Neuroaprendizagem e Atuação Psicopedagógica

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Neuroaprendizagem e Atuação Psicopedagógica 
1). A partir dos anos 90 muitos avanços foram alcançados nas pesquisas das neurociências, desvendando os mecanismos neuronais 
responsáveis pelas funções envolvidas com a cognição, a inteligência, a memória e o comportamento. Dentre as descobertas pode se 
observar que: 
I - Cada etapa da vida é marcada por uma configuração cerebral diferente, numa evolução constante do cérebro. 
II - Cada parte distinta do cérebro tem ritmos e amadurecimentos diferentes, numa evolução constante do cérebro. 
III -Embora os números em neurônios em número total sejam 88 bilhões, apenas na infância, existe uma renovação de acordo com a 
necessidade do cérebro. 
iv - Os neurocientistas concentram seu foco no funcionamento do cérebro e nas operações mentais, levantando questões sobre as 
relações entre o cérebro e os comportamentos ligados a sistemas cognitivos. 
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte a evolução das neurociências quanto à neuroaprendizagem: 
a). I b). I, II e III c). II d). III e). I, II e IV 
 
2).A necessidade de uma nova aprendizagem requer um novo arranjo do cérebro, mobilizando a ocorrência da Neuroaprendizagem, 
que se torna essencial com o objetivo de atingir a resposta desejada no início do processo. No tocante a esta necessidade temos que: 
I - A Neuroaprendizagem se torna essencial no processo cognitivo, que envolve o ser como um todo, e em sintonia, com o objetivo de 
atingir a resposta desejada. 
II - A Neuroaprendizagem decorre do desenvolvimento cognitivo humano, e a cada novo aprendizado estimula um rearranjo cerebral. 
III - O cérebro é a matéria prima e, também, o responsável para que ocorra o processo de aprendizagem, pela integração do organismo 
com o seu meio ambiente, ele apenas propicia o arcabouço biológico para o desenvolvimento das habilidades cognitivas. 
iv - O desenvolvimento cognitivo é um processo espontâneo que se apoia predominantemente no biológico, já a aprendizagem 
depende da habilidade mental que emerge da relação cérebro-cultura. 
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte o desenvolvimento cognitivo: 
a). I b). I, II e III c). II d). III e). I, II e V 
 
3).Conceituar aprendizagem não pode ser pautada apenas na mudança de comportamento ou na aquisição de novos conhecimentos. 
Tendo em vista que: 
I - A aprendizagem para ocorrer depende de percepções, sentimentos, emoções, modo de agir próprios de cada um de nós. 
II - A aprendizagem para ocorrer depende fortemente do meio social em que o sujeito cerebral vive. 
III - A aprendizagem para ocorrer depende de toda influência cultural que o sujeito cerebral herdou. 
IV - A aprendizagem para ocorrer depende das características intrínsecas e do aparelho psíquico do sujeito cerebral. 
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos que envolvem a aprendizagem: 
a). I b). I, II e III c). II d). III e). I, II, III e IV 
 
4).É a Neurociência cognitiva que aborda os campos de pensamento, aprendizado, memória, tendo como exemplos: o planejamento 
de utilização da linguagem e das diferenças entre memória para eventos específicos e a memória para a execução das habilidades 
motoras. E, quanto à linguagem: 
I - Para o domínio da linguagem é necessário que o sujeito cerebral conheça as regras de combinação dos sons em palavras e das 
palavras em frases. 
II - Para o domínio da linguagem é necessário que o sujeito cerebral utilize tanto a estrutura das frases como os sentidos das palavras 
para transmitir e compreender o conteúdo da mensagem. 
III - Para o domínio da linguagem é necessário que o sujeito cerebral reconheça e use as regras do discurso social para o uso da 
linguagem como comunicação. 
IV - O processo de aquisição da linguagem acontece de modo ordenado e sequencial, até aproximação da adolescência embora se 
inicia quando a criança começa a falar palavras isoladas com compreensão. 
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos que envolvem a aprendizagem: 
a). I b). I, II e III c). II d). III e). I, II, III e IV 
 
