acompanhamento aprendizagem AKPALO bimestre03

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Proposta de acompanhamento da 
aprendizagem
Terceiro bimestre
Nome: ______________________________________________ Turma: 3o ano ________
Professor(a): ___________________________________ Data: ____ / ____ / _________
• Leia o trecho da notícia para fazer as atividades 1 a 5.
Nível de CO2 é o maior em 800 mil anos
[...]
Aquecimento global
Desde 1750, as indústrias queimam carvão e derivados de 
petróleo para que as máquinas funcionem. O processo aumenta a 
emissão de CO2, faz com que a atmosfera retenha mais o calor do 
Sol (efeito estufa) e aumenta a temperatura média da Terra 
(aquecimento global).
Para evitar a crise mundial, mais de cem países assinaram o Acordo
de Paris, comprometendo-se a não aumentar a emissão de CO2. O 
tratado foi abalado, recentemente, pela saída dos Estados Unidos.
[...]
Nível de CO2 é o maior em 800 mil anos. Joca, São Paulo, 13/11/2017 a 1/12/2017, n. 105. p. 4.
Glossário
CO2: dióxido de carbono, um gás encontrado nos poluentes que 
prejudica a natureza.
1. O assunto principal do trecho é:
a) ( ) o aquecimento global.
b) ( ) como as máquinas funcionam.
c) ( ) o calor do Sol.
d) ( ) o planeta Terra.
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ser indicadas, além de um link para a licença.
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2. O problema mencionado na notícia:
a) ( ) acontece apenas no Brasil.
b) ( ) acontece em outras partes do planeta, mas não no Brasil.
c) ( ) acontece em todo o planeta.
d) ( ) não acontece em lugar nenhum.
3. Em qual dos parágrafos do trecho é mencionada a causa desse 
problema?
a) ( ) No primeiro parágrafo.
b) ( ) No segundo parágrafo.
c) ( ) Nos dois parágrafos.
d) ( ) Em nenhum dos dois parágrafos.
4. O que alguns países definiram para evitar a crise mundial 
provocada pelo aquecimento global?
a) ( ) Aumentar a emissão de CO2.
b) ( ) Não aumentar a emissão de CO2.
c) ( ) Queimar carvão.
d) ( ) Iniciar uma crise mundial.
5. Do Acordo de Paris, participam (ou participa):
a) ( ) poucos países.
b) ( ) apenas um país.
c) ( ) muitos países.
d) ( ) nenhum país.
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6. Ajude a preencher os cartazes da Feira de Adoção de Animais. 
Escreva nas linhas adjetivos para os animais das imagens.
a)
Glair Arruda
Gatinha com pelo ________________________, 
listras ________________________, olhos
________________________.
Ela é muito ________________________!
b)
Kanton
Cachorro ________________________ com rabo
________________________.
Tem uma coleira ________________________. Ele
é bem ________________________!
7. Escreva quatro adjetivos para cada ilustração.
a)
Eduardo Westin/Estúdio Epox
b)
Paulo Ramos Neto
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8. Júlio recebeu um convite para ir a um piquenique, e no convite 
estava escrito que ele deveria usar calçados confortáveis. 
• Pinte o par de calçados que o garoto deve escolher para ir ao 
piquenique, de acordo com esse adjetivo.
Marco Cortez
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9. Indique nos quadrinhos vermelhos o número do adjetivo que 
completa as frases adequadamente.
1. viradas 2. fechada 3. limpas
Ministério da Saúde
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10. Leia este trecho de um poema.
As duas flores
São duas flores unidas, 
São duas rosas nascidas
Talvez no mesmo arrebol, 
Vivendo no mesmo galho,
Da mesma gota de orvalho,
Do mesmo raio de sol.
Unidas, bem como as penas
Das duas asas pequenas
De um passarinho do céu...
Como um casal de rolinhas
Como a tribo de andorinhas
Da tarde no frouxo véu...
[...]
Castro Alves. In: Ruth Rocha. Poemas que escolhi para
as crianças. São Paulo: Salamandra, 2013. p. 108.
Glossário
Arrebol: cor avermelhada do céu quando o Sol surge ou 
desaparece no horizonte.
