Avaliação Online 1_ G MAI EINC 7 - Educação Inclusiva

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06/06/2021 Avaliação Online 1: G.MAI.EINC.7 - Educação Inclusiva
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Avaliação Online 1
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1,5 / 1,5 ptsPergunta 1
O princípio fundamental da escola ou ensino inclusivo é que
todos os alunos, sempre que possível, devem aprender juntos,
independentemente de suas dificuldades ou talentos,
deficiências, origem socioeconômica ou cultural em escolas e
salas de aula provedoras, nas quais todas as necessidades são
satisfeitas. 
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Baseando-se nessa premissa, é incorreto afimar que o professor
 
precisa ter disponibilidade para aprender e humildade para aceitar
os desafios inerentes à profissão.
 precisa ter flexibilidade, estar aberto para novas descobertas.
 precisa ser competente, ser humano e respeitar a diversidade.
 precisa ser dinâmico, criativo, competente e humano.
 
precisa dominar todas as deficiências existentes e propor projetos
para escolas especiais.
Correto!Correto!
1,5 / 1,5 ptsPergunta 2
“A preocupação da inclusão desta minoria marginalizada na política
educacional brasileira, veio ocorrer somente no final dos anos 50,
início da década de 60 do século XX, que foi um período marcado pela
criação de instituições especializadas. A partir do final desta década,
iniciou-se o movimento de inserção das pessoas de portadores de
deficiência nos sistemas sociais gerais”.
PORTAL EDUCAÇÃO. História da Educação Especial. Disponível em:
<https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/direito/historia-
da-educacao-especial/44810>. Acesso em 13 out 2019.
 
Tendo em vista o histórico da educação especial no Brasil e no mundo,
de acordo com seus estudos e conteúdos do texto-base, analise as
sentenças que seguem e assinale a alternativa correta, sobre a
caracterização do referido tema durante a segunda metade do século
XX:
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Os “alunos com deficiência” começaram a ser admitidos nas classes
comuns com o surgimento da proposta de integração na década de 50.
 
As técnicas psicométricas tinham a preocupação em diagnosticar e
classificar o assistencialismo
 
Na década de 70, os sistemas educacionais ofereciam as condições
necessárias para que os “alunos com deficiência” alcançassem o
sucesso na escola regular.
 
Na década de 50, a educação especial se consolidava como um
subsistema da educação comum e começavam a surgir as primeiras
escolas especializadas e as classes especiais.
Correto!Correto!
Feedback: Como apresentado na Unidade 1, no tópico 1.2.1.
Histórico no Mundo.
 
O período que antecede o século XX é marcado por atitudes
sociais de exclusão dos “alunos com deficiência”, porque eles
eram considerados indignos de uma educação escolar.
Predominavam as concepções filosóficas e bíblicas de
marginalização e segregação dessas pessoas, apesar dos
estudos científicos da época tentarem demonstrar às
possibilidades de tratamento da deficiência. Na década de 50, a
educação especial se consolidava como um subsistema da
educação comum e começavam a surgir as primeiras escolas
especializadas e as classes especiais. Neste período, ainda
predominava a concepção científica da deficiência, o modelo
médico-pedagógico: das técnicas psicométricas e que se traduziu
na preocupação de diagnosticar e classificar. Seguido, ainda, por
uma atitude social presente na Idade Média, reproduzida pelas
instituições filantrópicas de atendimento aos “alunos com
deficiência”: o assistencialismo. Os “alunos com deficiência”
começaram a ser admitidos nas classes comuns com o
surgimento da proposta de integração na década de 70.
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Na década de 80, predominava a concepção científica da deficiência, o
modelo médico-pedagógico.
1,5 / 1,5 ptsPergunta 3
“A educação inclusiva compreende a educação especial dentro da
escola regular e transforma a escola em um espaço para todos. Ela
favorece a diversidade na medida em que considera que todos os
alunos podem ter necessidades especiais em algum momento de sua
vida escolar”.
NOVA ESCOLA. Os desafios da Educação inclusiva: foco nas redes
de apoio. Disponível em:
<https://novaescola.org.br/conteudo/554/os-desafios-da-educacao-
inclusiva-foco-nas-redes-de-apoio>. Acesso em 13 out 2019.
 
