Atividade esportiva adaptada

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ATIVIDADE FÍSICA PARA CRIANÇAS E ADOLESCENTES
Desenvolvimento da criança e do adolescente
Atividade Física para Criança e Adolescente – Prof. Msd. Thiago Arruda
Charles Chaplin
“A coisa mais injusta sobre a vida é a maneira
como ela termina. Eu acho que o verdadeiro ciclo
da vida está todo de trás pra frente. Nós
deveríamos morrer primeiro, nos livrar logo
disso.
Daí viver num asilo, até ser chutado pra fora de lá
por estar muito novo...
...E terminar tudo com um ótimo orgasmo! Não
seria perfeito?”
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LIMITAÇÕES METODOLÓGICAS DE ESTUDOS REALIZADOS EM CRIANÇAS E 
ADOLESCENTES
 Os estudos com crianças e adolescentes devem ser realizados com medidas
indiretas e relativamente não invasivas
 Devem oferecer pouco ou nenhum risco
 Dificuldade de aprovação no Comitê de Ética
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“Tanto o processo como o produto do desenvolvimento
motor são influenciados por grande variedade de fatores,
operando isoladamente ou em conjunto”
Gallahue & Osmun, 2005
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COMPORTAMENTO MOTOR
 Estuda processos neuropsicológicos de organização motora em termos de
controle, desenvolvimento e aprendizagem motora
Go Tani, 2005
 Refere-se às mudanças no controle do aprendizado e do desenvolvimento
motor, abrangendo fatores de aprendizado e processos de maturação
associados com o desempenho nos movimentos
Gallahue, 2007
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ASPECTOS BIOLÓGICOS, FISIOLÓGICOS E METABÓLICOS
Crescimento – Aumento de qualquer parte do corpo como um todo
- Hipertrófico – aumento do volume das células de um tecido
- Hiperplásico – aumento da quantidade de células de um tecido
Desenvolvimento – Especialização de um tecido ou sistema
- Biológico
- Comportamental
Maturação – Dependente exclusivamente de aspectos biológicos
- Processo que tem fim
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Hiperplasia Hipertrofia
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 Estuda a mudança contínua sequencial do comportamento motor ao longo
da vida, de maneira irreversível e ordenada
 Interação entre:
 Exigência da tarefa motora
 Biologia do indivíduo
 Condições do ambiente
DESENVOLVIMENTO MOTOR
 Maturação neuromuscular (componente genético importante)
 Tamanho, proporções e composição corporal da criança
 Ritmo de crescimento e maturação
 Efeitos de experiências motoras prévias
 Construção de novas experiências motoras
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PERÍODOS DE DESENVOLVIMENTO
Martorell, 2013
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ALGUMAS TEORIAS CONSIDERAM
Individual
OU
Hereditariedade, 
biologia, Natureza e 
Fatores intrínsecos
Ambiente
OU
Experiências, 
Aprendizado, 
Criação e Fatores 
extrínsecos
Tarefa
OU
Fatores físicos e 
mecânicos
Não há teoria completa ou totalmente precisa na descrição e explicação do desenvolvimento
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Individual
OU
Hereditariedade, 
biologia, Natureza e 
Fatores intrínsecos
Tarefa
OU
Fatores físicos e 
mecânicos
Ambiente
OU
Experiências, 
Aprendizado, 
Criação e Fatores 
extrínsecos
INTERAÇÃO ENTRE TEORIAS
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 Conceitos críticos
 Crescimento x Desenvolvimento
 Maturação x Experiência
 Aprendizado x Aprendizado Motor
 Habilidade Motora x Comportamento Motor
 Habilidade de Movimento x Habilidades Esportivas
DESENVOLVIMENTO MOTOR
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 Crescimento x Desenvolvimento
 Crescimento – Aumento no tamanho do Corpo durante a maturação, envolvendo a hipertrofia e a
hiperplasia celular
 Desenvolvimento – Alterações e adaptações no nível funcional, buscando melhorar a
competência de determinada ação
DESENVOLVIMENTO MOTOR
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 Maturação x Experiências
 Maturação – Mudanças qualitativas na progressão funcional das ações. Alta influência genética,
baixa influência externa e/ou ambiental.
