ED INCLUSIVA Nível 1 - Apostila 3

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2º CADERNO
ESCOLA:
TURMA:
NOME:
ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO 
NÍVEL 1
ATIVIDADES
Pl
at
af
or
m
a 
pa
ra
 a
ul
as
 o
nl
in
e:
 
ca
ru
ar
u.
pe
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ov
.b
r
Prezados Pais e Responsáveis,
Estamos vivenciando um ano de muitas adversidades e, 
consequentemente, muito aprendizado para todos os indivíduos. Aos 
que estão diretamente envolvidos no processo ensino/aprendizagem, 
sabemos que há desafios diários, contudo, acreditamos que esta 
situação vem promovendo mudanças significativas para as famílias. 
Diante disso, reafirmamos o compromisso em oferecer um 
atendimento educacional de qualidade, que possibilite, apesar da 
distância, a interação e o desenvolvimento do estudante.
Com o objetivo de auxiliar nesse processo, essa segunda apostila 
foi pensada e elaborada com muito carinho e respeito às 
especificidades de cada um dos estudantes, público da educação 
especial. As atividades propostas apresentam um formato acessível, de 
fácil compreensão/mediação por parte da família e com recursos e/ou 
materiais de fácil aquisição para que as atividades sejam realizadas.
Esperamos que façam bom proveito desse material e que, em 
breve, possamos estar todos juntos de maneira presencial, trocando 
experiências e redescobrindo a alegria de estar na escola. Mas, 
enquanto isso não acontece, continuemos perseverantes.
Cuidem-se, fiquem em casa e divirtam-se com as atividades aqui 
propostas! BOM TRABALHO!
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NÍVEL I – 2ª EDIÇÃO
resolução de problemas e conflitos
CONCEITO: Processo formal ou informal que usamos para encontrar uma solução 
pacífica e coerente para o problema ou conflito.
ATIVIDADE 1: CONTEXTUALIZADA ATRAVÉS DE UMA HISTÓRIA
Objetivo: Desenvolver o raciocínio lógico, estimulando a curiosidade, criatividade, 
imaginação e tomada de decisão.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Comunicação oral, estratégias e 
protagonismo do conhecimento.
Como realizar a atividade: Fazer a leitura do texto ou das imagens após a 
compreensão, resolver o conflito/desfecho através de uma produção textual, oral 
ou escrita ou através de desenho, de acordo com o que é possível para o estudante.
o aniversário 
Hoje, é aniversário de Maria. Sabe o que ela 
ganhou do seu pai?
Um par de patins e um capacete. Ela ficou 
alegre e pediu a seu pai para brincar com sua 
amiga no quintal.
- Vá! Mas tenha cuidado! Não brinque nas 
rampas da praça, pois, como ainda não tem 
prática, pode cair e se machucar - disse o pai.
 
Ao sair, Maria deu de cara com Clara, uma amiga 
da escola, que morava na mesma rua que ela.
Ao ver Maria com os patins nas mãos, Clara foi 
logo dizendo:
- Maria, que bom que você também tem patins! 
Vamos brincar na praça? Lá, tem excelentes 
rampas para descermos. Eu sei fazer manobras 
radicais com os patins e posso te ensinar. Vamos?
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E AGORA? SE VOCÊ ESTIVESSE NO LUGAR DE MARIA, O QUE FARIA?
RESPOSTA ATRAVÉS DA ESCRITA (se for possível)
 
 
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RESPOSTA ATRAVÉS DE DESENHO
 
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EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
NÍVEL I – 2ª EDIÇÃO
ESTABILIDADE EMOCIONAL
Conceito: A estabilidade emocional é a capacidade que temos de sustentar um 
mesmo estado de emoção independentemente das circunstâncias às quais somos 
submetidos. A necessidade de saber identificar, reconhecer, entender e comunicar 
as emoções é bastante destacada no trabalho com as competências 
socioemocionais, e tais habilidades são muito importantes para o processo de 
desenvolvimento saudável e integral das crianças.
ATIVIDADE 1: O LIVRO DOS SENTIMENTOS
“O Livro dos Sentimentos” é um livro no qual o autor nos mostra o quanto os 
sentimentos, às vezes, parecem ser contraditórios e confusos para as crianças. 
Muitas vezes, elas têm vontade de tudo! Uma criança sente, sim, vontade de ficar 
com seu animalzinho, de brincar na lama... tem vontade de comemorar o 
aniversário da boneca, do urso ou de alguém que está longe. Algumas conseguem 
expressar-se, outras não. Essa história vai ajudar um pouco nesse sentido.
Objetivo: Possibilitar o controle e compreensão de suas emoções a partir da 
percepção e expressão de seus sentimentos.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Reconto, atenção, reconhecimento 
de emoções, autoconhecimento, percepção e expressão de sentimentos.
Como realizar a atividade: A história de “O Livro dos Sentimentos” deverá ser 
contada para a criança em voz alta, explorando cada sentimento que aparece ao 
longo da contação. Ao final, os desenhos podem ser coloridos e a atividade anexa 
realizada, para demonstrar como a criança está se sentindo no momento.
 
