DISSERTAÇÃO
A dissertação é um trabalho acadêmico que tem como finalidade a obten-
ção do título de mestre. É um trabalho mais extensivo e exige maior reflexão 
do que uma monografia e deve cumprir as exigências do trabalho científico 
monográfico com relação à estrutura. É portanto exigido no mestrado, para 
fins de conclusão do curso. 
Esse é um tipo de trabalho que exige uma defesa, não necessitam abordar 
ideias ou métodos novos, mas é um estudo de natureza reflexiva, que con-
siste na ordenação de ideias sobre um determinado tema e sua aplicação com 
uma teoria existente para analisar ou solucionar determinado problema. De 
acordo com a ABNT NBR 14724:2005, dissertação é:
documento que representa o resultado de um trabalho experimental 
ou exposição de um estudo científico retrospectivo, de tema único 
e bem delimitado em sua extensão, com o objetivo de reunir, anali-
sar e interpretar informações. Deve evidenciar o conhecimento de 
literatura existente sobre o assunto e a capacidade de sistematização 
do candidato. É feito sob a coordenação de um orientador (doutor), 
visando a obtenção do título de mestre (ABNT, p.2). 
É um estudo teórico, de natureza reflexiva e que visa analisar determinado 
problema. Para isso, são necessárias sistematização, ordenação e interpreta-
ção dos dados, contribuindo assim para o avanço da ciência na área em que 
o estudo se realiza (MARCONI; LAKATOS, 2006).
PESQUISA, ASPECTOS INTRODUTÓRIOS E CLASSIFICAÇÃO EM RELAÇÃO AOS OBJETIVOS
Reprodução proibida. A
rt. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
IU N I D A D E38
TESES
A tese é um tipo de trabalho exigido no doutorado que deve representar um 
avanço na área científica em que se estuda, com mais alto nível de pesquisa 
(MARCONI; LAKATOS, 2006), sendo um trabalho acadêmico que contribua 
de forma inédita para o crescimento do conhecimento, buscando a obtenção 
do título de doutor.
Ao realizar a tese, o doutorando ou acadêmico deve inovar na ideia, ou 
no método aplicado para chegar a uma conclusão do seu trabalho. De acordo 
com a ABNT, NBR 14724:2005, tese é:
documento que representa o resultado de um trabalho experimental 
ou exposição de um estudo científico de tema único e bem delimi-
tado. Deve ser elaborado com base em investigação original, cons-
tituindo-se em real contribuição para a especialidade em questão. É 
feito sob a coordenação de um orientador (doutor) e visa a obtenção 
do título de doutor, ou similar (ABNT, p.3). 
Como o trabalho deve ser inovador na ideia ou no método, a sua realização 
exige uma pesquisa completa, a fim de esgotar o estudo da literatura científica 
do tema escolhido, adquirindo, assim, novos conhecimentos para colaborar 
com a construção da ciência.
RELATÓRIO DE PESQUISA
O relatório de pesquisa ou relatório científico é a parte final da pesquisa, ou 
seja, é o documento que tem por objetivo mostrar aos interessados o resultado 
completo do estudo: como o projeto foi executado, quais dados foram coleta-
dos e como os dados foram analisados, bem como os resultados que podemos 
extrair deles. Normalmente, destinam-se a um público especializado, como ins-
tituições de ensino e patrocinadores de pesquisas.
Assim, os relatórios científicos de caráter narrativo, descritivo ou crítico rela-
tam algo numa linguagem formal e que na maioria dos casos são produzidos 
por pessoas do ensino superior. Dessa forma, tudo que foi colocado no projeto 
deve ser retomado no relatório científico, como relato da realização do trabalho. 
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 Para elaborar o relatório existem etapas que precisam ser seguidas, por meio 
de planejamento, seleção e coleta de dados, e análise. Diante disso, para apresen-
tar os resultados é importante realizaruma introdução do relatório, apresentando 
as justificativas para sua elaboração e explicando o objeto de pesquisa.
Em seguida, é o momento de descrever o aparato teórico em que se está 
amparado a pesquisa, e o método do trabalho realizado, de forma que os leitores 
possam compreender facilmente. Finaliza-se o relatório mostrando os resulta-
dos práticos alcançados e a conclusão da pesquisa.
ÉTICA EM PESQUISAS 
A ética é o conjunto de princípios e dis-
posições que define o que é certo e errado 
em nosso cotidiano, cuja finalidade é bali-
zar as atuações humanas, no que se refere à 
relação com o outro tendo a ver com a pre-
ocupação com as pessoas (VARGAS, 2013). 
