acompanhamento aprendizagem CRESCER bimestre01

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Proposta de acompanhamento da 
aprendizagem
Primeiro bimestre
Nome: _______________________________ Turma: 3o ano _____
Professor(a): __________________________Data: ___/ ___ / ___
Leia a reportagem a seguir para responder às questões de 1 a 5.
Ter um animal de 
estimação traz alegria, 
qualidade de vida e saúde
Carla Uerlings 
Do UOL, em São Paulo 17/09/2012 
Pexels/pixabay.com
Um casamento pode se desfazer em pouco tempo. Já a relação entre
um humano e seu bicho de estimação, quase sempre, cumpre o “até 
que a morte os separe”. É assim há pelo menos 10 mil anos, desde que 
o homem domesticou cão e gato. Aos poucos, tornaram-se companhei-
ros inseparáveis e essa relação foi evoluindo ao longo do tempo.
Filmes como Marley e eu e Sempre ao seu lado, que mostram o re-
lacionamento entre os humanos e seus animais de estimação, não só 
foram sucesso de bilheteria como levaram plateias às lágrimas.
Hoje, pesquisas e estudos em todo o mundo demonstram que a con-
vivência com os animais traz tranquilidade e bem-estar às pessoas. Ale-
xandre Rossi, especialista em comportamento animal e atualmente com 
o programa Missão Pet [...], vivencia de perto essa interação benéfica. 
“Quando levamos cães em locais com pessoas doentes, em especi-
al crianças e idosos, constatamos a alegria que trazem. A relação é 
muito diferente se há apenas humanos nas visitas”, relata Rossi.
O zootecnista lembra-se, em especial, de um golden retriever. “Era 
muito interessante, porque ele sempre dava carinho e atenção à criança 
que mais parecia triste. Ficava do lado e, aos poucos, ela começava a 
brincar.”
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ser indicadas, além de um link para a licença.
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Uma extensão de si mesmo
Rossi explica que, ao contrário dos visitantes que se como-
vem com as histórias e muitas vezes não conseguem dar força
às crianças e velhinhos, os cães trazem leveza ao ambiente.
“Eles brincam, fazem algo engraçado e proporcionam momentos
de muita descontração.”
[...]
Carla Uerlings. UOL. Disponível em:<https://noticias.uol.com.br/saude/ultimas-noticias/redacao/2012/09/17/
ter-um-animal-de-estimacao-traz-alegria-qualidade-de-vida-e-saude.htm>. Acesso em: 9 set. 2017.
1. Qual é o título da reportagem?
2. Quando essa reportagem foi publicada?
3. Releia o trecho a seguir.
Um casamento pode se desfazer em pouco tempo. Já a relação
entre um humano e seu bicho de estimação, quase sempre, cumpre
o “até que a morte os separe”. [...]
• O que a autora quer dizer quando sugere que a relação com o 
animal dura “até que a morte os separe”?
4. Segundo o texto, há estudos que mostram que a convivência com 
os animais traz benefícios às pessoas. Que benefícios são esses?
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5. Na reportagem, a autora cita dois filmes que têm como tema 
comum a convivência de humanos com cachorros. Que filmes 
são esses?
Leia a fábula a seguir para fazer as atividades de 6 a 10.
O leão e o ratinho
Brambilla
Um leão, cansado de tanto caçar, dormia espichado à sombra de 
uma boa árvore. Vieram uns ratinhos passear em cima dele e ele 
acordou.
Todos conseguiram fugir, menos um, que o leão prendeu embaixo 
da pata. Tanto o ratinho pediu e implorou que o leão desistiu de 
esmagá-lo e deixou que ele fosse embora.
Algum tempo depois, o leão ficou preso na rede de uns caçadores. 
Não conseguia se soltar, e fazia a floresta inteira tremer com seus 
urros de raiva.
Nisso apareceu o ratinho. Com seus dentes afiados, roeu as 
cordas e soltou o leão.
Uma boa ação ganha outra.