 
 
O LIVRO DOS SENTIMENTOS
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ÀS VEZES EU FICO MEIO BOBO. ÀS VEZES EU ME SINTO CORAJOSO.
ÀS VEZES DÁ VONTADE DE
LER UM LIVRO DEBAIXO
DAS COBERTAS.
ÀS VEZES DÁ VONTADE
DE CHORAR.
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ÀS VEZES EU FICO COM MEDO.
ÀS VEZES DÁ VONTADE DE FICAR
TODO ARRUMADO.
EM OUTRAS DÁ VONTADE DE 
INVENTAR ALGUMA COISA
DIFERENTE.
ÀS VEZES DÁ VONTADE DE
COMEMORAR MEU ANIVERSÁRIO,
APESAR DE NÃO SER HOJE.
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ÀS VEZES EU ME SINTO
SOZINHO.
OU DE BEIJAR UM 
LEÃO-MARINHO
 
OUTRAS, DE COMER PIZZA
NO CAFÉ DA MANHÃ.
ÀS VEZES DÁ VONTADE DE 
GRITAR BEM ALTO.
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ATIVIDADE 2: Como você está hoje? Recorte as imagens contidas no final da 
apostila, ANEXO 1, e cole-as abaixo.
 
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ATIVIDADE 3: EXERCÍCIO DE RESPIRAÇÃO “AMIGUINHOS DE PELÚCIA”:
Respirar de forma correta reduz tensão nos músculos respiratórios, ansiedade e 
promove a sensação de relaxamento.
Objetivo: Exercitar a técnica de respiração para acalmar e promover o 
relaxamento.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Controle de emoções, ansiedade e 
estresse, atenção, concentração, percepção do próprio corpo.
Como realizar a atividade: Pode ser usado um travesseiro ou uma almofada 
também.
* Os pequenos pegam seu bichinho de pelúcia favorito.
* Deitam-se e colocam o brinquedo sobre o estômago.
* Inspiram todo o ar que puderem em três segundos e depois o soltam.
* Dessa forma, veem seu bichinho favorito subir e descer ao ritmo de sua inspiração 
e expiração.
* Duração: 5 minutos aproximadamente.
ATIVIDADE 4: POTE DA CALMA - O pote da calma é uma ferramenta inspirada no 
método Montessori, que baseia a educação na própria evolução da criança. É um 
instrumento para auxiliar os cuidadores no processo de tranquilização das crianças 
em situações de estresse.
Objetivo: Distrair a criança que está agitada ou irritada, fazendo com que ela se 
concentre no interior do pote.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Concentração, atenção, 
criatividade.
Como realizar a atividade (passo a passo para construir o Pote da Calma):
Materiais: 1 pote de vidro ou garrafa de plástico transparente; água quente para 
encher o pote; 1 tubo de cola glitter (cor à escolha; como sugestão, utilizar a cor 
preferida da criança); 2 colheres de glitter ou purpurina.
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Como fazer: Coloque a água quente dentro do 
pote escolhido (não encha completamente, 
deixando espaço para quando agitar o pote a 
água poder se movimentar) e nele derrame a 
cola glitter, mexendo bem com uma colher até 
que a cola se dissolva. Misture o glitter ou 
purpurina. Tampe bem o pote, certificando-se 
de que não há vazamento. Deixe esfriar antes de 
entregar à criança.
Você poderá utilizar também pequenos objetos 
no interior do pote, como miçangas. O pote da 
calma pode ter a cor que você desejar, 
entretanto, segundo estudos de Cromoterapia, as cores mais indicadas para 
combater a ansiedade são o azul e o verde. O tamanho do pote também fica a seu 
critério, mas, se for grande, será preciso aumentar as quantidades para que ele fique 
bem chamativo e bonito.
É ideal que ele seja mantido em um local tranquilo e seguro, onde a criança poderá, 
sob supervisão de um adulto, usá-lo com a finalidade para a qual foi criado.
ATIVIDADE 5: CONHECENDO A EXPRESSÃO DO AMOR
Objetivo: Identificar a expressão facial do sentimento “amor”, entre outras expressões.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Percepçãovisual, atenção, 
criatividade.
Como realizar a atividade: Pintar todas as emoções de amor que o aluno encontrar 
nas imagens abaixo.
 
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ATIVIDADE 6: COMPLETANDO AS EMOÇÕES
Objetivo: Aprender a reconhecer as próprias emoções, além de saber reconhecer 
as emoções daqueles que estão à sua volta.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Atenção, percepção visual, 
coordenação motora fina.
Como realizar a atividade: Cobrir os pontilhados formando as expressões faciais.
 