Normalmente, as profissões médico, econo-
mista, advogado, farmacêutico, enfermeiro, 
entre outros, têm seu código de ética.
Aprendemos que o princípio inicial da 
pesquisa científica é a produção do conhecimento que tem como finalidade con-
tribuir para nosso cotidiano, isto é, tem um fim social (SPINK, 2012). Se você 
desenvolve pesquisa científica é porque é um cientista, que precisa ter respon-
sabilidades éticas visando a integridade da pesquisa, por envolver a construção 
da ciência como um patrimônio coletivo.
Vargas (2013), ressalta que o pesquisador não deve atalhar ou lesar o traba-
lho coletivo de construção da ciência e a apropriação coletiva de seus resultados, 
como também não deve abster-se intencionalmente ou por negligência.
Pare e pense que os mesmos valores éticos cotidianos, como honestidade, 
justiça, objetividade, franqueza, confiança e respeito aos outros, servem no 
PESQUISA, ASPECTOS INTRODUTÓRIOS E CLASSIFICAÇÃO EM RELAÇÃO AOS OBJETIVOS
Reprodução proibida. A
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IU N I D A D E40
contexto da pesquisa também. Assim, ao desenvolver um trabalho científico, 
independentemente de sua modalidade, devemos assumir questões éticas e 
morais com a finalidade de proteger tanto o pesquisador quanto o partici-
pante do estudo.
O mesmo autor destaca que a ética na pesquisa inclui primeiramente os 
métodos de fazer ciência que estamos aprendendo neste livro, como planeja-
mento da pesquisa, metodologia, análise dos dados, interpretação e descrição, 
considerando os valores éticos na elaboração de cada etapa.
De acordo com Capri e Egger (2009) é necessário ter honestidade na divul-
gação dos dados científicos, transcrever de forma cuidadosa os resultados a fim 
de evitar erros, analisar e interpretar de forma independente, sem influências, 
descrever e compartilhar os métodos utilizados para alcançar os resultados, de 
forma que outras pessoas consigam replicar o estudo, buscar fontes de infor-
mação seguras para utilização de dados e ideias, e terem, também obrigações 
morais para com a sociedade em geral.
Considera-se uma má conduta científica a invenção de dados ou informa-
ção e a alteração de resultados observados, gerando informações tendeciosas 
durante o desenvolvimento da pesquisa. Vale frisar: se você tem uma postura 
intencional em copiar algo da internet e não citar a fonte de onde foi extra-
ído aquilo, quem escreveu está desrespeitando o autor, tendo assim uma má 
conduta científica.
Se você desenvolve algo na pesquisa que não pode ser divulgado, por 
demonstrar alguma falha nos dados e/ou informações, analise se está 
sendo ético.
Fonte: a autora.
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Portanto, se você apresenta algo feito por outra pessoa como sendo da sua própria 
autoria, seja um texto, uma obra, um artigo, uma música, etc., a ação denomina-
-se plágio. Por exemplo, ao escrever e não citar o autor ou a fonte de onde aquilo 
foi tirado, estará fraudando o autor que escreveu anteriormente, como se você 
estivesse reivindicando uma autoria que não é sua.
Para evitar o plágio é importante que ao desenvolver uma pesquisa o autor 
sempre cite a fonte, visto que ao fazer isso seu trabalho ficará fundamentado. 
Por exemplo, ao desenvolver um trabalho com o objetivo de analisar a adminis-
tração financeira de uma pequena empresa, é importante que a parte teórica (o 
referencial bibliográfico de sua pesquisa) seja fundamentado em autores que já 
discutiram sobre o tema, para que não seja mero “eu acho”, também para que você 
não corra o risco de colocar uma ideia que não é sua, o que caracteriza um crime.
Você sabe o que é honestidade acadêmica? Você deve estar acostumado 
(a) a presenciar pessoas reclamando de falta de honestidade. Já parou para 
pensar que quem faz uso indevido do trabalho do outro pode ser desones-
to? Na universidade, existe um “manual do aluno”, geralmente fornecido aos 
estudantes na entrada no curso superior e que traz itens dedicados a ideia 
de “comportamento honesto”, na visão da instituição. Veja algumas normas 
de comportamento acadêmico:
1. O acadêmico não deve apresentar um trabalho que não seja criado por si.
2. O discente não deve buscar formas fraudulentas para ser aprovado no 
curso.
