2°- bloco - 9 ano

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PREFEITURA MUNICIPAL DE SAUBARA – ESTADO DA BAHIA
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO – SEMES
educacaosaubara@hotmail.com @semes93 Semes Saubara
Rua Ananias Requião, Centro – CEP 44220-000 Saubara/BA 71-36961909
Bloco de Atividades para o Período de Isolamento Social - 2021
Prezados pais, e ou responsáveis!
Saudações!
Iniciamos o ano letivo de 2021 e, devido a permanência da pandemia causada pela Covid 19, continuaremos sem atividades presenciais no ambiente escolar. Porém, considerando a necessidade de mantermos a rotina de estudos de nossos educandos, bem como a garantir o direito à educação conforme preconiza a Constituição Federal, encaminharemos Blocos de Atividades para que estes possam ser efetivados em seus lares, levando em consideração a rotina de cada família na medida em que se dispõem para auxiliar os estudantes nesse processo.
É importante ressaltar que esse ano os Blocos serão quinzenais e não mais semanais como no ano passado, tendo mais tempo para efetivá-los, contemplando as aulas na rotina de cada turma. 
Assim, os blocos de atividades quinzenais, estarão inseridos como recurso didático de potencialização de habilidades, acompanhamento, avaliação e registros, ofertados pela SEMES, a todos os estudantes, no formato impresso e digital nos diferentes Níveis e Modalidades de Ensino: 
· Educação Infantil (Creche e Pré – Escola)
· Ensino Fundamental (Anos Iniciais e Anos Finais)
· Programa Revendo a Educação de Jovens e Adolescentes- REAJA e Educação de Jovens e Adultos- EJA- Educação Especial através do Núcleo de Atendimento Especializado Professor e Estudante - NAEPE. 
Esta ação estará atrelada em harmonia com o Programa MULTILETRAR, seguindo um planejamento sistematizado e construído com base no quadro/rotina dos estudantes, a exemplo, o intitulado, “Estudos Individuais – Blocos de Atividades”.
Após os estudantes responderem no período proposto, os Blocos deverão ser devolvidos à unidade escolar para correção pelo (s) professor (es) e, em tempo, retirar o próximo bloco. Contamos com seu apoio no sentido de buscar as atividades, ajudá-lo a responder, pois assim vocês estarão contribuindo de forma significativa com a aprendizagem. 
É importante fazer uma programação diária, para que o educando crie uma rotina de estudos, pois reforçam a aprendizagem, além de:
· Promover a autodisciplina;
· Reforçar a concentração;
· Estimular a superação diária;
· Ajudar no gerenciamento do tempo e autogestão;
· Desenvolver a responsabilidade;
· Potencializar o desenvolvimento cognitivo.
Assim sendo, o sucesso escolar do estudante depende da parceria família X escola e sabemos que vocês querem o melhor, pensando sempre no futuro do mesmo. Portanto, vamos juntos contribuir com a aprendizagem e reforçar essa parceria, pois juntos somos mais fortes.
	IDENTIFICAÇÃO
	Bloco de Atividades – n.02 - De 03 a 14 de Maio/ Ensino Fundamental – Anos Finais
	Unidade Escolar: 
	Estudante: 
	Ano: 9o ano Ciclo IV 	
Área 01- Linguagem 
	Unidades de aprendizagens
	Evidências de competências
	Conto e Causo
	C9LP2
Produzir e conhecer as características do gênero conto, bem como as práticas sociais desse gênero. 
- Língua Portuguesa: 
Fantasmas chateados
Ela entrou. Subiu as escadas, curiosa para saber de onde vinha aquele gemido. Camila ficou gelada quando ouviu “UUUUUUU”, que saia do velho quarto. Olhando lá dentro, não acreditou: dois fantasmas conversavam, queixando-se assim: “UUUUUU”.
Eles não viram Camila e, muito tristes, contavam caso:
– Que solidão! Como é chato ser fantasma. Ninguém liga mais, ninguém toma susto...
É mesmo! Fantasma é coisa de antigamente.
Que falta de respeito! Camila, sem fôlego, ouvia aquele papo fantasmagórico:
O terror virou moda. O pessoal adora filmes de espanto!
