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BNCC E 
EDUCAÇÃO BILÍNGUE: 
POSSIBILIDADES E DESAFIOS
O MUNDO EM QUE VIVEMOS é marcado por transfor-
mações e interatividade, proporcionadas pelo desenvol-
vimento científico e tecnológico, que potencializam as 
conexões entre as mais distantes localidades e pesso-
as. Assim, falar outros idiomas e compreender diferentes 
culturas é uma necessidade básica. 
Cada cultura, em sua especificidade, propicia uma ex-
periência única de vida, uma miríade de pensamentos, 
valores, ações e comportamentos transmitidos coleti-
vamente e que diferencia as sociedades.
Diante desse cenário, a educação bilíngue se configura 
como uma modalidade de ensino que possibilita o de-
senvolvimento de uma formação mais ampla dos es-
tudantes e contribui para desenvolver a apreciação e o 
entendimento de outras culturas. O conhecimento e o 
respeito por outras culturas favorecem o enriquecimen-
to educativo e social. A experiência com a diversidade 
promove o diálogo, a abertura à compreensão e a capa-
cidade de resolução de conflitos, habilidades essenciais 
num mundo complexo e em constante mudança.
A educação bilíngue tem suscitado debates e re-
flexões por parte de professores, coordenadores, 
diretores e pesquisadores no Brasil e no mundo. 
As experiências nacionais crescem a cada dia, 
utilizam abordagens diversificadas e diferem no 
modelo de educação bilíngue adotado e na estru-
turação de currículo.
Estudos nas áreas de Educação e Neurociência destacam 
os benefícios cognitivos, econômicos e sociais que uma 
formação bilíngue traz para o desenvolvimento dos indiví-
duos, tais como: 
Ampliação da capacidade de abs-
tração e do pensamento analítico
Maior desenvolvimento da 
consciência metalinguística 
Ampliação das perspectivas 
para o mercado de trabalho
Enriquecimento cultural
Criatividade
1
2
3
4
5
AS ABORDAGENS UTILIZADAS no ensino bilíngue buscam inte-
grar a aprendizagem da segunda língua à aprendizagem de con-
teúdos e desenvolvimento de competências e habilidades. CLIL e 
PBL são exemplos de abordagens utilizadas.
Na abordagem CLIL (Content Lan-
guage Integrated Learning) o aluno 
aprende conteúdos acadêmicos, 
tais como Geografia, matemáti-
ca, Ciências, através de uma lín-
gua adicional. Assim, duas línguas 
de instrução são utilizadas para o 
processo de ensino aprendizagem 
de disciplinas na grade curricular.
 
O conceito de língua adicional 
traz uma visão mais ampla para 
a aprendizagem de outro idioma. 
Nessa perspectiva, os conheci-
mentos adquiridos na língua adi-
cional se acrescentam aos co-
nhecimentos da língua materna e 
formam o repertório linguístico do 
aluno. Com esse repertório amplia-
do, o estudante entra em contato 
com outras culturas, outros modos 
de ver e de interpretar a realidade.
Na abordagem de Metodologias 
Ativas, como PBL (Project Based 
Learning) o ensino está centrado 
no aluno. Trata-se de uma aborda-
gem baseada em projetos que se 
fundamenta no trabalho colabora-
tivo entre os alunos. A partir de uma 
problematização, os alunos intera-
gem em grupos e são desafiados 
a buscar uma solução. Ao longo de 
sua investigação, são apoiados pelo 
professor, desenvolvem a criativi-
dade e a habilidade de trabalhar em 
equipe, ao mesmo tempo em que 
exercitam a capacidade de nego-
ciação, argumentação, escuta ativa 
e comunicação.
CLIL PBL
ABORDAGENS E METODOLOGIAS
X
DIRETRIZES NACIONAIS 
PARA EDUCAÇÃO PLURILÍNGUE
RECENTEMENTE O CONSELHO NACIONAL de Educação 
aprovou as Diretrizes Nacionais para a Educação Plurilín-
gue no Brasil. (Parecer CNE/CEB nº 2/2020, aprovado em 9 
de julho de 2020). 