Vamos completar as emoções?
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NÍVEL I – 2ª EDIÇÃO
SENSO ESTÉTICO
Conceito: É a capacidade de julgar, raciocinar, apreciar e decidir o que é belo e 
agradável aos sentidos humanos. Está relacionado aos cuidados com o corpo e 
higiene pessoal, proporcionando energia, relaxamento, sensação de conforto e 
bem-estar.
Objetivo: Conscientizar os estudantes sobre a importância da higiene corporal 
como prática fundamental para saúde e bem-estar.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Atenção, concentração, percepção 
visual, identificação dos itens de banho e da escovação dos dentes.
Como desenvolver a atividade 1: O estudante deverá observar a cena e circular o 
que a Magali usou para fazer a higiene do seu gatinho Mingau. Depois, pode fazer 
um belo colorido.
 
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Como desenvolver a atividade 2: Agora, desenhe o que você costuma usar para 
fazer a higiene pessoal.
Como desenvolver a atividade: Marque a cena que mostra Magali escovando os 
dentes e, em seguida, pinte os objetos que usamos para escovar os dentes.
 
 
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Como desenvolver a atividade 4: Magali escreveu os nomes de importantes objetos 
que usamos na higiene do corpo. Ela se esqueceu das vogais. Vamos ajudá-la?
 
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NÍVEL I – 2ª EDIÇÃO
AUTONOMIA
Conceito: De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação 
Infantil, autonomia é “a capacidade de se conduzir e de tomar decisões por si 
próprio, levando em conta regras, valores, a perspectiva pessoal, bem como a 
perspectiva do outro”. Mais do que autocuidado - saber vestir-se, alimentar-se, 
escovar os dentes ou calçar os sapatos -, ter autonomia significa ter competência 
para atuar no mundo em que vive.
ATIVIDADE 1: CONFECÇÃO DE TÊNIS UTILIZANDO MATERIAL RECICLÁVEL
Objetivos: Desenvolver a autonomia estimulando habilidades funcionais, como: 
calçar os sapatos, amarrar o cadarço do tênis, vestir-se só, identificar-se como ser 
único, com corpo, hábitos e preferências próprias.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Atenção, concentração, coordenação, 
percepção visomotora, tomada de decisão, autoconfiança, autoconhecimento.
Como realizar a atividade: Para confeccionar o tênis, você irá precisar dos seguintes 
materiais:
- Papelão medindo aproximadamente 25 cm de largura x 30 cm de comprimento;
- 1 cadarço usado (pode ser fita, cordão ou barbante, o que tiver em casa) ou velcro;
- Tesoura, lápis hidrocor ou caneta;
- Lápis de cor ou tinta para colorir e fita decorativa (opcional);
- Perfurador ou algo pontiagudo para fazer os furos;
- Molde para a base do tênis (ANEXO 2).
Agora, é com você! Com o auxílio de um adulto, observe as imagens com o passo a 
passo para a confecção do tênis reciclável e mãos à obra!
 
 
1° Passo: Com o molde, realizar 
o contorno do tênis no papelão. 
2° Passo: Realizar os desenhos 
de acordo com o modelo anexo.
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ATIVIDADE 2: TRANSFERÊNCIA DE SÓLIDOS
Objetivo: Transferir sólidos de um recipiente para outro com autonomia. Outras 
habilidades que podem ser exploradas: Atenção, concentração, coordenação, 
percepção visomotora, tomada de decisão, autoconfiança, autoconhecimento.
 
Como realizar a atividade: Para a realização dessa atividade, serão precisos: uma 
bandeja, uma garrafa, um recipiente pequeno e alguns sólidos, como arroz, farinha, 
fubá, areia.
- Vamos lá? Com o auxílio de um adulto, observe as imagens com o passo a passo 
para a execução da atividade.
A atividade consiste em você colocar o arroz da garrafa dentro do recipiente sem 
derramar e depois colocar de volta na garrafa.
ATIVIDADE 3: BRINCADEIRAS AO AR LIVRE
Objetivo: Identificar-se como ser único, com corpo, hábitos e preferências próprias.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Coordenação, percepção 
visomotora, tomada de decisão, autoconfiança e autoconhecimento.
 
3° Passo: Utilizar um perfurador 
ou objeto pontiagudo para fazer 
os furos. 
4° Passo: Executar movimentos 
coordenados para colocar o 
cadarço e dar o laço.
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Observe a imagem a seguir e circule a brincadeira que você mais se identifica.
 
 
 
QUAL É O SEU BRINQUEDO PREFERIDO? DESENHE NO QUADRO ABAIXO.
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ATIVIDADE 4 – O QUE GOSTO E O QUE NÃO GOSTO
Objetivo: Identificar-se como ser único, com corpo, hábitos e preferências próprias.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Tomada de decisão, autoconfiança, 
autoconhecimento.
Como desenvolver a atividade: Desenhe nos quadros abaixo o que você gosta e o 
que você não gosta.
 