Ana Rosa Abreu et al. Alfabetização: livro do aluno. Brasília: Fundescola/SEFMEC, 2000. v. 3, n. 2, p. 101. Disponível em: <www.-
dominiopublico.gov.br/download/texto/me001614.pdf>. Acesso em: 12 dez. 2017.
6. A moral da fábula afirma que uma boa ação tem outra como re-
compensa. Em que parágrafo do texto se encontra a primeira
boa ação?
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7. O leão prendeu o ratinho porque:
( ) estava com muita fome.
( ) os dentes do ratinho o machucaram. 
( ) teve seu sono interrompido. 
( ) era o rei da floresta.
8. Assinale a alternativa em que a frase tem o mesmo sentido que
a moral da fábula.
( ) Quem vê cara não vê coração.
( ) O bem com o bem se paga. 
( ) Mais vale magro no mato que gordo na boca de rato.
( ) Muitas vezes o menor de nosso inimigo é o mais terrível.
9. Assinale a alternativa em que todas as palavras estão escritas
corretamente com a letra g.
( ) fuguir – conseguir – algum
( ) fugir – conseguir – alguum
( ) fugir – conseguir – algum 
( ) fugir – consegir – algum
10. O leão e o ratinho são personagens da fábula que você acabou
de ler.
 Assinale a alternativa em que todas as palavras têm o mesmo
número de sílabas que “ratinho”.
( ) pata, deixou, caçadores
( ) floresta, raiva, afiados
( ) leão, preso, roeu
( ) floresta, implorou, cansado 
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Leia a cantiga de roda a seguir e faça as atividades de 11 a 13.
Vai abóbora
Vai abóbora, vai melão, de melão vai melancia
Vai jambo sinhá, vai jambo sinhá, vai doce, vai cocadinha
Quem quiser aprender a dançar, vai na casa do Juquinha
Ele pula, ele dança, ele faz requebradinha.
Domínio público.
11. Assinale a alternativa em que todas as palavras da cantiga são
paroxítonas.
( ) abóbora, Juquinha, dançar
( ) melão, jambo, faz
( ) requebradinha, quiser, casa
( ) Juquinha, requebradinha, melancia
12. Copie duas palavras da cantiga terminadas com o mesmo som
que a palavra “requebradinha”.
13. Observe as palavras “cocadinha” e “requebradinha” e assinale a
alternativa correta.
( ) Essas palavras terminam em -inha, o que no caso significa
que estão no aumentativo.
( ) Essas palavras terminam em -inha, o que no caso significa
que estão no diminutivo. 
14. Assinale a alternativa em que todos os monossílabos devem
receber acento gráfico.
( ) os – trem – paz
( ) po – lar – cha
( ) luz – vez – faz
( ) so – ja – fe
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Leia os textos a seguir e faça a atividade 15.
Texto A
[...]
Então, chamou a filha:
– Chapeuzinho Vermelho, vá levar estas broinhas para a vovó, ela
gostará muito. Disseram-me que há alguns dias ela não passa bem e,
com certeza, não tem vontade de cozinhar.
– Vou agora mesmo, mamãe.
– Tome cuidado, não pare para conversar com ninguém e vá
direitinho, sem desviar do caminhocerto. Há muitos perigos na floresta!
– Tomarei cuidado, mamãe, não se preocupe.
[...]
Ana Rosa Abreu et al. Alfabetização: livro do aluno. Brasília: Fundescola/SEFMEC, 2000. v. 3, n. 2, p. 28. Disponível em: 
<www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me001614.pdf>. Acesso em: 12 dez. 2017.
A conversa entre Chapeuzinho Vermelho e sua mãe poderia
ter sido diferente. Leia um exemplo:
Texto B
Então, chamou a filha:
– Chapeuzinho Vermelho, vá levar estas broinhas para a vovó, ela
gostará muito. Há alguns dias ela não passa bem e, com certeza, não
tá com vontade de cozinhar.
– Tô indo, mamãe.
– Tome cuidado, não pare para conversar com ninguém e vá
direitinho, sem desviar do caminho certo. Já avisei você dos perigos
da floresta, né?
– Tá legal, mamãe, não se preocupe.