Inclusão significa muito mais que inserção. Diante dessa afirmação,
analise as sentenças a seguir, assinalando V para as asserções
verdadeiras e F para as asserções falsas no que diz a respeito à
escola inclusiva.
( ) Inclusão seria o desafio de fazer a didática e a pedagogia se
modificarem para acolher o outro e, assim, garantir o direito dos alunos
ao acesso à escola.
( ) O processo inclusivo pode significar uma verdadeira revolução
educacional e deve mostrar uma escola eficiente, diferente, aberta,
comunitária, solidária e democrática.
( ) É o processo de inclusão dos portadores de necessidades
especiais ou de distúrbios de aprendizagem na rede comum de ensino
em todos os seus níveis, da pré-escola ao quarto grau.
( ) Na escola inclusiva o processo educativo é entendido como um
processo.
 
Agora, indique a sequência correta:
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 V – V – F – V 
 V – F – V – V 
 V – V – V – F 
 V – V – V – V Correto!Correto!
Feedback: Como apresentado na Unidade 1, no tópico 1.2.1.
Histórico no Mundo.
 
Inclusão seria o desafio de fazer a didática e a pedagogia se
modificarem para acolher o outro e, assim, garantir o direito dos
alunos ao acesso à escola. O processo inclusivo pode significar
uma verdadeira revolução educacional, e deve mostrar uma
escola eficiente, diferente, aberta, comunitária, solidária e
democrática, em que a multiplicidade nos leva a ultrapassar o
limite da integração, até alcançar a inclusão. De acordo com
Mrech (1998 p. 37), educação inclusiva é:
“O processo de inclusão dos portadores de necessidades
especiais ou de distúrbios de aprendizagem na rede comum de
ensino em todos os seus níveis, da pré-escola ao quarto grau. Na
escola inclusiva o processo educativo é entendido como um
processo. Ela se apresenta como a vanguarda do processo
educacional”.
 F – V – V – V 
1,5 / 1,5 ptsPergunta 4
 
 
De acordo com o texto, avalie as afirmações a seguir.
Ao discutirmos sobre as “pessoas portadoras de deficiência” e os 
conceitos de normalidade e diferença , foi possível verificar vários
posicionamentos a respeito das terminologias empregadas, bem como suas
concepções.
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I- Vocábulos como: deficiente, deficiência, portador de deficiência e portador de
necessidades especiais são termos que surgiram no início do século XX e que,
atualmente, são considerados tecnicamente e politicamente incorretos, pois a
forma de pensar e, por consequência, a forma de agir com relação à deficiência,
enquanto fenômeno, e à pessoa com necessidades educacionais especiais,
enquanto ser, modificaram-se no decorrer do tempo e das condições
sociohistóricas.
II- Os termos “deficiente”, “desviante”, “diferente” e “anormal” traduzem muitas
coisas além dos gestos ou comportamentos impostos para a manutenção da
vida de qualquer ser humano que, por possuir características cognitivas, afetivas
ou motoras diferentes pode ver-se impedido de viver plenamente. Traduzem,
portanto, preconceitos que geram estigmas; [...] e traduzem, acima de tudo,
desconhecimento de quem são estas pessoas.
III- No início da história, por volta do século XX, eram chamados de “inválidos ou
incapazes”, por serem improdutivos ou diferentes. Já por volta de 1960,
“pessoa com capacidade residual”, pois se acreditava que esta pessoa tinha 
sua capacidade limitada. 
 
É correto o que se afirma em:
 
 
 I e III, apenas.
 I, II e III.Correto!Correto!
 II, apenas.
 I e II, apenas.
 I, apenas.
1,5 / 1,5 ptsPergunta 5
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Marque a opção que define Educação Inclusiva.
 
Educação Inclusiva pressupõe que todas as pessoas tenham que ser
avaliadas, passando pela equipe multidisciplinar para serem aceitas na
escola.
 
Educação Inclusiva pressupõe que as pessoas com deficiência
estudem na escola regular e, no contra turno, em escolas especiais.
 
Educação Inclusiva pressupõe que as pessoas com deficiência devam
frequentar a escola regular e aulas particulares pagas pela família.
 
Educação Inclusiva pressupõe que as pessoas precisam ser
modificadas (habilitada, reabilitada, educada) para tornarem-se aptas a
frequentar a escola.
 
Educação Inclusiva pressupõe que todas as pessoas tenham a mesma
oportunidade de acesso, de permanência e de aproveitamento na
escola, independentemente de qualquer característica peculiar que
apresentem ou não.
Correto!Correto!
1,5 / 1,5 ptsPergunta 6
A Declaração de Salamanca, elaborada na Conferência Mundial sobre Educação de
Necessidades Especiais, em 1994, na Espanha, é um documento internacional que
apresenta propostas sobre: (Assinale a questão CORRETA):
 Perspectivas para uma educação inclusiva.Correto!Correto!
 Apresentação de uma educação excludente .
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 Perspectivas para uma educação seletiva.
 Conselhos de Educação para o trabalho coletivo e sustentável.
 Ideias de educação em Direitos Humanos.
 
