PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO HUMANO 1

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PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
ARA 0156
FÁTIMA VASCONCELOS
Psicomotricista, 
Prof. De Ed. Física,
 Esp. Neurociências aplicada à educação,
Doutora em Educação / Desenvolvimento infantil 
O QUE É 
DESENVOLVIMENTO HUMANO?
O que vêm à mente de vocês 
quando vocês pensam
 em 
desenvolvimento humano?
Crescimento
Transformações
Aumento de tamanho
Multiplicação de células
Acréscimo de elementos
Formação dos órgãos
Formação dos sistemas
Ampliação do funcionamento
Especificação das funções
 
 
 
 Ampliação das relações
Aumento da percepção
Aumento da capacidade visual
Ampliação da capacidade de linguagem falada
Aquisição da capacidade de escrita e leitura
Ampliação da capacidade cognitiva
Sensorial-concreto-abstração
Compreensão dos símbolos
INTEGRALIDADE 
DO 
SER HUMANO
O QUE VOCÊS DESEJAM?
PROGRAMA DA DISCIPLINA
CONSTRUÇÃO
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O que vê?
Transformações físicas
Transformações cognitivas
Transformações afetivas
Transformações sociais
Perspectiva para as transformações
Recomeços
Resignificações
Reafirmações
Novas conquistas
PROPOSTA:
Para que estudar o desenvolvimento humano 
na prática
 Pedagógica?
Assista ao vídeo: 
Lições do mais longo estudo sobre desenvolvimento humano: https://www.ted.com/talks/helen_pearson_lessons_from_the_longest_study_on_human_development#t-738736
Para uma introdução ao tema, usar a leitura do texto:
 Psicologia do Desenvolvimento: uma subárea da Psicologia ou uma nova ciência? 
Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/memorandum/article/view/12540/16535 Acesso em: 07 jul. 2020.
Desenvolvimento Humano Abordagem de Baltes 
O desenvolvimento é: 
1. vitalício 
a. contínuas alterações ao longo de todo o ciclo de vida 
b. cada período tem características e valor ÚNICOS
c. o período mais importante é o ... (atual) 
2. Multidimensional
 a. três grandes dimensões totalmente interrelacionadas e, ao mesmo tempo, independentes
Físico- Motor- Perceptivo
 Cognitivo - Moral 
Emocional- Auto-conceito - Psicossocial 
3. multidirecional 
a. prontidão (biológico) + interesses (psicológico) + contexto (sócio-cultural)
 