Pois é! Usam esses penteados punks, pinturas na cara, roupas dark e ouvem rock- horror! Até novela de vampiro já fizeram! Assim não temos mais chance!
Ontem fui assombrar a vizinha e levei a maior bronca: “Luizinho, não suje o lençol”!
Pô meu, e eu, lá no escuro do cinema, querendo pregar susto. Pensaram que eu fosse anúncio de filme de ficção!
UUUUUUUUU!! Que humilhação! Vamos para o cemitério curtir as mágoas numa cova funda.
Camila desceu a escada. Foi para casa de cabelo em pé. Não conseguiu dormir. Que medo! Mas também que pena! Até assombração merecia ser feliz. De repente teve uma ideia. O parque de diversões ficava tão perto do casarão... e então ...
Na outra noite, Camila voltou e gritou bem alto:
Seu fantasma bobão! Cara de melão! Não me pega não!
Lá de cima veio um “UUUUUUU” muito ofendido. A menininha correu em direção ao parque. Atrás dela vinham os fantasmas.
Pára menina atrevida! Vou lhe dar um sermão sobrenatural! Um pito paranormal! Camila entrou voando no parque e os fantasmas vieram atrás. Ela saiu pela frente,
mas eles não. Foi por ali mesmo que quiseram ficar. A menina havia levado seus “amigos solitários” para a Casa do Terror do parquinho. Num lugar cheio de pessoas que se divertiam com sustos, podiam esbanjar seus dons fantasmagóricos. As pessoas riam com os sustos de brincadeira e Camila pensava:
Se eles soubessem que aqui tem fantasmas de verdade...
(por Rogério Borges)
Responda corretamente:
Questão 1 - Quem está contando a história? 
Questão 2 - Para que o autor escreveu esse conto? 
Questão 3 - Você acha que foi para assombrar, para insistir, para informar ou para divertir? 
Questão 4 - O título do conto está adequado ao texto? Justifique!
 Vamos criar!?
Questão 5 - Depois de conhecer alguns aspectos desses gêneros textuais, no final, irá escrever histórias que aconteceram com pescadores ou moradores de Saubara, nossa sugestão é que construa seu próprio Conto ou Causo, use sua imaginação.
Você irá escrever um conto ou causo de acordo com a sugestão abaixo:
Dicas para escrever um Conto de Assombração:
Situação inicial: Apresentação do lugar, personagens.
Conflito: Introdução ao fato a ser narrado.
Clímax: Momento tenso onde tudo começa a caminhar para o desfecho.
Desfecho: Onde tudo é solucionado.
Precisa conter: Enredo, Personagens, Narrador, Lugar (cenário), Tempo.
Atenção:
 Evite o uso de repetições fazendo uso de sinônimos. O conto não deve cansar o leitor. Podemos enganar um raciocínio lógico falso que o induza a pensar de uma forma, mas nunca dizer o óbvio.
 O título não deve sugerir o conteúdo do conto. Os títulos curtos são sempre melhores e mais instigantes.
 Elimine explicações e descrições que não tenham importância para a história; cortar parágrafos é dar movimento mais dinâmico ao conto.
 Agora é hora de produzir seu próprio conto ou causo de histórias que você já ouviu os mais velhos contarem. 
	Unidades de aprendizagens
	Evidências de competências
	Describing people
	Descrever personalidade e aparência física das pessoas
- Língua Inglesa:
Questão 6 - Observe as fotos abaixo e complete as frases em Inglês:
João 10 anos Bill 11 anos Ann 10 anos Sue 12 anos
O cabelo de João_____________________.
O cabelo de Bill ______________________.
O cabelo de Ann é ____________________.
O cabelo de Sue é ____________________.
Questão 7 - Marque corretamente “Os olhos de João e Bill são”:
(A) Dark eyes
(B) Brown eyes
(C) Hazel eyes
(D) Green eyes 
Questão 8 - Descreva em Inglês os olhos e cabelos de Ann e Sue.
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	Unidades de aprendizagens
	Evidências de competências
	Ginásticas
Capacidades físicas
	E9EF1 Dizer os tipos de ginásticas de conscientização corporal e capacidades físicas.
E9EF2 Discutir o contexto histórico social uso de medicamentos e a prática excessiva de exercícios físicos.
- Educação Física 
Os Benefícios da Atividade Física na Adolescência
 