Frouxo: de pouca intensidade, fraco.
Orvalho: tipo de chuva leve, miúda.
Rolinha: ave parecida com as pombas, porém menor do que elas.
a) Escreva no quadro o adjetivo que completa cada verso.
• “São duas flores ”
• “São duas rosas ”
• “Das duas asas ”
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b)Complete com uma das opções entre parênteses: 
As duas flores de que fala o poema têm ca-
racterísticas (iguais/diferentes).
11. Uma quitanda vende os produtos a seguir.
Wilson Jorge Filho Dawidson França Vanessa Alexandre
pera manga banana
• Procure no dicionário o verbete manga e copie o significado 
que se refere à imagem acima.
12. No dicionário, o vocábulo manga pode ser encontrado entre as
palavras:
a) ( ) marajá e matagal.
b) ( ) milho e manteiga.
c) ( ) mexerica e molho.
d) ( ) manequim e mangueira.
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13. Na figura abaixo, pinte apenas o firmamento. Antes, procure no
dicionário os sentidos dessa palavra.
Bruna Ishihara
14. Leia novamente o verbete firmamento e responda às
perguntas a seguir. 
a) Como é a separação silábica de firmamento?
b)A palavra firmamento é um substantivo ou um adjetivo?
c) Quantos sentidos a palavra firmamento tem no dicionário?
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15. Leia o verbete e faça o que se pede.
ver.me.lho [ê] adj. 1. Encarnado; escarlate; rubro. S.m. 2. A
cor vermelha.
Minidicionário Luft. 21. ed. São Paulo: Ática, 2008.
a) Sublinhe o sentido da palavra que corresponde a um adjeti-
vo.
b)Leia esta frase: 
Comprei uma roupa vermelha.
• Nessa frase, em qual sentidoa 
palavra vermelha foi usada: no 
sentido 1 ou no sentido 2?
Camila Hortencio
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Terceiro bimestre – Gabarito
Habilidades trabalhadas – Atividades 1 a 5
1. (EF03LP08) Localizar informações explícitas em textos. 
2. (EF03LP14) Identificar, em notícias e reportagens, fatos, participantes, local e momento/tempo da ocorrência.
1. a
2. c
3. a
4. b
5. c
As atividades 1 a 5 têm o objetivo de proporcionar um momento de leitura e interpretação de
trecho de notícia sobre a questão ambiental. Deixe os alunos escolherem a alternativa correta de
forma autônoma, pois, assim, desenvolvem e aprimoram a habilidade de encontrar informações
explícitas no texto. 
Se houver dificuldade ou excesso de respostas incorretas, retome a leitura do trecho, fazendo
pausas ao final dos parágrafos, de acordo com as sugestões a seguir.
Leia para os alunos o primeiro parágrafo e, em seguida, a atividade 1 (o enunciado e as alter-
nativas). As alternativas trazem palavras ou ideias que são citadas no primeiro parágrafo, porém o
assunto central do texto é mencionado apenas na primeira alternativa. 
As atividades 2 e 3 requerem localização de informações explícitas no primeiro parágrafo. Leia
as alternativas eliminando as que não respondem ao que é solicitado nos enunciados: onde ocorre
o problema apresentado (atividade 2) e a causa do problema (atividade 3). 
As atividades 4 e 5 referem-se a informações do segundo parágrafo. Peça aos alunos que o re-
leiam para fazer a atividade 4 e repitam o procedimento para fazer a 5. Dificuldades em localização
de informações e interpretação de texto geralmente são atenuadas com leitura fragmentada e repe-
tida do texto.
Habilidade trabalhada – Atividades 6 a 10
3. (EF03LP31) Identificar, em textos, adjetivos e sua função de atribuição de propriedades aos substantivos: 
adjunto adnominal.
6. a) Cinza/acinzentado; pretas; pequenos/bonitos; resposta pessoal.
b) Marrom; curto; azul; resposta pessoal.
7. Respostas pessoais.
8. O aluno deve pintar o par de tênis.
9. 3 (“Mantenha as calhas sempre limpas”); 1 (“Deixe garrafas sempre viradas”); 2 (“Mantenha
a lixeira bem fechada”).