4. relacionado com indivíduo (biológico + psicológico) e com ambiente (sócio-cultural) 
5. mudança na alocação de recursos (interesses – entender o indivíduo)
6. plasticidade (capacidade de aprender) (aprendizagem e desenvolvimento) 
7. influenciado pela história e pela cultura (normativos – entender o contexto) 
Educação baseada em evidências significa ter conhecimento sobre o desenvolvimento para:
 Descrever + Explicar + Prever + Intervir 
 (avaliar) (teorizar) (planejar) (educar) 
• Perspectiva INTER ou TRANS disciplinar 
• Periodização do desenvolvimento é uma construção social, mais do que científica
 Infância- Adolescência- Adulto
ETAPAS DE CICLO VITAL 
Faixa etária 
Desenvolvimentos Físicos Desenvolvimentos Cognitivos Desenvolvimentos Psicossocial
DIMENSÕES
DESENVOLVIMENTO HUMANO 
FÍSICO-MOTOR 
COGNITIVO 
SÓCIO-MORAL 
AFETIVO 
DOMÍNIOS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
• BIOLÓGICO/ FÍSICO-MOTOR 
Estudo do funcionamento cerebral, da fisiologia e das modificações causadas pelo ambiente; 
DOMÍNIOS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
• COGNITIVO 
 Estudo dos processos psicológicos, como pensamento, 
Percepção e linguagem; 
Processos psicológicos: aspectos mentais como sensação, percepção, atenção, memória, emoção, sentimento, linguagem e comunicação são exemplos de processos psicológicos básicos.
Cognição: é uma função psicológica atuante na aquisição do conhecimento e se dá através de alguns processos, como a percepção, a atenção, associação, memória, raciocínio, juízo, imaginação, pensamento e linguagem. 
Pensamento: uma forma de processo mental ou faculdade do sistema mental.
Percepção: a função  cerebral que atribui significado a estímulos  sensoriais,  Através da percepção um indivíduo organiza e interpreta as suas impressões sensoriais para atribuir significado ao seu meio.
Linguagem: capacidade que possuímos de expressar nossos pensamentos, ideias, opiniões e sentimentos. 
• PSICOSSOCIAL 
Estudo das emoções, da personalidade e das relações interpessoais. 
Emoções: é uma reação a um estímulo ambiental que produz tanto experiências subjetivas, quanto alterações neurobiológicas significativas.
Personalidade: é o conjunto de características psicológicas que determinam os padrões de pensar, sentir e agir, ou seja, a individualidade pessoal e social de alguém.
Relações interpessoais: as ligações, conexões ou vínculos entre duas ou mais pessoas dentro de um determinado contexto.
DESENVOLVIMENTO MOTOR
Ocorre por meio de uma alteração orgânica e psíquica. 
Sofre interferências de fatores externos (movimentos e manipulações provenientes de um “outro” e do ambiente) e internos ( necessidades afetivas, fisiológicas e intencionais provenientes das relações estabelecidas e dos desejos).
 processo maturacional da estrutura anátomo-neurológica.
A motricidade humana não é instintivo, impulsivo, irrefletido, imediato nem repentista.
Reflexivo, antecipatório, balístico, extrapolado, pensado, engendrado, pré-motor, psicomotor
Portador de cognição, sensibilidade e consciência
NEURODESENVOLVIMENTO
https://www.facebook.com/scienzintasca/videos/229898834605154/
Fatores que impactam o desenvolvimento
Sensoriais, manipulação de objetos, visuais, mobilidade, audição habilidades comportamentais, afetivas ,sociais , e emocionais comunicação e linguagem
Influenciam a formação de diversas áreas desenvolvimento do cérebro
Estímulos externos causam interferência em dois processos:
Neurogênese
Sinaptogênese
Processo de desenvolvimento do nascimento até a idade escolar, envolvendo aspectos físicos, afetivos cognitivos e sociais
Cérebro continua se desenvolvendo mesmo após ao nascimento
NEUROGÊNESE
SINAPTOGÊNESE
GESTAÇÃO:
Construção da base estrutural do Sistema Nervoso
FASE I
Formação da placa neural
Proliferação neural
Organogênese embrionária do Sistema Nervoso Central desde a concepção
FASE II:
Migração neuronal
Crescimento dos axônios e dendritos
Transtornos: erro de migração
FASE III:
Neurogênese
Início da formação de conexões interneuronais.
Prematuridade
FASE IV:
Diferenciação celular
Mielinização
Próximo ao nascimento
FASE V:
Sinaptogênese
FASE VI:
Poda neural
Eliminação de conexões formadas 
Manutenção de conexões formadas
https://www.youtube.com/watch?v=4ywPKOo9W9g
Bom descanso!
Cada fase da vida pressupõe algumas características.
 Alguns autores, como Diane Papália sugere que as etapas do ciclo vital são compostas por: Período Pré-natal, 
Primeira Infância, 
Segunda Infância, 
Terceira Infância, 
Adolescência, 
Jovem Adulto, 
Meia Idade e
 Terceira Idade .
INFÂNCIA
MARCOS DO DESENVOLVIMENTO
Nascimento aos 2 anos
SÓCIO-MORAL
Regras puramente motoras.
Ausência de regras coletivas
Anomia (ausência de leis ou regras)
SÓCIO-MORAL
Fase de heteronomia. Regras que vem dos outros.
Obediência e transgressão.
Raciocínio moral pré-convencional. Imitação.
2 aos 6 anos
AFETIVO
Possibilidade de distanciar-se dos pais. Primeiras amizades.
Brigas/agressões físicas, na escola, acontecem mais no início e depois declina.
Identificação com o pai ou a mãe. Definição da sexualidade. Fase anal/fálica.
Fase fálica: pênis ou o clitóris é a zona erógena principal. O estágio fálico do desenvolvimento
psicossexual anuncia a chegada do nível edípico do desenvolvimento
FÍSICO-MOTOR
Aprimoramento das capacidades motoras.
Anda com segurança, corre, pula, sobe escadas, anda de bicicleta.
COGNITIVO
Período pré-operatório. Egocentrismo.
Pré-conceitos. Pensamento irreversível.
A atenção torna-se mais focalizadae seletiva.
Gestação, parto, até os seis anos: primeira infância
Leva estas experiências para o resto da vida
