Educação Inclusiva

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Educação Inclusiva
1 - I-     Atualmente todos os alunos indistintamente de serem ou não portadores de deficiência, têm acesso, permanência e aprendizado garantidos por lei.
II-    A orientação que norteia a Educação Inclusiva é a matrícula dos alunos deficientes em turmas adequadas para cada tipo de deficiência.
III-  O Atendimento Educacional Especializado deve ser oferecido contraturno, para os alunos público-alvo da Educação Especial.
Estão corretas:
a. Apenas as afirmações I e III 
Muito bem!
2 - O primeiro pesquisador a usar métodos sistematizados em aspectos educacionais com deficientes foi o médico psiquiatra Jean Marc Itard que, no século XIX, realizou a primeira tentativa de educar uma criança deficiente, que ficou conhecida como:
Escolha uma opção:
. Selvagem de Aveyron 
Muito bem!
3 -Segundo Thomé Eliziário Tavares Filho, os programas de prevenção têm por finalidade diminuir o grande impacto que um portador de deficiência impõe a si próprio, à família e a sociedade. Devem contemplar três dimensões:
Escolha uma opção:
d. Prevenção primária; Prevenção Secundária; Prevenção Terciária. 
Muito bem!
4 -O decreto Nº 6.571, de 17 de setembro de 2008 que dispõe sobre o atendimento educacional especializado, determina que são objetivos do atendimento educacional especializado, dentre outros:
 I.        garantir a transversalidade das ações da educação especial no ensino regular;
II.        fomentar o desenvolvimento de recursos didáticos e pedagógicos que eliminem  as barreiras no processo de ensino e aprendizagem; 
III.       assegurar condições para a continuidade de estudos nos demais níveis de ensino.
Estão corretas:
e. Todas as afirmações 
Muito bem!
5 - De acordo com Tavares Filho, a educação especial norteia sua ação pedagógica por princípios específicos, que são os seguintes:
I - Princípio de Normalização
II - Princípio do tratamento coletivo
III - Princípio Sociológico da Interdependência
IV - Princípio epistemológico de construção do real
V - Princípio da viabilidade econômica
VI - Princípio de Legitimidade
Estão corretas:
a. Apenas as afirmações I, III, IV e VI 
Muito bem!
6 - I-          Promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação.
II-         A educação é um direito de todos, garantindo o pleno desenvolvimento da pessoa, o exercício da cidadania e a qualificação para o trabalho.
III-       Igualdade de condições de acesso e permanência na escola
As afirmações acima expressam princípios que constam: 
Escolha uma opção:
c. Na Constituição Federal de 1988 
Muito bem!
 
7-  conjunto de recomendações e propostas da Declaração de Salamanca é fundamentado nos seguintes princípios:
I.  A educação é direito que está condicionado aos deveres dos cidadãos.
II.  Toda criança que possui dificuldade de aprendizagem pode ser considerada com necessidades educativas especiais;
III.  A escola é espaço coletivo, daí a necessidade de os alunos adaptarem-se as especificidades da escola;
IV.  O ensino deve ser diversificado e realizado num espaço comum a todas as crianças.
Estão corretas:
c. Apenas as afirmações II e IV 
Muito bem!
8- Na pedagogia progressista:
  A educação do ser humano contempla o desenvolvimento ..................................... e emocional, é produto de interação ............................... entre a atividade material e social, da apropriação da ................................. e do conhecimento ................................ É um ato .........................................
Preencha a alternativa que melhor preenche os espaços em branco:
a. Intelectual; dialética; cultura; histórico; político 
Muito bem!
9 - O atendimento educacional especializado pode ocorrer fora de espaço escolar, sendo, nesses casos: 
I-     Entidades assistenciais
II-    Ambiente domiciliar
III-   ONGs
IV-  Classe hospitalar 
Estão corretas:
c. Apenas as afirmações II e IV 
Muito bem!
10 - Leia as afirmações abaixo:
I - Em face das condições específicas associadas à surdez, é importante que os sistemas de ensino se organizem de forma que haja escolas em condições de oferecer aos alunos surdos o ensino em língua brasileira de sinais e em língua portuguesa e, aos surdos -cegos, o ensino em língua de sinais digital, tadoma e outras técnicas, bem como escolas com propostas de ensino e aprendizagem diferentes, facultando-se a esses alunos e a suas famílias a opção pela abordagem pedagógica que julgarem adequada;
II - Em face das condições específicas associadas à cegueira e à visão subnormal, os sistemas de ensino devem prover aos alunos cegos o material didático, inclusive provas, e o livro didático em Braille e, aos alunos com visão subnormal (baixa visão), os auxílios ópticos necessários, bem como material didático, livro didático e provas em caracteres ampliados;
III - A educação especial, concebida como o conjunto de conhecimentos, tecnologias, recursos humanos e materiais didáticos que devem atuar na relação pedagógica para assegurar resposta educativa de qualidade às necessidades educacionais especiais, deverá vincular suas ações cada vez mais à qualidade da relação pedagógica e não apenas a um público-alvo delimitado, de modo que a atenção especial se faça presente para todos os educandos que, em qualquer etapa ou modalidade da educação básica, dela necessitarem para o seu sucesso escolar.