3. O estudante deve recusar eventos que resultem em fraude acadêmica. 
4. O acadêmico não deve, jamais, violar o código de integridade acadêmica.
Assim, o uso ou a tentativa de uso de materiais que não sejam 
desenvolvidos pelo estudante pode resultar em fraude acadêmica, e isso, 
é ilegal, bem como a utilização de qualquer método ilícito para aprovação 
acadêmica.
Fonte: SHIKIDA (2016).
PESQUISA, ASPECTOS INTRODUTÓRIOS E CLASSIFICAÇÃO EM RELAÇÃO AOS OBJETIVOS
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IU N I D A D E42
Para que não se configure crime é importante dar crédito a quem escreveu a 
ideia, por meio de citação, seja ela direta ou indireta. A citação direta sempre 
aparece com aspas e pode ser realizada de duas formas, conforme apresentado 
no Quadro 8:
Quadro 8: Citação direta
1. “A precificação dos valores mobiliários das companhias que operam no mer-
cado de capitais fica à mercê das informações sobre a empresa bem como da 
economia” (OSHITA; SANCHES, 2016, p. 148).
2. Segundo Oshita e Sanches (2016, p. 148), “A precificação dos valores mobi-
liários das companhias que operam no mercado de capitais fica à mercê das 
informações sobre a empresa bem como da economia”.
Fonte: a autora.
A citação indireta é quando se reescreve a ideia do autor, com as próprias pala-
vras, sem modificar o sentido da frase. Pode ser escrito de duas formas, conforme 
apresentado no Quadro 9:
Quadro 9: Citação indireta
1. O preço dos títulos de valores mobiliário das empresas que operam no mer-
cado de capitais depende das informações sobre a companhia e de situações 
econômicas (OSHITA; SANCHES, 2016).
2. Segundo Oshita e Sanches (2016, p. 148), o preço dos títulos de valores 
mobiliário das empresas que operam no mercado de capitais depende das 
informações sobre a companhia e de situações econômicas.
Fonte: a autora.
Sobre honestidade acadêmica: a falta de ética pode colocar-lhe em situa-
ções arriscadas. Por exemplo, quando você copia algo que alguém já escre-
veu sem citar leva o mesmo tempo para reescrever e citar o trabalho original. 
Fonte: a autora
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É de extrema importância compreender que se configura como crime a repro-
dução duplicada de ideias, frases, artigos, livros, mesmo que seja você quem 
escreveu (este crime é denominado de autoplágio). É considerado crime também 
a cópia de monografias, dissertação ou teses, bem como a compra dos mesmos, 
isto é, a encomenda: “não farei a monografia, vou comprá-la de alguém que está 
disposto a fazer para mim”.
Caro(a) aluno(a), estamos chegando ao final de nossa unidade. Espero que 
você tenha compreendido o que é pesquisa, os elementos essenciais para come-
çá-la, e a importância da ética no contexto acadêmico.PESQUISA, ASPECTOS INTRODUTÓRIOS E CLASSIFICAÇÃO EM RELAÇÃO AOS OBJETIVOS
Reprodução proibida. A
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IU N I D A D E44
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Nesta unidade, conseguimos ver fundamentos que talvez você não tenha conhe-
cido durante a sua formação. Tivemos uma visão geral sobre pesquisa, aspectos 
introdutórios e classificação em relação aos objetivos. Vimos que na prática a ati-
vidade de pesquisa é envolta por um conjunto de conceitos que são necessários 
para que o problema pesquisado seja sistematicamente planejado e organizado.
Vimos que a metodologia de pesquisa proporciona uma visão detalhada 
de todos os aspectos que envolvem a pesquisa, por meio de métodos e técnicas 
que possibilitam que o conhecimento gerado seja reconhecido como científico.
Aprendemos que desenvolver pesquisa envolve a procura por respostas 
de um determinado problema, como uma atividade inerente à construção do 
conhecimento, isto é, da ciência, como se fosse um processo que se inicia, mas 
permanece inacabado. Assim, fazer ciência possibilita uma compreensão da rea-
lidade, ou seja, o porquê das coisas. 
Verificamos também que no conceito de pesquisa não existe “achismo”, uma 
vez que você precisa utilizar as metodologias científicas para que seu trabalho 
seja considerado uma ciência. Descobrimos então, que para uma pesquisa ser 
considerada científica é importante conhecer as técnicas e métodos para o seu 
desenvolvimento. 