Arquitetura do cérebro é construída ao longo dos anos e modelada por meio das experiências
Ambiente acolhedor, harmonioso e rico em experiências
Gestação:
 participa de sensações como prazer, audição.
Nascimento até os 2 anos: 
maiores transformações (marcha, fala, observações dos demais e do ambiente,
De 2 à 4 anos:
Mundo simbólico
Dar nomes aos objetos, ações e qualidades
Andar ereto
Ampliação da perspectiva do mundo.
De 4 à 6 anos:
Entrada no mundo da escrita, da leitura e do cálculo.
Aquisição de juízo de valor
SÓCIO-MORAL
Heteronomia (sujeição a uma lei exterior ou vontade de outro; ausência de autonomia) (KANT)
Sinais de autonomia crescente.
Necessidade de controle mútuo e unificação das regras.
FÍSICO-MOTOR
O crescimento físico continua num ritmo lento até a puberdade.
Consegue andar de bicicletas sem as rodinhas de apoio, jogar bola e fazer outras atividades que requerem considerável coordenação.
AFETIVO
Energia (libido) fica voltada para a aprendizagem. Sexualidade fica latente.
Período de latência - Neste período, o desenvolvimento psicossexual está suspenso. Portanto, é um momento sereno comparado com os seis primeiros anos de vida
Personalidade já está organizada.
Grupo de amigos é muito importante e normalmente formado por crianças do mesmo sexo.
COGNITIVO
Período operatório-concreto. Queda do egocentrismo.
Operações mentais. Conservação de quantidades / reversibilidade.
6 aos 12 aos
DESENVOLVIMENTO
INFANTIL
SER: BIO – PSICO - SOCIAL
Alimentação
Higiene
Saúde
Carinho
Afeto
Estímulos visuais, táteis, auditivos e olfativos
Ambiente acolhedor
Seguro
Interativo
Harmônico
Desenvolvimento sensorial
Motor
Simbólico
INATISTA (Racionalista)
AMBIENTALISTA (Empirista)
INTERACIONISTA (Construtivista)
SÓCIO-HISTÓRICA (Cultural)
CONCEPÇÕES SOBRE DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM
Primazia dos fatores endógenos ou hereditários.
Os seres humanos já nascem com todas as suas características prontas, e essas serão desenvolvidas durante a vida.
O ambiente deve interferir o mínimo possível para não “desvirtuar” tais características.
Trazemos em nossa inteligência não só os princípios racionais, mas também algumas ideias verdadeiras que são
ideias inatas.
Alguns autores considerados inatistas: Platão (IV a.C.), Descartes (Séc. XVII), Rousseau (Séc. XVIII)
Frases que trazem embutidas as ideias inatistas:
“Pau que nasce torto, morre torto.”
“O pai dele nunca foi bom aluno, é claro que ele também não pode ser muito inteligente.”
“A força de vontade para aprender já nasce com a pessoa. Se nasceu sem, não vai aprender.”
“Com certeza vai mal na escola porque nasceu com algum problema daqueles que não deixa aprender.”
CONCEPÇÃO INATISTA
Atribui poder ao ambiente no desenvolvimento e na aprendizagem.
Acredita que o homem nasça um “folha em branco”, na qual vão sendo impressas características durante toda
a sua vida, de acordo com o ambiente onde esteja inserido.
Homem = ser extremamente plástico (pode ser moldado facilmente)
Corrente filosófica: Empirismo: a razão, a verdade e as ideias racionais são adquiridas por meio da
experiência, principalmente a sensorial. Exemplo de ambientalista: Thorndike e Watson
Frases que trazem embutidas as ideias ambientalistas:
“É de pequenino que se torce o pepino.”
“Devemos planejar, ao máximo, nosso trabalho. Assim, conseguiremos controlar nossos alunos.”
“Quer se livrar da indisciplina? Dê castigos rígidos, como ficar em pé a aula toda ou perder os intervalos. Em
menos de 2 meses a tal indisciplina acaba.”
CONCEPÇÃO AMBIENTALISTA
Criança constrói o seu conhecimento por meio da interação com: meio, semelhantes e consigo mesma.
Fatores internos e externos se interrelacionam continuamente, formando uma combinação de influências.
Desenvolvimento e Aprendizagem: apoiam-se na ideia de interação entre o organismo e o meio, sendo o
conhecimento algo construído pelo indivíduo durante toda a vida, não estando pronto ao nascer
(inatismo), nem sendo adquirido por meio das pressões do meio (ambientalismo).
ORGANISMO + MEIO = INTERAÇÃO
Criança como um ser ativo que ao interagir com o mundo,
o reconstrói, desenvolvendo novas estruturas cognitivas.
Principal interacionista: Jean Piaget (1896-1980)
CONCEPÇÃO INTERACIONISTA
Abordagem sócio-histórica
Entendida como algo que se torna possível porque “o homem está imerso em
uma sociedade na qual atividades instrumentais e relações sociais direcionam o
desenvolvimento humano” (BOCK).
Cultura
Torna-se parte da natureza humana e o homem se desenvolve à sua própria
imagem e semelhança.
Aprendizagem
Ocorre na interação com membros mais maduros da cultura que “apresentam” os
conteúdos acumulados historicamente.
Refere-se à formação de conceitos pelo próprio sujeito, de forma ativa. Principal
representante: L. S. Vygotsky (1896-1934).
CONCEPÇÃO SÓCIO-HISTÓRICA (Cultural)
 
 
 
 
ARA0156 
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem 
TURMA 1015/ 3019 
2020.2 
 
 CONTEÚDO Q. AVALIATIVA 
AGOSTO 
 
25 
Conceito de DH e contextualização 
prática 
Linha do tempo 
pessoal 
SETEMBRO 
 
01 
Abordagens e marcos do DH 
08 
Neurodesenvolvimento 
15 
Teoria Psicosexual de Sigmund Freud e 
Teoria Bioecológica de Urie 
Bronfrembrener 
 
22 
Teoria Psicossocial de Eric Erickson e 
Teoria Psicogenética de Henri Wallon 
 
29 
Revisão de AV 1 
OUTUBRO 
 
6 
AV 1 
13 
Correção de AV 1 - 
20 
Epistemologia Genética de Jean Piaget e 
Teoria Sócio-histórica de Levi Vigotsky 
 
27 
Adolescência 
NOVEMBRO 
 
3 
Adolescência 
10 
Adulto e Idoso 
17 
Revisão de AV 2 - 
24 
AV 2 
DEZEMBRO 
 
1 
Correção de AV 2 - 
8 
AV 3 
15 
Correção de AV 3 -