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RACIOCÍNIO LÓGICO
Conceito: Processo de estruturação do pensamento de acordo com as normas da 
lógica, que permite chegar a uma determinada conclusão ou resolver um problema.
ATIVIDADE 1: SEQUÊNCIA DAS FORMAS
Objetivo: Estimular o raciocínio lógico seguindo a sequência das formas. Outras 
habilidades que podem ser exploradas: Raciocínio lógico, localização, percepção 
visual, concentração, atenção, memória de curto prazo, rastreio.
Como realizar a atividade: O que vem depois? Complete a sequência das formas 
geométricas desenhando nos traços, no final de cada grupo.
Variação: Peça para a criança pintar os Círculos (de vermelho), Triângulos (de azul), 
Retângulos (de amarelo) e Quadrados (de verde).
 
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ATIVIDADE 2: QUAL O DIFERENTE?
Objetivo: Identificar as figuras diferentes em cada grupo.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Raciocínio lógico, percepção 
visual, concentração, atenção, semelhança e diferença.
Como realizar a atividade: Leve a criança a observar cada grupo de figuras. Depois, 
peça que circule a figura diferente.
 
 
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NÍVEL I – 2ª EDIÇÃO
ATENDIMENTO ÀS REGRAS E COMANDOS
Conceito: Compreender a importância das regras para favorecer o convívio e o 
respeito entre as pessoas em sociedade.
ATIVIDADE 1: PEGA-PEGA
Objetivo: Estimular o sentido de limites dentro das regras de um correr para 
alcançar o outro.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Coordenação ampla, correr, parar, 
pegar, abaixar, levantar, respeitar limites, velocidade.
Como realizar a atividade: É necessário escolher um espaço adequado (por 
exemplo: garagem, quintal) para que ambos estejam em segurança, evitando 
acidentes. A criança deve estar acompanhada de um adulto, no qual irá decidir 
quem começa a brincadeira de pegar. Daí, um vai correr atrás do outro na tentativa 
de tocar para que assim o papel se inverta (por exemplo: a mãe corre atrás do filho; 
quando consegue tocar no filho, ele passa a correr para pegar a mãe).
 
ATIVIDADE 2: RECONHECENDO AS PARTES DO CORPO
Objetivo: Estimular a atenção, concentração, agilidade e sequência de comandos.
Habilidades a serem desenvolvidas: Coordenação motora, regras de convivência, 
atenção, identificação das partes do corpo, agilidade e reflexo.
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Como realizar a atividade: Esta atividade poderá ser realizada individualmente, 
em dupla ou em grupo. Primeiramente, as regras do jogo deverão ser explicadas: 
Todos deverão seguir o comando do mestre, tocando nas partes do corpo que o 
mesmo falar ou tocar na bola que deverá estar na frente dos participantes. O jogo 
começa com todos estando com as mãos na cabeça. Em seguida, vão obedecendo 
ao comando do mestre.
O mestre fala “cabeça!” - os participantes colocam a mão na cabeça. “Orelha!” - os 
participantes tocam na orelha.
“Nariz!” - os participantes pegam no nariz. 
“Bola!” - quem pegar na bola primeiro ganha ou permanece no jogo.
 
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NÍVEL I – 2ª EDIÇÃO
CONTO E RECONTO
Conceito: A contação de história é um poderoso instrumento para promover o gosto pela 
leitura, a ampliação das experiências sociais, a imaginação e a criatividade da criança.
ATIVIDADE 1: CONFECÇÃO DE DEDOCHES
Objetivo: Apreciar o conto, imagens, personagens e ações, estimulando a capacidade 
criativa e enriquecendo a imaginação, além de explorar a linguagem oral por meio do 
reconto.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Atenção, concentração, memória, 
percepção visual, coordenação, interação.
Como realizar a atividade: Realizar a leitura do conto junto com a criança. Em seguida, 
solicitar que confeccione os dedoches, pintando e recortando as figuras que seguem 
anexas. Feito isso, solicitar que o estudante, utilizando os dedoches, faça o reconto e, se 
possível, interprete os personagens de acordo com a ação de cada um no conto.
Caso o estudante não consiga fazer o reconto livremente, estimule-o através de perguntas.
SUGESTÃO:
Quantos porquinhos aparecem no texto?
Além dos porquinhos, há algum outro personagem? De que material eram feitas as casas 
dos porquinhos? E a sua casa, você sabe de que material é feita?
 