IV - De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva, considera-se que as pessoas se modificam continuamente, transformando o contexto no qual se inserem. Esse dinamismo exige uma atuação pedagógica voltada para alterar a situação de exclusão, reforçando a importância dos ambientes heterogêneos para a promoção da aprendizagem de todos os alunos. 
Estão corretas:
Escolha uma opção:
c. Todas as afirmações 
Muito bem!
11 - De acordo com o Plano Nacional de Educação Especial, na sua perspectiva de Educação Inclusiva, o movimento mundial pela educação inclusiva é uma ação política, cultural, social e pedagógica, desencadeada em defesa do direito de todos os alunos de estarem juntos, aprendendo e participando, sem nenhum tipo de discriminação. A educação inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis e que, avança em relação à ideia de equidade formal ao contextualizar as circunstâncias históricas da produção da exclusão dentro e fora da escola.
Sabendo que o conceito de deficiência é construído socialmente e que, no contexto social contemporâneo, novos paradigmas levam à orientação de propostas políticas e educacionais visando à inclusão social e a construção de uma "escola para todos", assinale a característica que corresponde ao AEE:
d. Um dos apoios realizados pelo AEE são as atividades realizadas nas Salas de Recursos Multifuncionais, onde os alunos são atendidos em turno oposto da classe comum com atendimento individual e coletivo (de acordo com as necessidades). 
Muito bem!
12 - Em relação às estruturas de equipe profissional adequadas para atender alunos surdos, podemos identificar a atuação de:
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a. Interprete de Libras, apoio AEE, professor bilíngue e instrutor. 
Muito bem!
13 - A inclusão de alunos com necessidades especiais na classe regular implica o desenvolvimento de ações adaptativas e de acessibilidade, visando à flexibilização do currículo, para que ele possa ser desenvolvido de maneira efetiva em sala de aula, e atender as necessidades individuais de todos os alunos. De acordo com o MEC/SEESP/SEP 919980, essas adaptações curriculares realizam-se:
I - Adaptações no nível do projeto pedagógico (currículo escolar) que devem focar principalmente, a organização escolar e os serviços de apoio, propiciando condições estruturais que possam ocorrer no nível de sala de aula e no nível individual.
II - Adaptações relativas ao currículo da classe, que se referem, principalmente, à programação das atividades elaboradas para sala de aula.
III - Adaptações deprofessores através de capacitação.
IV - Adaptações individualizadas do currículo, que focam a atuação do professor na avaliação e no atendimento a cada aluno.
 Estão corretas:
a. I, II e IV 
Muito bem!
14 - Não há aprendizagem se não houver um ensino eficiente. Para que haja um ensino produtivo e eficiente, entretanto, há que se considerar as características e peculiaridades de cada aluno, que devem direcionar as respostas educacionais que o sistema dará a cada um e a todos os alunos.
Em relações às adaptações de grande porte, não é correto afirmar:
Escolha uma opção:
d. o deficiente deve acompanhar as atividades escolares tendo que se acostumar com as barreiras (atitudinais, curriculares e físicas) que pode encontrar. 
Muito bem!
15 - É necessário que os professores conheçam a diversidade e a  complexidade dos diferentes tipos de  deficiência física, para definir estratégias  de ensino que desenvolvam o potencial  do aluno. De acordo com a limitação física apresentada é necessário:
Escolha uma opção:
b. utilizar recursos didáticos e equipamentos  especiais para a sua educação buscando viabilizar a participação do aluno nas  situações prática vivenciadas no cotidiano  escolar. 
Muito bem!
 
16 - As salas de recursos podem estabelecer possibilidades significativas para o deficiente visual quando:
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a. estuda e realiza adaptação de ambientes estruturados e equipamentos com materiais e adaptações específicos. 
Muito bem!
17 - O interprete de libras é o mediador entre a comunidade surda e ouvinte, nos últimos anos, a presença do interprete de língua de sinais, tem ganhado espaço. Sobre o interprete é aponte as alternativas verdadeiras e falsas: 
I. Devido ao desconhecimento da maioria da população sobre a Libras, torna-se necessário que existam intérpretes nos mais diversos setores da sociedade, público e privados.