A prática de atividade física é fundamental em qualquer idade, e na adolescência ela se faz muitoimportante porque é neste período que ocorrem diversas mudanças com o corpo, mudanças emocionais e até mesmo no comportamento do indivíduo.
Os Benefícios da Atividade Física na Adolescência também vêm chamando muito atenção de médicos e dos próprios jovens que não deixam de fazer exercícios, mas na maioria das vezes pensando em deixar o corpo sarado e não se preocupando com o bem-estar, mesmo assim fazem um grande bem à saúde sem perceberem.
Os jovens que praticam atividade física são mais produtivos e não ficam depressivos, pois a depressão vem sendo um problema na vida dos jovens por causa da fase de transição que eles passam e muitas vezes se sentem pressionados por causa do futuro incerto.
A atividade física aumenta a autoestima e faz com eles conheçam o próprio corpo, diminui o excesso de peso fazendo com que a obesidade não os incomode, pois ela vem sendo um fator agravante entre as crianças e jovens que fazem parte desse mundo inovador.
Responda com base no texto acima as questões abaixo:
Questão 9 - Quais os benefícios do exercício nessa fase?
Questão 10 - Escreva 8 benefícios da ginástica para o corpo.
Questão 11 - Identifique as imagens abaixo e enumere corretamente as figuras. Grave um vídeo de 15 minutos realizando essas atividades:
 1 2 3
Polichinelo ( )
Abdominal com bola ( )
Agachamento ( )
	Unidades de aprendizagens
	Evidências de competências
	Patrimônio histórico
	E9A1 Pesquisar sobre os patrimônios culturais da localidade onde vive.
- Artes 
Patrimônio histórico é um bem móvel, imóvel ou natural, que tem importante significado para uma sociedade, seja por valor estético, artístico, documental, científico, social, espiritual ou ecológico.
Questão 12 - Qual das alternativas abaixo fala de um monumento material que tem valor histórico sentimental?
 
(A)Artesanato- Traz a marca de uma cultura. O artesanato no Distrito Federal é rico e variado.
(B) Boi-bumbá - Entre os meses de junho e julho, o Maranhão celebra a festa popular mais antiga do estado.
(C) Cristo Redentor - É uma estátua que retrata Jesus Cristo. Está localizada no bairro de Santa Teresa, na cidade do Rio de Janeiro. Em 2007, foi eleito uma das sete maravilhas do mundo.
(D) Festa Junina – o mês de junho é caracterizado por danças, comidas típicas, bandeirinhas, além das peculiaridades de cada região
Questão 13 - São lugares que guardam objetos, esculturas, móveis, pinturas e outros materiais que fazem parte da história de uma comunidade, de um povo, de um tempo ou de um lugar.
(A) Biblioteca 
(B) Teatro 
(C) Forte 
(D) Museu
Questão 14 - “ O trabalho sempre foi o motor que move uma sociedade e todo tipo de civilização. Ao longo do tempo, o trabalho mudou e se reformulou de acordo com as necessidades de cada época em cada cultura. Ao trabalha construímos coisas aumentamos o patrimônio e deixamos um legado que entre outras coisas vale mais que o ouro e a prata.”
Busque o significado da palavra legado?
E explique como é o trabalho nos dias atuais?
Área 02 - Ciências Humanas / Ensino Religioso 
	Unidades de aprendizagens
	Evidências de competências
	Cultura de Saubara : Luta e resistência 
	E9H14- Caracterizar as expressões culturais Saubarenses como elemento de luta e resistência para sua conjuntura política atual.
- História
Questão 15 -Vamos iniciar nossas ações com uma boa leitura ? 
Saubara é um município que constitui a região do Recôncavo baiano, a 20 km de Santo Amaro da Purificação, 98km da capital Salvador e 38 km de distância marítima pela Baía de Todos os Santos. O Recôncavo baiano é a região geográfica localizada em torno da Baía de Todos-os-Santos, abrangendo não só o litoral mas também toda a região do interior circundante à Baía. A baía de Todos-os-Santos é uma reentrância da costa litorânea brasileira localizada no estado da Bahia. Estende-se por 1 233 km², com profundidade média de 9,8 metros, chegando até 70 metros, com visibilidade de mergulho entre 10 e 20 metros. Dela originou-se o nome da capitania, província e atual estado brasileiro. A Baía de Todos os Santos remonta a própria história do Brasil, e foi a porta de entrada e principal via que tornou possível sua colonização e contato com outros povos, permitindo a construção de etnias e culturas singulares. 
 
