Avaliação Online 2_ G.UNI.LPT.1 - Leitura e Produção de Textos

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13/06/2021 Avaliação Online 2: G.UNI.LPT.1 - Leitura e Produção de Textos
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Avaliação Online 2
Entrega 14 jun em 23:59 Pontos 20 Perguntas 10
Disponível 8 jun em 0:00 - 14 jun em 23:59 7 dias
Limite de tempo 120 Minutos Tentativas permitidas 2
Instruções
Histórico de tentativas
Tentativa Tempo Pontuação
MANTIDO Tentativa 2 21 minutos 20 de 20
MAIS RECENTE Tentativa 2 21 minutos 20 de 20
Tentativa 1 30 minutos 18 de 20
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Enviado 13 jun em 20:28
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2 / 2 ptsPergunta 1
Galliano (1979) confere alguns atributos ao bom leitor, quais sejam:
aquele que define os objetivos de sua leitura, reconhece que cada
gênero textual requer uma velocidade de leitura (ler uma obra literária
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é diferente de ler um livro teórico, que exige mais atenção), entende e
avalia (perguntas como “O que estou aprendendo com esse texto?”,
“Como o autor está demons¬trando o tema?” e “Vale a pena continuar
a leitura?”Lemos jornais para obter informações sobre fatos diários;
lemos charges para nos divertir; lemos romances para conhecer o
cenário de outros séculos e também como lazer, e assim por diante.
Mas o que isso quer dizer? Signi¬fica que cada leitura possui uma
finalidade e que existem tipos de leitura e formas de lidar com o
material. 
Com base no excerto acima, qual das alternativas melhor define os
tipos de leitura apresentados nesta unidade.
I. Scanning 
II. Skimming 
III. Leitura do significado 
IV. Leitura crítica 
V. Leitura de estudo ou informativa
 II, III. IV e V 
 II, III e IV 
 Todas as alternativas 
Com base no item 4.2 Os tipos de leitura pág. 70.
Scanning, Skimming, Leitura do significado, Leitura crítica e
Leitura de estudo ou informativa.
 I, II, III e IV 
 I, III e V 
2 / 2 ptsPergunta 2
Ernst-Pereira e Funck (2001, p. 6) elucidam que “No momento em que
a multidisciplinaridade, em suas mais variadas formas, passa a
caracterizar a prática acadêmico-pedagógica, não se pode mais
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pensar leitura e escrita como atividades autocentradas, desvinculadas
de questões sociais mais abrangentes.” Sendo assim, a leitura é um
processo dinâmico que envolve nosso universo de experiências diárias
para mergulharmos na profundidade do texto. Desse modo, existem
técnicas de leitura que podem ser empregadas em situações com
finalidades diversas.
 
ERNST-PEREIRA, Aracy; FUNCK, Susana Bornéo (Org.). A leitura e a
escrita como práticas discursivas. Pelotas (RS): Educat, 2001.
 
Assinale a afirmativa correta a respeito das estratégias de leitura.
 A leitura informativa busca identificar o vocabulário mais complexo. 
 A leitura de estudo avalia informações e dados. 
 
A leitura informativa faz uma avaliação bastante específica da estrutura
do texto.
 O scanning busca informações específicas. 
 Skimming é a leitura mais lenta do material. 
2 / 2 ptsPergunta 3
O texto não é um produto neutro, pois nele existe uma “[...] série de
relações de vozes, que se intercalam e se orientam por desempenhos
anteriores de um único autor e/ou autores diferenciados, originando
um diálogo no campo da própria língua, da literatura, dos gêneros
narrativos, dos estilos e até mesmo em culturas diversas.” (ZANI,
2003, p. 126)
 
A respeito dessa mescla de discursos e contextos presentes em todas
as nossas produções escritas, assinale a opção que indica o conceito
dado a este fenômeno.
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 Elementos implícitos. 
 Intertextualidade. 
 Scanning. 
 Leitura crítica. 
 Elementos explícitos. 
2 / 2 ptsPergunta 4
É fato que a prática de leitura deve ser exercitada diariamente, uma
vez que vivemos em uma sociedade em que a informação chega a nós
de forma muito rápida e precisamos ter conhecimentos para poder
avaliar aquilo que nos é transmitido. No Ensino Superior, por exemplo,
somos instigados (e cobrados) a fazer leituras de materiais teóricos e
conceituais, uma vez que é nessa fase que vamos constituir saberes
mais aprofundados e de cunho científico.
 
Com base no excerto acima, qual das alternativas não é uma
habilidade desenvolvida por meio da leitura:
 Enriquecimento do vocabulário 
 Obtenção de informações básicas e específicas 
 Abertura de novos horizontes para a mente 
 Fragmentação de conteúdos 
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Com base no item 4.1. O que é leitura? Mas quais seriam as
habilidades desenvolvidas em nós por meio da leitura? Segundo
Marconi e Lakatos (2003), a leitura estimula as seguintes
capacidades.
Sistematização de pensamento: quando lemos, percebemos que
o material – aqueles de qualidade – apresenta uma sequência
lógica de pensamento que, posteriormente, também vamos
empregar para falar e/ou escrever.
Obtenção de informações básicas e específicas: a leitura é a
fonte mais eficaz para ampliarmos o nosso conhecimento
conceitual sobre as coisas.
Abertura de novos horizontes para a mente: reflexão, imaginação
e criatividade são desenvolvidos por meio da leitura.
 