A resolução traz importantes definições e regulamenta-
ções para orientar a comunidade escolar e esclarecer o en-
tendimento da concepção de escola bilíngue. A análise foi 
fruto de discussões entre profissionais que estudam, tra-
balham e pesquisam sobre a educação bilíngue e aguarda 
a homologação pelo MEC. 
O parecer diferencia escola bilíngue e escola com currícu-
lo bilíngue optativo. Além disso, especifica a carga horária 
mínima exigida para a língua adicional em cada segmento 
da Educação Básica, a qualificação do professor e os pra-
zos para adequação dos Projetos Políticos Pedagógicos. 
Escola com Currículo Bilíngue Op-
tativo é aquela que promove o cur-
rículo em língua portuguesa em ar-
ticulação com o aprendizado de 
competências e habilidades linguís-
ticas em língua adicional. 
CARGA 
HORÁRIA
 ESCOLA COM 
CURRÍCULO 
BILÍNGUE 
OPTATIVO
O documento especifica a carga horária para as 
línguas de instrução e define a seguinte organiza-
ção para o tempo escolar em língua adicional:
As escolas com currículo bilíngue optativo devem 
ofertar no mínimo 3 horas semanais de instrução 
em língua adicional.
Escola Bilíngue é aquela que pro-
move currículo único, integrado 
e ministrado em duas línguas de 
instrução, com foco no desenvol-
vimento de competências e habi-
lidades linguísticas e acadêmicas 
nessas línguas.
ESCOLA 
BILÍNGUE
XX
ESCOLA BILÍNGUE
SEGMENTO MÍNIMO MÁXIMO
Educação Infantil 30% 50%
50%
----
30%
20%
Ensino Fundamental
Ensino Médio
NORMATIZAÇÕES
A SEREM SEGUIDAS
AS DIRETRIZES NACIONAIS PARA EDUCAÇÃO PLU-
RILÍNGUE regulamentam a educação bilíngue no país 
e visam promover qualidade, igualdade de oportunida-
des e avanços para os alunos e a sociedade brasileira.
Diante dessa nova conjuntura, gestores e educadores 
precisam repensar suas práticas educacionais, revisar 
seus currículos e projetos políticos pedagógicos.
O projeto pedagógico bilíngue deve contemplar todas as 
etapas da educação básica (Educação Infantil, Ensino 
Fundamental e Ensino Médio), mas pode ser implementa-
do gradativamente;
Professores precisam ter formação em Educação Bilín-
gue para atuar em língua adicional e comprovação de 
proficiência de nível mínimo B2 (CEFR)
O projeto pedagógico com currículo bilíngue optativo 
deve ser ofertado ao longo de todas as etapas e a to-
dos os alunos.
O EDIFY É UMA SOLUÇÃO para apoiar as escolas nessa de-
manda. Nosso programa bilíngue contempla todas as etapas 
da educação básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental 
e Ensino Médio). Além da excelência linguística, o programa 
desenvolve habilidades essenciais do mundo contemporâ-
neo tais como criatividade, comunicação, colaboração, lide-
rança, empatia e pensamento crítico. 
Utilizamos as metodologias ativas para tornar a sala de aula 
um ambiente amplo de aprendizagem colaborativa, intera-
tiva e dinâmica. Dessa forma, melhoramos a experiência do 
aluno em sua escola e tornarmos visível seu avanço e suas 
conquistas em sua jornada pedagógica. O programa oferece 
também acompanhamento contínuo e suporte na formação 
dos professores. 
O programa bilíngue Edify também conta com uma plata-
forma de conteúdo contínuo - Edify Hub – um espaço dedi-
cado a estabelecer conexões com as principais tendências 
em educação. No Edify Hub discutimos a educação atual e 
seu futuro. Além disso, oferecemos treinamento de profes-
sores e educadores interessados em um ensino de excelên-
cia e inovador para fomentar o engajamento dos alunos.