15. Complete as afirmações a seguir com a palavra formal ou 
informal.
a) No texto A foi utilizada a linguagem _________________________________,
que é mais empregada em jornais, revistas e livros.
b)No texto B foi utilizada a linguagem ________________________________,
que é mais usada na comunicação com pessoas com quem
temos proximidade, como amigos e familiares, em bilhetes, re-
cados, e-mails, conversas e mensagens por celular etc.
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Primeiro bimestre – Gabarito
Habilidade trabalhada – Atividade 1
1. (EF03LP08) Localizar informações explícitas em textos. 
1. Ter um animal de estimação traz alegria, qualidade de vida e saúde.
Objeto de conhecimento: Localização de informações em textos.
É importante o aluno identifcar o título da reportagem, porque indica o assunto abordado. Caso
ele não transcreva o título inteiro, considere metade da questão certa. Se, por outro lado, um aluno
não identifcar o título, é preciso ler o texto com ele e retomar os elementos composicionais da repor-
tagem. Mostre outras reportagens já trabalhadas na sala de aula e peça a ele que localize o título.
Habilidade trabalhada – Atividade 2
2. (EF03LP14) Identifcar, em notícias e reportagens, fatos, participantes, local e momento/tempo da ocorrência.
2. Ela foi publicada em 17/09/2012.
Objeto de conhecimento: Refexão sobre a forma, a estrutura e a organização do texto.
A data é um elemento importante do texto; o aluno já havia tomado contato com essa exigên-
cia, no ano anterior, quando estudou o gênero textual notícia.
Caso o aluno não reconheça a data, releia o título da reportagem, o nome da jornalista respon-
sável pela matéria e a data. Peça a ele que identifque cada um desses elementos. Retome outras re-
portagens trabalhadas em sala de aula.
Habilidade trabalhada – Atividade 3
3. (EF03LP13) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da 
frase ou do texto.
3. A autora quer dizer que a relação afetiva entre um humano e um animal é longa e dura todo
o tempo de vida do animal.
Objeto de conhecimento: Refexão sobre o léxico do texto.
Por se tratar de inferência por meio de uma expressão, considere outras maneiras pelas quais o
aluno poderá explicar como entendeu a expressão, desde que sejam coerentes. Caso a resposta se
afaste muito do esperado, retome a expressão “até que a morte os separe” – pergunte ao aluno se ele
já assistiu a um casamento, ou se sabe que essa expressão é própria de tal contexto. Peça a ele que
volte à primeira frase do texto e encontre com ele a palavra “casamento”, pergunte-lhe: A jornalista
considera que todos os casamentos entre humanos duram muito e muitos anos? E a relação entre ca-
chorros e seus donos? Esses questionamentos ajudam o aluno a refetir sobre o sentido da expressão.
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Habilidade trabalhada – Atividades 4 a 7
1. (EF03LP08) Localizar informações explícitas em textos.
4. A convivência com os animais traz tranquilidade e bem-estar às pessoas.
Objeto de conhecimento: Localização de informações em textos.
Talvez, nesta atividade, o aluno identifque apenas um dos benefícios citados no texto. Caso
isso aconteça, releia com ele o 3o parágrafo da reportagem e refaça a pergunta. Se mesmo assim ele
não identifcar os benefícios da convivência humana com os animais, diga quais são e instigue-o a
reconhecer as palavras que expressam esses benefícios no texto.
5. Marley e eu e Sempre ao seu lado. 
Objeto de conhecimento: Localização de informações em textos.
O aluno pode identifcar apenas um dos flmes citados no texto. Caso isso aconteça, volte e
peça a ele que leia o outro título de flme citado. Relembre que os títulos são colocados em desta-
que no texto, em itálico ou entre aspas. Peça-lhe que localize um ou os dois títulos, de acordo com
a resposta.
6. No segundo parágrafo.
Objeto de conhecimento: Localização de informações em textos.