OS TRÊS PORQUINHOS
ERA UMA VEZ, TRÊS PORQUINHOS CHAMADOS: CÍCERO, HEITOR E 
PRÁTICO.
UM DIA, ELES RESOLVERAM DEIXAR A CASA DE SUA MÃE E FORAM 
CONSTRUIR SUAS PRÓPRIAS CASAS NA FLORESTA.
PRÁTICO DISSE QUE FARIA SUA CASA DE TIJOLOS, OS IRMÃOS 
RIRAM E DISSERAM QUE PALHA E MADEIRA ERAM MAIS SIMPLES.
ENQUANTO PRÁTICO TRABALHAVA MUITO, SEUS IRMÃOS 
FIZERAM SUAS CASAS DEPRESSA E FORAM BRINCAR.
ENTÃO, APARECEU O LOBO. ELE ESTUFOU O PEITO E SOPROU 
FORTE. A CASA DE PALHA VOOU PELOS ARES. O PORQUINHO CORREU PARA A CASA DO 
IRMÃO.
O LOBO CHEGOU E GRITOU, MAS NINGUÉM ABRIU A PORTA. ESTUFOU NOVAMENTE O PEITO 
E SOPROU, E A CASA DE MADEIRA TAMBÉM FOI DESTRUÍDA. OS IRMÃOS CORRERAM PARA A 
CASA DE PRÁTICO, CONSTRUÍDA DE TIJOLOS.
O LOBO FEZ O MESMO E NADA ACONTECEU. A CASA CONTINUAVA FIRME.
COMO ERA ESPERTO, PRÁTICO DEIXOU UM CALDEIRÃO NA LAREIRA.
O LOBO SUBIU PELA CHAMINÉ E CAIU DENTRO DO CALDEIRÃO COM ÁGUA FERVENDO E 
FUGIU DA CASA CORRENDO.
E, ASSIM, OS TRÊS PORQUINHOS VIVERAM FELIZES NA CASA DE TIJOLOS.
 
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EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
NÍVEL I – 2ª EDIÇÃO
LINGUAGEM E COMUNICAÇÃO
Conceito: A linguagem não verbal é uma forma de comunicação em que o código 
utilizado é a simbologia, como, por exemplo, as placas dos sinais de trânsito.
ATIVIDADE 1: MARIA VAI À ESCOLA
Objetivo: Desenvolver e conscientizar o respeito às normas de trânsito, bem como 
reconhecer e entender o sentido das placas de sinalização.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Atenção, concentração, percepção 
visual, cidadania, segurança e orientação visoespacial.
Como realizar a atividade: Mostrar a imagem e pedir que o aluno cole palitinhos na 
faixa de pedestre.
Em frente à escola de Maria, tem esta placa de trânsito. Ela informa que as pessoas 
devem atravessar a rua na faixa de segurança:
 
ATIVIDADE 2: ERA UMA CASA BEM FECHADA
Objetivo: Aprimorar a oralização através da interação com o outro por meio de 
diferentes sinais (mímicas, gestos e outros).
Outras habilidades que podem ser exploradas: Percepção visual, atenção, motricidade, 
integração da informação sensorial à resposta motora coordenada e concentração.
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Como realizar a atividade: Cantar a música com a mamãe, criando gestos para 
representar os elementos que aparecem na canção e depois pintar as figuras.
 
Era uma casa, bem fechada (2X)
Abre a janelinha, deixa o sol entrar (2X) 
Perto da casa tem uma árvore (2X)
E os passarinhos, pousam nela assim (2X) 
Perto da árvore tem uma ponte (2X)
E por baixo dela passa um rio assim (2X) 
Perto da ponte tem uma pedra (2X)
E a minhoquinha sobe nela assim (2X) 
Está trovejando e escurecendo (2X) 
Fecha a janelinha, que já vai chover (2X)
ERA UMA CASA BEM FECHADA
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EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
NÍVEL I – 2ª EDIÇÃO
CRIATIVIDADE
Conceito: Criatividade é o ato de ser criativo, palavra que define a capacidade de 
criar e de inventar. Também indica a qualidade de quem possui ideias originais ou se 
mostra capaz de propor novos enunciados. Não é apenas um talento, mas uma 
competência que, como tal, pode ser desenvolvida e aperfeiçoada.
ATIVIDADE 1: PIPOCA SEM ÓLEO
Objetivo: Desenvolver o vocabulário relativo às noções: cheio, vazio, cabe mais, 
cabe menos, maior e menor.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Atenção, concentração e fazer 
associações.
Como realizar a atividade: Com ajuda de um adulto, o aluno irá separar todos os 
ingredientes e materiais necessários para a realização do preparo da receita.
INGREDIENTES
- 4 colheres de sopa de milho para pipoca
- 4 colheres de sopa de água
- 1 colher de chá de sal
M odo de preparo
Para o preparo, basta colocar todos os ingredientes em um pote de vidro. Misture 
bem, cubra com plástico filme, faça furinhos com palito ou garfo e leve ao micro-
ondas por 4 minutos ou até estourar.
 