X
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A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC) regu-
lamenta as aprendizagens básicas e essenciais dos es-
tudantes brasileiros, nas esferas pública e privada, nos 
segmentos da Educação Infantil, Ensino Fundamental e 
Ensino Médio. 
O documento estabelece diretrizes para se alcançar os 
objetivos de aprendizagem para cada etapa da forma-
ção escolar e serve de ponto de partida para que a es-
cola construa seu currículo, utilizando metodologias de 
ensino, abordagens pedagógicas e ferramentas de ava-
liação que julgarem mais pertinentes ao seu projeto po-
lítico pedagógico.
Os currículos devem levar em conta particularidades re-
gionais / locais para promover oportunidades significati-
vas de aprendizagem. 
A BNCC estabelece a obrigatoriedade do ensinoda Lín-
gua Inglesa a partir do 6º Ano do Ensino Fundamental e 
apresenta a Língua Inglesa como um componente cur-
ricular que potencializa o envolvimento e a participação 
ativa dos estudantes no mundo social globalizado e plural.
COMO A BNCC 
CONTRIBUI PARA A 
EDUCAÇÃO BILÍNGUE?
NA PERSPECTIVA DA BNCC, o idioma deixa de ser um 
objeto estático de estudo e se caracteriza como uma 
ferramenta, um bem cultural mundial que pode ser incor-
porado para usos diversos por falantes multilíngues em 
diferentes contextos e culturas. Assim, o documento res-
significa a concepção de Língua Inglesa como uma lín-
gua franca que pertence a muitos povos, nativos ou não 
nativos, com identidades diversas. O inglês é visto como 
um conhecimento essencial na formação dos alunos que 
amplia as possibilidades de acesso a informação e inte-
ração no mundo contemporâneo.
X
A LÍNGUA 
INGLESA
NA BNCC
O ensino da língua inglesa deve contri-
buir para o desenvolvimento de compe-
tências que vão além de ler, interpretar e 
resolver problemas. É uma prática social 
que permite o exercício da cidadania e 
constrói pontes para novos saberes e 
conexões com o mundo, seja no âmbito 
acadêmico, de lazer ou de trabalho. 
A ideia de multiletramento demanda a 
aprendizagem de textos que incluam lin-
guagens verbais e não verbais e também 
o desenvolvimento de proficiência em 
novas tecnologias.
A BNCC aponta três aspectos fundamentais a se-
rem considerados:
O caráter formativo do ensino da língua 
inglesa que permite maiores possibilida-
des de continuidade dos estudos;
O desenvolvimento de multiletramento por 
meio do uso do idioma que fortalece a ca-
pacidade de compreensão e produção de 
sentido no contato com textos multimodais;
 A construção de um repertório linguístico 
que valoriza o uso local do idioma, distan-
ciando-se do “modelo ideal”. 
1
2
3
OS CONTEÚDOS DA LÍNGUA INGLESA 
estão organizados em cinco eixos:
ORGANIZAÇÃO 
DOS CONTEÚDOS
ORALIDADE – práticas de compreensão e produção oral 
em diferentes contextos
ESCRITA – práticas de produção de textos relacionados 
ao cotidiano dos alunos
DIMENSÃO CULTURAL – práticas para aprender por meio 
da diversidade, seja ela linguística ou cultural, valorizando 
os repertórios linguísticos em sala de aula e fora dela. 
LEITURA – práticas de leitura de textos diversos (verbais, 
verbo-visuais e multimodais)
CONHECIMENTO LINGUÍSTICO – práticas de análise e re-
flexão sobre o funcionamento da língua inglesa
A BNCC APONTA POSSIBILIDADES para se redesenhar as prá-
ticas pedagógicas e promover uma experiência mais significa-
tiva e eficiente na formação do aluno e destaca a importância 
de oferecer situações reais de uso do idioma via textos variados 
e multimeios autênticos, alinhado às necessidades e interesses 
dos estudantes.