Aprendemos que não podemos solucionar problemas de pesquisas de forma 
genérica, mas sim, detalhadamente, a fim de obter respostas coerentes e organi-
zadas. Vimos também a importância da formulação de hipóteses. 
Esta unidade pôde proporcionar uma visão sobre os aspectos da pesquisa, 
técnicas e métodos empregados em seu desenvolvimento, bem como a importân-
cia da utilização de metodologia para ter o trabalho reconhecido como científico, 
além de permitir o conhecimento de diversos tipos de trabalhos científicos e a 
importância da ética no desenvolvimento da pesquisa.
45 
1. O método de pesquisa busca a verdade e deve indicar os modelos utilizados 
ou que serão construídos, conforme o tipo de pesquisa que será desenvolvido. 
Com relação aos métodos de pesquisa, leia as alternativas abaixo e assi-
nale a alternativa correta.
a) Os métodos das ciências sociais aplicadas são somente os métodos expe-
rimental e observacional.
b) Os métodos das ciências sociais aplicadas são somente os métodos com-
parativo e estatístico.
c) No método experimental há intervenções diretas do pesquisador no am-
biente a ser pesquisado.
d) O método observacional é pouco utilizado nas ciências sociais aplicadas e 
pode ser considerado sempre preciso e vulgar.
e) Tanto o método observacional quanto o experimental não interferem no 
ambiente a ser pesquisado.
2. A pesquisa precisa de um projeto bem feito que a oriente, para que no projeto 
se defina claramente o problema que será estudado. A partir disso, descreva 
cinco dos 10 elementos requeridos em um projeto de pesquisa.
3. Os trabalhos científicos podem ser desenvolvidos com base em fontes de in-
formação primária ou secundária e devem ser elaborados de acordo com as 
normas e fins a que se destinam. Baseado no estudo desta unidade, descreva 
a diferença entre monografia, dissertação e tese.
4. Para iniciar uma pesquisa, inicialmente deve-se saber sua classificação com 
relação ao seus objetivos descritivos, exploratórios e explicativos. Assinale a 
alternativa correta.
a) A pesquisa exploratória, é realizada quando um objetivo de um tema é 
pouco estudado.
b) Na pesquisa descritiva pouco se sabe sobre o que se quer explorar.
c) Na pesquisa explicativa utiliza-se apenas a análise documental ou estudos 
de caso.
d) Na pesquisa explicativa não se identifica causa e efeito.
e) A pesquisa explicativa não é utilizada para desenvolver pesquisa econômica.
46 
5. De acordo com Vargas (2013), a ética define o que é certo e errado, e tem como 
objetivo balizar as atuações humanas. Sendo assim, se você desenvolve pes-
quisa científica precisa ter responsabilidades éticas. Sobre essa afirmativa, assi-
nale a alternativa correta.
a) O pesquisador pode lesar o trabalho coletivo.
b) Para ser ético em pesquisa é necessário ter honestidade na divulgação dos 
dados científicos.
c) Para ser ético em pesquisa não é necessário divulgar os métodos utilizados 
para chegar ao resultado.
d) Considera-se uma boa conduta científica a invenção de dados ou informa-
ções.
e) É ético copiar algo da internet sem referenciar.
47 
Método da Investigação Econômica
Você sabia que o método científico é funda-
mental para iniciar e concluir uma pesquisa 
e que, por isso, precisa ser delimitado?As-
sim, vamos aprender que a investigação 
econômica aborda a realidade por meio 
de quatro métodos científicos: o analítico, 
o dedutivo, o indutivo e o dialético.
O método analítico analisa o objeto de 
pesquisa por partes e elementos inter-
nos e externos que lhe condicionam a 
buscar uma relação entre causa e efeito. 
Por exemplo: a redução da inflação gera 
desemprego. Essa análise pode ser em 
menor ou maior nível de detalhamento, 
isso vai depender da natureza do objeto 
de pesquisa. A análise deve ser realizada 
segundo os limites da condição prática da 
pesquisa enquanto pesquisado.
O método dedutivo trata-se do alcance de 
um resultado pela lógica a partir de pre-
missas dadas. Nessa perspectiva, deve-se 
ter um rigor na construção do raciocínio e 
de demonstrações lógicas, saindo do geral 
para o particular. Exemplo: analisar a influ-
ência de uma redução nos salários e um 
aumento do emprego no setor de serviços. 