Nesta atividade, a resposta só estará certa se o aluno identifcar o segundo parágrafo como es-
paço em que se encontra a primeira boa ação. Caso isso não ocorra, verifque se ele identifca pa -
rágrafos e peça-lhes que os numere. Em seguida, releia a fábula e a questão, depois pergunte:
Quem deixou o ratinho ir embora? Em que parágrafo está essa resposta? A libertação do ratinho
pelo leão é uma boa ação do rei dos animais? Essas perguntas ajudam o aluno a identifcar o parág-
rafo em que está a boa ação. 
7. (X) teve seu sono interrompido.
Objeto de conhecimento: Localização de informações em textos.
O aluno deve identifcar que só essa alternativa tem relação com o texto, pois, no primeiro pa-
rágrafo, o narrador informa ao leitor que o leão “dormia espichado” e acordou com o passeio dos
ratinhos sobre ele. Releia os dois primeiros parágrafos para o aluno que não assinalou essa alterna-
tiva e pergunte-lhe se há menção no texto aos “dentes dos ratinhos” ou à “fome do leão”, ou ainda
ao fato de ele ser “o rei da foresta”.
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Habilidade trabalhada – Atividade 8
4. (EF03LP12) Inferir o tema e o assunto, com base na compreensão do texto.
8. (X) O bem com o bem se paga. 
Objeto de conhecimento: Refexão sobre o conteúdo temático do texto.
O provérbio solicitado nesta atividade exige que o aluno reconheça que foram praticadas duas
boas ações no texto: o leão soltou o ratinho e o ratinho soltou o leão. E a segunda ação foi em reco-
nhecimento à atitude anterior do leão. Além disso, o aluno deve identifcar as alternativas que não
apresentam relação com o tema: a primeira, apesar de o leão parecer mau e, mesmo assim, ter sol-
tado o ratinho, houve uma recompensa por essa ação e esse fato não é contemplado no provérbio;
a terceira, não há menção à aparência física do ratinho, nem que esse tenha sido rejeitado pelo leão;
a última, o menor, o rato, não se comportou como inimigo do leão.
Habilidade trabalhada – Atividade 9
5. (EF03LP23) Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais entre grafemas e fonemas: 
c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o e não u, e e não i em sílaba átona em fnal de palavra, e com marcas de nasalidade (til, 
m, n) e com os dígrafos lh, nh, ch. 
9. (X) fugir – conseguir – algumObjeto de conhecimento: Consciência grafofonêmica.
Nesta atividade, o aluno precisa reconhecer a alternativa em que a letra g ou o dígrafo gu estão 
empregados corretamente na representação dos fonemas /ʒ/, /g/, /g/, respectivamente. Na primeira 
alternativa, o aluno deve reconhecer que na palavra fugir a letra g tem som /ʒ/, portanto não cabe o 
dígrafo gu; na segunda, na palavra algum, não cabe o dígrafo gu, uma vez que a vogal da sílaba é 
u, não há essa ocorrência na língua; e na última, a palavra conseguir, se não for escrita com o dígra-
fo, a letra g terá som /ʒ/.
Habilidade trabalhada – Atividade 10
6. (EF03LP26) Identifcar o número de sílabas de palavras, classifcando-as em monossílabas, dissílabas, 
trissílabas e polissílabas.
10. (X) foresta, implorou, cansado
Objeto de conhecimento: Estruturas silábicas.
Esta atividade exige do aluno o conhecimento da classifcação das palavras quanto ao núme-
ro de sílabas reconhecendo que “ratinho” é trissílaba. Na primeira alternativa, nenhuma palavra
é trissílaba, as duas primeiras são dissílabas e a última, polissílaba; na segunda, a única trissílaba
é “foresta”, as demais são dissílaba e polissílaba; na terceira, todas são dissílabas. No caso de o
aluno identifcar incorretamente a resposta, separe, com ele, as sílabas de cada palavra das alter -
nativas. Leia a palavra em voz alta, peça a ele que repita e depois a segmente em sílabas oral -
mente. Depois oriente-o a registrar a divisão silábica e a classifcação quanto ao número de síla -
bas no caderno.
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 Habilidade trabalhada – Atividade 11
7. (EF03LP27) Identifcar a sílaba tônica em palavras, classifcando-as em oxítonas, paroxítonas e 
proparoxítonas.