Enriquecimento do vocabulário: ao ler, deparamo-nos com novas
palavras, o que reflete no emprego de novas palavras quando
falamos e/ou escrevemos.
Melhor entendimento de futuros materiais lidos: quando lemos,
adquirimos um novo conhecimento a respeito de determinado
assunto. Assim, com a sua prática constante, desenvolvemos a
capacidade de compreender e interpretar com mais rapidez.
 Sistematização de pensamento 
2 / 2 ptsPergunta 5
Um dos acentos que mais dúvidas causa entre os usuários da Língua
portuguesa é a sinalização de crase. Há algumas regras que, mesmo
com o novo acordo ortográfico, não foram alteradas.
Baseando-se nas orientações já apresentadas durante o curso, indique
a única opção em que o acento grave está empregado de maneira
correta.
 
O candidato foi à restaurante comprar novos livros para seus
estudos.
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 O rapaz gostaria de comprar àquele automóvel.
 O médico assistiu à paciente com atenção.
 Fomos à Bahia passar às férias de verão.
 
A polêmica foi relativa às questões sociais e econômicas do
país.
Não se usa crase antes de palavras masculina, para utilizarmos
deverá haver a necessidade de utilizar o artigo a, juntamente
com a reposição a.
2 / 2 ptsPergunta 6
A ortografia de uma língua consiste na padronização da forma gráfica
de suas palavras para o fim de uma intercomunicação social
universalista. [...] Uma língua é muito mais queum meio de
comunicação; ela é, sobretudo, um patrimônio historicamente
construído pelas sociedades que a falam e, em muitos casos, também
escrevem. O Novo Acordo Ortográfico não existe para “complicar” a
nossa escrita, como muitos dizem. Ele foi proposto para que nossa
língua obtivesse mais prestígio, tendo igualdade na grafia dos países
falantes de nosso idioma. 
Com base no excerto acima, qual das alternativas melhor definem as
alterações do novo acordo ortográfico:
I. Supressão das vogais 
II. Trema 
III. Ditongos abertos 
IV. Hífen 
V. Acentuação
 II, IV e V 
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Com base no item 5.2 Aprendendo a usar a nova ortografia:
principais mudanças e regras ortográficas
De acordo com o Novo Acordo Ortográfico, temos, hoje, 26 letras
e não mais 23. Esse é um dos resultados do pacto por uma nova
ortografia do nosso idioma. As principais mudanças aprendidas
nessa unidade foram a Trema, acentuação e o uso do hífen.
 II, III e IV 
 I, II e V 
 I, II e III 
 III, IV e V 
2 / 2 ptsPergunta 7
Sabemos que a pontuação é extremamente importante para dar
sentido ao texto. Leia o trecho abaixo e assinale a alternativa correta:
“Você tem um filho, não tem?, pergunta a apresentadora, e ele, meio
constrangido —situação pouco admissível para um roqueiro de
verdade —,”
 
I. Os travessões indicam uma pausa para uma explicação.
II. Há um erro ao se colocar interrogação, seguida por uma vírgula.
III. Os travessões poderiam ser retirados, sem perder o sentido da
mensagem.
 
Disponível em: <http://www.releituras.com/mscliar_zap.asp>. Acesso
em: 01 mar. 2017. (adaptado)
 
 Somente III está incorreta.
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 Somente III está correta;
 Somente I está correta;
 Somente I está incorreta;
 Somente II está correta;
Os travessões indicam pausa e não podem ser retirados sem
perda de sentido.
2 / 2 ptsPergunta 8
Sendo o texto acadêmico o responsável pela comunicação entre o que
a tríade universidade, comunidade e academia, espera-se que ele seja
escrito de uma determinada maneira. Das características abaixo,
aponte aquela que um texto acadêmico não deve possuir.
 
 impessoalidade
 objetividade
 inconsistência
 estrutura
 comunicabilidade
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Estrutura, objetividade, impessoalidade e comunicabilidade são
requisitos básicos de um texto acadêmico. Ele deve ser claro e
objetivo, ser escrito, preferencialmente, em terceira pessoa e
comunicar exatamente o que o autor deseja.
 