As premissas normalmente são inques-
tionáveis, os salários representam custos 
para empresa, logo, uma variação no salá-
rio afeta o custo. Outro exemplo do método 
dedutivo: a independência do banco cen-
tral é necessária para um sistema monetário 
estável. Entretanto se o banco central não 
é independente, conclui-se que o sistema 
bancário do país não é estável. 
Assim, parte-se da afirmação geral, como 
uma lei, para se chegar à conclusão. Porém, 
a validade da conclusão depende da análise 
da validade das premissas e da abrangên-
cia e relevância da conclusão. Se você parar 
para analisar a escola clássica de Adam 
Smith, David Ricardo e Thomas Malthus 
isso pode ser tratada como dedutivo.
Por outro lado, o método indutivo parte do 
particular para o todo, por meio de gene-
ralizações. Esse método permite acumular 
experiências, realizar determinadas obser-
vações da realidade, verificar a evidência 
da classificação e comparar para chegar 
às generalizações. Por exemplo: Sócrates 
é mortal, Aristóteles é mortal e Epicuro é 
mortal.Todos eles, Sócrates, Platão, Aris-
tóteles e Epicuro são homens, logo, os 
homens são mortais. Observe que a gene-
ralização é o ponto de chegada, não o de 
partida, pois esse inicia do particular para 
o todo.
As afirmações do método indutivo são de 
natureza probabilística, ou seja, uma ver-
dade provável. Com o método indutivo, o 
positivismo criticou a escola clássica por 
ser subjetiva.
Assim, a dedução ficaria a cargo da eco-
nomia pura, relacionada às premissas 
fundamentais da economia e a indução esta-
ria voltada à economia aplicada, centrada 
na pesquisa de determinados contextos, 
sociais e históricos, em que o fenômeno 
econômico ocorre.
Fonte: BOCCHI (2004).
MATERIAL COMPLEMENTAR
Métodos da Ciência Econômica
Editora: UFRGS
Sinopse: a proposição de que um método se faz necessária para que o 
conhecimento seja alcançado remonta à � loso� a grega, mas foi Kant que 
desenvolveu com rigor a necessidade de uma teoria do conhecimento, ao 
propor e desenvolver a tese de que ele próprio se tornasse objeto de uma teoria. 
Os textos desta obra procuram analisar tanto as questões fundamentais que 
permeiam as ideias iniciais da epistemologia e da metodologia cientí� cas, como 
também os princípios básicos que orientaram a de� nição dosmétodos das 
principais correntes do pensamento econômico.
REFERÊNCIAS
49
ABNT. NBR 6023. Informação e documentação: citações em documentos: apresen-
tação. Rio de Janeiro, 2002.
______. NBR 6022, 2003. Informação e documentação - Artigo em publicação pe-
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______. NBR 14724. Segunda edição 30.12.2005 Válida a partir de 30.01.2006. Infor-
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4 Em: <http://pesquisatec.com/new-blog/2014/5/13/como-construir-uma-hipte-
se-de-trabalho-e-apresentar-bem-a-sua-pesquisa>. Acesso em: 28 jan. 2018.
GABARITO
51
GABARITO
1. Alternativa C.
2. 
1. Formulação do problema.
2 . Construção de hipóteses.
3. Identificação do tipo de pesquisa.
4. Operacionalização das variáveis.
5. Seleção da amostra.
6. Elaboração dos instrumentos e determinação das estratégias de coleta de dados.
7. Determinação do plano de análise dos dados.
8. Previsão da forma de apresentação dos resultados.
9. Cronograma de execução da pesquisa.
10. Determinação dos recursos humanos, materiais e financeiros a serem alocados.
3. As monografias são trabalhos científicos iniciais, que se referem a trabalhos de 
conclusão de cursos de graduação, em que dá oportunidade aos estudantes 
para explorar temas ou problemas com diferentes níveis de profundidade. A 
dissertação é um trabalho acadêmico que tem como finalidade a obtenção do 
título de mestre. É um trabalho mais extensivo e exige maior reflexão do que 
uma monografia e deve cumprir as exigências do trabalho científico monográfi-
co, com relação à estrutura, contudo, é um tipo de trabalho exigido no mestrado, 
para fins de conclusão do curso. A tese se distingue da dissertação pois contribui 
para o avanço científico na área em que o estudo se realiza. Ao elaborar a tese 
o doutorando deve inovar na ideia, ou no método aplicado para chegar a uma 
conclusão do seu trabalho.