1,5 / 1,5 ptsPergunta 7
O Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA, Lei nº 8.069/90, é um instrumento
que regulamenta os direitos das crianças e dos adolescentes. Inspirado pelas
diretrizes fornecidas pela Constituição Federal de 1988, em seu artigo 55, reforça
os dispositivos legais supracitados ao determinar que “os pais ou responsáveis
têm a obrigação de matricular seus filhos na:
 rede regular de ensino.Correto!Correto!
 educação infantil de 0 a 3 anos.
 Escola especial num dos turnos e no outro na escola regular.
 escola especial.
 rede regular de ensino e na sala de recursos.
1,5 / 1,5 ptsPergunta 8
Muitas foram as inovações para a educação brasileira na década de
90 a partir do Estatuto da Criança e do Adolescente (1990), da Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional, n, 9394/1996 e outros
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documentos. Eles afirmavam como finalidade maior a proteção de
nossas crianças e adolescentes e a garantia de seus direitos,
oportunidades, liberdade e dignidade a fim de propiciar seu
desenvolvimento integral (físico, mental, social, moral e espiritual). 
Baseando-se no texto acima e no que diz respeito ao direito da pessoa com
deficiência, é INCORRETO afirmar que:
 
o acesso igualitário aos benefícios dos programas sociais
suplementares disponíveis para o respectivo nível do ensino
regular, tendo em vista que os alunos com deficiência têm o direito
a este acesso.
 
os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades ou superdotação, além de outros fatores, currículos,
métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos,
para atender suas necessidades, pois esses fatores irão contribuir
para o seu desenvolvimento.
 
os pais ou responsáveis têm a obrigação de matricular seus filhos
ou pupilos, a partir dos 4 anos, na rede regular de ensino e o
atendimento educacional especializado aos portadores de
deficiência, de acordo com a lei, preferencialmente na rede regular
de ensino, uma vez que é direito da criança e do adolescente.
 
a terminalidade específica para aqueles que não puderam atingir o
nível exigido para conclusão do ensino fundamental, em virtude de
suas deficiências, e aceleração para concluir em menor tempo o
programa escolar para os superdotados, uma vez que é direito da
pessoa ter essa garantia.
 
professores com pós–graduação para atendimento especializado,
bem como professores do ensino regular capacitados para
integração desses educandos em classes especiais, assegurar
essa capacitação para que o aluno seja contemplado com o ensino
de qualidade.
Correto!Correto!
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1,5 / 1,5 ptsPergunta 9
Leia a mensagem a seguir
COLCHA DE RETALHOS
Autor desconhecido. Texto adaptado pela professora Eliane Monken
 
Outro dia fiz uma colcha de retalhos.
Ao pegar cada pedaço, recordava-me de meus alunos e minha sala de aula.
Como se cada um tivesse a sua história própria para contar.
Fui costurar. Cores que à primeira vista não combinavam, padrões e desenhos
totalmente diferentes, tudo se juntou.
A colcha ficou pronta e como ficou bonita!
E fiquei pensando...
Somos seres diferentes. Ninguém é igual ao outro. Nada de repetição, de monotonia. E
não são diferentes só fisicamente. Todos pensam diferente, sentem diferente, agem
diferente. Um completa o outro. Um apoia o outro. A escola tem a função de ensinar e
de promover conteúdos contextualizados para a turma.
Que maravilha é uma “colcha” de tantos seres diferentes, formando a humanidade.
Por que quero que todos sejam iguais, pensam e sintam da mesma maneira?
Eu sou um pedacinho no grande conjunto. Embelezo a humanidade de um
determinado modo. Outros realçam outras cores, outros padrões. Cada um de nós tem
um ritmo e uma vivência cultural diferente.
Importante é querer ser “costurado” aos outros retalhos e não ficar isolado.
Todos unidos à procura da união e da fraternidade, cada um a seu modo forma a
grande colcha da unidade na pluriformidade.
Que bom poder ser um profissional escolhido para trabalhar com seres humanos,
sujeitos de direitos e um retalho que faz parte desta colcha, na perspectiva de
formação de uma educação inclusiva.
Que bom saber que somos professores capazes de favorecer um ensino de qualidade.
Que bom pensar em uma escola para todos e que o cuidar e o educar estejam
costurados
06/06/2021 Avaliação Online 1: G.MAI.EINC.7 - Educação Inclusiva
https://newtonpaiva.instructure.com/courses/11629/quizzes/26091 11/13
De acordo com o conteúdo da mensagem e com os estudos realizados na unidade 3,
“A Educação Inclusiva na trajetória histórica”, podemos assegurar que, exceto:
 
 
As pessoas com deficiência aprenderão juntamente com seus pares e
desenvolverão suas competênciasde acordo com seus ritmos.
 