ATIVIDADE 2: RECEITA DE BOLO DE CANECA
Objetivo: Mostrar que o alimento deve ser um aliado essencial para as crianças. 
Muitas têm dificuldades em consumir alimentos diferentes e desconhecidos 
simplesmente pela falta de contato com o mundo da comida e por não ter nenhum 
tipo de referencial nesse sentido.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Escuta, fala, interpretação e 
expressão de opiniões pessoais, percepção de texturas, cheiros e sabores, 
desenvolvimento da linguagem oral, coordenação motora e concentração.
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Como realizar a atividade: Com a ajuda de um adulto, o aluno irá separar todos os 
ingredientes e materiais necessários para a realização do preparo da receita.
 
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EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
NÍVEL I – 2ª EDIÇÃO
PRODUÇÃO DE TEXTO
Conceito: É o ato de expor por meio de palavras as ideias/pensamentos sobre 
determinado assunto. Uma forma de ação e de interação social.
ATIVIDADE 1: PRODUÇÃO TEXTUAL ATRAVÉS DA ORALIDADE
Objetivo: Estimular a percepção, a criatividade e a oralidade.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Atenção, concentração, 
percepção, oralidade e criatividade.
Como realizar a atividade: Pedir para o estudante observar a tirinha e realizar a 
produção do texto oral através das imagens. Criar um título para o texto, nomear 
personagens e desenvolver a história oralmente.
 
ATIVIDADE 2: PRODUÇÃO TEXTUAL ATRAVÉS 
DA ORALIDADE
Objetivo: Desenvolver a percepção, a criatividade, 
a oralidade e a escrita.
Outras habilidades que podem ser exploradas: 
Atenção, concentração, percepção, oralidade, 
criatividade, coordenação motora fina.
Como realizar a atividade: Pedir para o estudante 
enumerar as cenas na sequência correta e criar uma 
história utilizando as imagens sequenciadas.
 
 
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ATIVIDADE 3 : PRODUÇÃO TEXTUAL A PARTIR DO TÍTULO DA IMAGEM
Objetivo: Desenvolver a criatividade, a percepção e a oralidade, estimulando, 
assim, a comunicação e interação social.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Atenção, concentração, oralidade 
e criatividade.
Como realizar a atividade: Pedir para o estudante observar a imagem e, através da 
oralidade, criar a história a partir do título abaixo. 
 
 
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EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
NÍVEL I – 2ª EDIÇÃO
ASSOCIAÇÃO MATEMÁTICA
Conceito: Consiste na união e/ou junção de elementos matemáticos, 
reconhecendo suas semelhanças e igualdades, bem como na ação de associar e/ou 
aproximar um conjunto de elementos que constituem um mesmo segmento.
ATIVIDADE 1: ENCONTRANDO O IGUAL
Objetivo: Identificar e ligar as bolas iguais entre si.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Percepção visual, coordenação 
motora fina, atenção, concentração e raciocínio lógico.
Como realizar a atividade: Observe atentamente as imagens e faça a ligação das 
bolas que são iguais.
.
 
ATIVIDADE 2: QUEBRA-CABEÇA, FIGURAS
Objetivo: Encontrar e encaixar as imagens iguais.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Percepção visual, coordenação 
motora fina, atenção, concentraçãoe raciocínio lógico.
 
Vamos ligar as bolas iguais?
 
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Como realizar a atividade: Com o auxílio de um adulto, use uma tesoura sem ponta, recorte 
as imagens conforme mostra o exemplo 1 (as imagens para recorte estão no anexo). Depois 
das imagens recortadas, espalhe todas elas sobre uma mesa e tente encontrar as imagens 
que se encaixam e que possuem as figuras iguais, como mostra o exemplo 2.
Exemplos:
 
ATIVIDADE 3: AS FORMAS GEOMÉTRICAS
Objetivo: Reconhecer as formas geométricas que compõem a imagem.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Percepção visual, coordenação motora 
fina, atenção, concentração, noção de igualdade e diferença e raciocínio lógico.
Como realizar a atividade: A criança observa cuidadosamente a imagem e procura 
encontrar as formas geométricas utilizadas.
•Encontre as formas geométricas iguais e faça a ligação.
Observe o exemplo.
 
Exemplo 1
 
 
Exemplo 2
 
 
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EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
NÍVEL I – 2ª EDIÇÃO
ORIENTAÇÃO ESPACIAL
Conceito: Noção espacial ou orientação espacial é a capacidade que o indivíduo tem de 
situar-se e orientar-se em relação aos objetos, às pessoas e ao seu próprio corpo em um 
determinado espaço. É saber localizar o que está à direita ou à esquerda; à frente ou 
atrás; acima ou abaixo de si, ou ainda um objeto em relação a outro. É ter noção de: longe, 
perto, alto, baixo, longo, curto. (ASSUNÇÃO; COELHO, 1996, p.91-96)
ATIVIDADE 1: EM CIMA/EMBAIXO
Objetivo: Aplicar princípios de localização e posição de objetos (em cima e embaixo).
Outras habilidades que podem ser exploradas: Percepção, discriminação, 
concentração, atenção.
Como realizar a atividade: Circule de vermelho os materiais que estão em cima da mesa. 
Em seguida, pinte com a cor que desejar os brinquedos que estão embaixo da mesa.
 