O DOCUMENTO DESTACA O INGLÊS como prática social e enfatiza o 
uso e a comunicação no idioma como meio para levar os estudantes a 
experimentar, dialogar, compartilhar, construir e expressar ideias, sa-
beres, valores e sentimentos.
Assim, as práticas pedagógicas devem:
Tornar o aluno um cidadão do mundo 
Enriquecer sua cultura geral
Ampliar as possibilidades no mercado de trabalho e nas interações 
Melhorar o repertório linguístico dos estudantes e fortalecer 
suas habilidades cognitivas
PAPEL DA LÍNGUA INGLESA 
NA FORMAÇÃO INTEGRAL DO 
ALUNO A PARTIR DA BNCC
COMO DESENVOLVER PRÁTICAS PEDAGÓ-
GICAS QUE REPRODUZAM SITUAÇÕES RE-
AIS DE INTERAÇÃO E COMUNICAÇÃO NA 
LÍNGUA ADICIONAL?
NO ÂMBITO DA SALA DE AULA o professor se depara 
com o jovem que se interessa pelo inglês para partici-
par de um jogo multiplayer de vídeo game, ou aquele que 
está se preparando para concorrer a uma bolsa de es-
tudo científico em outro país e que exige o domínio do 
idioma, ou ainda aquele que ao participar de uma “live” 
de uma banda favorita fica extasiado ao ter sua pergun-
ta respondida pelo ídolo no “chat”, pois se comunicou em 
inglês. Esses interesses pessoais dos alunos representam 
situações reais de uso do idioma e fazem parte do dia a 
dia de muitos jovens.
O professor precisa desenvolver habilidades didáticas e 
conhecimentos para lançar mão de estratégias de ensino 
que consigam interligar as necessidades e interesses dos 
alunos com o conteúdo e sua realidade. Explorar filmes, 
estimular a participação dos alunos em fóruns de dis-
cussão, lançar mão de gêneros textuais diversos, usar re-
cursos digitais para produção de narrativas ou debates e 
oportunizar a dramatização de situações da vida cotidia-
na são algumas possibilidades de práticas pedagógicas. 
X
DESAFIOS PARA O ENSINO 
DE INGLÊS NAS ESCOLAS 
UMA ALTERNATIVA EFETIVA para minimizar os impac-
tos da heterogeneidade dos estudantes é oferecer o 
inglês em etapas anteriores, seja na Educação Infantil, 
seja nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Dessa 
forma, os alunos aumentam o tempo de contato com o 
idioma e desenvolvem maior repertório e conhecimen-
tos linguísticos suficientes para continuar seu percur-
so acadêmico com segurança e maior autonomia.
O ENSINO DA LÍNGUA INGLESA traz a possibilidade de uma maior 
inserção na sociedade globalizada, mas também gera desafios.
Alguns aspectos a serem considerados frente à complexidade 
do ensino de inglês nas escolas:
Heterogeneidade linguística dos estudantes
Estrutura das salas de aula
Recursos didáticos e tecnológicos adequados
Planejamento
Formação continuada dos professores
OUTRA POSSIBILIDADE PARA LIDAR com a questão de 
diferentes níveis linguístico em sala é a utilização de 
projetos e a escolha de materiais didáticos que permi-
tam ao professor diferenciar a aprendizagem e apoiar 
as necessidades específi cas dos estudantes para que 
avancem em seu processo educativo.
O Edify oferece materiais didáticos e kits de projetos 
diferenciados em alinhamento com a BNCC, com ên-
fase no desenvolvimento de habilidades linguísticas, 
socioemocionais e cognitivas. Assim, apoiamos os 
professores no desenvolvimento de aulas dinâmicas, 
criativas, mediadas pelo uso de tecnologia. 