II. As condições essenciais para atuar como intérprete é ter domínio da Libras (e também da Língua Portuguesa) e, fundamental, da cultura da comunidade surda  e ouvinte – além de boa audição.
III. O intérprete deve adotar uma maneira de se vestir de acordo com seu gosto, podendo utilizar de adereços, acessórios sem nenhum problema.
IV. A interpretação entre a língua oral e de sinais é uma atividade bilíngue – biocultural.
 Assinale as alternativas corretas:
Escolha uma opção:
d. I, II, IV 
Muito bem!
18 - Como se pode constatar, as providências expostas em relação às adaptações e à acessibilidade são fundamentais para tornar o sistema educacional de um município realmente aberto e acolhedor para todos, já que tratam de respostas objetivas para necessidades especiais da maioria dos alunos com diferentes deficiências. Identifique qual afirmativa não é correta, no que diz respeito às adaptações de pequeno porte.
Escolha uma opção:
e. priorização de manter objetivos 
Muito bem!
19 - Leia o seguinte trecho sobre a Inclusão, extraído de STAINBACK (1999), e assinale a alternativa que corresponde à ideia central deste texto.
 
“ (...) A dignidade humana não permite que se faça esse tipo de discriminação. Ao contrário, exige que os direitos de igualdade de oportunidades sejam respeitados. O respeito à dignidade da qual está revestido todo ser humano impõe-se, portanto, como base e valor fundamental de todo estudo e ações práticas direcionadas ao atendimento dos alunos que apresentam necessidades especiais, independentemente da forma em que tal necessidade se manifesta.
A vida humana ganha uma riqueza se é construída e experimentada tomando como referência o princípio da dignidade. Segundo esse princípio, toda e qualquer pessoa é digna e merecedora do respeito de seus semelhantes e tem o direito a boas condições de vida e à oportunidade de realizar seus projetos.
Juntamente com o valor fundamental da dignidade, impõe-se o da busca da identidade. Trata-se de um caminho nunca suficientemente acabado. Todo cidadão deve, primeiro, tentar encontrar uma identidade inconfundivelmente sua. Para simbolizar a sociedade humana, podemos utilizar a forma de um prisma, em que cada face representa uma parte da realidade. Assim, é possível que, para encontrar sua identidade específica, cada cidadão precise encontrar-se como pessoa, familiarizar-se consigo mesmo, até que, finalmente, tenha uma identidade, um rosto humanamente respeitado.
Essa reflexão favorece o encontro das possibilidades, das capacidades de que cada um é dotado, facilitando a verdadeira inclusão. A interdependência de cada face desse prisma possibilitará a abertura do indivíduo para com o outro, decorrente da aceitação da condição humana. Aproximando-se, assim, as duas realidades – a sua e a do outro – visualiza-se a possibilidade de interação e extensão de si mesmo.
Em nossa sociedade, ainda há momentos de séria rejeição ao outro, ao diferente, impedindo-o de sentir-se, de perceber-se e de respeitar-se como pessoa. A educação, ao adotar a diretriz inclusiva no exercício de seu papel socializador e pedagógico, busca estabelecer relações pessoais e sociais de solidariedade, sem máscaras, refletindo um dos tópicos mais importantes para a humanidade, uma das maiores conquistas de dimensionamento "ad intra" e "ad extra" do ser e da abertura para o mundo e para o outro. Essa abertura, solidária e sem preconceitos, poderá fazer com que todos percebam-se como dignos e iguais na vida social.
A democracia, nos termos em que é definida pelo Artigo I da Constituição Federal, estabelece as bases para viabilizar a igualdade de oportunidades, e também um modo de sociabilidade que permite a expressão das diferenças, a expressão de conflitos, em uma palavra, a pluralidade. Portanto, no desdobramento do que se chama de conjunto central de valores, devem valer a liberdade, a tolerância, a sabedoria de conviver com o diferente, tanto do ponto de vista de valores quanto de costumes, crenças religiosas, expressões artísticas, capacidades e limitações.
A atitude de preconceito está na direção oposta do que se requer para a existência de uma sociedade democrática e plural. As relações entre os indivíduos devem estar sustentadas por atitudes de respeito mútuo. O respeito traduz-se pela valorização de cada indivíduo em sua singularidade, nas características que o constituem. O respeito ganha um significado mais amplo quando se realiza como respeito mútuo: ao dever de respeitar o outro, articula-se o direito de ser respeitado. O respeito mútuo tem sua significação ampliada no conceito de solidariedade.