A História deste lugar, marca um tempo, antes mesmo da colonização portuguesa. Era uma terra habitada por indígenas tupis, de onde deriva seu nome que vem de saúvas.
Sua emancipação em 13 de junho de 1989 simboliza as aspirações e o desejo de liberdade de homens e mulheres saubarenses. Sua história é um emaranhado de lutas sociais, que envolvia as aspirações de povos negros e nativos (indígenas), sendo uma das mais importantes as guerras pela independência política do Brasil em 1822 e 1823. O Brasil lutava contra os lusitanos para ganhar autonomia política e econômica, um cenário de revoltas armadas se estendia nessa região e Saubara era o entreposto para o Rio Paraguaçu, onde defendia com fulgor o acesso para as demais cidades. Era o caminho que permitia o diálogo com outras cidades, além de abrigo dos soldados nativos.
Mas não foi somente as armas de fogo que estavam no jogo da independência brasileira, as estratégias de mulheres nativas também trouxeram a liberdade. As Caretas do Mingau foi uma estratégia de guerra onde mulheres saíam pela escuridão da madrugada, cobertas com panos brancos carregando panelas, assombrando os soldados portugueses. Hoje se transformou em manifestação cultural pelas ruas da cidade recordando a contribuição brava dessas mulheres.
Revela-se nesse sentido, um povo articulador, de extrema inteligência, que vê na sua história a construção de características que mescla elementos culturais dos povos que por aqui passaram, junto aos desejos de uma liberdade que vai além dos limites físicos. É uma liberdade que transcende a existência humana.
Questão 16- Uma vez por ano são todos caboclos. Puxam pelas mãos as cordas que guiam o caboclo ou a cabocla no caso de Saubara, durante o desfile, onde homens e mulheres combinam a própria existência com a resistência de quem lutou para libertar a Bahia.
Nesse contexto, o que a figura da Cabocla (Brígida) representa para o povo Saubarense?
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Questão 17-Uma parte da história da luta pela Independência do Brasil na Bahia , é relatada através de uma Manifestação Cultural realizada há cerca de 100 anos. Que Manifestação seria essa?
(A) Rancho do Papagaio
(B) Marujada
(C) Caretas do Mingau
(D) Boi elétrico
Questão 18-Para Judite Barros, principal pesquisadora da História e da Cultura de Saubara, desde 1696 o território de Saubara era distrito da Freguesia de Santo Amaro. No dia 13 de Junho de 1989, Saubara viria a conquistar a sua:
(A) Emancipação de menor, teve a sua emancipação antecipada, tornando-se uma cidade livre em sua administração.
(B) Emancipação Política, remete a independência política de um Estado, País ou Região.
(C) Emancipação Política, onde o prefeito era eleito em Santo Amaro e os vereadores representavam a população saubarense, na câmara.
(D) Saubara já era uma cidade independente.
Questão 19-Que conflito em prol da Independência da Bahia, teve como campo de batalha, a baía de todos os Santos?
(A) A Batalha de Itaparica, ocorrido na Baía de Todos-os-Santos, entre o Exército Brasileiro e a Marinha e o Exército de Portugal.
(B) Batalha no convento da Lapa onde os portugueses invadiram e mataram a Sóro Joana Angélica que ficou conhecida como a primeira mártir do levante baiano.
(C) Durante as festividades ocorridas na procissão de São José em 21 de março De 1822 grupos ativistas atiraram pedras em representantes do poderio português.
(D) Batalha Naval do Riachuelo, ou simplesmente Batalha do Riachuelo, travou-se a 11 de junhode 1865 às margens do arroio Riachuelo. 
	Unidades de aprendizagens
	Evidências de competências
	Manifestações culturais na formação populacional
	E9G4 - Relacionar principais manifestações culturais do recôncavo baiano e do município de Saubara, estabelecendo uma conexão com os processos de ocupação e produção do território latino americano.
- Geografia
A cidade de Saubara, no Recôncavo baiano, é um polo atrativo de manifestações culturais conhecidas como cheganças ou marujadas, que recontam, por meio de danças e cânticos, histórias diversificadas a respeito de acontecimentos dentro e fora do Brasil. À frente dessas manifestações populares no município costumam estar pescadores e marisqueiras que, quando se apresentam, atraem centenas de moradores e visitantes de outras cidades.
	