 
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ATIVIDADE 2: EM CIMA/EMBAIXO
Objetivo: Aplicar princípios de localização e posição de objetos (em cima e embaixo).
Outras habilidades que podem ser exploradas: Atenção, concentração, 
percepção, discriminação.
Como realizar a atividade: Observe a cena abaixo e pinte o desenho na qual o 
palhaço está em cima do apoio para equilibrar.
 
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EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
NÍVEL I – 2ª EDIÇÃO
ORIENTAÇÃO TEMPORAL
Conceito: Orientação Temporal é a noção de tempo que desenvolve na criança os 
hábitos cotidianos, como hora de dormir, de comer etc. É o conhecimento das 
noções temporais (antes, agora, depois, depressa, devagar, ontem, hoje, amanhã 
etc), assim como as noções de cadência lenta, de cadência rápida; de tempo longo, 
de tempo curto; da renovação cíclica de certos períodos (os dias da semana, os 
meses, as estações); do caráter irreversível do tempo (idade atual, idade anterior).
ATIVIDADE 1: O DIA E A NOITE
Objetivo: Identificar as imagens e o tempo em que elas acontecem.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Leitura, percepção, coordenação e 
memória.
Como realizar a atividade: Recorte a figura do anexo, pinte e cole no quadro, 
observando se a cena acontece durante o DIA ou à NOITE.
 
 
Localize estas figuras no anexo, recorte e cole de acordo com a instrução.
 
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ATIVIDADE 2: ORDEM DOS ACONTECIMENTOS
Objetivo: Identificar a sequência das cenas e a ordem de acontecimento dos fatos.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Leitura, percepção, coordenação e 
memória.
Como realizar a atividade: A partir da leitura das imagens presentes nas cenas 
abaixo, estimular a criança a identificar a ordem dos acontecimentos e, logo após, 
escrever 1º, 2º e 3º, nos espaços indicados.
 
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ATIVIDADE 3: IDENTIFICANDO IMAGENS
Objetivo: Identificar as imagens e o tempo em que elas acontecem.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Leitura de imagem, percepção, 
coordenação e memória.
Como realizar a atividade: Pinte as cenas e desenhe um objeto que represente DIA 
e NOITE em cada um.
 
 
 
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ATIVIDADE 4: IDENTIFICANDO SEQUÊNCIA.
Objetivo: Identificar a sequência temporal e causal da cena.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Leitura de imagens, oralidade, 
raciocínio lógico e percepção.
Como realizar a atividade: Observe cada cena e conte o que acontece na história. 
Depois, pinte com cores variadas.
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ATIVIDADE 5: RELACIONANDO AS ESTAÇÕES DO ANO
Objetivo: Identificar as estações do ano, relacionando as letras iniciais de cada estação.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Leitura de imagem, escrita, 
percepção, coordenação motora fina.
Como realizar a atividade: A partir das imagens, identifique a estação do 
INVERNO escrevendo a letra “I” e a estação do VERÃO escrevendo a letra “V”.
 
 
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EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
NÍVEL I – 2ª EDIÇÃO
LATERALIDADE
Conceito: É a capacidade de vivenciar as noções de direita e esquerda sobre o 
mundo exterior, independentemente da sua própria situação física.
ATIVIDADE 1: DIREITA E ESQUERDA
Objetivo: Desenvolver no estudante a habilidade de observação e conceito de 
lateralidade de direita e esquerda, a partir dos comandos solicitados durante a 
música.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Percepção visual, atenção, 
discriminação auditiva e atendimento a comandos.
Como realizar a atividade: Será apresentada a música “Desengonçada” para que 
possa ser cantada e, à medida que os comandos forem apresentados na música, 
deverão ser reproduzidos. Por exemplo: no refrão “É a mão direita, mão direita, 
mão”, o estudante deverá mostrar a mão direita, e assim com todos os comandos 
apresentados, estimulando sempre um momento de descontração e diversão.
https://www.youtube.com/watch?v=qZt7-Yl5rMA
 
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LETRA DA MÚSICA
Vem dançar, vem requebrar 
Vem fazer o corpo se mexer 
Acordar
É a mão direita, mão direita, 
mão Direita agora
A mão direita, que eu acordar
É a mão esquerda, a mão esquerda 
A mão esquerda agora
As duas juntas que eu vou acordar
É o ombro direito, é o ombro direito 
É o ombro que eu vou acordar
É o ombro esquerdo, 
 o ombro Esquerdo
Os dois juntos que eu vou acordar
É o cotovelo direito, é o cotovelo direito
É o cotovelo que eu vou acordar
É o cotovelo esquerdo, 
é o cotovelo Esquerdo
Os dois juntos que eu vou acordar
É o braço direito, é o braço direito 
É o braço que eu vou acordar
É o braço esquerdo, é o braço Esquerdo
Os dois juntos que eu vou acordar
 