11. (X) Juquinha, requebradinha, melancia
Objeto de conhecimento: Acentuação.
Esta atividade exige do aluno o domínio da separação silábica e da classifcação das palavras
quanto à posição da sílaba tônica. Caso ele não apresente essas habilidades, é importante retomar a
classifcação quanto à posição da sílaba tônica, pois esse conteúdo é fundamental para a compreen-
são da acentuação gráfca. 
Assim, retome cada palavra das alternativas incorretas; antes, porém, pergunte a ele o que en-
tende por palavra proparoxítona, paroxítona e oxítona. Na primeira alternativa, leia as palavras
em voz alta e vá separando as sílabas de cada uma e identifcando a sílaba tônica. Nas demais al-
ternativas, oriente o aluno a fazer o mesmo. Em seguida, volte às palavras separadas e com a sílaba
tônica destacada para classifcá-las quanto à posição da tônica.
 Habilidade trabalhada – Atividade 12
8. (EF03LP35) Identifcar, em textos versifcados, efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos rítmicos e 
sonoros e de metáforas.
12. Juquinha e cocadinha.
Objeto de conhecimento: Elementos constitutivos do discurso poético em versos: estratos
fônico e semântico.
Espera-se que o aluno identifque a rima entre as palavras “Juquinha” e “cocadinha”. Caso isso
não ocorra, retome o conceito de rima (semelhança sonora no fnal de cada verso). Volte a poemas
rimados trabalhados na sala de aula e peça ao aluno que identifque as rimas; em seguida, volte à
atividade 12 para que ele a refaça.
 Habilidade trabalhada – Atividade 13
9. (EF03LP33) Reconhecer prefxos e sufxos produtivos na formação de palavras derivadas de substantivos, de
adjetivos e de verbos, utilizando-os para compreender palavras e para formar novas palavras.
13. (X) Essas palavras terminam em -inha, o que no caso signifca que estão no diminutivo. 
Objeto de conhecimento: Derivação prefxal e sufxal.
O sufxo -inha é reconhecido facilmente pelo aluno como marca de fexão de grau diminutivo,
seja empregado como indicação de tamanho ou de carinho. Caso algum aluno tenha assinalado
como correspondente a esse sufxo o grau aumentativo, peça a ele que responda à pergunta: Como
se fala “menino grande” empregando apenas uma palavra? E “brinquedo”? Em seguida, pergunte:
Você usaria uma palavra terminada em -inha ou -inho para nomear uma pessoa ou coisa muito
grande? Naturalmente, o aluno verá que se enganou ao assinalar a resposta.
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Habilidade trabalhada – Atividade 14
10. (EF03LP28) Usar acento gráfco (agudo ou circunfexo) em monossílabos terminados em a, e e o e em 
palavras oxítonas terminadas em a, e e o seguidas ou não de s.
14. (X) so – ja – fe
Objeto de conhecimento: Acentuação.
Esta atividade exige do aluno o conhecimento da regra de acentuação gráfca dos monossíla-
bos tônicos. Na primeira alternativa, os monossílabos tônicos trem e paz não são acentuados graf-
camente porque terminam em consoante; e o é monossílabo átono, não recebe acento. Na segunda,
pó e chá são acentuados grafcamente, mas lar, não pois termina em consoante. E na terceira, os
três monossílabos tônicos terminam em consoante, assim não recebem acento gráfco.
Habilidade trabalhada – Atividade 15
11. (EF03LP11) Identifcar funções sociocomunicativas de diferentes gêneros textuais.
15. 
a) formal
b) informal
Objeto de conhecimento: Reconstrução das condições de produção e recepção de textos.
Nesta atividade, o aluno distingue o registro formal do informal. O registro informal é utiliza-
do em situação de proximidade, intimidade entre os falantes. Expressões empregada no texto B,
como: “tá legal”, “tô indo”, entre outras, são marcas da informalidade na linguagem. No texto A, o
registro formal é empregado na última fala da personagem, que responde à mãe: “Tomarei cuida-
do”, empregando um verbo no tempo futuro. 
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