A escola, ao partir dessa concepção de ensino apontado na poesia,
mudará consideravelmente o seu papel de ensinar, respeitando cada
sujeito e sua história.
 
Os currículos, os métodos, os recursos e as avaliações serão planejados
visando atender os alunos em suas dificuldades e partindo de suas
necessidades socioculturais.
 
As pessoas com deficiência podem ser incluídas no ensino regular, uma
vez que a integração delas nesse ambiente será oportuna para a
construção de conhecimentos e sua socialização.
 
Os professores e alunos estarão sempre voltados para uma escola que
visa ensinar por meio de conteúdos prontos e voltados somente para os
interesses sociais e políticos.
Correto!Correto!
1,5 / 1,5 ptsPergunta 10
“O desenvolvimento histórico da educação especial no Brasil inicia-se
no século 19, quando os serviços dedicados a esse segmento de
nossa população, inspirados por experiências norte-americanas e
europeias, foram trazidos por alguns brasileiros que se dispunham a
organizar e a implementar ações isoladas e particulares para atender a
pessoas com deficiências físicas, mentais e sensoriais”.
MANTOAN, Maria Tereza Eglér. A Educação especial no Brasil – Da
Exclusão à Inclusão Escolar. Disponível em:
<http://www.lite.fe.unicamp.br/cursos/nt/ta1.3.htm>. Acesso em: 13 out.
2019.
De acordo com a história da educação especial no Brasil, analise os
fatos históricos a seguir e ordene os fatos em ordem cronológica:
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( ) Assinatura do Decreto nº 408 que estabeleceu a alteração do
nome do Imperial Instituto dos Meninos Cegos para Instituto Nacional
dos Cegos.
( ) D. Pedro II assina a lei nº 839 que dá origem, também no Rio de
Janeiro, ao Imperial instituto dos Surdos-Mudos.
( ) O MEC cria o Centro Nacional de Educação Especial – CENESP,
órgão responsável pela gestão da educação especial no Brasil.
( ) D. Pedro II assina como providência o Decreto Imperial nª 1.428,
no Rio de Janeiro, capital do Império, que trata da fundação do
Imperial Instituto dos Meninos Cegos.
( ) O Instituto Benjamin Constant publicou uma edição em Braille de
uma revista para deficientes visuais e com criação da Portaria
Ministerial nº. 504, iniciou a distribuição gratuita de livros em Braille.
 3 – 2 – 5 – 1 – 4 Correto!Correto!
Feedback: Como apresentado na Unidade 3, no tópico 2.1
Educação inclusiva na legislação.
 
 
[1] Em 12 de setembro de 1854, D. Pedro II assina como
providência o Decreto Imperial nª 1.428, no Rio de Janeiro, capital
do Império, que trata da fundação do Imperial Instituto dos
Meninos Cegos; [2] Em 26 de setembro de 1857, D. Pedro II
assina a lei nº 839 que dá origem, também no Rio de Janeiro, ao
Imperial instituto dos Surdos-Mudos; [3] no período republicano,
temos em 17 de maio de 1890, a assinatura do decreto nº 408
que estabeleceu a alteração do nome do Imperial Instituto dos
Meninos Cegos para Instituto Nacional dos Cegos; [4] O Instituto
Benjamin Constant publicou uma edição em Braille de uma revista
para deficientes visuais em 1942 e, a partir de 1949, com a
criação da pela Portaria Ministerial nº. 504, de 17 de setembro de
1949, iniciou a distribuição gratuita de livros em Braille mediante a
solicitação de pessoas com deficiência visual; [5] Em 1973, o
MEC cria o Centro Nacional de Educação Especial – CENESP,
órgão responsável pela gestão da educação especial no Bras
 4 – 2 – 5 – 1 – 3 
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 4 – 5 – 3 – 1 – 2 
 3 – 4 – 2 – 1 – 5 
 3 – 1 – 4 – 5 – 2 
Pontuação do teste: 15 de 15