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SUPORTE À DIFERENCIAÇÃO 
NA APRENDIZAGEM
No portal Edify, alunos e professores encontram 
recursos para praticar o idioma, tais como ati-
vidades digitais com vídeo, música, exercícios 
complementares para sistematização, revisão ou 
mesmo recuperação de conteúdo.
Os materiais do programa bilíngue Edify trazem 
conteúdo de excelência e recursos digitais que 
ampliam o contato do aluno com o idioma, seja 
através de notícias, fi lmes, músicas da atualida-
de ou ofi cinas de arte, inovação, dramatização, 
escrita criativa e cultura maker. 
Para as séries dos Anos Iniciais, por exemplo, te-
mos a coleção Magic Minds, premiada interna-
cionalmente pelo Eltons Awards, um prêmio de 
inovação e excelência acadêmica. Esse mate-
rial estimula o pensamento crítico, a capacida-
de de resolução de problemas e a criatividade e 
traz muitas possibilidades para que o aluno se 
expresse individualmente. Além disso, favorece 
o desenvolvimento do letramento visual, tão im-
portante na atualidade.
cionalmente pelo Eltons Awards, um prêmio de 
inovação e excelência acadêmica. Esse mate-
rial estimula o pensamento crítico, a capacida-
de de resolução de problemas e a criatividade e 
traz muitas possibilidades para que o aluno se 
expresse individualmente. Além disso, favorece 
o desenvolvimento do letramento visual, tão im-
portante na atualidade.
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A AMBIENTAÇÃO DA SALA DE AULA também é fundamental e 
configura mais um recurso para favorecer o desenvolvimento 
dos alunos e ampliar sua exposição ao idioma. 
O EDIFY TAMBÉM PODE APOIAR NESSA QUESTÃO. Nossos ma-
teriais contam ainda com recursos como placas e posters que 
podem ser utilizados para tornar a sala de aula da escola um 
ambiente bilíngue. 
MAXIMIZAR O ACESSO e a exposição ao idioma através de 
murais, cartazes, sinalização, aplicativos, jogos, legendas, etc.SUPORTE E ACOMPANHAMENTO CONTÍNUO.
PLANEJAR.
ESTIMULAR O USO frequente da língua, criando oportuni-
dades para debates, apresentações, projetos em grupo, etc.
DICAS PARA A SALA DE AULA:
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FORMAÇÃO DE PROFESSORES
PARA ALCANÇAR SUCESSO e atingir excelência na lín-
gua adicional não basta disponibilizar recursos adequa-
dos e tempo para praticar. É preciso uma ação intencio-
nal que dispare o processo de aprendizagem e aponte 
claramente onde se quer chegar. É necessário planeja-
mento e acompanhamento. 
Os professores são peças essenciais nesse processo e 
devem apresentar proficiência no idioma e buscar aper-
feiçoamento contínuo para lançar mão de melhores prá-
ticas pedagógicas. 
A formação continuada dos professores é uma responsa-
bilidade compartilhada pelos gestores escolares e pelos 
próprios profissionais. Nesse sentido, é importante um es-
paço para aprimoramento e atualização. Um espaço para 
formação, para curadoria de materiais e conteúdo, para 
troca de experiências, para reflexões e conhecimento. 
O Edify também contribui para o desenvolvimento dos 
professores e oferece cursos, palestras, treinamentos, 
mentorias e fóruns, estabelecendo com a comunidade 
escolar uma rede para debater ideias e criar soluções 
para os desafios da educação.
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SOBRE A AUTORA:
JUCYMAR 
BOCCAZIO
Edify Mentor e formadora de pro-
fessores pelo Edify. Graduada em 
Letras (Português/Inglês) pela PUC/
RJ e especialista Educação Infantil 
pela AVM. Há mais de 20 anos de-
senvolve pesquisa e produção de 
conteúdo pedagógico na área de 
ELT e bilinguismo. É a editora res-
ponsável pela série Shake It, pro-
duzida pela Learning Factory para 
crianças de 2 e 3 anos.
@edifyoficial
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