 
2 / 2 ptsPergunta 9
A redação acadêmica é responsável pela comunicação entre a tríade
universidade, comunidade e academia, pois é por meio da escrita de
diferentes textos acadêmicos que as mais distintas instituições de
ensino, pesquisa e extensão informam, inspiram e influenciam a vida
de centenas de indivíduos, pertençam eles à comunidade científica ou
não. No “Manual para elaboração de projetos e relatórios de pesquisa,
teses, dissertações e monografias” (2000), os autores afirmam que “os
princípios indispensáveis à redação científica podem resumir-se em:
Com base no excerto acima, qual das alternativas melhor definem os
princípios indispensáveis à redação científica:
I. Justaposição 
II. Clareza e Precisão 
III. Comunicabilidade 
IV. Consistência 
V. Constituição
 III, IV e V. 
 I, II e III. 
 II, IV e V. 
 I, IV e V 
 II, III e IV. 
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Essa forma de escrita encontra-se intimamente ligada aos
diversos processos de construção e divulgação de conhecimento,
uma vez que é por meio dela que são apresentados diversos
feitos e descobertas realizados nas diferentes instituições de
ensino, pesquisa e extensão.
No “Manual para elaboração de projetos e relatórios de pesquisa,
teses, dissertações e monografias” (2000), os autores afirmam
que “os princípios indispensáveis à redação científica podem
resumir-se em clareza, precisão, comunicabilidade e
consistência” (BASTOS et al., 2000, p. 21, grifo do autor).
2 / 2 ptsPergunta 10
O fenômeno da invenção amorosa na voz feminina
 Heloisa Caldas
O livro Amor paixão feminina, de Malvine Zalcberg [Editora Campus,
256 p., R$ 39,90], destaca-se pela importância de seu tema. Afinal,
desde os tempos mais remotos, o amor interessa à humanidade. O
banquete, de Platão, e A arte de amar, de Ovídio, para citar apenas
duas grandes obras da cultura ocidental, atestam isso. [...] Ela sabe
entrelaçar conceitos diversos, valendo-se, em especial, da psicanálise
e da arte. Seu texto é delicado, cuidadoso, preciso. Sustenta
predominantemente a psicanálise e atesta como esta se enriquece ao
não prescindir da arte e da cultura.
Texto viril e feminino
 Pode-se dizer que é um texto feminino. Não porque a autora é uma
mulher, mas pelo fato de ela escrever deixando lacunas à reflexão,
espaços abertos à fecundação, ao engendramento e à invenção.
Contudo, é também um texto viril, se levar em conta a sustentação dos
conceitos. [...] A autora o explica ao mesmo tempo que o faz. Sua
habilidade com a linguagem e o rumo claro da prosa tomam o leitor
pela mão e o conduzem, passo a passo, por uma teorização nada
simples, nem fácil. O livro ensina tanto o jovem que se aproxima do
assunto, como o estudioso mais experiente. Endereçar-se num mesmo
texto a um público tão vasto não é comum. É preciso dedicar-se com
amor a essa tarefa de transmissão. [...]
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Diferença radical
Quando se escolhe a psicanálise, escolhe-se uma teoria que introduz uma
diferença radical. Essa diferença se deve ao fato de a teoria psicanalítica não
se separar da experiência analítica. Assim – e este é um aspecto
desenvolvido de forma exemplar no livro – ainda que o amor nasça de um
encontro fortuito, a forma como se estabelece para cada sujeito é
determinada por condições[...] Malvine nos mostra que o amor é uma
tentativa de construir, através da fala, uma solução aos impasses do ser. [...]
Alegria infantil Eis, então, a demonstração de Malvine Zalcberg: o feminino
apela ao amor. Uma demanda por algo valioso, devido a seu aspecto de
imprevisibilidade, à alegria infantil do novo, à renovação que torna as coisas
cheias de vida, ao que transborda os limites conhecidos e traz esperança de
felicidade. [...] Trata-se de uma leitura instigante recomendável a todos: seja
o leitor iniciante ou experiente nas coisas do amor; amante ou amado;
parceiro ou companheiro; ficante, rolo, caso ou namorado; romântico
ou contemporâneo; crente de que o amor possa ser eterno ou
descartável; duradouro ou mutável; sólido ou fluído; quer ame alguém
em especial, quer ame de forma especial a alguém; quer vise a pessoa
amada como complemento de seu ser, quer a tenha como companhia
transitória ao longo de seu viver.
Alegria infantil
Eis, então, a demonstração de Malvine Zalcberg: o feminino apela ao
amor. Uma demanda por algo valioso, devido a seu aspecto de
imprevisibilidade, à alegria infantil do novo, à renovação que torna as
coisas cheias de vida, ao que transborda os limites conhecidos e traz
esperança de felicidade. [...] Trata-se de uma leitura instigante
recomendável a todos: seja o leitor iniciante ou experiente nas coisas
do amor; amante ou amado; parceiro ou companheiro; ficante, rolo,
caso ou namorado; romântico ou contemporâneo; crente de que o
amor possa ser eterno ou descartável; duradouro ou mutável; sólido ou
fluído; quer ame alguém em especial, quer ame de forma especial a
alguém; quer vise a pessoa amada como complementode seu ser,
quer a tenha como companhia transitória ao longo de seu viver.
 
Assinale a alternativa que nomeia corretamente o excerto acima.
 Artigo
 Resumo
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 Resenha.
 Dissertação
 Tese
Trata-se da resenha do livro O fenômeno da invenção
amorosa na voz feminina. O texto apresenta um resumo da
obra junto a uma avaliação crítica da mesma.
O fato do texto acima conter uma avaliação crítica do livro faz com
que ele seja uma resenha e não um resumo.
Pontuação do teste: 20 de 20