	
	
	
Questão 20-Relacione as colunas de acordo com as características da cultura saubarense.
	1
	Careta do mingau
	 
	Grupos formados só por homens ou só por mulheres, é a encenação de histórias das navegações europeias,
	2
	Marujada
	 
	Atividades complementares ocorrem em períodos opostos dos dias e o que determina os horários são as marés.
	 3
	 	Renda de Bilros
	 
	Tocando tambores e dançando no ritmo do samba de roda, as mulheres passavam de casa em casa, pedindo oferendas que eram colocadas numa pequena barca levada por uma delas. No último minuto do ano foi colocada no mar.
	4
	Barquinha
	 
	Manifestação folclórica que celebra a participação heróica das mulheres do município de Saubara.
Questão 21- Sobre o conceito de cultura, é correto afirmar:
(A) a cultura é universal e definida pela política, economia e educação das sociedades em que se desenvolve.
(B) a cultura é sinônimo de educação e envolve o saber sobre a arte, as leis e a moral.
(C) a cultura é conjunto de tradições, crenças e costumes de determinado grupo social.
(D) a cultura representa uma rede de significados que foi imposta pelos povos da antiguidade.
A Prefeitura Municipal de Saubara através da Secretaria Municipal de Turismo e Meio Ambiente, realizou o Projeto Verão 180º na Praia da Ilha do Sol (Praia do Porto de Saubara). No dia 17/02/2021, às 11 horas deu início a Corrida de Canoa saindo da Ilha das Vacas.
Confira as Categorias:
Vela grande, média e pequena;
Traquete grande e pequeno.
	Além das Praias, o local é perfeito para passeios ecológicos e para a prática de esportes náuticos.
 
	
Questão 22-Pesquise através da Secretaria Municipal de Turismo e Meio ambiente do município de Saubara Bahia, quais são as características de acordo com as categorias das canoas e complete o quadro abaixo:
	Vela grande
	 