 Experiências – Fatores ambientais que podem alterar características do desenvolvimento,
influenciando o ritmo do surgimento e/ou adaptações a padrões de comportamento.
DESENVOLVIMENTO MOTOR
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 Aprendizado x Aprendizado Motor
 Aprendizado – Processo interno, gera mudanças de comportamento resultantes das experiências,
educação e treinamento, relacionando-se com os processos biológicos
 Aprendizado Motor – Alteração permanente no desempenho do movimento por um conjunto de
processos e mecanismos de aquisição de habilidades motoras, tornando eficiente uma
determinada tarefa
DESENVOLVIMENTO MOTOR
Atividade Física para Criança e Adolescente – Prof. Msd. Thiago Arruda
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https://www.youtube.com/watch?v=m5VSE_mB7OA
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 Habilidade Motora x Comportamento Motor
 Habilidade Motora – Movimento voluntário aprendido para alcançar determinado objetivo, de
maneira isolada ou global
 Comportamento Motor – Termo amplo, genérico, que se refere a alterações no aprendizado, no
desenvolvimento motor e no processo de maturação, relacionando-as com a performance de
movimentos
DESENVOLVIMENTO MOTOR
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 Habilidade de Movimentos x Habilidade esportiva
 Habilidade de Movimentos – Característica específica da habilidade motora, com “qualidade” a
ser vista a olho nú. Envolve mecanismos neurais, musculares e biomecânicos no resultado
 Habilidade Esportiva – Refinamento das habilidades de movimento, direcionadas a alguma
manifestação esportiva, destacando-se dentro dos padrões esperados para determinada
modalidade
DESENVOLVIMENTO MOTOR
Atividade Física para Criança e Adolescente – Prof. Msd. Thiago Arruda
https://www.youtube.com/watch?v=r08D6vFRPt8
https://www.youtube.com/watch?v=r08D6vFRPt8
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Capacidades Físicas – Atributos treináveis
 Força
 Velocidade
 Agilidade
 Resistência
 Flexibilidade
 Coordenação Motora
 Ritmo
 Equilíbrio
Atividade Física para Criança e Adolescente – Prof. Msd. Thiago Arruda
https://www.youtube.com/watch?v=ufLMWU4Dhd8&list=RDWOnbi64hrGo&index=4
https://www.youtube.com/watch?v=KUoiPww5ycA
https://www.youtube.com/watch?v=DkSTdSN6tM0
https://www.youtube.com/watch?v=OjvraEz3mqA
https://www.youtube.com/watch?v=ufLMWU4Dhd8&list=RDWOnbi64hrGo&index=4
https://www.youtube.com/watch?v=KUoiPww5ycA
https://www.youtube.com/watch?v=DkSTdSN6tM0
https://www.youtube.com/watch?v=OjvraEz3mqA
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↑ mielinização dos 
motoneurônios
↑ da testosterona em 
meninos após a puberdade
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mais importante 
enzima reguladora 
da glicólise
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BIOENERGÉTICA
Adolescentes são mais “oxidativos ” e menos “glicolíticos” (Riddell MC., 2008)
 Metabolismo Aeróbio:
- Mais Dependentes
- Conteúdo de glicogênio, utilização de ácidos graxos, tipo de fibra muscular?
- VO2 – Principal marcador fisiológico
 Metabolismo Anaeróbio:
 Alático:
- Não possui limitações. ATP, CP.