5).Todo material contido na memória vem da experiência que o indivíduo adquire no decorrer de sua vida. Portanto é a experiência 
humana que fundamenta o conhecimento humano. Este contexto pode ser complementado através de: 
I - As experiências vividas pelo sujeito cerebral são informações que chegam ao SNC sempre na forma de estímulos sensoriais. Pois é 
através dos sentidos que ele conhece, explorando o seu meio ambiente, percebendo os objetos e assim os diferenciando. 
II - O encéfalo processa as informações recebidas pelo sujeito cerebral e procura compará-las com outras já guardadas, reconhecendo-
as sempre, porque as sensações serão cada vez mais elaboradas, tornando-se complexas e carregadas de conotações particulares. 
III - O encéfalo processa as informações recebidas pelo sujeito cerebral e procura compará-las com outras já guardadas, reconhecendo-
as de acordo com os sentimentos e emoções pelas quais esta experiência foi inserida. 
IV - O encéfalo após o processamento das informações recebidas pelo sujeito cerebral, um conjunto de sensações é memorizado 
tornando a experiência recebida reconhecida como agradável ou não. 
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos que envolvem a relação experiência e neuroaprendizagem: 
a). I b). I, II e III c). II d). III e). I, II e IV 
 
 
6).Para Vygotsky a linguagem é considerada preocupação central na relação pensamento e linguagem, sempre dependendo da 
interação cultural. Já para Wallon o desenvolvimento infantil está focado no aspecto afetivo, cognitivo e motor. Deste 
contexto relacionado à Neuroaprendizagem podemos entender que: 
I - Para Vygotsky o processo de conhecimento ocorre por meio da interação entre sujeito-sujeito-objeto. A constituição do 
sujeito, de seus conhecimentos e ações só poderá ser compreendida na sua relação com o outro, ao longo da vida, por isso, 
destaca importância exclusiva do social. 
II - Vygotsky ressalta o contexto da Neuroaprendizagem ao mencionar “funções que estão a caminho de se completar”, isto é, 
funções cerebrais associadas entre si e aos estímulos externos, através da mediação farão o processamento ideal. 
III - Wallon integra seus princípios à Neuroaprendizagem ao abordar o ser humano como “organicamente social”, o cérebro 
aprende ao interpretar o contexto social. 
IV - Para WALLON o desenvolvimento do sujeito cerebral está focado nos apenas nos aspectos afetivo e cognitivo, pois as 
funções psíquicas são funções que integram as condições internas orgânicas e externas, relacionadas ao ambiente físico e 
humano. 
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos que envolvem a relação interação e neuroaprendizagem: 
a). I b). II e III c). II d). III e). I e IV 
 
7).Sabe-se hoje que as áreas relacionadas com os processos emocionais ocupam distintos territórios do cérebro, destacam-se 
entre elas o hipotálamo, a área pré-frontal e o sistema límbico. Dentro deste contexto temos: 
I - A emoção e a motivação para o processo de aprendizagem têm seus impulsos vindos da amígdala no Sistema Límbico, que 
comanda certos comportamentos para a sobrevivência. 
II - A Neuroaprendizagem através do Sistema Límbico justifica o porquê da importância na busca pela “educação prazerosa”: 
teremos a aprendizagem significativa, ligando apenas a memória com a motivação para aprender. 
III - Aprender na dimensão humana é sentir com o cérebro e aprender com o coração, pois a afetividade é a fonte geradora 
inesgotável de energia e a sinergia, sem ter a necessidade de ser conduzida e orientada para conviver melhor. 
IV - A Neuroaprendizagem é influenciada pelo poder da emoção, onde o mediador do processo de ensino-aprendizagem deve 
procurar realizar suas provocações aliadas ao angulo emocional em equilíbrio do aluno. Desta forma, haverá mais chance do 
educando ter respostas mais adequadas da aprendizagem. 
Indique a alternativa únicaquanto às assertivas que aponte conteúdos que envolvem a relação da emoção e a neuroaprendizagem: 
a). I b). II e III c). II d). III e). I e IV 
 