	Vela média
	 
	Vela pequena
	 
	Traquete grande
	 
	Traquete pequeno
	 
Questão 23- Preencha as lacunas com as palavras: folclore – marujada – fandango – cultural - nordeste e complete o conceito de uma importante representação de Saubara Bahia.
A marujada, também conhecida como _________, é um folguedo típico das regiões __________ e Norte do Brasil. A ______________ é considerada uma importante representação ____________, de caráter popular, do ______________ brasileiro.
Estão corretas as sequências:
(A) fandango, nordeste, marujada, cultural e folclore;
(B) nordeste, cultural, folclore, fandango e marujada;
(C) folclore, cultural, marujada, nordeste e fandango;
(D) fandango, nordeste, marujada, folclore e cultural.
A cidade de Saubara encanta os visitantes com a diversidade de atividades que oferece, reunidas nas praias de areias alvíssimas, falésias, áreas de manguezais e de Mata Atlântica, com rios e cascatas, além de simpáticos vilarejos de veraneio. A freguesia de São Domingos de Saubara foi uma das primeiras aglomerações urbanas que deu origem ao município. Localizada no interior no Recôncavo Baiano, próxima à foz do Rio Paraguaçu, Saubara apresenta características paisagísticas diversificadas, passeios ecológicos e para a prática de esportes náuticos, como a canoagem. Nas praias, banhadas pelas águas tranquilas e mornas da Baía de Todos os Santos, os aventureiros arriscam manobras de jet ski, windsurf e vela. As Praias de Saubara: Praia de Cabuçu, com águas mornas e calmas, apropriadas para a prática de esportes náuticos, como windsurfe, vela e canoagem, Cabuçu é um destino muito requisitado no verão. Como está situada num trecho próximo à Foz do Paraguaçu, suas águas mistas (mar e rio) são um verdadeiro berçário para várias espécies de crustáceos, peixes e mariscos. Passeios ecológicos de até 3 km podem ser feitos circulando as belezas do lugar. A praia de Bom Jesus dos Pobres, próxima ao canal do Rio Paraguaçu, trecho de correntezas fortes, a praia exige cuidados para o banho em alguns trechos. A paisagem é marcada por manguezais e áreas bastante extensas. Destaque para a Capela de Bom Jesus dos Pobres, do século XVII. A razoável infraestrutura local inclui um luxuoso resort.
Questão 24- Complete o quadro abaixo com os dados geográficos do município de Saubara.
	Fundação
	 
	Gentílico
	 
	Escolarização
	 
	Área territorial
	 
	População estimada
	 
	Densidade demográfica
	 
	Unidades de aprendizagens
	Evidências de competências
	Emanência e transcendência: Eu e o outro 
	E9R04 -Construir relatos a partir das discussões.
- Ensino Religioso
Assista o vídeo abaixo para compreender sobre Imanência e Transcendência 
 Segue o links: https://www.youtube.com/watch?v=ALg3dNNxbWI ( Vídeo)
https://www.tudosaladeaula.com/2020/10/atividade-de-ensino-religioso-imanencia.html( Texto)
Com base nos links acima, responda os questionamentos a seguir:
 
 Questão 25-Defina e estabeleça as relações entre a emanência e transcendência em suas relações cotidianas.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Questão 26- Pesquise uma celebração religiosa da sociedade saubarense (Cabuçu, Bom Jesus, Araripe), após produza um relato sobre sua pesquisa destacando os atos de emanência e transcendência existentes nessa celebração.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Questão 27- Analise a citação abaixo:
Com base no que estudamos sobre Emanência e Transcendência, sabemos que nosso País\ Estado\ Município há uma pluralidade religiosa no qual seus rituais religiosos diferem uns dos outros. A respeito dessas diversidades, argumente sobre a citação acima de Silene Matos. (Mínimo um parágrafo para a resposta)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Área 03 - Ciências da Natureza / Exatas 
	Unidades de aprendizagens
	Evidências de competências
	Potências com expoentes negativos e fracionários.
	E9M3: Solucionar situações-problema com números reais, inclusive em notação científica, contendo diferentes operações.
	