A consciência do direito de constituir uma identidade própria e do reconhecimento da identidade do outro traduz-se no direito à igualdade e no respeito às diferenças, assegurando oportunidades diferenciadas (eqüidade), tantas quantas forem necessárias, com vistas à busca da igualdade. O princípio da eqüidade reconhece a diferença e a necessidade de haver condições diferenciadas para o processo educacional.
Como exemplo dessa afirmativa, pode-se registrar o direito à igualdade de oportunidades de acesso ao currículo escolar. Se cada criança ou jovem brasileiro com necessidades educacionais especiais tiver acesso ao conjunto de conhecimentos socialmente elaborados e reconhecidos como necessários para o exercício da cidadania, estaremos dando um passo decisivo para a constituição de uma sociedade mais justa e solidária.
O convívio escolar permite a efetivação das relações de respeito, identidade e dignidade. Assim, é sensato pensar que as regras que organizam a convivência social de forma justa, respeitosa, solidária têm grandes chances de aí serem seguidas.
A inclusão escolar constitui uma proposta que representa valores simbólicos importantes, condizentes com a igualdade de direitos e de oportunidades educacionais para todos, mas encontra ainda sérias resistências. Estas se manifestam, principalmente, contra a idéia de que todos devem ter acesso garantido à escola comum. A dignidade, os direitos individuais e coletivos garantidos pela Constituição Federal impõem às autoridades e à sociedade brasileira a obrigatoriedade de efetivar essa política, comoum direito público subjetivo, para o qual os recursos humanos e materiais devem ser canalizados, atingindo, necessariamente, toda a educação básica.
O propósito exige ações práticas e viáveis, que tenham como fundamento uma política específica, em âmbito nacional, orientada para a inclusão dos serviços de educação especial na educação regular. Operacionalizar a inclusão escolar – de modo que todos os alunos, independentemente de classe, raça, gênero, sexo, características individuais ou necessidades educacionais especiais, possam aprender juntos em uma escola de qualidade – é o grande desafio a ser enfrentado, numa clara demonstração de respeito à diferença e compromisso com a promoção dos direitos humanos” (STAINBACK, 1999).
Escolha uma opção:
e. Uma escola inclusiva adota práticas baseadas na valorização da diversidade humana, no respeito pelas diferenças individuais, no desejo de acolher todas as pessoas, na convivência harmoniosa, na participação ativa e central das famílias e da comunidade local em todas as etapas do processo de aprendizagem. 
Muito bem!
 20- A respeito das resistências de toda ordem, os alunos com deficiência já não encontram a oposição de tempos atrás e estão adentrando em número cada vez mais crescente às nossas escolas comuns. Segundo a Diretoria de Educação Especial da Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão – SECADI/MEC, o acesso de alunos público alvo da educação especial em classes comuns de ensino regular, em 2010, chegou a 484.3332 estudantes, representando 69% do total de matrícula dessa população. Em nota técnica recente, o MEC conclui que o crescimento ocorreu, a partir da promoção da acessibilidade na escola, que alcançou 83% dos municípios brasileiros, por meio da implantação das Salas de Recursos Multifuncionais, onde se oferta o AEE, entre outros. A mesma nota destaca que, se o ritmo de crescimento de matrícula continuar semelhante ao que aconteceu nos últimos 10 anos, em 2020 os sistemas de ensino atingirão 66% da população público alvo da educação especial, na faixa etária e 4 a 17 anos, na rede regular de ensino.
             Para que se alcance o que propõe a Meta 4 do Plano Nacional de Educação- PNE, correspondente ao decênio 2014-2024 – Universalizar, para a população de 4 a 17 anos, o acesso à educação básica e ao atendimento educacional especializado – AEE aos estudantes com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação na rede regular de ensino faz-se necessário que o Ministério da Educação amplie e fortaleça as ações em desenvolvimento, articulado com os sistemas de ensino estaduais e municipais.
            Estratégias estão sendo criadas para que a Meta 4 do PNE atenda às necessidades de: implantação de Salas de Recursos Multifuncionais, na escolas comuns, para oferta do Atendimento educacional especializado – AEE; investimentos na adequação dos prédios escolares para acessibilidade das escolas públicas, transporte acessível, material didático, equipamentos e outros recursos indispensáveis; a implementação da rede nacional de formação continuada de professores de educação especial pela Universidade Aberta do Brasil - UAB, à qual se associaram inúmeras  universidades federais e estaduais.
            A máxima de Souza Santos (2006) amplia e reafirma a origem do direito de todos à educação ao afirmar que temos o direito de sermos iguais, quando a diferença nos inferioriza e o direito de sermos diferentes, quando a igualdade nos descaracteriza.
            A partir do texto de Montoan, podemos considerar que a afirmação acima, está:
Escolha uma opção:
b. Plenamente Correta. 
Muito bem!