É o joelho direito, é o joelho direito 
É o joelho que eu vou acordar
É o joelho esquerdo, é o joelho Esquerdo
Os dois juntos que eu vou acordar
É o pé direito, é o pé direito, 
é o Pé direito agora
É o pé direito, que eu vou acordar 
É o pé esquerdo, é o pé esquerdo 
É o pé esquerdo agora
Os dois juntos que eu vou Acordar
É a cabeça, os ombros, as mãos 
Cotovelos e braços
Que eu vou acordar
A cintura, a barriga, o bumbum 
Os joelhos
Tudo junto que eu vou acordar
 
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ATIVIDADE 2: SEGUINDO AS SETAS
Objetivo: Identificar a direção para onde as figuras estão se locomovendo conforme 
as setas.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Noção espacial, pintura e percepção 
visual.
Como realizar a atividade: Propor à criança a identificação das posições que os 
animais estão se locomovendo e pintá-los de acordo com o lado para o qual a seta 
está apontando.
1 - De acordo com as setas, pinte os animais que estão indo para a direita ou para a 
esquerda
 
 
direita ou para a esquerda: 
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ATIVIDADE 3: DE QUE LADO ESTARÁ A BOLA?
Objetivo: Desenvolver no estudante a habilidade de observação e conceito de 
lateralidade de direita e esquerda, a partir do comando solicitado, tomando como 
ponto de referência os desenhos da menina e do menino.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Percepção visual, atenção, 
discriminação visual e quantidade.
Como realizar a atividade: Apresente a atividade e leia o comando solicitado, caso 
o estudante não saiba ler. Em seguida, o estudante deverá responder de acordo 
com o posicionamento do desenho da menina e do menino.
DESENHE UMA BOLA DO LADO DIREITO DA MENINA E DUAS BOLAS DO LADO 
ESQUERDO DO MENINO.
 
 
 
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anotações
Pág 46anotações
Pág 47
anotações
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ANEXOS
OBS.: AS IMAGENS A SEGUIR DEVEM SER RECORTADAS E, PORTANTO, NÃO 
PODEM CONTER IMAGENS NO VERSO DA FOLHA.
Anexo da Atividade 2 (Estabilidade Emocional)
 Anexo da Atividade 1 (Autonomia)
Anexo da Atividade 1 (Conto e Reconto) 
 
Anexo da Atividade 2 (Associação Matemática)
OBS.: As imagens a seguir devem ser recortadas e, portanto, não podem conter 
imagens no verso da folha.
 
 
Anexo da Atividade 1 (Orientação Temporal)
 
PARTICIPARAM DA ELABORAÇÃO DESTE MATERIAL:
Departamento de Educação Inclusiva:
Hélida Nogueira Vilar de Araújo (Coordenação)
Álvaro da Silva Ferreira 
Helga Maria Gomes de Melo 
Katiuscia da Silva Hermano 
Maísa Alves de Lima
Marcilânia Cláudia Araújo Morais da Silva 
Maria Aparecida dos Santos Melo 
Priscila Ferreira dos Santos
Wêdja Barros Costa de Andrade
Professores de Atendimento Educacional Especializado: 
Aline Tavares Guaraná
Amanda Morgana F. Silva 
Andréia Marcelle Lima Santos Barbosa
Angélica Queiroz dos S. Oliveira 
Edneide Maria S. Tavares
Elis Fernanda de Siqueira Lira 
Evellyn Thayrine Macêdo Santos 
Fabiana Carlos da Silva Monteiro 
Gelânia Ferreira da Silva Lima 
Gilvanilda Bezerra da Silva 
Hilma Cristina C. de Amarantes 
Hozana Alves da Silva
Jailda Valéria Silva Pereira 
Joanilza Bernardo de C. Silva 
José Nildo da Silva
 Josenilda Leite da Silva 
Juliana de Barros Lima L. Silva 
Luciana Bezerra da Silva 
Luciana P. L. Veloso
Marcilene Albanita S. dos Santos 
Maria da Paz da Silva Tabosa 
Maria do Carmo da Silva Santos 
Maria Telma S. Cavalcanti 
Mariana Daniela da Silva
Merivaldo Câmara de H. Cavalcanti 
Milena Arruda da Silva Siqueira 
Mirtes dos Santos
Patrícia Soares Mendes 
Paula Silva dos Santos 
Renata Barbosa da Silva 
Risonete Rodrigues da Silva
Roseelly Ramos Barbosa Menezes 
Sandra Lucia Cordeira de Araujo 
Shisllayne S. Vila Nova
Valdelânia Marília da Silva 
Vanessa Batista da Silva 
Verônica Ana da S. E. dos Santos 
Wanessa Yonar Araruna Paixão 
Watsa de Arruda Silva
Distribuição gratuita
exclusiva aos estudantes
da Rede Municipal de
Ensino de Caruaru.
proibida a venda
e reprodução