8).A neurobiologia das emoções em uma perspectiva atual é a existência de diferentes aspectos emocionais entre ter, sentir e 
agir por meio das relações orgânicas (reações do corpo) e psíquicas (interpretação da reação). Esta conjugação entre mente e 
corpo pode ser observada em: 
I - O humano é o único animal a sentimentalizar as reações, devido a evolução de seus neurônios especializados, dando-lhe a 
capacidade de escolher, discernir, refletir e pensar sobre essas reações que não são neuroquímicas. 
II - A emoção é desencadeada por determinado estímulo e dá origem a um “programa de ações” diferentes, conforme o tipo 
da emoção evocam alterações no rosto, no corpo ou no sistema endócrino. O corar de um rosto e a tensão muscular são 
exemplos dessas alterações fisiológicas. 
III - A ação neuronal depende da função dos neurotransmissores, como a acetilcolina está envolvida na transmissão de 
impulsos de células nervosas e de células motoras para os músculos do esqueleto, ajudando no controle muscular, no 
aprendizado e nas emoções. 
IV - A dopamina está relacionada às sensações de insatisfação e desprazer. O neurônio dopaminérgico funciona na regulação 
do comportamento emocional. A acetilcolina tem a contribuição de outro neurotransmissor que é a serotonina e a 
noradrenalina. 
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos que envolvem a relação da emoção e a neuroaprendizagem: 
a). I b). II e III c). II d). III e). I e IV 
 
9).Falar da emoção apenas como um programa de ações administradas pelo contexto educacional, familiar e social restringe o 
entendimento da mesma por que: 
I - Nem todas as alterações emocionais sentidas no corpo fazem parte do momento atual, pois o cérebro também, é capaz de 
simular essas alterações sem que elas realmente aconteçam. 
II - Quanto às emoções, também, existem as estratégias cognitivas, onde certos estados mentais que fazem parte do programa 
completo de ações. A tristeza, por exemplo, obriga a certa estratégia cognitiva: em estado de tristeza, uma pessoa não pensa 
em um passeio agradável e divertido, mas é capaz de pensar na morte. 
III - A afetividade não é considerada um campo funcional pois envolve um conjunto de manifestações específicas, englobando 
as emoções (de ordem biológica, estado fisiológico efêmero). 
IV - O sentimento corresponde à expressão representacional da emoção, considerada como exteriorização da afetividade, faz 
a ligação entre a vida orgânica e psíquica, e se desenvolve depois da inteligência. 
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos que envolvem a relação da emoção e a neuroaprendizagem: 
a). I b). I e II c). II d). III e). I e IV 
 
10).A memória é uma das habilidades mais importantes e necessárias de que o ser humano dispõe para viver uma vida 
produtiva e saudável. Nascemos com uma estrutura anatômica cerebral pronta para codificar, armazenar e recuperar 
informações, onde: 
I - Desde que entramos na escola é que se iniciam os primeiros registros na memória que serão importantes para a 
compreensão e, também, aquisição de competências futuras como a linguagem, desenvolvimento psicomotor. 
II - A memória não depende apenas de uma estrutura anatômica cerebral adequada, mas também da estimulação que 
recebemos diariamente e por toda vida, embora não devemos ficar tentando memorizar todos os eventos e fatos que 
aconteçam porque o cérebro ficaria sobrecarregado. 
III - A memória não está localizada em uma estrutura isolada no cérebro; ela é um fenômeno biológico e psicológico 
envolvendo uma aliança de sistemas cerebrais que funcionam juntos. 
IV - A memória compreende um conjunto de habilidades mediadas por diferentes módulos do Sistema Periférico, fora do SN 
que funcionam de modo cooperativo e integrado, dando a sensação de um único sistema de memória. O lobo temporal 
contém o neocortex temporal, região potencialmente envolvida com a memória a longo prazo. 
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos que envolvem a relação da memória e atenção, no 
contexto da neuroaprendizagem 
a). I b). I e II c). II d). III e). II e III