- Matemática
Para resolvermos de uma forma mais simples uma potência com expoente negativo é preciso que façamos a seguinte transformação:
Temos isso significa que podemos transformar essa potência em uma fração comoe o expoente passa a ser positivo, assim a resolução da mesma será:
E se fosse , logo teríamos que fazer o seguinte processo para resolver: inverter os números, isto é, quem está em cima vai para baixo e quem está em baixo passa para cima, e o expoente fica positivo, assim:
Agora com base nos conhecimentos citados acima, responda as questões 28, 29 e 30.
Questão 28. O Setor de Tributos de uma cidade enumerou todas as casas do novo bairro, o número da casa de Dona Maria é o resultado da expressão . Qual é esse número? 
(A) 7
(B) 8
(C) 9
(D) 10
Questão 29. Leandro ganhou um prêmio na rifa, ele assinou o bilhete de número 25. Qual expressão abaixo corresponde a esse número?
(A) (C) 
(B) (D) 
Questão 30. Sobre a expressão é correto afirmar que:
(A) O resultado é um número ímpar.
(B) O resultado é menor que zero.
(C) O resultado é maior que dez.
(D) O resultado é um múltiplo de dois.
Agora vamos estudar uma outra situação, quando a potência possui expoente fracionários e para isso precisamos compreender as mudanças que precisam ser feitas, para sua representação e resolução, quando possível. Observe o seguinte exemplo: logo, para resolvermos isso, vamos transformar em raiz, sendo que o número que está na parte de cima da fração, o numerador fica como expoente do número e o número que fica na parte de baixo da fração, o denominador, fica como expoente fora da raiz, deste modo:
Podemos também realizar o caminho inverso, a representação da raiz em forma de potência com expoente fracionário, veja o exemplo:
, logo a base é a base é o número que está dentro da raiz e o expoente que fica na parte de cima da fração, o numerador, é o que se encontra dentro da raiz, e o que fica na parte de baixo da fração, o denominador, o que está do lado de fora da raiz, assim:
Vamos praticar? Resolva os problemas 31 e 32 relacionados ao conteúdo trabalhado acima.
Questão 31. Carol estava estudando e se deparou com o seguinte desafio: Coloque os números a seguir na representação de potência com expoente fracionário. Sabendo que os números que Carol encontrou foram e , assinale a alternativa abaixo que contém a sua representação na forma correta, respectivamente:
(A) e (C) e 
(B) e (D) e 
Questão 32. Sabendo que a área da piscina que Mara quer construir é o resultado da potência . Qual a área da piscina que Mara quer construir?
	Unidades de aprendizagens
	Evidências de competências
	
Astronomia e cultura
	C9C1: Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico, utilizando diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para se comunicar, acessar e disseminar informações de forma crítica, significativa e ética.
- Ciências da Natureza. 
Questão 33. O ser humano sempre olhou para o céu com curiosidade e muitas indagações. Com o passar do tempo, foi percebendo que algumas observações tinham relação com fenômenos da Terra. Por exemplo, os povos antigos compreenderam que os movimentos do Sol, Lua e da Terra estavam relacionados às estações do ano, as fases da Lua com o clima, a fauna e a flora da região em que vivem. A partir dessa compreensão, passaram a utilizar esse conhecimento em muitas de suas atividades cotidianas.
(A) Cite dois exemplos de atividades dos povos antigos que utilizavam o conhecimento sobre os astros?
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(B) Como a observação das constelações foi importante para esses povos?
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Questão 34. Os tupis-guaranis, que atualmente habitam o litoral ,em virtude da longa prática de observação da Lua, conhecem e utilizam suas fases na caça, em relação as marés ,no plantio e no corte da madeira. Qual a importância desses conhecimentos para sua sobrevivência? Justifique.
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Questão 35. No Universo, muitos planetas possuem satélites naturais, que giram ao seu redor, ou seja, que os orbitam. É o caso do planeta Terra, que possui a Lua como satélite natural. Dentre os planetas do Sistema Solar, aqueles que não possuem satélites naturais girando ao seu redor são:
(A) Vênus e Marte.
(B) Urano e Netuno.
(C) Mercúrio e Vênus.
(D) Mercúrio e Netuno.
Questão 36. A arqueoastronomia busca entender como as civilizações antigas compreendiam a astronomia. No Brasil, está muito relacionada à arte rupestre, pois nesses desenhos os povos antigos mostravam como viviam, como se relacionavam com o ambiente e os demais seres vivos e como realizavam suas atividades. Qual das atividades a seguir eram influenciadas pela astronomia nas civilizações antigas?
(A) Reprodução.
(B) Agricultura.
(C) Lugar onde viviam.
(D) Fabricação de ferramentas.
Questão 37. Um grupo de pescadores pretende passar um final de semana do mês de Maio embarcado, pescando no mar. Uma das exigências do grupo é que, no final de semana a ser escolhido, as noites estejam iluminadas pela lua o maior tempo possível. 
A figura representa as fases da lua no período proposto. Considerando-se as características de cada uma das fases da lua e o comportamento desta no período delimitado, pode-se afirmar que, dentre os números acima, o que melhor atenderia às exigências dos pescadores corresponde aos números:
(A) 1 e 2.
(B) 3 e 4.
(C) 4 e 5.
(D) 6 e 7.