10. a) “São duas fores unidas”
“São duas rosas nascidas”
“Das duas asas pequenas”
b) iguais
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Nas atividades 6, 7 e 8 verifique a correta concordância dos adjetivos em relação aos substanti-
vos, bem como a coerência com as imagens. É importante observar se não houve repetição excessi-
va de adjetivos e avaliar o conhecimento do vocabulário do aluno. 
Na leitura do texto da atividade 10, é necessário esclarecer que o eu poético fala sobre duas fo-
res, duas rosas especificamente. A comparação com rolinhas e andorinhas reforça a união e a seme-
lhança entre as duas fores. 
Pergunte aos alunos se já viram bandos de pássaros voando e, se possível, mostre imagens de
uma revoada.
Caso haja dificuldades, proponha um jogo de stop dos adjetivos. Em uma folha de papel, peça
aos alunos que copiem da lousa a tabela a seguir.
Bolo Escola Crianças História Dia
Nas colunas, os alunos devem listar adjetivos que possam ser atribuídos aos substantivos indi-
cados. Não é necessário estipular letra inicial como a brincadeira convencional. Apenas oriente-os
em relação à concordância: há uma palavra no plural (crianças) e há palavras no masculino (bolo,
dia) e no feminino (escola, história); portanto, os adjetivos devem concordar com os substantivos.
Pode ser que algum aluno escreva uma locução adjetiva. Nesse caso, sugira a troca; por exemplo:
dia de chuva para dia chuvoso.
Habilidades trabalhadas – Atividades 11 a 15 
4. (EF03LP24) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso 
de palavras com relações irregulares fonema-grafema.
5. (EF03LP10) Inferir informações implícitas de fácil identificação, em textos.
11. Fruto da mangueira.
12. d
13. O aluno deve pintar o céu. 
14. a) fir-ma-men-to
b) Substantivo.
c) A resposta pode variar de acordo com o dicionário consultado, mas a média é de quatro
acepções.
15. a) O aluno deve sublinhar a acepção 1 do verbete.
b) No sentido 1. 
A análise de verbetes muitas vezes propicia o trabalho de inferência de informações. Conside-
rando que pode haver sentidos diferentes para um vocábulo e que é pelo contexto que se chega a
uma conclusão, é importante trabalhar a consulta ao dicionário com palavras que estejam ligadas a
um contexto, como nas atividades 11 e 15. 
Na atividade 12 explora-se a ordem alfabética. Salientamos aqui que é necessária consulta ao
alfabeto e ele deve estar sempre visível aos alunos na sala de aula. Esclareça aos alunos que todas
as palavras da atividade começam com m, assim eles devem prestar atenção à ordem alfabética ob-
servando a segunda, a terceira ou a quarta letra. Oriente-os a começar pela eliminação das alterna-
tivas erradas. Esclareça que devem atentar às alternativas em que a primeira palavra da dupla apa-
reça no dicionário antes de manga. 
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Na questão 13, a consulta ao dicionário para verificar o significado da palavra firmamento é
necessária antes de qualquer ação. Reforce a ordem alfabética, orientando-os a procurar a letra f,
depois fa, fe, até chegar ao fi, para que finalmente encontrem firmamento. Esclarecido que se trata
do céu, peça-lhes que pintem na ilustração sugerida apenas o firmamento. Caso o aluno não en-
contre sozinho essa informação, releia com ele o verbete e diga-lhe que verifique que elemento da
ilustração consta no verbete. Para a questão 14, leia com os alunos o verbete firmamento, enfatizan-
do: separação silábica, informação gramatical e quantidade de acepções. 
A atividade 15 requer dos alunos a compreensão de que a palavra definida no verbete pode ter a
função de adjetivo ou de substantivo, conforme o contexto – assim como ocorre com a palavra doce,
trabalhada nesta sequência didática. O objetivo é que os alunos compreendam que na frase dada a
palavra vermelha indica uma característica do substantivo roupa. Se necessário, lembre a eles que as
palavras que determinam, caracterizam ou particularizam o substantivo são os adjetivos.
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