 Lático:
- Glicólise anaeróbia (glicogenólise)
- PFK, Lactato
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Métodos de aprendizagem e desenvolvimento
 Piaget
 Resposta condicionada (Pavlov)
 Aprendizagem através do erro e acerto (Thorndike)
 Aprendizagem através das aproximações sucessivas
 Aprendizagem através de Gestalt
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4 Estágios de desenvolvimento (Piaget)
• Estágio 1: Período Sensório Motor (0 aos 24 meses)
• Estágio 2: Período Pré Operacional (2 aos 7 anos)
• Estágio 3: Período das Operações Concretas (7 aos 12 anos)
• Estágio 4: Período das Operações Formais (12 anos à fase adulta)
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PIAGET – Estágio 1: Período Sensório Motor (0 aos 24 meses)
• Habilidades e adaptações comportamentais
• Sem coordenação motora fina
• Sem raciocínio
• Movimentos reflexos
• Primeiras emoções
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PIAGET – Estágio 2: Período Pré Operacional - (2 aos 7 anos)
• Fim do período comportamental
• Início da compreensão e da linguagem
• Coordenação motora mais fina
• Agrupamento de conceitos
• Movimentos específicos
• Simbolismo
• Egocentrismo
• Fase do “Por que?”
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PIAGET – Estágio 3: Período das Operações Concretas (7 aos 12 anos)
• Concreto
• Desenvolve noção de:
• Distância
• Comprimento
• Organização
• Aperfeiçoamento de técnicas
• Iniciação competitiva
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PIAGET – Estágio 4: Período das Operações Formais – (12 anos à fase adulta)
• Pensamento abstrato (causal, lógico, científico)
• Independência, conflitos
• Aperfeiçoamento técnico voltado para performance
• Definição de provas e/ou modalidades específicas
• Condicionamento físico
• Correções posturais
• Etc...
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PAVLOV – Aprendizagem através da resposta condicionada
• Usado de 0 à 2 anos (Piaget)
• Ex: Cachorro x Campanhia
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Thorndike – Aprendizagem através do erro e acerto
• Motivação é essencial
• Comportamentos elogiados/recompensados
• Cachorro x Sentar
• Professor precisa conhecer muitas 
estratégias
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Aprendizagem através das aproximações sucessivas
• Sequência de elos
• Progressão
• Ex:
• Objetivo (Nado crawl)
• Adaptação ao meio
• Respiração geral
• Flutuação ventral, dorsal e vertical
• Propulsão das pernas
• Propulsão dos braços
• Coordenação de braços e pernas
• Respiração específica
• Coordenação geral (nado completo)
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Aprendizagem através de Gestalt
• Preconiza aprendizagem através do todo ou do movimento global
• Exercícios que não tragam dificuldades à sua realidade (movimentos simples)
• Ex: Imitar os movimentos do professor na braçada de crawl, sem preocupação com técnica
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Lei básica da Gestalt – Pregnância da forma
A construção da forma deve possuir uma estrutura simples, equilibrada, homogênea e regular, sendo harmônica e de fácil compreensão
1.Unidade
É possível ser compreendido como um só, segregado daquilo que o cerca, mesmo que ele seja composto de várias outras partes. Ex.: bola
2.Unificação
Interpretar certos elementos como sendo de um mesmo grupo. Ex.: Jogadores
3.Semelhança
Características visuais idênticas ou próximas
4.Proximidade
Interpretar elementos próximos como sendo do mesmo grupo
5.Continuidade
Formas sem interrupções, com maior fluidez, o que facilita nossa mente prever o movimento da forma. mais estável estruturalmente e, portanto, 
parecer mais agradável, sem rompimentos angulares agudos. Ex.: Ovo
6.Fechamento
Fechamento visual de imagens abertas ou vazadas. Quando a imagem têm continuidade fluída, podemos facilmente fazer o fechamento visual 
de uma imagem vazada e assim conceder à ela um significado.
7.Segregação
Capacidade de separar as unidades de uma imagem, de acordo com a complexidade e o tempo de observação Ex.: bola, jogadores e torcida.
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Metodologia ativa
• Duplas ou trios
• Escolher 1 dos métodos de Aprendizagem
• Descrever possíveis ações concretas da Educação Física que 
exemplificam a aprendizagem.
• Apresentar na próxima aula