4. Alternativa A.
5. Alternativa B.
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Professora Me. Marcela Gimenes Bera Oshita 
CLASSIFICAÇÃO DE 
PESQUISA EM RELAÇÃO AOS 
PROCEDIMENTOS ADOTADOS
Objetivos de Aprendizagem
 ■ Preparar para identificar e realizar uma pesquisa documental.
 ■ Explicar o que é a pesquisa experimental. 
 ■ Instruir o aluno sobre estudo de caso e casos múltiplos, bem como as 
diferenças de cada um.
 ■ Habilitar o aluno a identificar e realizar uma pesquisa de 
levantamento de dados.
 ■ Ensinar sobre as características de pesquisa-ação.
 ■ Instruir o aluno sobre as características da pesquisa participante.
 ■ Ensinar sobre as características da pesquisa ex-post facto.
 ■ Instruir sobre as características de estudos de coorte.
Plano de Estudo
A seguir, apresentam-se os tópicos que você estudará nesta unidade:
 ■ Pesquisa Bibliográfica
 ■ Pesquisa Documental
 ■ Pesquisa Experimental
 ■ Estudo de Caso e Casos Múltiplos
 ■ Levantamento de Dados
 ■ Pesquisa-ação
 ■ Pesquisa Participante
 ■ Pesquisa Ex-post Factos
 ■ Estudo de Coorte
INTRODUÇÃO
Caro(a) aluno(a), nesta unidade daremos início ao conhecimento sobre o pro-
cesso de entendimento da classificação de pesquisa quanto aos procedimentos 
adotados. A prática envolve conhecer quais as vertentes metodológicas dos tra-
balhos científicos de forma geral.
Veremos também que há diversas formas de realizar a pesquisa e que cada 
uma apresenta, em suas características, vantagens e desvantagens, a depender 
do que se busca pesquisar e se o pesquisador possui controle sobre os eventos 
e essência da pesquisa.
Você ainda conhecerá a pesquisa bibliográfica, que se desenvolve a partir de 
materiais já elaborados, constituída, por exemplo, por livros e artigos científicos. 
A pesquisa documental, semelhante à pesquisa bibliográfica, utiliza materiais 
sem tratamento analítico e que podem ser reelaborados de acordo com a fina-
lidade da pesquisa. 
Teremos como assunto, ainda, a pesquisa experimental, que consiste em 
determinar um objeto de estudo e identificar as variáveis capazes de influenciá-
-lo, o estudo de caso, que proporciona certa vivência da realidade, e a técnica de 
levantamento de dados, que tem por função a interrogação direta das pessoas 
cujo comportamento se deseja conhecer. 
Sobre o tema pesquisa-ação, você vai passar a entender que ela se trata de 
uma pesquisa realizada de forma estreita com uma ação, em que os participan-
tes e o pesquisador estão envolvidos de modo cooperativo ou participativo. Já a 
pesquisa participante é uma atividade de pesquisa orientada para ação e a pes-
quisa ex-post facto parte de um fato passado. Temos ainda o estudo de coorte, 
que analisa grupos de indivíduos expostos e não expostos a uma determinada 
situação ao longo do tempo.
Agora que já conhecemos o contexto sobre as formas de realizar pesquisa, 
quero convidá-lo(a) a continuar em nossa jornada de estudos. Nesta unidade 
proponho a reflexão sobre o método de desenvolvimento de pesquisas nas ciên-
cias econômicas.
Introdução
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CLASSIFICAÇÃO DE PESQUISA EM RELAÇÃO AOS PROCEDIMENTOS ADOTADOS
Reprodução proibida. A
rt. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
IIU N I D A D E56
PESQUISA BIBLIOGRÁFICA
Caro(a) aluno(a), esta unidade per-
mitirá você a começar a entender 
como classificamos a pesquisa em 
relação aos procedimentos adotados, 
o que pode te auxiliar na pesquisa 
que realizará em seu trabalho final. 
Pense que toda e qualquer classifica-
ção é feita com base em algum critério 
que, neste caso, abriga um conjunto 
de técnicas de coleta de dados.
Pois bem, agora vamos apren-
der o que é pesquisa bibliográfica, 
documental e experimental, o que é um estudo de caso e casos múltiplos e as 
diferenças que caracterizam cada um. Você aprenderá ainda sobre pesquisa de 
levantamento de dados, pesquisa-ação, pesquisa